小学班主任方面的论文

时间：2023-01-12 09:18:27 论文我要投稿

相关推荐

小学班主任方面的论文

　　班主任是班级的组织者与管理者，是一个班级的灵魂，如何管理班级是每一个班主任都经常思考的问题。接下来小编搜集了小学班主任方面的论文，欢迎查看。

小学班主任方面的论文

　　篇一：小学高年级班级管理的三个策略

　　小学高年级学生，他们的心理发展特征不同于中低年段的学生。他们的情绪情感日益丰富，在学习成败、人际交往及在集体中的地位等方面的情感体验比以往要深刻、稳定。他们已经有独立意识，自我评价的独立性和稳定性逐步提高。他们开始有意识调控自己的情绪，但仍缺乏自我分析、自我调节和宽慰的能力。小学高年级学生在自觉性方面仍处于较低水平，独立性与幼稚性的矛盾日益突出，容易固执己见。基于小学高年级学生上述的心理发展特征，我总结了三个策略突破小学高年级班级管理难点，在班级管理中取得比较满意的成效。

　　一、明确要求，有向而行

　　一般有经验的教师都会给高年级学生提出新学期的新要求，让学生在意识上和行为上对自己有更新和更高的要求，使之在接下来的学习生活中养成好的行为习惯。作为班主任，每学期我都给学生提出不同的希望和要求。大多数学生都能有目标且能做到，尽管有些学生出现偏差，但在我提点后也能跟着要求追回大集体。在五年级时期，我们班的男生喜欢打架是全校闻名的。鸡毛蒜皮的事情，总有那么三四名学生喜欢动武解决。有一次我外出参加教研活动，中途接到副班主任电话，说我们班几名男生又在课室大打出手，还拿了小刀片，班长空手夺下小刀片时手被划了一道伤口。我立刻赶回学校处理。原来是三名男生下课找同学交流时因互相没让路就大打起来。经过我的一番教育，这三名男生终于意识到动粗的严重性。经过这次事件，六年级下学期我提出了“凡事三思而后行”的要求，引导学生学习古人智慧的同时，懂得在学习、交往、处事、为人中要慢慢学会这种行为方式。一个学期下来，学生相处间的许多小矛盾消失了，我们班的打斗现象明显减少。在班级管理中班主任若能明确新要求和新目标，能很好地指引学生有方向地自我努力。比如我班男生小朗，以往语文课堂上生字听写经常不及格。这学期在新要求下自己回家读记，开学第一次堂听就获得89分。在班会课上他进行自我评价时，高兴地分享了自觉学习的心得。而女生小颖，小学5年来都是迟到大王。这学期开始能自己起床，自己坐车回学校上课。她和自己比懂事和进步多了，父母、同学和老师都替她开心。我们生活、学习并不是一成不变的。当班主任不断地传递新的要求，学生会一次次尝试超越自我，有助于他们为接下来的目标树立更大的自信心。所以，高年级班级管理给学生明确新要求和方向是必不可少的。

　　二、以身作则，奖罚分明

　　榜样，是根据人们关于模仿的心理特点树立起来的一面旗帜。它比说服教育更具有说服力和号召力，更容易引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。当班主任能以身作则，以正面的形象从自身做好，讲文明，爱清洁，讲道理，明是非，守信用；授课时侃侃而谈，又善于激发学生学习热情，调动学生积极性。这样的教师所散发的人格魅力能给学生带来榜样的力量，学生愿意静下来把教师说的话听进心里。我们班在一年级就有一个评比表，叫做“雏鹰高飞”，以往是以记录学习、奖励学习为主，学生在作业上取得好成绩，就会在表上贴红花，挂红旗。而到了高年级，评比则涉及和细化到关注学生的言行、作业、锻炼、参与活动积极性、小组合作、实践等方面。在六年级上学期，由于我班部分男生沉迷手机游戏，八九个学生经常不做作业。鉴于这种不良学风，我和全班学生一起商议，以学习小组为单位，作业写得好的加5分，不做作业的倒扣50分，并且没收小组分数奖励给最优秀的小组。这么一来，各小组开始你追我赶，那几名学生在全体同学共同监督下，也相对自觉起来。一个月后，分数高的同学，分别会获得班级共同评选的“学习之星”“文明之星”“劳动之星”“进步之星”……而最终被没收分数的小组，组员则心甘情愿接受这种惩罚。就这样，在班级管理中落实一种公平公正、有奖有罚的班级制度，学生在这制度中也会逐渐形成一种自我的约束和相互的监督以及你追我赶的学习风气，优秀的学生在集体里传递的正能量和榜样作用则带动着整个集体的团结、友爱和进步。

　　三、尊重信任，鼓励实践

　　小学高年级学生自尊心强，一旦自尊心受到伤害，将会影响他们的一生。遵循小学生成长的变化和心理特征，在班级管理过程中班主任一定要尊重学生的人格，不说伤害学生自尊心的.话，同时要相信学生，给机会学生锻炼。虽然学生的先天因素和生长环境各不相同，存在很大差异，但是班主任不能把所有学生做横向对比，更不能动不动就说“你真笨”“你怎么总也比不上某某”之类的话。尊重学生、信任学生是一切教育的前提，也是开展班级管理工作的基础。只有做到尊重和信任，才能使每一个学生都能感受到班集体的温暖，体会到成功的快乐，从而健康成长。学生是学习的主体，是班级的主人。班主任应充分发挥学生的主人翁精神，鼓励学生，调动他们在班级的主体作用。这种策略不能立竿见影，需要班主任在管理工作中不断指引，放心让所有学生班干部参与管理和监督。遇到问题要放手给他们自己解决，提升学生的能力。如遇到问题，我不会直接告诉学生方法，而是告诉学生“实践出真知”，要敢于正视问题，要想办法解决问题。有的教师会觉得这样很耗时，一丁点的事，实践什么？直接告诉学生不就可以了。而我更愿意鼓励学生亲自实践、亲身体会，他们会有更为深刻的感知和收获，同时，培养学生形成一种愿意迎难而上、解决问题的积极思维和习惯。在高年级班级管理中，班主任一定要善于倾听学生的话，了解他们的实际需要，尊重学生，以身作则，奖罚分明。为学生指引方向，激励学生大胆实践，及时调整管理和教育教学的各种方式，捕捉住教育的契机教书育人，培养健康、乐观、灵活的新世纪学生。

　　参考文献：

　　[1]新课程实施过程培训问题研究课题组.新课程与教师角色转变[M].北京：教育科学出版社，2001.

　　[2]韩东才.班主任叙事：讲述你的教育故事[M].广州：暨南大学出版社，2008.

　　[3]吴发科.中小学心理健康教育实作与管理[M].广州：广东高等教育出版社，2004.

　　篇二：小学班主任班级管理中的沟通艺术

　　摘要：

　　良好的沟通能够帮助班主任更好地开展班级管理工作，从而拉近班主任与学生之间的关系，形成良好的师生关系，进一步实现班级建设的良性发展。结合小学班主任班级管理工作的实际情况，具体谈谈提高班主任沟通能力的有效措施，为班主任与学生的沟通交流提出一些意见。

　　关键词：

　　小学班主任；班级管理；沟通艺术

　　在学校体系中，班主任并不是一个专门的岗位，而是根据学校的安排由任课教师兼任，因此，对于一般的任课教师而言，班主任不仅仅需要承担起课程教学的责任，更需要肩负起整个班级的日常管理工作，这就对班主任提出了更高的要求。在这种情况下，许多班主任往往对于班主任工作难以产生积极性，又或是因为缺乏经验，无法快速有效地开展班主任工作，从而导致班主任在班级管理中的沟通出现问题，进而影响和谐师生关系的构建以及班级管理水平的提升。因此，如何提高班主任的沟通能力，成为现如今小学教育的关注焦点。

　　一、平等沟通，在班级管理中形成平等师生关系

　　受传统教育理念影响，许多班主任认为教师应该树立具有严肃性、权威性的严师形象，从而让学生对教师产生畏惧心理。这种专制的班级管理方法，虽然能够让学生更好地听从于班主任的管理与教导，但造成了师生关系的恶化，使班主任和学生之间得不到良好的沟通，影响学生的全面发展以及班级管理水平的提高。因此，班主任在管理班级过程中，应该避免过于严格，与学生保持平等的地位，让学生产生亲切感，要与班主任进行沟通交流。为此，班主任首先从心态上将自己与学生放在同一水平线上，避免在沟通初始就摆出权威的教师姿态，有利于让学生敞开心扉进行交流。其次，教师应该避免通过说教的方式与学生进行沟通，可以选取发生在自己身上以及其他人身上的事例进行讲述，对学生的行为进行规范，让学生自己得出感悟与心得。最后，要做到平等沟通，班主任还应该充分了解现在学生的思维习惯和兴趣爱好，避免与学生的日常学习、生活脱节。

　　二、情感沟通，在学生生活中加强情感关注

　　拉近师生距离，优化沟通效果的重要方式就是情感上的沟通与关注，因此，班主任在班级管理过程中，不仅仅重视学生的成绩，更应该在学生生活中加强情感关注，了解学生的心理状况和发展状态，从而更有针对性地对学生发展提出指导意见。首先，要做到情感沟通，班主任应该发自内心地关心自己的学生，在课堂上多关注学生的课堂状态，在课后多与学生进行交流，及时发现学生在学习、生活等方面遇到的问题，予以学生最真挚的情感关怀。其次，班主任还应该关注学生的情感教育。我作为一名班主任，同时也是一名语文教师，极为重视将学生的情感教育与课堂教学相结合。例如，在进行五年级上册《我们爱你，中国》的教学时，我利用多媒体设备，让学生聆听了国歌，并观看了国庆阅兵仪式，从而培养学生的爱国热情。又如，在进行三年级上册《和老师在一起》的教学时，给学生展示一些优秀教师的感人事迹，让学生发自内心地感受到对教师的热爱之情。最后，班主任在管理班级过程中，应该保持一颗宽容的心，能够理解学生犯的错误，并通过情感沟通帮助学生改掉错误，不断完善进步。

　　三、趣味沟通，在课堂教学中设计游戏环节

　　处于小学阶段的学生，他们的心理和生理发展往往极为不成熟，班主任在与学生进行沟通的时候，应该注意方式方法，避免成人化、说教化、呆板化的沟通，让学生产生厌烦心理，班主任可以通过在课堂教学中设计具有趣味性的游戏环节，来与学生进行沟通。拉近与学生之间的距离，将沟通的`主动权交给学生，让学生能够通过游戏实现与班主任的双向沟通。例如，在四年级上册《海底世界》的教学过程中，我将教室装扮成了海底世界的样子，让学生的课堂学习妙趣横生，同时也提高了学生的学习兴趣。与此同时，我让学生来分享一些自己去海边游玩的经历或者对海底世界的认知，通过游玩经历加强学生的课堂沟通兴趣。除此之外，我还准备了一些带有海洋生物图案的纸帽子与学生进行游戏互动，让一些学生戴着帽子，让另一部分学生形容帽子上的生物，让戴帽子的同学猜，从而调动起学生的积极性，拓展了学生的海洋知识，同时，通过趣味性的游戏环节，让学生和教师能够参与其中，拉近师生之间的距离，从而实现更好的沟通交流。在教学过程中加入趣味沟通的环节，能够让学生将班主任当做朋友，从而真正让学生愿意并喜欢与班主任交流。总而言之，沟通是一门艺术，在小学班主任班级管理过程中更是如此，班主任必须不断提高自己沟通能力，通过平等沟通、情感沟通、趣味沟通，不断拉近师生距离，形成良好和谐的师生关系，从而成为一名合格的班主任，为班级建设和学生发展做出重要贡献。

　　参考文献：

　　［1］孙丽艳.小学班主任与课堂教学中学生和谐关系的构建［J］.中国校外教育旬刊，2016（2）.

　　［2］廖燕萍.小学班主任与学生和谐关系的构建对策［J］.学周刊，2016（6）.

　　篇三：新课改下小学班级管理策略分析

　　[摘要]

　　小学生年龄小，正是人生观、世界观、价值观形成的初期，也是学习态度、学习习惯形成的关键时期。班集体健康向上的氛围，对他们的一生成长起着重要的奠基作用。因此，班主任的作用不可小觑。在新课程改革的背景下，班级管理和课堂教学改革是相辅相成、互相作用的。班主任的工作观念、工作态度和工作方法也要随着新课程理念而相应改变。

　　[关键词]

　　课程改革；班级管理；组织形式；方法

　　每个人的学生时代基本上都是在班集体中渡过的，班级是学校教育的基本单位，是教师和学生开展学习活动最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中起着举足轻重的作用。所以，在新课改的大背景下，班主任要讲究工作方法，努力把班级建设成温馨的家园。

　　一、目前小学班级管理中的常见问题

　　1、“体罚式”管理我们在读小学的时候，基本上是被教师的教鞭和粉笔头打大的。很多的现任同行也一直在延用“体罚式”的手段来管理班级，因为他们深受“不打不成器”“教不严，师之惰”观念的影响，认为自己能有今天的成绩，完全是来自小学时期班主任的严管和体罚，这种管理班级的手段最直接、最具体、最有效。近年来，体罚的方式受到许多专家、学者，甚至家长的质疑。其实，体罚式的班级管理会产生很多负面影响。首先，学生会对班主任产生恐惧心理，不愿意与班主任进行深层次的沟通，不方便班主任掌握学生的思想。其次，大多数学生在被体罚的时候，会对班主任心生怨恨，不利于学生的心理健康。最后，学生在班主任的体罚下，容易逆反或撒谎，对班级的和谐和教学工作的开展都不利。

　　2、“唯分数”式管理很多小学受应试教育的影响，教师一直以学生的学科成绩及升学率作为教学成效的重要标准。一切以学生的分数为主，整个教学重点放在学科知识教学的成绩上，忽略情感、技能和认知目标的培养，缺乏对学生的了解、信任和尊重，无法给学生一个温暖、融洽的班级气氛和学习生活空间，更无法让学生在自我努力中获得成就感。

　　3、“溺爱式”管理长期以来，溺爱式教育充斥着小学班级管理工作。作为班主任，把一群孩子都护在自己的翅膀下，哭了，为他们擦眼泪；闹了，做他们的和事佬；摔了，为他们拍去身上的尘土……更有一些班主任，班级的日常生活和管理事务都由自己包办，天天守在教室，亲自处理纪律、卫生、出勤等日常事务。这种包办管理害了学生，也使班主任自己身心疲惫，扼杀了学生的灵性和创新精神，也抑制了广大教师的'创新精神和科学管理能力。

　　二、小学班级管理的主要策略

　　1、了解学生是班级管理的基础班级管理离不开班级主体—————学生，也就是管理对象。班级是一个群体，这个群体是由很多个体组成的，每个个体有着不同的个性、特点和需求，班主任要针对个体的特性采取多样化的措施，方能取得成效。班主任通过观察、谈话等方法了解学生的性格、气质、能力、兴趣乃至家庭背景，制定措施满足学生的不同需要，这是班级管理活动的前提。只有学生的愿望、兴趣、爱好等得到了满足，才会使学生更加自觉、自愿地完成班级管理目标。如果班主任能记得每位学生的兴趣、爱好，并根据他们的不同特点来关心、教育他们，一定能获得学生的爱戴，从而使班级管理更有效。

　　2、让学生自主参与班集体学生是班集体的主人，班主任是班集体活动的组织者和指导者。因此，班主任应充分抓住每次活动的机会，让学生在活动中展示自己。例如：我校组织了一次“劳动最光荣”的活动。本次活动是响应共青团委的号召，让全校学生都能热爱劳动、享受劳动所带来的快乐。针对这次活动，作为班主任，我首先在班级开了一个小小的“动员会”。会上，我给大家讲了劳动的意义、带来的乐趣和成果。接着，把表达的机会让给了学生，让他们畅所欲言，说说自己能做哪些劳动，能为自己的家人、朋友以及社会做些什么。这时候学生各抒己见，纷纷表达了自己对劳动的认识，对本次活动的态度以及愿望。有了这种愿望，学生必然主动投入到活动中，争当校园劳动小标兵。每个学生都是班集体不可缺少的一员，学生和班集体之间的关系是密不可分的。为此，班主任应遵循学生的身心发展规律，尊重学生的个性开展丰富多彩的班集体活动，建设一个充满活力的班集体。

　　3、在彰显个性中促发展素质教育注重学生的全面发展，然而全面发展并非平均发展,而是因材施教，让每个学生彰显个性和挖掘潜能，以便带动学生整体的提高。一是注重班级学生各科之间纵向发展的不一致性。有的学生喜欢语文，有的学生喜欢数学，因此，班主任不能一味地促进各个学科的普遍提高，削弱学生对优势学科的兴趣，甚至让弱势科目占据了大量时间和精力导致顾此失彼。班主任应积极帮助学生寻找原因，以优势学科的经验实现自我完善，实现各个学科之间的和谐发展。二是注重班级学生之间横向发展的差异性。有的学生学习好，有的学生学习差，班主任把过多的时间和精力放在优等生身上，对差等生视而不见的做法是不可取的，当然也不能过多地关注差生而忽视优等生。正确的做法是关注每位学生的和谐发展，针对学生的各自优缺点，让学生之间积极互动，达到取长补短、共同提高的目的。

　　4、用激励式教育管理班集体激励如同催化剂一样，让优秀的人更为优秀，让自卑者自强，让盲目者得以清醒，使整个班集体进取向上，团结进步。在人的行为活动过程中，是否给予激励，其行为活动的表现及效果大为不同。因而，现代的班级管理需要构建一套激励制度来促进班级的良性发展，激发学生积极向上。一是让班级的每个学生参与班级管理。学生以不同的形式参与集体管理工作，对于提高学生的士气，改善心理氛围，密切人与人之间的关系有着十分重要的激励作用。根据管理心理学的这项重要内容，我在班级管理中实施“班干部轮值制”，让每个学生都参与班级管理，培养学生的主人翁责任感。“班干部轮值制”就是班主任均衡全班学生的优点和缺点之后，把班级学生分成若干小组，让学生自设职务，分管班级的事务。在班主任的直接领导下，各班干部小组轮流管理班级的各项工作。每个小组管理一周，如此反复循环三次结束。每一个循环结束，以班级民主评议的方式，选出本轮最佳管理小组。三个循环结束后，投票方式选出前几名最佳管理者。“班干部轮值制”把全体学生放在同一起点上参与班级管理，竞争具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主观、片面以及不公平感。人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者会对管理者多一份理解和支持，进而产生较为融洽的心理氛围和群策群力、团结合作的人际关系，实现学生的自我价值感、荣誉感与义务感，极大地调动学生学习的主动性与创造性。

　　在这种自我管理中，每位学生的参与能力、组织能力和管理能力都得到大幅度的提高，使班级管理与素质教育有机地融为一体。二是用榜样的力量激励班级学生进步。在班级管理中，当学生取得一定的成绩时，班主任要及时给予正确的评价，必要时可授予其一些荣誉称号或者给予一些奖励，使其成为班级成员的榜样。如热情为全班同学服务的优秀干部，刻苦学习乐于助人的学习标兵，勇于拼搏的优秀运动员……从而在班级形成积极向上的思想情感。由于这些榜样是身边触手可及的同学，更具现实性和可信性，也因此更具可比性，更易为学生接受，起到立竿见影的作用。学生会用他们的事迹对照自己的言行，检查自己的不足之处，从而自觉抵制外界的不良诱因，克服缺点以矫正自已的不良行为。

　　班级是小学生在心理上认可的第二个家，班主任有责任和义务去管理好班集体。在新课改的形势下，班级管理也要讲究策略，使其与教学活动相结合，让教育和教学相辅相成，使班级能按着所期望的目标发展，最终成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。

　　参考文献：

　　[1]邓艳红.小学班级管理[M].上海：华中师范大学出版社，2010.

　　[2]张金莲.浅谈小学班级管理工作的技巧[J].华章，2011，（06）.

【小学班主任方面的论文】相关文章：

大学生创业方面的论文（精选7篇）05-26

小学班主任班级管理研究的论文08-24