触摸春天精品课件（通用7篇）
作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的触摸春天课件，欢迎大家分享。
触摸春天课件 篇1
教学目标：
1.学习生字词，正确体味流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩等词语在文中的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点：
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
教学准备：
1.课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界
2.阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活
3.观看中央电视台播放的《指尖的世界》
教学策略：
自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本
教学过程：
出示幻灯片：触摸春天1
一、师生对话沟通情感。
（通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们读书，就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理，读书一定要学会想象，学会琢磨）
二、梳理课文整体感知。
1.通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？
2.学生说后，见机板书：
故事的'主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）
板书：盲童安静触摸春天
三、体验盲童初感奇迹。
1.我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。
2.春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。可是安静却却看不见春天。
3.没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？奇迹！
（出示幻灯2：这真是一个奇迹！齐读）
四、品读奇迹感悟安静。
1.在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上！（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）
2.学生交流汇报
（一）：品奇迹、读课文、悟安静
问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？
（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3安静在花中穿梭）
A说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
B想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）
C读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
D安静为什么能走得如此流畅呢？
（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片3安静在花中穿梭）
A流连什么意思？
B让安静留恋不止的是什么？（花香）
C整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）
（3）从流连这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）
3.学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静
问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续
（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（出示幻灯片4伸出双手）
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示幻灯片4伸出双手）
A你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶盲姑娘）
B结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？
悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）
双手合拢，所以蝴蝶跑不了
可是她看不见啊？（在花香的引导下）
C我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？
D能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？
聪慧，有才智
用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。
E小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答多姿多彩）
（2）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。（出示幻灯5拢住蝴蝶）
A这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段）
B安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？）
（3）指导读这段（自由读、个别读）
4.学生交流汇报（三）：品奇迹、读课文、悟安静
（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜）
（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。
（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（出示幻灯片6用心灵张望）
A安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）
B安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的理想，飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。望）
C她的心灵看到了这一切吗？（出示句子：6放飞希望）读句子
（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子）
（5）睁开眼睛，在音乐的伴奏下，读诗句（3遍）
5.学生交流句子，感悟安静。
（1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界
（2）结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）
五、生活延伸深度探究。
1.其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片11、12照片）
2.你想到了谁？结合实例，再次体会谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界
3.学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？
一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界
六、再读再悟背诵课文。
让我们再品读课文，集体读课文。
七、作业。
读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。
触摸春天课件 篇2
教学目的：
1、喜欢观察春天，了解春天的特征。
2、积极探索春天的秘密，主动讲述自己的发现。初步会模仿表达“春天来了，柳花开了，小草绿了，柳树发芽了，小朋友放风筝。
3、通过观察春天的景象，萌发热爱大自然的情感。
教学过程：
一、1、点名。
2、基础训练。
1）呼吸训练，用力呼气（吹纸条）；
2）声气结合练习发长短音：
ɑ 、 i 、u 、m
3）短句练习：
妈妈织毛衣。奶奶织毛衣。
动物园里有老虎、大象、狮子。
小猪洗手。小猪刷牙。小猪吃饭。小猪喝水。
3、发音练习
4、听觉训练
二、新授：
（一）、激趣导入，多媒体演示“春天”的图片。
师：小朋友们仔细观察图上都有什么？春天多美啊，这节课我们学习春天来了。（板书课题：春天来了。）
（二）出示背景图，引导幼儿讲述春天的`基本特征。
1、师：瞧，春天多美啊，图片上什么花开了？
教师和幼儿共同讨论所见到的景色，引导幼儿用清楚的语言讲述“春天来了，桃花开了。”
2、语言训练：“春天来了，桃花开了。”
3、同上学习“春天来了，小草绿了。”“春天来了，柳树发芽了。”“春天来了，小朋友放风筝。”
（三）巩固练习：说一说。
1、 让幼儿观看多媒体课件，师进行引导：“你看到了什么？”并演示回答“春天来了，桃花开了，小草绿了，柳树发芽了。”
2、 再次观看图片，师提问，请幼儿来说一说，提示幼儿完整地说句。
3、教师再次对幼儿的讲述进行小结，对讲述出色的幼儿及时进行表扬，鼓励语言表述能力差的幼儿大胆发言。
（四）绘画展示春天的景色。
师：小朋友知道了这么多春天的特征，让我们把自己所见到的都画下来布置一幅美丽的春天的画面吧。
①提供带有“春天”两字的画纸，让幼儿自己动手画春天。
②引导幼儿运用自己学过的优美语言，生动的讲述美丽的春天。
③教师再次对幼儿的讲述进行小结，对讲述出色的幼儿及时进行表扬，鼓励语言表述能力差的幼儿大胆发言。
（五）德育：春天来了，小朋友要爱护花草树木，春天才会更美丽 ！
（六）、作业：
找春天。让我们到户外去寻找春天吧，看看你有什么新的发现。
活动延伸：
1、带幼儿到户外去找春天，鼓励幼儿寻找新的发现。让幼儿感受春天给大自然带来的美，激发幼儿保护花草地树木的情感。
2、引导幼儿将新的发现制作、布置出来。
附板书：
春天来了
春天来了，桃花开了，小草绿了，柳树发芽了。
触摸春天课件 篇3
教学目标：
1.幼儿初步感知《叫醒春天》故事内容，用绘画的形式表现春天的美景。
2.幼儿能学会用排笔作画的基本方法。
3.幼儿能感受春天的美，体验创作的快乐。
教学重点：
熟练掌握春天的特征,抓住春天里有代表性的景色进行绘画创作,能够统一构思和意见。
教学难点：
幼儿能在老师正确的引导下掌握排水画的方法，使一幅画变得更完美。
教学准备：
1.课件、相机、一张范画
2.幼儿已听过童话故事《叫醒春天》。
3.油画棒、素描纸、水粉（黄、绿）、塑料布等工具。
活动过程：
1.通过提问帮助幼儿回忆
师：《叫醒春天》这个故事小朋友都听过，故事里面的小灰鼠为小白鼠朗诵的那首小诗大家还记得吗？那我们一起再来欣赏一下吧！
2.出示PPT，引导幼儿作画。
出示文稿，教师朗诵诗内容
师：一闪一闪，阳光闪耀在青草之间
一闪一闪，露珠闪耀在花朵之间
一闪一闪，小鱼儿闪耀在波浪之间
一闪一闪，春天的蒲公英闪耀在你暖暖的笑容之间
那是一首暖洋洋的小诗，好像每一个字都是蘸着阳光写成的。
提问：
师：小灰鼠用了这么一首美丽景色的小诗叫醒了春天，小朋友来想一想，被叫醒的春天还会有什么样的美丽景色呢？
幼儿：小草发芽了、桃花开了、小燕子飞来了--------
师：小朋友说了这么多美丽的景色，请小朋友将这些美丽的景色画出来，好吗？先不要涂底色。
3.幼儿作画
（1）幼儿作画，教师巡回指导。（背景音乐，带有春天的图片）
（2）出示范画
师：小朋友的画已经画好了，这是小朋友画的一幅画，今天老师来教小朋友用一种新方法来涂底色。
（3）出示画画工具，教师边演示边讲解方法及要求。
师：老师这里有一把刷子和一些调好的颜料，先将刷子轻轻的沾满颜料，记住不能沾的太多，会滴下来，可以在小碗的.边上轻轻的靠一下，我们可以用从左向右、或者从上向下的方法涂，选择一种方法顺着一个方向涂到底。老师选择从左到右的方法，不要反复的在同一个地方刷，如果有没涂到的地方，可以从后面再向前涂一下就可以了。师：好了，我的画完成了，小朋友想动手去试一试吗？老师为小朋友准备了黄色和绿色两种颜料，选择其中一种颜料去试试吧！
（4）幼儿作画，教师巡视指导。
4.作品欣赏
（1）教师将幼儿作品照下在白板上播放。
（2）教师小结：涂好的小朋友把刷子放在小盘子里，我们和后面的客人老师一起来欣赏一下我们的作品吧！小灰鼠用一首美丽的小诗来叫醒了春天，我们今天用一幅美丽的画叫醒了春天，还学了一种新的涂底色的方法，因为要等到画干呀，还需要一点点时间，那我们先回教室，等画干了，我们将它布置在春天的美术专栏里，和小伙伴们一起去欣赏，好吗？和客人老师说再见吧！
触摸春天课件 篇4
一、教材分析
这是一篇短小精悍、语言简练，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。文章讲诉盲女安静用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
二、教学目标
1.认识7个生字，会写9个生字，能正确读写“流畅、浓郁、流连”等词语，并能正确拼读“悄然、划过、曲线”
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。
三、重难点：
通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。
四、教具准备 ：
课件
五、教学过程：
一、谈话引入，感受春天。
1.板书“春天”。同学们，喜欢春天吗?现在正是春天，谁能说说春天给你的感受。下面让我们一起来欣赏几幅春天的'图片。(展示课件1)
2.观后谈感受
教师引导：同学们，看到了一幅幅美丽的画面，谈谈你眼中的春天吧──
花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红……多美啊!春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的。
3.导入
同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽!我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有那么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，也就看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢?今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字——安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天──这就是我们将要学习的《触摸春天》(板书：触摸)看，安静向我们走来了(出示课件2——课文插图)
(二)初读课文，整体感知
1.出示学习目标(出示课件3)
为了大家快速地走进小伙伴安静，请同学们，按照下面的学习目标来读书：
1.认识7个生字，会写9个生字，能正确读写“流畅、浓郁、流连”等词语，并能正确拼读“悄然、划过、曲线”。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。
2.出示自学提示(一)(出示课件4)
(1)用自己喜欢的方式读课文，结合文后生字，注意把生字生词读准确。
(2)把句子读通顺，难读的句子要多读几遍。
(3)读完后，想一想课文讲了一件什么事?
请同学们用8分钟完成，加油!
学生自学，教师巡视与点拨。
3.检查、交流、指导
(1)课件(5)出示生词，学生认读。(指名读、分列读、齐读)
(2)开火车读课文，指名读，男女生比赛读。
(3)课文讲了一件什么事?
导语：同学们学得很认真，学得真快。个个都很棒!我们已经很接近安静了，下面只要大家，用心读书，和同桌交流完成好下面的读书任务，就会更棒的!大家有信心没有啊?
4.出示自学提示(6)
(三)研读课文，感悟“奇迹”。
(1)默读课文，把课文中安静怎样触摸春天的句子画下来。
(2)安静能抓住蝴蝶，仅仅是花香的指引吗?那是什么使她抓住了蝴蝶呢?“神奇的灵性”是什么意思呢?她这种灵性是从哪里来的呢?
学生自学，教师巡视。
5. 检查、交流、指导
(1)安静触摸春天的句子。随机出示语句
A.“安静在一株月季花前停下来……月季花。”(课件展示7)
1)安静用什么来触摸春天的?(手)
2)从“极其准确”这个词中你体会到了什么?(对这株花很熟悉)
演示：把双眼闭紧，然后把一支笔放在桌子上，你能及其准确地抓到笔吗?为什么?(生疏)
3)为什么她对这些花熟悉呢?(整天在花间流连)由此可见，安静对春天是什么感情?很喜爱春天。
4)指导朗读：谁能把安静这种对春天的爱读出来。
B.“安静的手指悄然合拢……抓住了。” (出示课件8)
1) 这句话写出了什么?(安静抓住了一只蝴蝶)。
2)大家捉过蝴蝶吗?好捉吗?现在咱们做个测验，大家合上书，看封面上的那只蝴蝶，然后我们闭上眼睛，用手去指住它别动，自己看一看指得准确吗?(准确率不高)。
3)一只静止的蝴蝶我们都很难抓住，安静——一个盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪个词来形容她呢?(奇迹)
4)句子中哪个词语充分表示了这是一个奇迹呢?(竟然)“竟然”是什么意思?(出乎意料)可以用哪个词来替换它?(居然)谁用它来说一句话?
5)引导：进步理解“奇迹”
女孩创造了奇迹，文中再有没有体现她神奇的语句呢?请画出来。
交流：
a.“这个小女孩，整天在花香中流连。”
从哪里体会到是奇迹?理解“流连”
b.“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
①为什么你认为这是奇迹?
盲人一般行走不方便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”
②有什么感受?
(因为她整天在花香中流连、穿梭，才能“走得流畅，不磕绊”，可见她对春天
的热爱)(安静是个热爱生活而有聪慧的女孩。)
③让学生读读，希望你能读得流畅!
6)安静能抓住蝴蝶，仅仅是花香的指引吗?那是什么使她抓住了蝴蝶呢?(神奇的灵性)“神奇的灵性”是什么意思呢?她这种灵性是从哪里来的呢?(估计学生对这个问题难回答，教师要适时点拨) 小女孩不仅用手来触摸春天，还用一颗热爱春天的心来感触春天，就这样奇迹发生了，我们怎能不为之感动呢?让我们带着这份感动一起来读读这个奇迹吧!
(四)当堂训练
1.你喜欢哪些语句，有感情地读给同桌，
2.抄写词语
(五)总结
一个盲童，用自己的手和心触摸到了美丽的春天，并发生了奇迹，这都来自于她对春天、对大自然的热爱。蝴蝶被安静抓住后，又发生了什么呢?下节课我们再来品文、研读。
六、 板书设计
触摸春天
盲童 安静 手 捉住蝴蝶 奇迹
热爱生活乐观向上
触摸春天课件 篇5
教学目标：
1.知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
2.过程与方法 运用自主、合作、探究式的学习方式，利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放，突破教学重难点。
3.情感态度与价值观 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：
深入体会课文中关键语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。
教学难点：
体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望;感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
教学准备：
1.提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
3.多媒体教学课件
教学过程：
一、谈话导入，叩解课题
1.春天已经来到我们的身边，你留心观察了吗?说一说你的发现吧。(学生畅谈发现) 同学们都有一双善于发现的眼睛啊。
2.请同学们细细欣赏一组美丽的春景(展示;配轻音乐—“清晨”) 同学们，春天是多么美好啊!我们又是多么幸运，能够看到这万紫千红的春天。可是在我们身边也有一些特殊的人，他们看不见这湛蓝的天，这清澈的水，更看不见那些芬芳的花。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢?今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字— 安静，让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。——(板书：触摸春天)
【美丽的春天的画面及轻柔的音乐背景，配上老师诗意的独白，创设诗意的课堂情境，师生共同融情入境。这一环节多媒体的使用对实现情感目标起到了画龙点睛的作用。】
3.(齐读课题)轻轻的触摸，轻轻地读，再读一次。
二、感知课文，引入情境
1.现在就让我们打开书，小声读课文，读准字音读通课文，思考课文写了一件什么事?
2.(出示词语，指导学生读正确)
3.这篇课文讲述了一个怎样动人的故事呢?(指名回答)
三、品析语言，透析“奇迹”
(一)细读课文，感受奇迹
安静，这个盲女孩，却拢住了在月季花上扑腾的一只花蝴蝶，真是一个(板书奇迹)。那么课文哪几段描写了安静拢住蝴蝶的这一经过呢?
在这两段话中，哪些词句能让人感受到奇呢?请同学们按照学习提示来找一找。(以小组合作方式，自主探究、感悟课文。找出安静创造的奇迹的句子，把它们划出来，反复品读体会，并把自己的感受批注在课本上，最后和小组内的同学交流自己的体会。)
【这样的安排，让学生在民主、自由的氛围当中探究合作，既培养了学生的实践能力，又提升了对课文的理解。】
(二)研读课文，交流体会，相机引导
1.谁愿意把找到语句跟大家来交流交流?
(1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
安静为什么能在花丛中走得如此流畅呢?请联系上文想一想。你能读出安静对花香的留恋，对春天的热爱吗?(板书 热爱春天)
指生感情朗读第二段。
(2)她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向那一朵沾着露珠的月季花。 请同学们看看这两句话，读一读有什么不同，哪一句更好?我还想请位同学把这一句话完整得来读一读，让我们从句子当中去感受神奇。
【用多媒体展示两个对比性的句子，使学生感受到文本语言的魅力。】
(3)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
(4)看看这几句话，(出示以上句子)我们不难发现作者把安静拢住蝴蝶的经过，进行了十分细致的动作描写，从中你感受到什么?是什么让安静创造了这样的奇迹?
这神奇的灵性源自于哪里呢?(板书 热爱生活)读这两句话，感受一下安静那神奇的灵性吧。
(5)当这个活生生的小精灵在安静指尖扑腾时，安静的内心该有多大的震撼哪!说说看，她可能会想到什么?(生想象、汇报)对安静而言，这真是一次全新的经历啊!让我们伴随着音乐来读一读这两段话吧，读出神奇，读出惊讶与欣喜。指生读，其余同学在心里读。
2.站在一旁的“我”看到这神奇的一幕，又有怎样的感受呢?怎样理解安静的内心是“多姿多彩”，你能按照提示想象一下吗?(生想象、汇报)
【挖掘文本中培养学生想象力的训练点。】
我们还可以用什么词来形容安静的内心世界?
安静眼前一片黑暗，心中却充满对春天无限美好的想象，这一幕深深感动了作者。那也让我们把这份感动融入到阅读中吧，齐读第五段。
3.同学们再看这一段(屏幕出示：第六段)，谁来读一读?
海伦凯勒说过：人除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那就是用心去看这个世界。安静明明是一个看不见的人，却仰起头张望，此刻在她心中，仿佛看到了什么?从中你体会到什么? (板书热爱生命)
【在轻柔的音乐中，学生通过文字表达内化了语言，并从不同的角度感受到了安静多姿多彩的内心世界，感受到了她对美好世界的强烈向往和对生命的热爱。】
同学们，看看课本的插图，看到放飞蝴蝶后安静脸上甜甜的微笑了吗?我们怎能不被这样的情景深深打动呢。让咱们一起来读读这段话吧。(师生齐读第六段)
(三)总结全文，阐明道理
安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊!在这个清香袅袅的早晨，安静让我们明白( “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”)学生齐读。
【伴随着学习的过程，学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，感悟安静所创造的“奇迹”，感受安静热爱生活的乐观态度，珍爱生命的善良心灵，深入体会到“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这一主题。孩子们的心灵与人格悄无声息地得到了熏陶。】
四、升华情感，感悟道理
1.像安静这样身处逆境，但依然热爱生活的事例，还有很多。记得在2005年的春节联欢晚会上，一个名为《千手观音》的舞蹈至今让人们记忆犹新，现在请同学们欣赏其中的片段。(视频欣赏《千手观音》片段)知道吗，他们是一群平均年龄不到17岁的聋哑人，他们听不到音乐，听不到节奏，却展现给我们如此整齐划一的'优美舞蹈，可以想象，他们为此是付出了多大的辛劳啊!此时此刻，你又有什么感受?对，打动我们的不仅仅是这优美舞姿，更是她们对(指板书)生活的热情，对生命的热爱。
她们都是在用自己的行动告诉我们一个道理(屏幕出示)学生自主齐读。
2.(出示向日葵)大家都查阅了“热爱生活、热爱生命”的相关资料，能说说吗? 同学们，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能创造一个属于自己的缤纷世界。
【这一环节的拓展，使学生得到情感上的熏陶，帮助学生进一步感受文章的主旨，在回环反复的朗读中将“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话牢记心里。】
3.学习了课文，又了解了这么多感人的事例，你从中受到什么启发?你想对自己说些什么?打开练习本，写几句话，送给自己吧。
(伴随音乐—“春野”学生写，教师巡视指导) 【通过想一想，写一写，读一读的方式升华情感，增强感悟。这样就把语文学习和生活联系起来了，把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间，深化了课堂的主题。】
4.老师看到有几位同学写得很深刻，推荐给大家听一听。(指名学生读话)
5.再读这句话，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。(生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)
板书设计：
春天
(奇迹 ) 热爱 生活
生命
触摸春天课件 篇6
教材分析
《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。这篇简短的抒情散文通过文本描述让我们走进了一位热爱生活、珍惜生命的盲童安静，并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一人生命题，让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。
学情分析
在一般人看来，盲人的世界没有阳光、没有色彩、没有春天，一片黑暗。但安静--这位可爱的盲女孩，虽然无法用眼睛欣赏到世界的美丽，却有着一颗敏感、明亮的心灵。她以自己特殊的方式触摸春天，感受生命的美好，为自己的内心创设一个缤纷世界。激发学生原有生活经验，引起对盲人的同情之心，进而引导学生抓安静的行动，品词析句来体会这位特殊盲童丰富多彩的内心世界是教学基本思路。
教学目标
1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。
2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。
3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
教学重点和难点
1、本课教学重点是让体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。
2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。
教学过程
一、激情导入。
有一位非常有名的作家，叫海伦.凯勒。下面，老师把有关她的故事告诉大家。
师:海伦双目失明了，但她失去对生活的`信心了吗?
今天，我们来看一个平凡女孩的故事。她同样双目失明，仅仅只有八岁。(板书课题:触摸春天)
二、初读，感知课文。
1、用自己喜欢的方式读课文，感知课文内容。
2、再读课文，圈点批注不懂的地方。
3、三读课文，试把你对课文的理解或作者想告诉我们的道理说一说。
三、感悟课题，研读课文。
触摸:触，接触;摸，抚摸。课文题目的意思是感触、抚摸春天。
师问:春天是否可以触摸?
研读句子一:(黑板出示)
这个小女孩，整天在花香中流连。
师:“整天”是什么意思?你可以换成其他的什么词?(每天、天天、经常)换词后再读一读这几个句子。
研读句子二:(黑板出示)
她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
“流畅“是什么意思?”磕磕绊绊“又是什么意思?
想一想，(一)和(二)句之间有什么关系?如果你天天练书法，结果会怎样?你天天背唐诗，又会怎样?你天天走同一条路，对那条路会怎样?
(一) 句照应了(二)句，为(二)句作铺垫。
研读句子三:(黑板出示)
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神气的灵性抓住了。
想象安静抓蝴蝶的画面，议一议:安静怎么知道那儿有一只蝴蝶?
研读句子四:我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。师:小女孩双目失明，什么也看不见。她的内心世界里是一团漆黑的吗?
不是。因为，她可以用她的大脑，展开丰富的想象。同学们，你能闭上眼睛，想象一下山村的春景吗?
我仿佛看到
师:小女孩虽然双目失明，可是对美好生活的向往、对美的追求，却一刻也没有停止。
研读句子五:(黑板出示)
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心里，一定划过一条美丽
的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
师:安静在张望什么?她看得见吗?这种神态反映了一种怎样的一种心情?
师:你能感受此刻的安静的内心情感吗?
研读句子六:(黑板出示)
谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界。
议一议:你是怎么理解的?
四、体验模拟，深化理解。
全体同学闭上眼睛，听老师介绍草原风光。从而体验对光明的向往，对美的追求。
五、课堂小结。
试总结本节课所学内容。
触摸春天课件 篇7
一、教材解读：
《触摸春天》是人四年级上册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
二、学情分析
本节课学生年龄特点和学生实际情况采用：
1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。
三、教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的.道理。
3．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命
教学重难点：
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
四、教学过程：
一）、设置情境，导入课文。
1．欣赏舞蹈《千手观音》片断。
2．观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？
（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）
3．引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！
二）、品析语言，探究体悟。
1．自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。
2．小组内交流。
3．全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）
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