幼儿成长的安全保障研究论文

幼儿成长的安全保障研究论文

　　在幼儿园中保护幼儿的安全是教师的职责之一，教师也是幼儿园安全教育的主要实施者。下面是小编收集整理的幼儿成长的安全保障研究论文，希望对您有所帮助！

　　【摘要】近年来，关于幼儿的各类伤害性事件时有发生，且发案率呈上升趋势。如何保护幼儿的生命安全，保障其健康成长已成为全社会关注的焦点，幼儿安全教育已成为亟待解决的问题。因此，幼儿园应加强幼儿自我认识的教育，提升幼儿对生命价值的认识；提高幼儿的自我保护意识，培养幼儿初步的自我防护能力；提高和增强教师、家长的安全意识，为幼儿提供安全的保障，使安全教育得到更好的开展和实施。

　　【关键词】幼儿；安全教育；安全意识；安全保障

　　一、幼儿园安全工作的重要性

　　《幼儿园指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿期的儿童健康是历史学家重要的，是以后义务教育阶段学习进步的基础，但这样小的孩子，缺乏自我保护能力有限，同时也缺乏防范意识，更重要的原因是不知道危险，因此幼儿期非常容易出现这样或那样的危险。因此，如何更扎实开展好幼儿园的安全教育是摆在我们面前切实需要讨论的问题。在此，我就新形势下，幼儿园安全教育的思路和方法进行了一些研究和探索：

　　二、幼儿园常见安全事故及原因

　　（一）集体生活中的安全事故。由于幼儿年龄小，自理能力低，集体生活中班额过大，师幼比例失调。这是幼儿园安全事故发生的主要原因。

　　（二）探索世界中隐藏的问题事故。这是由于幼儿的年龄特点及行为特点或者环境中的不当因素引发的成长安全事故。

　　（三）游戏活动中的伤害事故。如：危险有毒的物品摆放位置不当或玩具消毒、检修不到位以及玩具不适合使用人群等。

　　（四）卫生安全中安全事故。比如晨午检形同虚设，教师、保教人员急救和疾病处理知识缺乏。

　　三、幼儿园安全工作的原则与管理

　　（一）安全工作的原则

　　1、将幼儿安全放在工作首位，加强对幼儿安全保护的意识和责任感。

　　2、面对突发情况，应尽力保证幼儿的生命与安全。

　　（二）幼儿园安全工作要求

　　1、安全工作是每位教师的责任，要做到三人分工明确，责任到人，保证全体幼儿在教师的实现范围内。

　　2、严格执行安全管理制度，防患于未然，尽量避免安全事故的发生。有时候教师会存在侥幸心理，或者在执行某些幼儿园的安全制度时，教师会觉得太过严格，所以会出现一些意外事故。因此，只有提高师幼安全意识，采取合适的措施，才能避免发生安全事故。

　　3、面对突发的事件和安全事故，不推卸责任，教师要妥善处理，将对幼儿身体和心理的伤害减到最低。当发生安全事故时，教师往往会害怕承担责任，其实，出现事故首先受到伤害的是孩子，因此，我们应该尽力站在家长和孩子的角度，积极的解决问题。

　　4、将安全教育融入到日常活动中，善于利用多种途径、时机开展安全教育活动。

　　（三）幼儿园安全工作的管理

　　1、创设安全的环境，消除环境安全隐患是重点。

　　对于幼儿的物质环境，我们应该精心创设，以期达到幼儿在这种环境下可以进行生动、直观、形象而又综合性的教育。

　　（1）室外环境设施安全。对于幼儿园的室外环境设施，一定要对其进行更新和改善并定期检查、修理。

　　（2）室内环境设施安全。例如：保育员打来的开水必须放在幼儿触摸不到的地方；幼儿活动的室内铺上地板、墙角用布包裹起来；幼儿的盥洗室铺上防滑垫，及时擦干地板；严格管理幼儿一杯一巾制度及消毒工作，防止交叉感染。

　　安全重于泰山，细节决定成败。我们教师要把每一个环节都细致的考虑周到，才会避免安全事故的出现。

　　2、增强安全意识和责任感是关键。

　　在幼儿园中保护幼儿的安全是教师的职责之一，教师也是幼儿园安全教育的主要实施者。因此，教师安全教育的理念和观点直接影响幼儿对安全知识的掌握和理解。在户外活动时，教师可以让孩子尝试一些自己制作的具有一点“冒险性”的活动及游戏玩法，不要想当然地制止或主张幼儿们必须完成某一项任务或游戏，相反，教师还可参与到孩子们新奇剌激的活动中去，成为孩子们活动中“同伴”。教师必须更新理念，把提升幼儿安全意识的主体完全释放给孩子，而不是象以往那样只是嘴上说说如何注意安全。

　　因此，每一位教师都应该明确教师的安全责任和义务，并用心、耐心、细心、精心的做好幼儿园的每一项工作。

　　3、建立并严格执行各项安全制度是保证。

　　只有制度合理，教师严格执行，责任到人，才能更好的保证幼儿的安全。安全制度包括《安全岗位责任制度》、《卫生消毒、安全物品管理制度》、《交接班制度》、《幼儿接送制度》、《药品管理制度》等；

　　4、加强安全教育，增强幼儿自我保护能力是根本。

　　“千般照顾，不如自护”。幼教工作者要对幼儿进行初步的.安全指导、教育，引导幼儿了解一些生活的常识，提高自我保护的能力。对此，教师要从日常教育中开始，教给学生知道什么该做，什么不该做，又该怎样做。教师可以用专题单元化的教学活动让幼儿从中吸收安全的保护意识，并形成良好的习惯。如幼儿不能推挤相撞，上下楼梯应靠右行，更不能单双脚跳，取放书包、喝水缸子时排队有序挨个进行取放；怎样躲避其他人或物对自己的伤害。良好的日常生活习惯是安全的基础，幼儿的自我保护意识则是安全的主要保证。

　　另外，要教会幼儿活学活用，那就是在活动中学习，在生活中运用自我保护的方法和技能。

　　四、妥善处理安全事故

　　幼儿在园发生安全事故如何处理以及与家长如何交流，体现了教师专业化的素质和能力。意外事故如果处理不当，不但会延误幼儿的治疗时间，给孩子造成痛苦，而且特别容易引发家园之间的矛盾，使幼儿园工作处于被动。因此，幼儿园在处理意外事故时，倡导“三及时”做法：

　　首先，及时救治。当幼儿发生事故后，教师不应该惊慌失措，考虑责任问题，而应该在照顾好其他幼儿的前提下，马上上报园领导和保健医，立即查看伤情，视具体情况采取措施，及时救治。

　　第二．及时沟通。事故发生后，教师应尽快从自责沮丧的情绪中走出。在事故发生的第一时间，以诚恳的态度与家长沟通，在说明事情的发生过程时，不能强词夺理、隐瞒事实，教师的态度越诚恳，越容易赢得家长的理解。

　　第三、及时家访。事故发生的当天，家园都忙于观众孩子的伤情和救治，教师不便与家长进行详细的交流。因此，园领导应该尽快进行家访，进一步了解、关心幼儿的伤情，并在家长情绪冷静时，再次详细说明事情发生的过程。通过交流和沟通，增进家园间的理解，达成处理此事的共识。

　　参考文献

　　1.课程教育研究 2013年第八期《浅谈如何培养幼儿生活处理能力》175页

　　2.课程教育研究 2013年第八期《培养幼儿自我保护意识和能力》 201页

　　3.四平教育 2002年第八期《明确目标，全面提高教育教学质量》第1页

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