小数的认识说课课件
关于 小数的认识说课课件大家了解过多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小编分享的 小数的认识说课课件范文，一起来看一下吧。
小数的认识说课课件篇一
一、说教材
《小数的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七单元的内容。这部分内容是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。小数的初步认识是学生对数的认识的一次重要拓展。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
教材先从生活出发，让学生感受到小数在现实生活中存在，体验小数产生的作用和价值。在具体情境中认识小数，从而会认小数，并掌握小数的读、写方法。最后结合商品价格和长度单位认识小数，从而让学生理解用小数表示商品价格和长度单位的实际意义。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了数学与生活的内在联系，从感受到体验再到掌握，从易到难，既符合学生的认识规律，又利于学生学好本课的知识。
在设计这节课的时候，我注重体现了以下几个思想：
1、《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习过程。
2、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，体现以学生为主体，教师为主导的思想。
3、增添趣味，驱动发展。在抛出每一个任务时，都创设适当的情景，使学生在完成任务的过程中不知觉进行知识的传递、迁移和融合。
４、源于生活，用于生活。本课取材于生活，课堂知识的掌握在课外得到了更好的延伸，为生活创造快乐，体验到了运用知识的乐趣。
依据新课标要求和具体的教学内容，体现“三维”目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于：
教学目标：
1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重点：
1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学难点：
结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
二、说说教法和学法
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了知识迁移法、谈话法、直观演示法、启发法、讲练结合法、尝试法、小组合作讨论探究方法的优化组合。教学中多次让学生交流、合作，使学生在合作中学习，在活动中体会数学的魅力。
学生学习时通过生活情景和生活经验，沟通新旧知识的联系。通过学生的比较、分析、概括出小数的含义，培养了学生的概括归纳能力。采用小组讨论、同桌交流等方法各抒己见，让每一位学生都有展示自己的机会，以学生为中心，努力为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。在课堂结构上，我根据学生的认知水平，我设计了①创设情境——引入小数②认识举例——理解小数③联系实际，探究意义④实践应用，巩固新知⑤总结反思——提高认识五个层次的学法，它们环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标。
接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程：
三、说教学流程
（一）创设情境，引入新知
师板书电磁炉价格：598元
在5和9的中间加上小数点：5.98元
观察对比：这个数和我们以前学过的数有什么不同？
小组交流。
引导并明确：这个数中间有一个小圆点。像这样的数叫做小数。
板书课题：小数的初步认识
（设计意图：联系生活利用商品价格，从整数直接迁移到小数，让学生采用同伴交流的形式，和以前学过的数进行对比并感悟不同，从而引出小数的概念。）
（二）认识举例——理解概念
1、认识小数点。
师：我们以前学习分数中间有一条线叫什么？（分数线）那么小数中间的小圆点叫什么？（小数点）
师介绍小数的整数部分、小数点、小数部分。
（设计意图：通过师生交谈，让学生经历知识正迁移的思考过程，认识了小数点及小数的三部分。）
2、举例。
生活中你见过哪些小数？
指名交流：如超市的商品价格；人体发烧温度；课本价格5.14元。
指出5.14的整数部分,小数部分.
（设计意图：教师引导学生深入生活实际，能过收集生活中的小数，帮助学生形成对小数的初步印象）
3、教学小数的读法及写法。
学生活动：尝试读黑板上的小数:5.98元和5.14元，读给同桌听。
讨论总结小数读法：读小数时，先读小数点左边的整数部分，按整数的读法读出，小数部分按从左到右依次读出。
尝试写出小数。
（设计意图：我相信学生的能力和知识广度，我让学生大胆试一试，然后经过学生小组讨论总结出小数的读法。）
(三)联系实际，探究意义
1、认识以元为单位小数的实际含义。
以5.98元和5.14元为例，教师提问：小数点左边的整数部分表示什么？（元）小数点右边的第一位表示什么？（角）小数点右边的第二位表示什么？（分）
学生讨论并小结：小数点左边的整数部分表示元，小数点右边的第一位表示角，小数点右边的第二位表示分。
即时练习：打开课本88页，独立完成图中表格。
（设计意图：我充分利用小数与日常生活的密切联系，充分相信儿童的能力，让他们通过小组讨论，总结出以元为单位小数的实际含义。）
小结:我们不仅可以用小数表示价格，还可表示长度和质量。
2、认识以米为单位的小数的实际含义。
（1）引出米为单位的一位小数。
课件出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是米，还可以写成0.1米。
独立思考：3分米是几分之几米,还可以写成零点几米？
（2）引出以米为单位的两位小数。
小组合作探究：
讨论以下问题：①把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？
②3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？
交流回答并把让学生把答案填写在课本上。
（3）写一写。
王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。
全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的。
即时练习：把课前量得的自己的身高写成以米作单位的小数。
（设计意图：这一部分内容既是全课的重点，也是难点。本环节教学小数的意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。我利用课件演示帮助学生回忆分数的知识，告诉学生1分米除了可以用分数表示以外，还可以用小数表示为0.1米。然后由学生自己得出3分米用小数表示的方法，感知一位小数与十分之几的关系。然后利用知识迁移探索出两位小数与百分之几的关系，并了解到以米为单位的小数的实际含义。然后学生把自己的身高改写成小数。这样设计体现了数学源于生活又用于生活服于生活，数学知识的生活化，把学到的知识运用到实际生活中，达到学以致用的目的'。）
(四)实践应用，巩固提高
1、小小发布台：
信息一：陆地上最大的动物是非洲象：高度可达3.5米,重可达5.25吨。
信息二：世界上最大的鸟是非洲鸵鸟,它的高度可达2.75米,一只鸵鸟蛋约重1.5千克。
信息三：猜一猜，写一写。
世界上最高的动物是长颈鹿,最高的长颈鹿高度可达6米6厘米.
把6米6厘米改写成用米做单位的小数。充分让生进行尝试。学生自己的错误，由学生自己订正。
（学生出现6米6厘米=6.6米和6米6厘米=6.06米两种答案，让学生在辩论的过程中，充分认识到小数点前面表示米，小数点后第一位表示分米，第二位才是厘米。从而达到巩固新知的目的）
2、火眼金睛，对错我判：
（1）32.14读作三十二点十四。（）
（2）10元7分改写成以元为单位的小数是10.7元。（）
（3）9分米8厘米=0.98米。（）
（4）25.25是四位小数。（）
（先让学生手势进行判断，再指名让学生说说理由。）
3、游戏：
用4、6、8和。组出几个小数来，看谁组的多。
（设计意图：通过有层次的练习，及时巩固新知，并把知识转化为技能技巧，使知识与能力和谐提高。）
(五)课堂总结
今天我们初步认识了小数，你们对自己今天的表现满意吗？如果满分是10分的话，你能给自己打多少分？能打个带有小数的分数吗？看来，我们的生活离不开数学，更离不开小数。相信在今后的学习中，我们还会了解更多有关小数的知识。
（设计意图：此环节的设计又一次把学到的知识运用在实际生活中，充分体现了数学来源于生活并用于生活。让学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生热爱生活、热爱数学的情感。）
五、说板书设计：
板书设计我力求做到形象直观，重点突出，便于学生理解和掌握所学知识。最终达到概括、巩固、提高的教学目的。
小数的认识说课课件篇二
一、教材：
本课教学内容为《人教版实验课程小学三年级（下册）》。为了更好地把握教材，我对新课程的编排体系作了一些了解，小数的认识是建立在分数的初步认识和人民币、常用长度单位的认识的基础之上的，（人民币在一下年级学过，长度单位米、厘米在二上年级学过，分米和分数的初步认识在三上年级学过），而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑。本单元认识小数都是结合元、角、分或常用的长度单位出现，以便于学生联系实际来初步认识小数的含义，有关小数的后续知识，在四下年级开始系统地学习小数的知识。
通过学习，我认为作为小数的初步认识，应注意把握以下三点：一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数，在本单元中，无论是认识小数，还是比较大小和加减法，都是结合分数、结合米尺、结合人民币、长度单位来认识；二是小数的认读写限于小数部分不超过两位小数；三是简单的小数加减法，限于一位小数，且是结合元、角、分进行计算。
二、教学设计思路：
本课在教学中，我通过创设学生熟悉的情境，从日常生活中的有关小数信息，让学生初步认识了小数，并为进一步探究小数的意义提供素材，放手让学生动手操作中激发学生的探究知识的欲望，使学生认识小数，知道小数是由几个部分组成的，了解小数的念义，会读写小数，感受数学就是来源于生活，激发学生的学习兴趣。让学生在认识小数的过程中，应该让学生经历丰富多采的数学学习活动，就是使学生通过亲身实践和自我体验，获得、理解和应用知识、技能，并在数学思考、问题解决、情感与态度方面都得到发展。
三、教学目标、重点、难点：
（一）、教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。
4、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
（二）、教学重点：
使学生正确理解小数的含义。
（三）、教学难点：
以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写
四、教学流程：
（一）、引入小数
1、出示文具标价牌。
师：开学了，妈妈给小华买了一些文具：
书包 45.00元， 文具盒 12.80元， 圆珠笔 12元，圈笔刀 26元,
铅笔 0.25元， 橡皮 1.50元， 笔记本 3元。
（在磁性黑板上依次贴出这些商品的标价牌。）
2、区别整数与小数。
师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？
根据学生的回答，移动磁性黑板上的文具标价牌分成两类：
圆珠笔12元 书包45.00元 铅笔0.25元
圈笔刀 26元 文具盒12.80元 橡皮1.50元
日记本3元
左边这组数12、26、3，是我们以前学过的，都是整数。3、引入课题。
右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。（拿走磁性黑板上的三个整数标价牌。）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）
（二）、认识小数（读法）
1、探索小数的读法。（课件2）
小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？
①、让学生试读标价牌上的小数。
②、反馈，并板书。
③、问：小数怎么读？（提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。）
④、巩固练习（课件3-6）
2、认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已知道，它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书。）
元 角 分
45. 5 0 45元5角
10. 5 0 10元5角
0. 2 5 2角5分
1. 5 0 1元5角
3、填单位名称。（课件7）
（1）、一本故事书的价格是：8.64元＝8（ ）6（ ）4（ ）
（2）、跨栏运动员刘翔身高：1.93米＝1（ ）9（ ）3（ ）
（三）、探索一位、两位小数（写法）
1、引出以米为单位的一位小数。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是 米，还可以写成0.1米。
3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？
2、巩固对小数含义的认识。（课件8，作业1）
想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？
3、引出以米为单位的两位小数。
指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是 米，还可以写成0.01米。
3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？
4、探索小数的写法。
让学生把答案填写在课本上。（课件9）
想一想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。
5、小组讨论。
王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。
全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。
6、把自己的身高写成小数是（ ）米。（课件10 作业3）
7、小结：
（1）、这节课我们认识了什么？
（2）、今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说说。
（四）、课堂练习
1、给商品做价格标签（课件11，作业2）
2、思考题（课件12）。
五、教学反思：
1、联系学生生活实际进行教学。
为了拓展课堂教学的空间课前布置学生跟随家长去商场、超市购物，注意观察商品的标牌，以及同学间互量身高，让学生了解日常生活中经常会遇到小数，在教学中老师以学生熟悉的文具价格导入，激发学生的学习兴趣。
2、调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。
小学生的很多生活经验，以及他们所学的有关知识，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成学会的能力。
运用1米的直尺这一学生熟悉的实物，根据米和分米、厘米间的进率，充分利用现有教学资源，通过板书和课件相结合的方式，让学生充分参与到学习活动中，经过“观察——猜想——尝试——初步认识——运用——总结——深化理解”这一系统过程，顺利完成了由整数、分数到小数的自然过渡，并通过拓展练习，让学生将理论认识升华为实践能力，真正理解小数的含义这一核心知识。
3、力求把课堂的主动权还给学生。
教学中，通过独立思考、小组合作探究，让学生通过把1米分成10份、100份，自主地建构起小数与分数的联系，进而在学生自主探究与合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。
通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑参与学习过程，达到了“情意共鸣、信息反馈、思维活跃流畅”的佳境界。
4、合理发挥教师的作用。
整节课，我努力把学习的主动权交给学生。教学的难点环节我在积极有效地引导学生去完成，真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。
但是觉得自己在教学中密切联系学生生活实际，让学生感受小数的现实作用这方面做的还不够，尽管在教学中我也有涉及，结合了学生已有的知识经验，让学生在潜移默化中接受情感的陶冶。总之我以为，通过本节课的学习学生能应该用小数解决生活中的实际问题，今后我需在这方面多下工夫。
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