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买小狗的小孩课件
这篇课文主要讲的是一个小男孩买狗的故事，下面小编收集了这篇文章的课件，供大家参考。
篇一：买小狗的小孩课件
教学目标
学会7个生字（其中一个多音字）以及新词，认读1个字。在熟读课文的基础上，能够联系课文的内容，想象当时的情景，理解一段话的意思。在理解课文的基础上，评价文中的两个人，把酒自己的观点与同学进行交流。把自己读文章后的感受写出来。学习课文后，了解小男孩坚决用同样的钱买一只小瘸狗的原因，感受他自尊自强自立的品质。
教学重点
了解小男孩坚决用同样的钱买一只小瘸狗的原因，感受他自尊自强自立的品质。
教学难点
理解小男孩说的“我不要你送给我！这只小狗和其它小狗一样值一百元！我先给你五块六毛二做订金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止”这段话。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标
学会7个生字（其中一个多音字）以及新词，认读1个字。初读课文，了解课文的内容。
教学过程
一、引入新课
看了课题你想了解什么？引导学生结合课文的内容去提出问题。
二、新授
1、自己读课文，把不认识的字划出来，然后小声读一读
2、两个同学互相读书后生字表中的生字
3、出示生字，指名读
4、读多音字，还读哪个音，练习组词
5、请同学在小组里说一说每一个生字利用什么记字的方法记住的，并在生字旁写下他们的形近字。请同学发言，把形近字写在黑板上。
6、观察生字表中的生字，那个字不不容易写漂亮，你准备怎样写写漂亮
1）请同学想说后写
2）展示学生的写的成果
3）区别同音字“需须”
7、再读课文，把课文读流利，思考文章写了谁的什么事。
1）请同学说一说
2）引导学生利用先找到主要人物，再找主要人物所干的事情，然后把这些内容串联成主要内容的方法，练习概括。
3）你有什么不理解的问题提出来。
4）引导学生从作者想表达的思想去提问
在此处比较课文开始和现在的提问，使学生理解一处是对内容提问，一处是对中心提问。
读课文
三、巩固
两个同学互相读课文
作业
写生字和新词
朗读课文
课后小结：学生提出问题的能力还不强，仅仅会围绕词语提问题，在此处还应加强训练。
第二课时
教学目标
在熟读课文的基础上，能够联系课文的内容，想象当时的情景，理解一段话的意思。在理解课文的基础上，评价文中的两个人，把酒自己的观点与同学进行交流。把自己读文章后的感受写出来。学习课文后，了解小男孩坚决用同样的钱买一只小瘸狗的原因，感受他自尊自强自立的品质。
教学重点
了解小男孩坚决用同样的钱买一只小瘸狗的原因，感受他自尊自强自立的品质。
教学难点
理解小男孩说的“我不要你送给我！这只小狗和其它小狗一样值一百元！我先给你五块六毛二做订金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止”这段话。
教学过程
一、引入新课
回忆上一节课提出没有解决的问题。
二、新授
1．课文写的是小孩买小狗的事情，读课文从文中找到直接描写小孩和小狗的段落，用书上的词语练习填空。
一个（ ）的小孩，买了一只（ ）的小狗。
瘦小 瘸脚
穿着旧衣服 一瘸一拐
细脖子大脑袋 个子最小
再读这两部分，你看一看会有什么更深的体会。
“瘦小、穿着旧衣服、细脖子大脑袋”如果你面前站着这样一个孩子，你会想什么？
引导学生体会出“营养不良、家境不好”
你会产生什么感情呢？“可怜、怜悯”
作者为什么不直接小狗呢？
这只小狗真的是很可怜。
在填空一个（ ）的小孩，买了一只（ ）的小狗。
家境不好 瘸腿
体质差 一瘸一拐
可怜 可怜
2．进一步研读课文
一个小孩，（ ）买了一只（ ）的小狗。
用一百元钱
思考他为什么用买健康小狗的100元买一只瘸腿的小狗呢？
读课文中的`第一次对话
“那只小狗怎么了？”“哦，不值得买----送给你。”大方的说。可见老板看不起这只小狗。
此时你体会到了什么？
联系生活实际，商场里的货品即使是再打折页没有白送的。
再体会此处的感受，读一读
找到第二次对话，在小组里读一读
“我不要你给我。”再读一读小男孩是怎样说的。思考为什么会有这样的动作和神态？
联系实际你在什么情况下会有这样的表现。（体会出被激怒了、自尊受到了伤害等）
我们看小男孩也是如此，再读出你体会到的感受。
向他不要的是什么（老板的白送、大方、施舍）
在他看来小孩认为这只瘸了的小狗也同样值一百元。可见在他眼里这只小瘸狗和那只漂亮的大狗是平等的。
此时你感受到他想要的是什么了吗？
他是怎么做的？
我们前面看到他是一个不富裕的孩子，你认为他这么做值吗？
老板听了他说的话感到不理解，还在劝他，你们读一读，你能听出老板的言外之意吗？
这只小狗永远需要别人的照顾，它只不过是一个负担，我把它送给了你，我也甩掉了一个包袱。
老师读最后一段，请同学思考孩子这样做是想向老板说明什么？
看见在孩子的眼里残疾并不时可怕的，真正可怕的是心灵上的冷漠。
我想假如我们在场与会惊呆的，读一读这句话，说一说你的感受。
你能体会到“理解它的主人”是需要理解什么呢？
引导学生体会：男孩给予小狗的关心、同情和帮助更主要的是给予它尊严和平等，这也是小男孩所需要的。
带着你的理解读课文
此时你还认为这个男孩是可怜的孩子吗？（是可敬的孩子）
如果再让你填空，请你不要仅仅停留在表面
一个（ ）的小孩，用（ ），买了一只（ ）的小狗。
了不起 诚信
有志气 劳动
可敬 自尊
3．两个同学有感情的朗读课文
三、巩固
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板书设计
17、买小狗的小孩
残疾
小孩 小狗
自尊 可敬
课后小结：利用几次请同学看课文填空，然后逐步引导学生感受男孩自尊自强自立的品质。学生在教师创设的情景中，能够独立思考，梳理自己的思路，并且使这条思路越来越清晰。当最后学生能够饱含感情的朗读出这段文字时，我想他们内心的体验应该是相当丰富的。
篇二：《买小狗的小孩》课件
设计理念：
工具性是语文教学的本质特征，在《买小狗的小孩》一课中，语文教学的工具性和人文性得到了充分的体现，二者是和谐统一的。因此，在教学设计上，我在学生对学习写人的基本方法有所体会的前提下，充分重视学习方法的梳理，学生的自读感悟，通过生生、师生交流感悟，提升对文本的理解，提升对人物品质的认识；通过有感情朗读进一步加深对人物的感受；通过补充资料，提升学生对残疾人的认识。在尊重学生的情感体验的同时，使内涵得以延伸和升华。
教材分析及学情分析
教材分析：
1 看似通俗易懂，实则耐人寻味。
九册教材《买小狗的小孩》是第五单元的起始课。课文讲述了一个身有残疾，家境贫穷的小男孩坚持用同样多的钱买一只小瘸狗的事。表现了小男孩是一个善良、自尊自强的孩子。初读课文后，对于主要内容及男孩的善良、有同情心、有志气等很快就能了解到，但他的自尊自强，也就是他为什么非要这么做的根本原因，学生不是容易体会到的。这需要学生在一定的情景中细细品味男孩的语言，去揣摩他的心理，深刻而准确的把握人物。
2 人物对话在一定的情境中有序展开。
对男孩进行了外貌、语言、动作、神态的描写，但侧重于他与老板的对话描写。这些对话是在一定的情景中进行的，是有序展开的。即老板说……小男孩说……这样的方式逐步叙述，在情节的展开中，对男孩的描写一步步加深，内涵也更为深刻，为学生揣摩他的心理提供了空间。
学情分析
学习写人的一般方法学生通过以往的学习已经有了一定的体会，这篇是第五单元的起始课，因此对于学习写人的一般方法要在这一课中进行梳理，让学生明确方法，为后面的.学习打好基础。本课侧重对人物的语言描写，分析时应从语言入手。通过初读课文，学生对男孩的一些显而易见的品质，如有爱心、有志气等已经初步体会到了，但对于男孩最为本质的品质特征：自尊、自强，学生是不易体会到的，也是与他们的生活实际距离较远的。另外，提升对残疾人的认识也是学生不易达到的，这两点是需要老师充分引导的。
教学目标
1 能够联系上下文，在具体的情景中揣摩男孩的语言，理解“我不要你给我……”这段话的意思，体会男孩自尊、自强的品质。
2 联系上下文和生活实际理解“……这只小狗需要的是一个能理解它的主人。”这句话的内涵。
3 分角色朗读对话，进一步感受人物。
4 能够将了解的课外资料与课内学习结合起来，提升认识，根据个人的感受从不同角度写出读后感言。
教学重点
联系上下文，在一定的情景中分析揣摩男孩的语言，体会男孩自尊自强的品质。
教学难点
联系上下文和生活实际理解“……这只小狗需要的是一个能理解它的主人。”这句话的内涵。
因为在体会到了男孩的自尊自强后，学生需要换位思考，联系生活实际来体会什么是真正的“理解”，会有一定的困难。所以，我将它定为教学难点。
教学主要环节及设计意图
在这节课的教学设计上，我是通过以下三个环节进行教学的。
1 回忆旧知，抛出问题，出示学法。
2 独立阅读，感悟交流，感情朗读。
3 了解资料，提升认识，发表感言。
第一个环节我是按照以下几个层次进行的
1 出示情景图，抛出未解决的问题，即：“小男孩为什么非要用同样多的钱买一只小瘸狗？”
人物的对话是在看狗买狗的过程中进行的，图的出现可以帮助学生回忆课文内容及对男孩的初步认识。出示的问题既于学生，也是引领学生在这节课中深入阅读的切入点。这个问题是学生最感到疑惑不解的，他们认为这种做法不可思议，急切的想找到根本原因，所以，有必要在上课的开始再次出示问题。
2 梳理明确学习写人的一般方法。
以往的学习中，学生已经对学习写人的一般方法有了初步的体会，即“抓住人物的语言动作、神态去揣摩人物心理，从而感受人物品质”，这时引导学生进行有目的的回忆，为的是引起学生的有意注意，将学法进行梳理明确，使后面的学习有章可循。明确学法后，引导学生浏览全文，找到这篇课文侧重对语言的描写，这时，教师再次指出，要重点抓住对男孩语言的描写来分析感悟的学习方法。这样就更加明确了学生在自读时的方法。
3 找到在描写人物语言上的特点。
明确了学法后，再次让学生默读描写人物对话的句子，想想：他们的对话是按怎样的顺序写的？学生默读后，在老师的引导下理清楚，是这样写的，先是老板说，后是男孩说，再老板说，男孩再说……老师此时再引导学生明确，应抓住男孩语言中的重点词句画批，也就是自己感受到的，同时提醒学生老板的话也是要考虑的。这样的梳理目的在于明确了学生细读感悟的方法，也规范了学生在组内及班上交流时的表达顺序。
第二个环节我是按这样几个层次进行教学的。
1 充分自读感悟，进行画批。
有了学法的指导，给足学生进行自读画批的时间，只有保证了这一点，学生在交流时才会有的可说。
2 组织学生交流画批感悟的内容。
在交流画批的内容时，我重视学生作批注能力和语言表达能力的训练，全班交流时把学生画批的情况展示出来，学生在发言时就结合自己的画批谈批的是什么，为什么这样批，然后将体会到的通过朗读表现出来。其他同学在老师的引导下对发言同学的画批及回答进行点评，以达到互相促进提高的目的。如果学生的画批及表达不到位，我将在两处重点语言描写的交流时按照下面的预设进行指导。在指导的过程中渗透提示学生该怎样进行批注，怎样表达自己的感悟。
3 在男孩的两处语言描写上进行重点指导。
第一处：当老板说小瘸狗不值钱，要白送给男孩时，男孩子扬起头，涨红了脸说：“我不要你给我！这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！我先给你五块六毛二做定金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止。”
此处学生的理解会停留在男孩是被老板的话激怒了，又急又气才涨红了脸，这样的理解是浅层次的，是远远不够的，要继续深挖文字后面隐藏的男孩内心深处的自尊自强，因此老师的指导就犹为重要。我进行了这样的设计：
①巧妙追问，启发学生深刻思考。
我问学生：“老板是说小狗不值得买，又不是在说男孩，瞧不起他，那他为什么又急又气呀？”问题的抛出，引发学生的深刻思考，他们要联系上下文深入思考才能走进男孩的内心，了解到，男孩是个残疾人，他可能也有小瘸狗一样被人瞧不起的经历，他这样做是想赢得人们对残疾人的尊重，正是强烈的自尊才使他会有这样的表现。经过师生之间的一番交流，学生对男孩的认识又深了一步。接着，再让学生带着这样的体会有感情朗读这句话，也就水到渠成了。
②引导想象，准确把握人物品质。
当男孩提出用分期付款的方式来买小狗时，我引导学生想象：“男孩每月要还多少钱？这五块钱对于一个家境贫穷的孩子来说就是一个大数目呀，他怎么凑够这五块钱呀？”这样做的目的是在于使学生通过想象，提升对男孩的认识，体会他的自强自立，即这样一个有着强烈自尊心的孩子，决不会乞讨，会通过劳动这样自食其力的方式来凑这五块钱。
第二处： 当老板再次提醒男孩这是一只小瘸狗后，男孩子拉起裤脚管，露出来一条用两根钢棍固定住的扭曲的左腿：“先生，我自己也跑不快。这只小狗需要的是一个能理解它的主人。”
这句话是学生理解的一个难点，我用这样的问题来帮助学生理解
①“理解”是什么意思？
②你觉得怎样做就是理解小狗？
③联系上下文说说此刻男孩心里是怎样想的？
有了上一处的深刻理解，这个难点就不再难以突破了，学生会自然而然的把男孩与小狗联系在一起，从而明白，理解不是可怜，不是同情，而是让小狗做能做的事，照顾好它。
4 再次分角色朗读对话，深入整体感知人物。
当学生对人物的认识已经到位后，安排学生分角色朗读对话。因为前面的分析是零散的，需要把这些点状的理解还原于文中，在情景中完整的感受人物。这体现了理解从整体到部分再回归整体的学习规律。
第三个环节我是按以下两个层次进行的。
1 补充残疾人自强不息的资料，将内涵延伸。
课文的学习决不应停留在课文上，应尽量将内涵进一步拓展，尤其是这样一篇充满人文色彩的，所以我在最后补充了表现残疾人自强不息的资料。老师将资料用娓娓到来的话语介绍给学生，并引导思考：“看到这些，你想说什么？生活中我们应该怎样对待残疾人？”由于有了感性的认识，再加上刚刚学完的课文，使学生意识到：残疾人需要的不仅是同情，是帮助，他们更需要的是得到人们的尊重与理解。这样的认识，使学生在课文的基础上有了一个质的飞跃。
2 引导学生发表感言。
文是心中所想，既然学生此刻有了想法，就要给机会让他们表达出来。为了练笔更有实效，我用提示学生几种表达的思路：
1 我想对小男孩说……
2 我想对身边在某方面有缺憾的同学说……
3 我想对自己说……
通过提示，学生表达的思路宽了，所说的话就更有针对性，能够更好实现读与写的结合。
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