小班自主游戏观察记录

时间：2024-10-16 10:27:42 记录我要投稿

小班自主游戏观察记录

小班自主游戏观察记录1

　　游戏区名称：一瓶花

　　幼儿人数：6人

　　游戏实况记录

　　今日午时我们班的美术活动是粘贴绘画《一瓶花》。当我出示范例作品的时候，小朋友便不约而同地发出了赞叹之声：好漂亮啊!多美的花瓶啊!花儿也很好看呢。看着范例作品小朋友就已经产生了动手的欲望，一个个显出跃跃欲试的神情。

　　教师指导策略

　　要加强个别教育和指导，逐渐构成良好的倾听、观察习惯，并鼓励他向周边的`同伴学习，努力调动幼儿多种感官进取投入到学习中，促使幼儿取得更大的提高。

　　分析与评价

　　在上述观察中，虽然教师已经详细讲解操作方法，但发现该幼儿并没有掌握如何快速剪纸屑的方法，可见该幼儿在学习中尚未养成良好的倾听习惯及专心观察习惯，并且没有时间观念，不在意速度，对周围小朋友的操作情景不注意也不会向同伴学习，这对孩子的发展十分不利。

小班自主游戏观察记录2

　　游戏区名称：可爱的狮子

　　幼儿人数：5人

　　游戏实况记录

　　今日的制作狮子活动资料是用不一样材料制作狮子，张x选来选去拿了一个土豆作为狮子胖胖的身体，可身上什么也没有，怎样办呢于是，他选了一个一次性盘子做狮子的脸盘，一张黄色的`彩纸来做狮子的鬓毛，并贴了两只耳朵、一个大鼻子、又画了三只凶眼睛，之后开始做狮子的四只脚了，可是不明白为什么，他做着做着就停下来了，想了一会，还是不行，他走到我跟前对我说：“教师，我的狮子为什么腿都瘸了呀？”我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋，就对张子杰说：“你去找一找，哪些东西比较小点，能够做狮子的腿的？”他开始找了一会没找到，于是动翻翻、西翻翻，突然发现了一小土豆，正好能够做狮子的腿，困难解决了，他有开始做了，不一会，张子杰开心地对我说：“教师，你看这是我做的狮子！”

　　教师指导策略

　　做的过程中遇到了各种困难，这是由于孩子的年龄特点所致，另一方面，教师应当在制作前，示范一下各种材料的用法，再供给一些范例，让幼儿在制作的过程中有一个参考，不至于无从下手，由于时间原因，幼儿不能对各组材料进行一一尝试，所以我决定把这些材料供给在动手角，让幼儿尝试用多种材料进行制作装饰狮子。

　　分析与评价

　　从观察中能够出来，张x是个爱动脑筋的孩子，想象力也不错，就是动手能力还不够，遇到困难总喜欢找教师帮忙，尽管狮子是在教师的帮忙下完成的，但从她脸上开心的笑容中能够感受到她正沉浸成功的喜悦中！

小班自主游戏观察记录3

　　游戏区名称：搭积木

　　幼儿人数：4人

　　游戏实况记录

　　我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。今日我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今日区域活动中参加建构区的幼儿有五名，xx是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个团体。我对他的要求也稍微放松了些，可是搭的积木还是很形象的，把不一样的'大小的积木平铺再一齐，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？

　　教师指导策略

　　1、积木虽然是孩子们自我选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师能够适当给予帮忙；

　　2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自我做的是什么，帮忙幼儿理顺思路；

　　3、适当给幼儿在创作中一些提议，帮忙他们完成的更好。

　　分析与评价

　　1、幼儿的想象能力虽然很丰富，可是他们的生活经验和动手能力还是有限度的，小班幼儿更是如此。

　　2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮忙，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。

小班自主游戏观察记录4

　　游戏区名称：银行游戏

　　幼儿人数：6人

　　游戏实况记录

　　游戏开始了，孩子们纷纷都先到银行里去取钱，取完钱，买菜的买菜，吃点心的吃点心，理发的理发，游戏开展得有条不紊。不一会，银行工作人员就嚷开了“没钱了，没钱了，银行里没钱了。”“怎样会没钱了呢？”我走过去问。工作人员莹莹说：“都被他们取走了。”我走近一看，取款机里真的是没钱了，我奇怪地问：“刚才还很多了，怎样一下子就没有了呢？”煜茜说：“他们每个人都要取好多钱了！”那可不，只见好多孩子手里都拿着一叠钱，一路在那里“逛街消费”呢！

　　教师指导策略

　　一、制定价目表，价格与银行里钱上的'数一致。“1元、2元、5元”

　　二、指导幼儿取钱时应当想一想你想去做什么？需要多少钱，就到银行取多少钱。

　　三、引导幼儿了解菜场、理发店、点心店里赚了钱，这些钱能够存到银行里去。

　　分析与评价

　　在游戏不断深入开展的过程中，孩子们根据已有的经验，明白了买菜看病理发等这些社会行为都需要用钱。所以游戏开始时，孩子们首先是到银行里去取钱。但至于取多少钱，取了这些钱准备取做什么事情，孩子心里是没有目的的。反正多取点钱会方便些。所以出现了银行里的钱被取空的现象。再有一个，孩子们对到银行取钱买东西这一行为已不太陌生，但有了钱能够到银行存钱，却没有经验。这就需要教师给孩子这样两点概念：一是“你想去做什么？需要多少钱，就到银行取多少钱，不要多取。”二是“菜场、理发店、点心店里赚了钱，这些钱应当存到银行里去。”

小班自主游戏观察记录5

　　游戏区名称：户外活动

　　幼儿人数：4人

　　游戏实况记录

　　户外时间到了，孩子们都积极参加游戏，这次游戏的目的主要是锻炼幼儿的双脚、单脚交替连续跳跃的本领。当每一个小朋友练习跳跃的时候，我发现快轮到薛xx跳的时候，他就会悄悄的`跑到队尾躲起来，就这样有两三次。“xx过来你试一试吧，”我拉着他来到了队伍前面，在这时有小朋友说“教师他不会跳，他害怕。”xx听了小朋友的话，用力挣开我的手又跑到了队尾了。我在叫他时他就有意的躲开我或装作没有听见的样貌。游戏结束后，我来到xx跟前说“xx咱们俩一齐跳好吗”xx听了我的话，没有做出反应。于是我就主动的拉着xx的手跳了起来。虽然跳的动作很笨拙，但在我的帮忙下努力地在练习跳，我就大声的鼓励他说，xx你很棒，你跳得很好，加油!xx听我的表扬他了就更卖劲了连续练了多次。

　　教师指导策略

　　1、作为教师要用孩子的视角想问题看问题，了解孩子的内心感受，清楚了孩子在想什么的同时与孩子共同承担不愉快的事情，让孩子欢乐参加活动，让孩子获得自信。

　　2、多给胆小孩子的表现锻炼的机会，增强他们的自信心。

　　分析与评价

　　xx在班上是属于胆小，不太合群的孩子。虽然胆子小，但他的自尊心异常强，当听到小朋友否定他或说他不会的时候他就会回避问题甚至出现抵触的情绪。

小班自主游戏观察记录6

　　观察时间：2015年3月16日自主游戏时间。

　　观察对象：小班霍一玲、徐侯有阳。

　　观察焦点：小菜场儿童互动与材料互动

　　儿童活动现场记录：

　　今天，瓦瓦一家的母亲霍伊玲到小菜场买菜。她先去银行取钱，然后站在银行门口。她还没来得及开口，银行职员就递给她一美元。她转过身去到小菜市场买菜。当她去蔬菜市场时，她指着Fishrdquo，销售员（徐侯有阳）把它带给她，霍伊玲把钱递给她，销售员接受了，霍伊玲离开了helliphellip此时，我作为销售员（对客户）：你好，你想买什么rdquo；客户表示：“这是一个很好的例子；我想买绿色蔬菜rdquo；我连忙说：“我不知道；这种绿色蔬菜既便宜又新鲜。一公斤只卖一元钱。购买更多——”；客户高兴地说：好的。再见（幼儿教育m。smtxjs。），欢迎下次再来！然后，我作为一名客人与销售人员进行了一次谈话：；我想买一公斤萝卜。这个萝卜新鲜吗？多少钱？太贵了。帮助孩子们提高游戏主角的技能和行为更便宜。

　　行为分析：

　　3—6岁儿童学习和发展指南指出，语言是交流和思考的工具，幼儿期是语言发展期，异常是口腔发展的重要时期。儿童的语言技能是在交流和使用中发展起来的。如今，在银行和小型蔬菜农场，客户和销售人员之间存在着简单的.沟通行为。例如，在一个小型蔬菜市场，销售人员和顾客买卖，但他们在买卖过程中没有任何语言交流，身体动作的互动也很简单。一个给钱，另一个拿鱼。看着儿童游戏中的场景，我觉得有必要引导儿童的游戏行为。

　　对教师的后续支持：

　　当儿童游戏缺乏语言交流，漂浮在表面时，作为教师，他们可以扮演主角之一，参与儿童游戏，或者作为观众，静静地观看儿童的“表演”，仔细观察儿童的表演，如果发现孩子使用了不恰当的语言或行为，老师可以在不影响孩子玩耍的情况下给予适当的指导。另外，我认为当孩子在游戏中遇到问题时，老师应该引导孩子尝试自己解决问题，而不是自己动手，或者帮助孩子给出建议，这样可以提高孩子处理和解决问题的能力。

小班自主游戏观察记录7

　　观察时间：20xx年3月16日自主性游戏时间。

　　观察对象：小班幼儿xx

　　观察重点：小菜场里幼儿之间的互动以及与材料的互动情景

　　幼儿活动情景记录：

　　今日娃娃家的妈妈霍xx去小菜场买菜，她先到银行取钱，站在银行门口，没等她开口，银行的工作人员拿了一块钱递给她，她转身就到小菜场买菜，到菜场她用手指指“鱼”，营业员（xx）拿给她，霍xx递上钱，营业员收下，霍xx离去……这时我扮营业员（对顾客）：“你好，你想买什么？顾客说：“我要买青菜。”我忙说“这种青菜很便宜很新鲜，只要一块钱一斤，多买一点吧-----”顾客开心的说：好的。再见，欢迎你下次再来哦！之后我又扮演了客人和营业员进行了一番交流：“我想要买一斤萝卜，这萝卜新鲜吗？要多少钱？太贵了，再便宜点-----以帮忙幼儿提高游戏主角的技能与行为。

　　行为分析：

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，尤其是口语发展得重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用中发展起来的。今日银行和小菜场顾客和营业员发生简单的交往行为。如小菜场里营业员和顾客发生了买和卖的行为，可是他们在买卖行为发生的过程中间没有任何语言的交流，肢体动作的互动也十分简单，一个给钱，一个拿鱼。看着孩子们游戏里发生的.一幕幕让我觉得有必要对孩子们的游戏行为进行指导了。

　　教师后续支持：

　　当孩子的游戏缺少语言交流，浮于表面时，作为教师，能够扮演其中的一个主角参与到孩子的游戏当中，或者作为一个观众安静的看孩子的“表演”，并细心地观察孩子的表现，如果发现孩子有运用不够恰当的语言或行为时，教师能够在不影响孩子游戏的前提下进行适当的引导。另外，我觉得孩子遇到在游戏中的问题，教师要引导孩子自我去试着解决问题，而不能包办代替，或者帮忙孩子出谋划策，这样，能提高孩子处理问题、解决问题的能力。

小班自主游戏观察记录8

　　观察记录：自主性游戏时，孙xx做了小超市的营业员，他坐在小椅子上，他娃娃家的爸爸思宇来买东西了，只见他把钱往超市的柜子上一放，然后说：“我要买水果，然后自我拿了个盒子，从水果篮里拿出水果装进盒子里，孙xx帮他拿了放进去，然后爸爸拿着水果走了。

　　一会儿顾奕驰来到了小超市，“我要买水”，他一边说一边把钱给了孙xx，然后从货架上拿了三瓶水放到篮子里，带走了。

　　我问：“孙xx，这水怎样这么便宜，一元钱能够买三瓶啦？”孙xx说：“是的。”我又问：“刚才张思宇来买水果，你怎样不问问他要买什么水果，都是他自我在拿，并且你也没说怎样卖啊？”孙xx就笑笑，不说话。

　　分析措施

　　孙xx喜欢玩游戏，可是他的语言交往能力较弱，在游戏中不明白具体如何玩，所以他虽然选择了做小超市的营业员，可是做营业员时，他只是坐在位子上，小顾客来买东西时他就收好钱，而没有和小顾客有很多语言的交流。

　　在游戏结束后请幼儿一起来讨论超市的营业员应当做什么？再请一个幼儿来当小顾客，请孙xx来招呼他，让他有进一步的体验。在游戏时，可再请一名能力强的'幼儿做营业员，让能力强的幼儿带着一齐游戏，这样能起到榜样作用。同时教师注意关注，适时地指导，并适当的肯定他的行为，让他能体验到提高的欢乐。

小班自主游戏观察记录9

　　游戏区名称：户外活动

　　幼儿人数：4人

　　游戏实况记录

　　户外时间到了，孩子们都参加游戏，这次游戏的目的主要是锻炼幼儿的双脚、单脚交替连续跳跃的本领。当每一个小朋友练习跳跃的时候，我发现快轮到薛桢桢跳的时候，他就会悄悄的跑到队尾躲起来，就这样有两三次。“桢桢过来你试一试吧，”我拉着他来到了队伍前面，在这时有小朋友说“教师他不会跳，他害怕。”桢桢听了小朋友的话，用力挣开我的手又跑到了队尾了。我在叫他时他就有意的躲开我或装作没有听见的样貌。游戏结束后，我来到桢桢跟前说“桢桢咱们俩一齐跳好吗”桢桢听了我的话，没有做出反应。于是我就主动的拉着桢桢的手跳了起来。虽然跳的动作很笨拙，但在我的帮忙下努力地在练习跳，我就大声的鼓励他说，桢桢你很棒，你跳得很好，加油！桢桢听我的表扬他了就更卖劲了连续练了多次。

　　教师指导策略

　　1、作为教师要用孩子的视角想问题看问题，了解孩子的内心感受，清楚了孩子在想什么的'同时与孩子共同承担不愉快的事情，让孩子欢乐参加活动，让孩子获得自信。

　　2、多给胆小孩子的。表现锻炼的机会，增强他们的自信心。

　　分析与评价

　　桢桢在班上是属于胆小，不太合群的孩子。虽然胆子小，但他的自尊心异常强，当听到小朋友否定他或说他不会的时候他就会回避问题甚至出现抵触的情绪。

小班自主游戏观察记录10

　　游戏区名称：理发店

　　幼儿人数：4人

　　游戏实况记录

　　开学至今，班级幼儿的主角游戏已经开展了一段时间了，经过对孩子们的观察，发现小朋友对一些游戏慢慢的失去了热情，比如说：理发店。针对这一现象，我们在孩子中间展开了讨论：我们还能够开设一些什么店？经过和孩子们的共同商议，大家决定在原先开设理发店的地方开设一个手机专卖店，起了一个名称叫：草莓手机专卖店。之后还孩子们继续讨论：草莓手机专卖店能够卖些什么？应当有一些什么工作人员？如果客人想要的手机店里没有，应当怎样办？有哪些材料能够制作成手机的？手机店的营业员应当说些什么话等等的一系列的问题。在孩子们的共同商讨下，草莓手机专卖店最终开张了，第一天，孩子们的`兴趣异常的高，店里的手机一会儿就卖光了，加工长都来不及加工和生产，在游戏讲评时，让孩子们自我说一说今日的手机店有什么问题，在下一次的游戏中应当注意些什么？

　　教师指导策略

　　讨论：手机店里的手机卖完了，加工厂来不及做，怎样办？

　　幼儿自我解决的办法：

　　1、要打电话时，能够打投币电话，不要都去买手机。

　　2、增加手机店的工作人员。

　　3、不要一进教室就买手机，能够先玩别的游戏等等。

　　材料投放：增加手机店里能够制作手机的材料。

　　分析与评价

　　中班上学期的幼儿已经有了必须的主角意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是能够把一些简单的问题抛给孩子，让他们自我动脑筋解决，这样做既提高了孩子们的游戏能力，又能够丰富游戏的情节，让孩子们玩起来更加的有劲。

　　教师在游戏中发现问题，创设情景让幼儿展开讨论，支持了幼儿游戏的发展。

小班自主游戏观察记录11

　　游戏区名称：美美理发

　　幼儿人数：4人

　　游戏实况记录

　　在开展游戏时候，我发现幼儿比较喜欢玩“理发店”，在理发店里我们和孩子利用废旧物品给理发店添上了一些道具，如洗头盆，衣服，莲蓬头等等，幼儿对新东西很感兴趣。活动开始，我和幼儿一齐回忆了“理发店”游戏中的主要主角和他们各自的工作任务。游戏开始前，幼儿自我分配主角。我就让他们分组商量，我不明白他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会，在游戏过程中，和李x扮演得比较好，xx当顾客时就很耐心地坐在小凳子上让李璇洗头，我看到李x洗得很认真，“你洗得舒服吗？”李璇问黄xx，黄xx也会回答：“我那里很痒。”等。

　　教师指导策略

　　如果教师在游戏中发现问题，要以平行介入的方式帮忙幼儿，让游戏继续开展下去。

　　分析与评价

　　这样看来幼儿已经有了必须的主角意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是能够把一些简单的'问题抛给孩子，让他们自我动脑筋解决。比如在交流分享时能够和孩子一齐商量如何让理发店的生意更好，让他们用自我的方法去解决一些问题，这样孩子在游戏中会更自主自由。

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