药剂学专业论文

时间：2021-06-09 16:27:18 论文我要投稿

药剂学专业论文

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药剂学专业论文

　　中药学研究生培养模式的创新

　　一、目前中药学科学学位培养模式的缺陷

　　本校作为中药学硕士专业学位国内首批授权点，从专业学位研究生的自身发展规律出发，制订了一整套培养方案，以热爱中医药事业，具备良好的专业素质和职业道德，系统掌握本学科基本理论和专业技能，具有较强的实践能力和创新精神，能结合实际工作发现问题、提出问题、分析和解决问题，胜任中药生产、质量评价与控制、新药研发、注册申请、流通管理、药物合理利用及社会服务等工作高层次、应用型的中药学专门人才为培养目标，更加突出了专业学位的应用型特色。但专业学位研究生对于中药学专业来说，毕竟是一个全新的事物。由于中药学专业学位在我国设置时间较短，人们对这两类研究生培养模式的差异性认识不够，造成培养过程中可能存在培养模式雷同等现象。具体而言，我国多数科学学位研究生单一导师制缺乏复合性；指导教师只负责研究生专业或研究方向，培养模式缺乏多样性；课程设置和教学方式僵化，缺乏灵活性；学术交流的范围有限，尤其缺乏国际性；研究生科研与社会需求脱节，缺乏创新性。传统模式使研究生培养与用人单位的需求脱节，造成研究生走出校门之后不能迅速融进社会，缺乏竞争力。

　　二、中药学硕士专业学位研究生培养模式的新方向

　　经过两年多的调研、摸索和不断总结，笔者认为应建立一种适合专业学位的新型培养模式，即培养模式多样化、课程设置实用化、教学方式灵活化、指导教师双轨化、科研实践社会化、学术交流国际化的新模式。这种模式以校外实践基地为依托，营造研究生教育培养的创新环境，突出研究生创新能力和创新精神的培育，促进企业和社会生产实践基地优质教学和科研资源的共享，不断提高专业学位研究生培养质量，以适应新时代的要求，从而为打造创新型社会提供充足的智力支持和人才保证。

　　1．培养模式多样化

　　专业学位研究生不同于科学学位，专业学位发展目标和定位都是培养高层次的专业性、技能型人才，而非为以后高深学术研究做准备。这种强烈的实践品质必然要求学生研究与应用两者兼顾，因此传统的培养模式不能再适应新的专业学位发展要求。新的培养模式要求建立在研究与实践两者相互结合之上，学生需要参与两方面的研究并获得研究与实践的双重指导。为此，中药学硕士专业学位研究生培养模式应坚持与实践结合、从实践中学习的原则，注重科学技术向生产力的转化，可采用“校－企合作”或“校－企双导师制”的培养模式。学生可在药品生产企业、经营企业、药政部门、医院等单位进行培养。这种培养模式是研究生培养的一种有益尝试，为了更好地实现人才培养目标，专业学位教育应在坚持“实际问题导向”的基础上进行理论知识和基本研究能力的培养，旨在培养有较好理论基础的应用型研究人才，但应该更突出专业性，以实际问题为导向，以就业为导向，从而改变单纯培养某一个专业或研究方向的单一化培养模式。

　　2．课程设置实用化

　　按照国务院学位委员会制定的专业学位研究生教育发展总体方案，专业学位研究生课程设置以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。以前，人们往往认为研究生教育是专业化教育阶段，课程设置过于狭窄和单一，甚至脱离生产实际。中药学硕士专业学位研究生的教学内容要突出知识交叉性、实用性、创新性的`特点。因此，课程的设置应以“职业能力”为本位进行设计，而不是以掌握某门学科的知识体系为目标，从专业化课程向实用化、综合化课程转变，形成新的课程体系。科学学位研究生教育以学科知识体系为框架进行构建，即公共基础课、专业基础课、专业课以及选修课，四者按照一定比例组合成有层次、相关联的课程体系，而专业学位研究生教育培养的是高层次的技术与管理人才，他们应具备一定的理论，同时更应是一流的实干家，是高层次复合型人才。

　　3．教学方式灵活化

　　传统的教学方式灌输多、启发少，不利于创新人才的培养。中药学硕士专业学位研究生课程教学方式也应该更加灵活，以能力与技术培养为核心，重视实践教学。在理论教学中，学校聘请在中药研发、生产、流通、应用和监管等环节有丰富实践经验的专家参与教学，教学方式注重教师讲授与学生研讨有机结合，辅之专题讲座、学术研讨会等形式，重视运用案例分析和模拟训练，大胆进行教学方式的创新。教学方法强调以学生为本、以能力培养为本、以职业导向为本；注重培养学生研究实践问题的意识和解决实际问题的能力，提高专业素养。中药学硕士专业学位研究生理论教学在学校完成，实践环节到产业相关部门实施；所选课题强调实用性、创新性及与实际工作的结合，实验课与校企联合实践基地相结合，在实践中完成，强调现场研究、团队学习，形成完善的研究生实践能力培养体系，注重增长实际工作经验，缩短就业适应期限，提高就业、创业能力。

　　4．指导教师双轨化

　　科学学位与专业学位培养目标的不同，决定了两类教育在导师队伍上的差别，专业学位研究生应实行校内外“双导师”制。“双导师”制以校内导师指导为主，吸收实践领域有丰富经验的专业人员作为校外导师，共同承担专业学位研究生的培养工作。校外导师参与实践过程、项目研究、论文等多个环节的指导工作，实现“产学研”真正意义上的合作。在遴选中药学硕士专业学位研究生校内指导教师时，强调必须具有较好的实践经验，并承担一定的科学研究课题；在校外，有一定数量的来自中药企业的高级工程师作为兼职指导教师。从实际效果来看，“双导师”制更有利于研究生实践能力的提升。校内导师一般科研功底较强，但他们对各部门的实际问题并不十分熟悉；而校外导师对实际问题有清楚的了解与认识，因此，他们以指导实践为主。通过实行校内外双导师制，发挥导师各自优势，取长补短，可以大大提高研究生的专业技能。

　　5．科研实践社会化

　　实际操作中，本校规定专业学位研究生在学期间，加大实践环节的学时数和学分比例，要求必须保证不少于18个月的校外实践，可采用集中实践与分段实践相结合的方式。在专业实践中，充分吸纳和利用社会资源，在生产和经营企业、医院制剂室、药品检验机构等建立校外联合培养基地，改革和创新实践性教学模式。由校外培养基地提供并保障实践教学的条件。研究生本人要提交实践学习计划，并按期撰写实践报告。指导教师应在实践报告及最后的实践总结上签名。对学生科研实践的评价要由高校与实践单位双方同意，评价标准应符合行业实际，并能真实体现研究生的专业技术水平。研究生教学培养单位要对实践进行全过程的监督和管理，确保实践教学质量。这种科研实践社会化的培养模式从实践中来，到实践中去，使学校与社会和企业之间紧密地、有机地联系在一起，使学生毕业后与社会、与企业迅速融合，既培养了研究生的创新能力又锻炼了研究生的适应能力，提高了学生解决实际问题的能力。

　　6．学术交流国际化

　　从世界研究生教育发展状况来看，专业硕士培养代表着未来的发展趋势。据2010年的统计数字，英国专业学位硕士占50%以上，美国占80%以上，我国仅占20%，这个比例显然是很低的。另外，全球专业学位研究生教育基本是以面向实际应用为主，我国中药学硕士专业学位研究生作为受教育者，必须考虑未来全球的发展方向，因此要积极投入到国际化的学术交流氛围中。中药学硕士要培养出具有较高创新能力和竞争能力的研究生，活跃的学术氛围必不可少，而活跃的学术氛围，离不开国际化的交流和借鉴。为此，必须采取全方位的、切实可靠的措施保证学术活动的数量和质量，比如邀请全球知名企业的专家作高水平的报告，导师应该利用国际学术会议的机会，在“请进来、走出去”中与国际同行交流生产实践中的具体问题。

　　经过20年的发展，我国专业学位研究生教育已经进入加快发展、全面提高的新的历史阶段。随着我国社会分工日趋精细，职业结构分层日趋合理，专业学位教育面临着新形势、新任务和新要求，中药学硕士专业学位研究生教育也将进入崭新的时代。在中药学硕士专业学位研究生培养过程中，一定要解放思想，打破传统观念的束缚，以开放的眼光审视中药学领域内这一全新的研究生培养模式的变革，探索出一种新的适合中药学硕士专业学位研究生的培养模式。

　　浅论药物分析实践教学的革新

　　一、实验部分

　　1更新实验内容

　　在实验教材的编写中，我们精简了实验技能训练，增加综合性、设计性训练，提高综合性、设计性实验的比重。同时为了顺应本科生对专业英语的需求，增加双语实验。药物分析基本操作技能实验，如药物理化性质的验证、真伪鉴别、纯度检查和有效成分含量测定。其目的是通过以学生为主体的基本技能训练，培养学生熟练的实验操作技能、严谨的科学态度和良好的实验习惯。基本操作技能训练内容，由简单到复杂，由单一到多个技能同时训练。如，学生开始接触药物分析实验时，训练他们完成单项的杂质检查、含量测定等内容，之后，可以鉴别、杂质检查和含量测定同时完成，收效甚好。

　　药物分析的综合实验将药物作为一个研究的整体，在完成单项基本技能兼顾药学的相关专业课程的学习。例如《阿司匹林的含量测定》的学习，是在学生们亲手完成了阿司匹林原料药的合成和片剂的制备之后，利用4个学时完成阿司匹林含量测定的原理、方法与技术要点的学习、讨论，并随后由学生们亲自完成自制阿司匹林片的定量分析，完成检验工作报告；《黄连提取物中盐酸小檗碱的鉴别》项目，是在学生们完成了黄连药材的鉴定和其盐酸小檗碱成分的提取训练后，完成运用薄层色谱法鉴别中药目标成分的方法学习，同时学会其鉴定技术的应用。设计实验是同学们根据已学过的理论知识，设计老师所给的实验题目，让同学们根据有关理论进行实验设计，例如《对乙酰氨基酚片的质量分析》实验前将任务布置下去，要求每组同学写一个实验方案，实验课上进行讨论，最后以实验小组为单位，原则上一组3—5人，实验小组成员经合理分工后主动带着问题到图书馆或上网查找相关资料和文献，根据所学过的知识和理论设计实验方案。

　　他们经过讨论形成小组成员认可的方案后，每个实验小组选派一名同学，在班上汇报，由全班同学展开讨论，实验老师全程参加，经过充分交流后，根据老师和同学的意见和建议，在查阅相关资料进一步完善实验方案。之后，各实验小组根据自己的实验方案向实验室提交实验用品清单。在具体实施实验方案时，实验老师只提供清单中所需的实验用试剂和仪器，具体实验用试剂有学生自己配制，仪器的校正和调试也有学生自己动手完成。最终由每位学生独立完成相应的原始记录和药检报告，使学生比较系统地学习药品检验工作的具体方法和基本程序，熟练掌握实用的、先进的药检工作技术，为今后就业和继续深造奠定坚实基础，并培养学生们胜任药品检验一线岗位实际工作的自信心。双语实验的实施，使学生做实验的同时了解了质量标准的英文标示方式，巩固和加深了专业术语的学习。

　　2改革教学方法，发挥学生的主体地位

　　在教学中，改变单纯通过讲解和示教的讲解方法，引入多媒体教学，将一些实验基本操作技能和因条件限制无法在实验室完成的实验项目，制作成视频资料，学生可随时观看实验视频教学资料，复习基本操作技能并对完整的药品检验过程有全面的了解。同时，充分发挥学生的主体地位，要求学生课前充分预习实验，明确实验目的，了解实验所需的仪器药品，把握仪器的操作要领、每一操作步骤的作用以及实验成功的关键所在；实验中学生严格按操作规程操作，认真记录原始实验数据；在心中有数的基础之上，认真思考实验中出现的问题，教师在课上不再讲解具体的操作步骤，但对实验的关键步骤和注意事项进行讲解，并全程巡视，随时为学生答疑解惑，使学生养成主动探究问题的习惯，具备分析问题及实验操作的动手能力。学生在完成实验后，提交实验报告，报告包括实验内容和实验结果及分析讨论。每次实验报告教师都认真批阅打分，并将其中问题集中点评，让学生明白在实验及报告完成的过程中哪里做得好，哪里做得不好、不对，为什么不对，尽可能使收获最大化。

　　3实验考试的改革

　　药物分析实验单独考核。实验考核成绩由平时实验操作与实验报告、实验考勤和期末实验考核3部分组成。其中平时实验操作与实验报告占30%，期末实验考核成绩占70%。平时实验操作和实验报告占30%，使得学生对实验基本操作技能训练和实验结果分析更为重视，在平时的实验中和书写实验报告时有意识的加强基本功的练习，而不是仅仅满足于测得几个实验数据，实验基本操作技能有很大的提高。期末实验考核以药品检验工作项目为内容，以考核工作能力为主，以接受任务到完成项目的工作为考核标准，由学生随机抽签接受任务，任务仅写明具体检查项目，如检查维生素C注射液的含量，其余不做提示，现场提供全套药典，学生需在规定时间内完成质量标准的确定、需用主要试剂配制方法的确定，并提交，之后进行现场仪器和试剂的选择，实际检测，记录数据，计算结果，并给出结论，当场提交检验工作报告。

　　二、结果与讨论

　　药物分析实验教学改革的实践表明：通过药物分析实验教学的改革，调动了学生学习的主动性和积极性，学生创新意识、创新能力和进行科学研究工作的能力有了一定程度的提高，在2009—2012年度本科论文答辩中，有8篇药物分析相关论文获得优秀，并发表。

　　三、结论

　　在实施教学改革的过程中，我们也深切地体会到要提高教学质量，教师必须根据本专业的特色，制定出合适的教学方案，充分调动学生的学习积极性，使教学处于良性循环中，从而达到较好的教学效果。当今科技发展迅速，各种分析技术日新月异，层出不穷，药品的质量标准及检测手段也不断地与时俱进，教师在教学中必须关注学科进展，自身也要培养创新意识，在教学过程中不断地尝试和探索。随时改进自己的教学理念和方法，大力推进教学改革，不断积累经验，培养出适应社会发展需要的合格药学人才。

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