初一地理课件巴西

初一地理课件巴西

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　　地理巴西课件篇一：

　　教学内容：《地理》八年级下册第七章第四节巴西（第82-89页）

　　教学目标：

　　1.了解巴西的位置、面积、自然地理环境，典型地形特征及主要的地形单元。

　　2.了解亚马孙河的水文特征，认识亚马孙河丰富的水利资源。

　　3.了解亚马孙平原的特点和亚马孙河流域丰富的热带资源，认识当地人民的生产、生活与自然环境的关系，认识人类在开发利用资源时一定要坚持可持续发展的观点。

　　4.了解巴西高原的特点和巴西高原的主要矿产资源及分布，认识巴西工业的主要农业区的分布。

　　5.了解巴西经济结构的变化，知道巴西经济得到迅速发展的原因。

　　6.了解巴西地广人稀、人口分布极不均匀的特点，了解圣保罗、里约热内卢、巴西利亚的主要城市职能。

　　教学重点：巴西地形特点及主要地形单元的分布，巴西工农业结构变化和目前的经济结构特点。

　　教学难点：亚马孙平原开发的得与失；巴西利亚成为“人类文化遗产”的原因。教学准备：教师准备课件、巴西的地形、工农业分布图等。

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　一、激情引趣

　　师播放《天才的造就》配巴西足球运动场景的音像资料。

　　让学生答出关键词：里约热内卢、贫民窟、足球、巴西、贝利，并说出巴西现在足球巨星：罗纳尔多，引出世界足球王国——巴西。

　　二、走近巴西

　　让学生带着探索、学习指南和阅读提示中的问题自学本节内容。

　　1.位置及地形（播放巴西地形图）

　　学习小组交流，尝试说出巴西位置及地形特点。

　　分析其特点：流域面积大，集水区域大，河流落差小，热带雨林气候区降水丰富，说明亚马孙河及其大小支流构成庞大的内河航运网。

　　练习填空

　　亚马孙热带雨林有“地球之肺”和“绿色心脏”之称，像吞吐机，吞进大量二氧化碳，吐出大量氧气；像抽水机，吸进大量水分，蒸发大量水分到空气中；此外，土壤具有良好的渗透性。

　　让学生了解森林资源的净化空气、调节气候等环境作用以及亚马孙热带雨林对世界环境的作用和影响。

　　目的：对巴西的环境和雨林景观形成表象，知道巴西发展旅游业的自然环境优势。播放热带雨林修路、建房、开荒图片。

　　分析上述人类活动对地理环境的影响，提出问题：热带雨林破坏严重，你能为其保护提出一些好的建议？可引进一些课外资料，如在亚马孙平原开发中外国公司的掠夺式开采和当地居民的迁移式农业等，介绍亚马孙平原开发的得与失。

　　三、巴西经济（播放工农业分布图）

　　读图回答课本86页问题，并梳理知识点：

　　1.服务业、工业、农牧业是巴西国民经济支柱产业；

　　2.热带经济作物：咖啡、甘蔗、天然橡胶。

　　3.巴西铁矿石储量丰富；

　　4.巴西高原东南部地区，工农业发达，资源丰富，圣保罗和里约热内卢集中了全国大部分工业，是重要的经济区。

　　5.巴西出口的工业产品主要有：汽车、钢板、电子、军工产品等。

　　6.巴西与巴拉圭合建的伊泰普水电站，是目前世界上最大的水电站，教师强调巴西的经济结构以工业为主，国家政策和措施对其经济结构变化的巨大影响。

　　思考：影响巴西经济的条件是什么？

　　四、城市和人口

　　学生阅读：巴西人口密度最大的地区位于东南沿海。里约热内卢、圣保罗和巴西利亚是巴西最为著名的三大城市。通过阅读材料介绍巴西成为“世界人种博物馆”的过程，并点出里约热内卢是全国最大港口和最大旅游中心；圣保罗是全国最大工业中心和金融中心，南美第一大城市。

　　结合“巴西人口分布图”，从自然环境、人文环境两方面，分析巴西发展工农业的优越条件：

　　自然方面：地势地平，资源丰富，海岸线长，海港优良。

　　人文方面：人口密集，劳动力资源和技术资源丰富。

　　（播放巴西利亚图）

　　讨论：为什么巴西将首都从里约热内卢迁至巴西利亚？而巴西利亚为什么能在短时间内成为“世界文化遗产”中最年轻的城市？

　　引导学生读图总结：⑴使内陆和沿海经济得以均衡发展；⑵市内没有大型的、有污染的企业，以政治职能为主；⑶居民区、政府办公区、公共设施等均有绿地分布，各功能区分布合理，环境优美。突出其对水资源的合理利用和绿化工程在环境改造中的作用（人工湖泊）。

　　角色扮演或小品表演：（由二位学生分别饰演导游员、游客）作为旅行社导游员向游客宣传巴西旅游特点。目的：学会抓事物特别之处，更加明确巴西发展旅游业的资源、位置优势。

　　五、巴西明天

　　巴西的首都巴西利亚宛如一架翱翔天宇的大型飞机，这个造型寓意巴西是一个高速起飞的发展中国家。通过学习，你知道巴西除了足球，还有什么闻名世界了吧？

　　此外，巴西经济的高速腾飞依靠什么？（激情、坚韧不拔的精神等）

　　六、作业：复习题

　　地理巴西课件篇二：

　　一、说教材

　　（一）教材的地位和作用

　　本节教材是七年级下册第三章“走进国家”中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影,了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。巴西无论是自然环境还是人文氛围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例。教材对巴西的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。对学生初步形成正确的人地观，形成因地制宜发展经济等可持续发展观点具有重要意义。

　　（二）教学目标的确定

　　巴西这节内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济、人口与城市。以巴西的自然地理特征和经济发展为主要内容，

　　强调了热带雨林的合理开发与保护。依据课程标准和教材的结构特点及学情，我设计了以下教学目标：

　　1、知识与能力:

　　（1）知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多、南美经济最发达的国家。

　　（2）能指图说出巴西的地理位置，首都和主要城市。

　　（3）学会结合巴西地形、气候特点分析亚马孙河水量大的原因。

　　（4）能说出巴西工农业生产的基本特征。

　　2、情感、态度与价值观：

　　（1）在对亚马孙地区开发中大规模毁林引起的环境问题的讨论中，激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境保护与人类活动协调发展的必要性。

　　（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重。

　　3、过程与方法：

　　通过读图、绘图、填图、析图，讨论、阅读的过程中认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征、经济特征和人文特征。培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。

　　（三）教学重点和难点的确定及突破方法

　　1、重点：巴西自然地理环境，亚马孙热带雨林的危机

　　①巴西自然地理环境独特，而且对巴西人口和城市的分布、工农业的发展与分布产生了重要影响。所以，为了更好地了解巴西的人文地理和经济地理，认识自然环境对人类活动的影响，我确定“巴西自然地理环境”为本节课的一个重点。

　　教学中突出这一重点的方法是：运用地图进行探究学习，读图、看图、画图、议图，让学生多次“接触”地图，感知地图，学习和掌握巴西的地理位置、地形、气候。

　　②亚马孙热带雨林是世界最大的雨林，有着极大的经济价值和环境效益，它的合理开发与保护意义重大。所以，“亚马孙热带雨林的危机”确定为本节课的另一个重点。

　　教学中突出这一重点的方法是：媒体展示亚马孙热带雨林被破坏的图片，并结合资料，让学生直观感受，引起关注。

　　2、难点：亚马孙河流域的开发与保护

　　亚马孙河流域资源丰富，有世界最大的雨林，有着极大的经济价值和环境效益，开发与保护之间产生了矛盾冲突，争议不断。所以，确定为本节课的难点。

　　教学中突破这一难点的方法是：角色扮演，小组合作，讨论交流。

　　二、说教法

　　教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，为学生的动手实践、自主探索与合作交流提供机会，搭建平台。师生互动，共同发展。基于这一理念，我采用了以下教学方法：

　　（1）启发、引导法：整节课主要贯穿“学为主体、教为主导、

　　思练结合”的教学思想，让学生独立自主亲身参与、体验教学活动的全过程。教师注意由浅入深、由简单到复杂的恰当引导，学生从不断演示中观察问题，探究现象，解决问题。

　　（2）图示法：结合地理学科特点，运用地图进行探究学习。在本节课的学习中，引导学生动手画图，动眼看图，动口议图，把知识落实到图上，强化对地图的认识，让地图变成学生学习地理的熟练“工具”和“朋友”。

　　（3）情景教学法：

　　①运用多媒体创设情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起强烈的求知欲，强调重点，攻破难点。增大教学容量，提高教学效果。

　　②创设问题情境，让学生在观察问题，探究现象，解决问题过程中获得知识，提高学习能力。

　　三、说学法：

　　（一）学情分析

　　初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，对知识的认识呈现出单一和绝对的特点。并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。在以往的地理学习中，发现学生对国家的学习比较感兴趣。也通过前五个国家的学习掌握了一定的学习国家地理的基本方法。但综合分析各地理事物件相互关系的能力还较弱，所以在本节课的学习中，结合学生的年龄和个性特点，注

　　重学生的个性差异和学习层次，充分利用教材丰富的教学资源，精心设计符合学生认知规律的探究性问题，引导学生读书、读图进行自主、合作学习，探究新

　　知。

　　（二）学法指导及选择的依据

　　新课程标准提倡学生“自主、探究、合作”学习，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，教师的诱导作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。

　　（1）通过自主学习、合作探究综合分析获取新知，提高学习能力。

　　（2）动手画图，动眼看图，动口议图，图文结合，把知识落实到图上，强化对地图的认识。

　　（3）充分利用多媒体资源，理解和记忆。

　　（4）理论联系实际，结合日常生活经验，积极思考，培养能力。

　　四、说教学过程

　　根据教学设计理念，教材内容，课程标准和学生情况，本节课教学过程的基本思路按照“探索—研究—运用”，亦即“观察—思维—迁移”的因果层次关系进行安排，按五个环节进行教学。

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