关于古筝的毕业论文
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古筝热悄然兴起，近年来，石家庄业余音乐教育作为学校音乐教育的辅助和补充，对孩子的音乐学习、健康成长和全面素质的培养发挥着非常积极的作用。针对石家庄业余古筝教育现状，本文主要从它的机构、从教人员、学生及家长四方面来分析的。
一、石家庄业余古筝教育机构
(一)办学机构方面
业余音乐教育的办学方式灵活多样，教育对象广泛普遍，是国家整个音乐教育事业发展中的重要组成部分。它能提高人民群众音乐文化素养，促进精神文明建设以至为培养专门音乐人才铺垫基础。石家庄的业余音乐教育在政府的帮助和社团的努力下，逐步形成多种形式和层次的业余音乐教育体制、机构和网点。石家庄业余古筝教育机构简要情况概述如下：
1.群艺馆。这类机构，主要任务是组织、开展群众性的文化艺术活动，主要负责开展音乐辅导活动，通过举办群众性业余演出或开设各种音乐专题讲座培训班，来提高群众音乐文化知识和技能。省群艺馆也开设业余古筝培训班，古筝教师1名，成人学习者23名，儿童11名，授课方式主要是大课(6人以上)，还有一对一小课。学费20元左右。
2.青少年宫、妇女儿童活动中心。这类机构是青少年校外文化娱乐活动和业余教育场所，主要是由政府教育部门或共青团组织主办。这类机构所进行的社会音乐教育是对普通中小学音乐教育极其有效的补充。师资上要求比较严谨，就业余古筝教学来说，必须是专业院校毕业，有教师资格证，有大课授课经验的古筝专业教师。而学费收取在全市是较低的，大课每节20元，小课50元，比其它办学机构学费都低，这就适应了普及教育的发展要求。这类机构主要是培养青少年儿童兴趣为主的教学目的。
3.琴行。琴行--作为社会音乐教育的重要载体，自产生以来就被承载着传播、普及音乐文化的重要使命。石家庄还有很多琴行实行乐器销售和业余音乐教学为一体，开设各种乐器类教学当然也包括古筝教学。琴行和民办艺校作为业余音乐教育发展的重要辅助载体有其不可忽视的.作用，但有些组织或机构根本不具备办学条件或主要以盈利为主，对教学不负责任，其音乐教育教学品质如何是可想而知的。
(二)考级机构方面
业余音乐考级作为引导、推动和规范社会业余音乐教育所起的作用是不可质疑的。随着越来越多的人参加业余古筝学习后，石家庄业余古筝考级也遇到分家局面。每年由不同的单位主办业余音乐考级，像中央音乐学院主办的、中国音乐家协会主办的、民族管弦乐团主办的、还有一些不知名的单位自发组织的考级机构等。但受经济效益的影响，使得多家机构争办考级，乱发证现象、考级形式化现象屡见不鲜。这样一来业余音乐考级根本起不到推动业余音乐教育的积极作用。
二、石家庄业余古筝教育的从教者
(一)从教者的文化水平及专业素质
目前，石家庄业余古筝教师队伍分为两大类。一类为各大音乐院校毕业的古筝专修学生(科班)、专业演员等。这些人都受过较系统的音乐训练和学习，他们利用业余时间发挥专业特长从事业余古筝教育。对前来求学的学生一般都要做一些选择，如根据学生音乐素质、音乐基础等因素择优招收、教学过程中视学生适应与否也进行优胜劣汰。还有一部分古筝老师根本没有受过正规学校的专业训练，也没有文凭，甚至不是古筝专业，见古筝教学形式大好，马上转行教古筝，自己学一节教一节，没有一个系统的教学经验。所以目前石家庄业余古筝教育者仍缺乏对美学、哲学、教育学、心理学，尤其是幼儿心理学的研究，还需要不断丰富自己的技能和教学经验。
(二)考级方面
业余音乐考级对提高全体公民的音乐文化素质具有积极的意义，它辅助社会音乐教育的发展同时对促进和提高学校音乐教育水平也具有很大作用。但石家庄从事业余古筝教育的教师们对业余音乐考级的认识不到位，不能正确引导学生把器乐考级看成是检验、考核学习音乐的一种手段。学习古筝目的是让他们的学习沿着更加规范化、科学化的道路前进，只有这样才能使考级与学生学习得到健康的发展。有些教师为了应付一年一次的考级，一年到头就教学生那两首考级的曲目，而不重视基础教学与广厚的音乐文化内涵的结合，造成学生只是单一的熟练曲目，一定程度上缺乏人文内涵和民族底蕴的教育观念。教学均以考级为唯一目的，使学琴的孩子越来越丧失了音乐学习的乐趣。
(三)教学观念
长期以来，石家庄业余古筝教育中多多少少存在以培养音乐家为目标的音乐教学方式，使社会音乐教育育人的根本职能严重错位不知不觉地形成了选拔少数音乐尖子，淘汰多数音乐爱好者。业余音乐教育的培养目标应该有别于专业音乐教育。应该把基础教育作为塑造少年儿童健全人格的启蒙教育，把面向少数人的音乐精英教育变成面向全体国民的大众音乐教育，把以淘汰目标的失败音乐教育变成主动学习的成功音乐教育。
三、石家庄业余古筝教育的家长和孩子
对于业余古筝学习的孩子来说，大部分人把学琴当成是必做的功课，并没有从中体会到音乐带来的兴趣和美好。就算学到高级别的程度，学琴的孩子对于曲子也没有更为深刻的理解只是简单的掌握一些指法技巧，节奏旋律。古筝作为古老的民族乐器，有着深厚的文化底蕴，但琴童对于曲子的出处、文化背景、涵义一概不知。同时一些家长还希望老师多教些现代派筝曲，对于传统曲目要求并不强烈，这样一来传统音乐文化的发展就受到阻碍。
石家庄业余古筝教育也成为专注于技术性，分析性训练的“技能教育”,僵化刻板的机械性技能训练使得音乐学习变的枯燥乏味，难以培养出对音乐的喜爱。
结论
业余古筝教育的终极目标，不是培养音乐家，而是面向全社会培养出在人文本质上真正超越前人的人。这也许要古筝教育者和全社会的共同努力。学习古筝，就是对民族优秀传统文化最好的继承和弘扬。
参考文献：
[1]杨莹，琴行：社会音乐教育的重要载体，校园之声2008年第6期
[2]张英豪，社会业余音乐考级研究与思考，南京艺术学院硕士学位论文第8页
[3]袁振国，教育新理念，北京：北京教育科学出版社，2003年
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