小班观察记录

时间:2024-06-02 12:46:07 记录 我要投稿

[合集]小班观察记录

小班观察记录1

  观察内容:美工活动

  观察时间:20xx年10月

  观察幼儿岳嘉琦

  观察方式:随机观察

  观察过程:

  今天我上一节美工课《印树叶》,孩子们用颜料给树叶印画。我事先采集了一些纹路比较清晰的树叶,准备好各色水粉颜料。我示范后,孩子们兴趣浓厚,争先恐后的要进行印画。可是,孩子毕竟是孩子,一上手,画面一团糟,满手都是颜料,衣裳、桌子都带上色了。我想了想,改变了主意。由老师给树叶涂色,让孩子压、印。没印几幅,岳嘉琦瞪着大眼睛一本正经的说:“老师还是让我们自己做吧!”话音刚落,孩子们渴望的目光都投向了我。我又改变了主意:教孩子们用水彩笔在树叶上涂色再进行印画。孩子们兴奋极了!

  教师评析:

  岳嘉琦是个聪明语言表达能力很好的孩子,孩子的话发自内心的渴望!作为老师怕麻烦,剥夺孩子动手的机会,实在惭愧!幼儿园的教学就是要体现孩子的主体性,让每个孩子动手参与,在今后的教学活动中,要设计考虑周全可行的教学方式方法。有机会还是要让孩子用水粉自己印画。

  益智活动:小兔过河

  材料投放:

  水彩笔、操作图片

  (一)(上面画有木桩,有的涂了颜色,有的没涂颜色,涂了颜色的木桩是按红、黄、红、黄的顺序来涂色的)、操作图片

  (二)(上面第一排是许多红色小旗贴纸,第二排是许多蓝色小旗贴纸,第三排右边是按红、蓝、红蓝、的顺序排列的小旗,右边是空白),小白兔过河故事磁带、录音机。

  观察情况

  今天区角活动时,李瑞宏小朋友很快就进入了益智区,熟练的拿起了一盘积木,把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿,他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子,发现没有了,就开始东张西望,我发现他有点心不在焉了。

  这时,我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……

  观察分析

  我在观察他是在瞎玩,还是有目的的在操作。如在发现孩子的.兴趣点有所转移,就应及时介入,启发幼儿的扩散性思维,引导幼儿继续进行建构。

  措施与结果

  在幼儿刚进行活动的时候,我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为,没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时,我就及时用启发性的语言进行了引导,为他寻找下一步努力的方向。

  案例描述:

  今天中午吃过午饭,我让孩子们到图书区看图书,请他们选择自己喜欢的图书看,培养他们保护图书、喜欢看书的习惯,孩子们都显得比较高兴,刚开始的时候,还纪律还比较好,可是后来却发生了好几件事:

  1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车,嘴巴里还不时的发出:“滴滴、叭叭!”的汽车叫声,有的还把书卷起来当话筒唱歌;

  2、好几本书都掉在了地上,却只见孩子从书上踩过的脚印,没有一个人会弯腰见图书,面对这幅场面,我说:“书宝宝已经在地上躺了很长时间了,怎么没有人把书宝宝送回家呢?看!这本书宝宝已经在哭类!它可伤心类!”没人反应,最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架;

  3、在看书的时候,突然有个小朋友大叫:“看!我这里有奥特曼!可好看类!”这么一叫,引来了旁边小朋友的兴趣,于是旁边的小朋友也想看,最后你争我抢,可怜的那本图书,只听“哗”的一声响,撕破了!

  4、书然在图书区呆了很长时间,只见他拿了一叠书,走到小椅子前,把手里的一叠书往椅子上一放,当垫子做。

  我的反思:

  面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯,我觉得应该要即使去引导和纠正,因为当孩子们形成了某种不良的习惯后,要去纠正它是一件非常吃力的事,我想,让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法,让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害,去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切,来的有效!

小班观察记录2

  观察对象:小张

  观察日期:XXXX年XX月XX日

  观察时间:上午10:00-10:30

  观察地点:幼儿园小班教室

  记录人:XXX

  观察记录:今天在幼儿园里,我发现小张在角色扮演区特别活跃。他拿起了电话,模仿着大人的样子,一本正经地“工作”。看到这一幕,我觉得非常有趣,同时也觉得这是个很好的教育机会。我走过去,坐在他旁边,问他:“小张,你在给谁打电话呢?”他笑着说:“我在给妈妈打电话啊,说我想她了。”听到这话,我心里暖暖的。

  分析:通过这次观察,我发现小张是个感情丰富、善于模仿的孩子。他对大人的'世界充满好奇,喜欢模仿成人的行为。这样的孩子通常富有创造力,思维也比较开阔。

小班观察记录3

  问题表现:铭铭是个非常活泼、聪明的孩子。刚来幼儿园的第一个星期,发现他做什么事情都不专心,总是走来走去,吵着要爷爷,对阿姨说自己要睡觉,对老师说要打给爷爷,让爷爷快点来接他,但是到了午睡时间,他却又按耐不住,说要去外面走走、玩玩。于是,每天午睡时间,我就一直陪伴着他,铭铭喜欢拍着背睡觉,但是有时候,无论怎么陪伴他,他都不能安心入睡,一直叫着要爷爷来接。

  原因分析

  ⒈铭铭从小由爷爷带大的,爷爷对他疼爱有加,每天来接送都是抱着他的。

  ⒉铭铭在家里非常的自由,没有睡午觉的习惯,喜欢走出去玩。

  采取措施

  ⒈个别教育,给予铭铭特别的爱,午睡陪伴着他,在一日生活中积极发现他的兴趣爱好。

  ⒉与家长共同商量、讨论解决问题的策略,请家长在家里积极鼓励、疏导幼儿的入园焦虑,并在家里也养成良好的午睡习惯。

  幼儿个案跟踪记录

  情况

  午睡室

  操场

  活动室

  表现

  其他小朋友都进入了梦乡,铭铭小朋友时不时的坐起来,叫着要爷爷来接,打给爷爷,我在旁边陪着他,拍着他让他入睡,也无济于事。

  早操活动中,铭铭小朋友表现得不太快乐,不想做任何动作,只是一个人站在那里。活动的时候,他也一个人坐在木马上。整理玩具时,他表现得很积极。

  泥塑活动中,铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕,展示给小朋友们看,大家还为他唱了生日快乐歌,我也为他贴上了小红花。

  效果分析

  ⒈铭铭小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友,一个人自说自话的行为也有所减少,他也可以积极地帮助伙伴们一起整理玩具等。

  ⒉铭铭最喜欢捏橡皮泥,他可以专心致志地捏出各种橡皮泥造型。

  矫正措施

  ⒈积极鼓励铭铭小朋友根据自己的兴趣来表现自己,并展示给全班幼儿看。

  ⒉引导其他小朋友和铭铭积极交流,主动和他成为好朋友。

  幼儿个案结案记录

  现有表现

  我们渐渐发现,铭铭小朋友整理东西的才能也很不错,有时候小朋友将不同颜色的橡皮泥装在一起,他就会及时发现,并且帮助他们从新分类装好。于是,我就请铭铭小朋友当小组长,专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在工作的过程中,铭铭与小伙伴们主动交流,和他们成为了好朋友。

  从那以后,我们渐渐发现,铭铭小朋友可以坐得住了,而且做事情也变得认真起来了。

  有效措施

  ⒈继续以铭铭的'兴趣点着手,积极鼓励他发挥特长,并挖掘他的其他兴趣爱好。

  ⒉鼓励铭铭与同伴们友好相处,做好小组长的工作,与小朋友们积极交流,共同游戏。

  考虑与启示

  新入园的幼儿,刚开场总有一些入园焦虑,有的小朋友表现为哭闹,有的小朋友表现为不声不响、不想做任何事情,也有的小朋友表现得很活泼,自己想做什么就做什么等等。作为老师,应该给予他们特别的爱。首先要微笑地面对他们,每天早上在门口,要热情地迎接孩子们,一个爱的眼神和一个爱的拥抱,都会让宝宝心里舒适许多;其次要积极发现他们的兴趣爱好,鼓励孩子们发挥自己的特长;再次是请家长朋友们一同配合,共同引导、鼓励孩子摆脱入园焦虑,与幼儿园建立深沉的情感。

  3观察背景:馨冉是一个三岁半的小女生,平时只是奶奶带着,妈妈工作很忙,偶然会休息,爸爸就是根本不在家,刚来幼儿园的时候妈妈和奶奶来送馨冉,妈妈就是一万个不放心,交待我们她的牙齿不好,吃东西会很难吃,她做事的时候还很慢,让我们催促他一点,她不和其他的小朋友一样让我们多关注一点...确实刚上几天的时候她出现了妈妈说的这一系列的问题,吃饭不好,不会主动问老师要东西,不交流,别的小朋友做什么他做什么,不知道自己是小男生小女生等等,不过最为严重的还是她到如今为止都不认识自己的学号。

  观察实录:

  镜头一:还没来幼儿园的时候我们就告知家长孩子的学号,以便家长在家里帮助孩子认识馨冉刚来幼儿园的时候总是拿错杯子,找不到小椅子,毛巾,但凡有学号的东西她都找不到,我们问他几号的时候,她只会说嗯?我是几号?反问我们。

  镜头二:吃水果吃饭的时候,老师会说,小女生先来拿水果,小男生再来,但是每次小男生都拿完了,馨冉还没过来,问他为什么不过来拿水果他也总是会答复嗯?什么?

  分析及措施:

  分析:

  1.馨冉对于自己的学号很懵懂,但是可能奶奶在家里也和馨冉说过,他自己是多少号,但是馨冉只是有一个大体的印象,因为奶奶的文化并不高,所以4他可能觉得她教了,但是不知道馨冉学会了没有,在幼儿园的话,因为是一个生疏的环境和生疏的人,馨冉又是适应才能很差的人,所以一问她是多少号的时候他就很懵,她到底是多少号,就分不清了。

  2.因为这是认知的问题,馨冉不仅对自己的学号很模糊,也对自己是那男女生的问题很模糊,所以导致老师问男女生的时候他不知道自己是小男生还是小女生,加上从小都是奶奶带着,可能也没有认真的教过小男生和小女生的区别。

  措施:

  1.趁馨冉妈妈偶然休息来送馨冉的时候,和妈妈沟通过,妈妈说确实对孩子的陪伴很少,所以大多数都是奶奶在操办一些事情,奶奶呢,还有很多东西不懂,所以导致了如今馨冉的认知才能不是很好,和馨冉妈妈说了馨冉不认识学号,不知道是小男生小女生的问题以后,妈妈说回到家自己重新教给馨冉。

  2.配合妈妈在家教给馨冉认识自己的学号,在幼儿园我们也会给馨冉的学号增加一些小标示,更加有辩认读,每次分水果的时候,也会特意的进步女生的声音,让馨冉意识到是再叫自己了。

  效果及反思:馨冉从刚开场到如今是有进步的,刚开场对自己的号是一无所知,在家加强了认识和增加在幼儿园的标示以后,开场认识自己的号码,如今不用有小标示都会认识自己的号码了。

  其实孩子的认知慢和家长的教育有着非常大的关系,通过和家长的沟通,妈妈也意识到了缺少陪伴是有多严重,所以如今妈妈也尽可能的抽出更多的时5 /间去陪孩子,参与孩子的成长。

小班观察记录4

  观察记录:

  活动开始了,孩子们兴奋地进了自己喜欢的区域,我一眼望去,发现今天娃娃家里又很热闹,我看见一个孩子在厨房里烧菜,有一个孩子在陪娃娃玩游戏.一个孩子在陪娃娃玩游戏时,把家里弄得乱糟糟的,当我看见时,那里已经不能看了.心想,为什么孩子们每次都弄得乱糟糟的呢,就算让孩子整理了,我也得第二次整理.顿时,我以同伴的身份进入到活动中,呀,怎么这么乱呀,客人来了该怎么办呢?喊道.这时,琦琦马上站起来说,那我们赶快整理一下吧,不然客人都不来了,于是,孩子们就跟我一起忙乎起来了.

  分析与反思:

  我发现小班的'孩子特别喜欢娃娃家,每次进行区域活动时,孩子们都会很愉快地进这个区域,每次都没有空席.活动中出现乱的情况时,只要大人起到带头作用,孩子们也会跟着做.以前活动中,教师一味的叫幼儿整理,幼儿都是很随意的孩子们喜欢模仿大人,这次我主动进入孩子们的世界,只是稍微提醒了孩子,孩子们就跟我忙乎起来了.

小班观察记录5

  班级:小二班

  教师:张老师

  观察地点:活动区

  幼儿姓名:涵涵、衡衡

  幼儿性别:男

  观察目的:了解孩子在活动中的情况。

  观察记录:

  像往常一样,孩子们在活动区做着自己喜欢的活动,只听科学区里传出“啪”的一声,原来是涵涵和衡衡在争抢一块磁铁,抢来抢去磁铁摔在地上两瓣了。两人都不安的看着我。看着知错的他们,我表现出了宽容,“下次小心一点,轮流玩儿就不会出现这种事了”,他们认真的点点头。

  过了一会儿,科学区再一次的`热闹了起来,只见衡衡手里拿着一个纸盒,纸盒里外各放一块磁铁,原来,摔碎的磁铁正隔着纸盒“赛跑呢”,这一奇妙现象引起了科学区幼儿的浓厚兴趣,我被他们专注而激动的深情所感染,于是,我也加入其中,边玩儿边讲解了一些有关磁铁的一些特性,还和孩子们翻阅了有关的书籍,并引导孩子们能不能制作一个磁铁玩具,这一提议又引起了他们动手操作的欲望,有的在互相讨论做什么玩具,有的干脆去美工区找材料。

  分析:

  在他们成功的喜悦中,我感悟很多,假如“磁铁”摔碎后、我训斥了他们,假如我对他们的“发现”置之不理、假如我没有和孩子一起探索。那么结果会是怎样的呢?孩子们会听着我的训斥低下了头,谁也不敢在动那块磁铁,从而制止了孩子和磁铁的进一步接触,宝贵的教育时机从孩子们的身边悄悄滑过。

  措施:

  “生活中处处有教育”需要教师在说每一句话时、做每一件事时认真考虑斟酌,在一点一滴中捕捉能够开启孩子探索的每一束亮光,孩子成长的道路上就会充满色彩。

小班观察记录6

  【观察记录】

  开学初,我就对小班五个班级作出了明确的要求:要求每班同学必须在上课的预备铃响之前到达音乐室,安静等候老师来上课。那天当我准备去音乐室上课时,校长突然把我叫去商量了一下学校的一些临时性工作,耽误了提前到达音乐室的规定。当我赶到音乐室时,上课的正式铃声刚好响起,同时我还看见教室里有几个调皮的孩子在说笑。我没有批评他们,而是一边喘气一边对他们说:“同学们,虽然今天有几个同学在说笑讲话,但这不怪他们。因为今天是老师错在先,我迟到了,违反了我们的规定,所以我真诚地对大家说一声对不起,大家能原谅老师吗?” “能!”“谢谢大家能原谅老师。”说完,我还对学生鞠了一躬。学生显然也没有料到我会有这一招,个个眉开眼笑,比较兴奋。

  在上课的过程中,我发现总有那么几个孩子在悄悄讲话、说笑,是还在回忆课前的一幕吗?然而我没有批评职责他们,而是看着他们说:“刚才对于老师自己犯的错误,我已经向大家赔礼道歉了,你们也已经原谅老师了,可是上课到现在,我们班还有个别同学没有定下心来,还是不肯原谅老师吗?如果对老师还有

  意见,咱们下课后再交流好吗?”当我说完这些时,那几个孩子低下了头。接下来,我就顺顺利利完成了本课的教学任务。

  下课后,我在整理讲台时,发现有其中一个在上课时被我婉转批评的学生红着脸站在我的'面前。我微笑了一下:“真的对老师还有意见吗?”“不,老师,你误会了。其实,今天我们只是感到意外,从来只有我们向老师、大人承认错误,老师向我们学生认错的我还是第一次碰到。我觉得你就像我们的大朋友,我们喜欢像你一样的老师。”说完,他就向我敬了个队礼回教室去了。

  【教学反思】

  真诚的一声“对不起,请原谅”,我在孩子的眼里看到的除了惊喜,只有善意的微笑,再也没有其他。常常看到有些报刊杂志上的小幽默,明明是家长或老师错了,因为觉得自己在孩子面前承认错误有失自己的威严,所以故意歪曲事实,不肯承认,给孩子幼小的心灵抹上了阴影,自己的形象也在孩子的心目中变质了。

  人非圣贤,孰能无过?只要我们面对现实,丢弃师道尊严,放下架子,与学生以诚相对,说清过失的原因,学生会看不起我们老师,会不服我们的教育吗?会不配合我们的教学吗?不会!在教唱新歌时,我常常要一边指挥、一边弹琴,还要面向学生,观察学生的表现,所以有时也总要弹错旋律,但是我总会对学生说一声“对不起,请原谅,请大家重新来一遍”,全班学生总会很配合。久而久之,当学生起来范唱或范奏由于紧张而曲不成调时,学生也会说“对不起,请原谅,老师,可以再给我一次机会吗?”这时教室里就会不约而同响起热烈的掌声。

小班观察记录7

  案例描述:

  今日中午饭后,我又让小朋友先折纸,按照规定折完的小朋友就能够选择自我喜欢的书看。小朋友好像很愿意这样去做,他们纷纷拿了正方形的纸之后,就坐在位置上,或跪在椅子前面折了起来。有些小朋友自我会折的,就在那里专心致志地折着,有些小朋友不会折,就跑到别人的座位边,去求别人帮忙教一教。不一会儿就有小朋友拿着折好的作品来给我看,告诉我他会折了。我看了他们的作品之后,有些看作品还成型就算经过了,有些我让他当着我的面展开后重新折一遍。可是,我发现其实他们不会折,也许是其他小朋友帮他完成的。今日折的是知了,我看见浩浩前两天已经会折了,浩浩妈妈来的时候,我还告诉她浩浩已经会折了。可是浩浩妈妈却告诉我说,浩浩其实不会折。我觉得还挺惊讶,于是把浩浩叫过来又让他当着我的面折一遍。我真的发现浩浩在一些小细节上头确实还没有掌握。

  我的反思:

  折纸活动进行了一段时间,最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了。可是如果他们一向局限于一些原先的折纸资料,不求提高,可能他们的折纸兴趣会慢慢消退。所以我在想一向要要让他们有新的资料学会。所以,我一般是对孩子的.折纸资料一个个地进行过关,学会一项,再进行下一项,这样才能扎扎实实地学下去。

  本来以为小朋友告诉我说自我会了,应当就真的已经会了,可是从今日的表现来看,可能孩子的所谓会了还是有包含水分的。所以我应当更加细致地确认他会了,才算经过。

  所以,今日中午接下来,我让浩浩又一次折了,发现不会的地方也及时帮他教会了。

  我庆幸自我细心的问了浩浩的妈妈,如果不问的话,想当然地认为浩浩会了,会使他产生随便应付的心理,并且对他后面再学习也没有好处。

  所以以后,对于孩子的表现,我还是要多观察,再观察。要以实事求是的方法来下定义,要做到眼见为实,才能对孩子更负责,对自我更负责,对教育更负责,也才能对自我的教学工作更有促进作用。

小班观察记录8

  观察记录:

  下午的户外活动时间,在进行了集体热身活动后,孩子们开始自选游戏,为了锻炼孩子的投掷能力,本次的.游戏器械投放了投篮和塑料小球,刚开始几个孩子自主选择了一起在玩球,他们把塑料球一个个都扔到了吊在半空中的网里,当球全部扔进了之后,他们都很开心的笑了,还想继续玩,可是球都在网里,地上没球了,于是他们几个走到网下,用力向上跳着,想去拍打球让它下来,可是跳了几下还是碰不到,他们都放弃了,选择了其他的运动活动,只有洋洋还坚持跳着。他个子比较小,网的高度又稍微高了一点点,他怎么跳都还是碰不到,他看见我没有寻求我的帮助,反而一个人往“梅花桩”那里走去,我以为他也放弃了去选择其他活动了,没想到只见他将两组“梅花桩”垒在一起,把小球一个个取了出来,孩子特别开心,又开始了他的“投篮”。

小班观察记录9

  今天是周xx和彭xx两位小男生当医生,他们兴奋极了,迫不及待地赶紧穿上工作服,挂上工作牌,神气地坐在医院里等待“病人”。游戏刚开始一会儿,就看见娃娃家的爸爸妈妈迫不及待地抱着宝宝来看病了,他们皱着眉头快步跑进医院,一看见医生急切地喊着:“宝宝生病了!宝宝生病了!”“医生,宝宝发烧了!”。顿时医院闹腾起来,我见状连忙走过去对爸爸妈妈们说:“你们看,这么多人一起说话,医生怎么看病啊?医生要一个一个地看病啊!还有,爸爸妈妈不用全来嘛,这样,爸爸先回家做饭,妈妈陪宝宝看好病回来正好可以吃饭嘛!”有的爸爸还舍不得离开,但医院确实有点拥挤,于是他们在我的`劝说下回娃娃家了,然后我让妈妈们排队继续看病。

  【分析】

  在游戏开始前,虽然我们前期对幼儿进行了指导,比如说医院是安静的场所,不能大声讲话,要轻轻地走进医院,但在游戏中我们发现幼儿都想争着体验医院游戏。“元元家”的爸爸妈妈看见“洋洋家”的爸爸妈妈带着宝宝去医院看病,也争先恐后地抱着宝宝去看病,在人多的情况下,幼儿就会不自觉地就提高地嗓门,都想跟医生说上话。因此老师不得不介入游戏进行协调。

  【指导策略】

  1.在后期交流中,我们再次强调了三点:一是进医院的时候脚步要轻,二是对医生说话要轻,三是排队等候的时候要静。

  2.我们制作了“静”的标志贴在医院里,提醒小朋友医院是安静的场所。另外我们还制作了“等候区”、“门诊室”、“输液室”等标牌分隔人流。

  3.为了让小朋友在等候时有事可做,我们特意在等候区准备了几张小椅子和几本图书,让他们养成耐心等待的习惯。

小班观察记录10

  情况分析:

  小闵是女孩,她是在各方面能力比较强,且比较文静;小彭是个比较活泼调皮的小男孩,今天进行玩理发店游戏活动,谁来当理发师呢?小朋友的手都举得高高的,老师选了晓晓和枫枫为游戏的合作者。晓晓对枫枫说:“我来当理发师你来当我的助手,好吗?”枫枫不语,等了一会儿,枫枫说:你当了一会儿理发师让我也当一会儿好吗?晓晓也不语,等了好一会儿才回答:也好吧!

  具体措施:

  当我们游戏开始时,好多客人去理发店理发,晓晓说:你们要排好队的,当晓晓拿起毛巾给客人披上毛巾时,小彭拿起连喷头放在客人头上,晓晓给客人洗头,枫枫给客人头上倒上洗头膏,晓晓给客人抓头,洗好后丹枫马上提给晓晓毛巾,晓晓给客人擦脸,枫枫给晓晓拿梳子,再拿吹风机、剪刀、摩丝、剃刀等理发的用具;这时,枫枫说:晓晓现在我来当理发师好吗?小闵等了好长时间才回答那好吧!他们俩交换角色,晓晓做枫枫的助手了,在活动过程中发现晓晓开口说话了,她对枫枫说:要给客人轻轻地抓,抓得重客人要痛的`知道吗?只听到枫枫说:嗯!枫枫在理发过程中只听得晓晓的说话声,教枫枫这样理发、那样理发,枫枫一声不响听她指挥,按晓晓的方法去给客人一步一步理发,直到客人满意为止,然后又交换了角色,这次他们都是愉快地提给对方的理发用具。在游戏中他们不断地配合和合作下完成理发店的。任务,俩人赚了很多钱,把钱整理的整整齐齐去银行存钱。今天小彭也学会了理发的本领开心对老师说:顾老师我也会理发了,真的吗?他说:是的!等他说是的特别自信和响亮。

  效果评析:

  1、在本游戏活动中可以看出晓晓已经有了一些理发的技能,用简单理发造型的经验,给客人运用,但小彭没有一点生活经验,大多数在晓晓指挥下操作的,在此基础上掌握和积累了一些理发简单生活经验。同时,手指肌肉得到了锻炼和动作协调得到了发展。

  2、在两个幼儿的合作游戏中,可见晓晓是主动一方,构思独特,示范领导着角色过程;枫枫也很善于配合,两个孩子协调角色游戏的过程,很自然地形成合作关系,产生成功的喜悦。

小班观察记录11

  观察地点:美术区

  实地记录:走进美术区,开始画画。却陈志信不像其他的男孩子一样安静地在一处画画,反而和几个男孩子一起相互追逐,直到户外活动结束。

  评析:陈志信有时很文静,不够大胆。有时很活泼,户外活动时,他跑的最快,说话声音也很大,老师没有去制止,目的`是让他能够更加自信,勇敢一些。

小班观察记录12

  图书区是我最近观察的重点区域,在这么久的时间内,我看到幼儿在区域中不断的进步,我也在不断的解决区域中各种存在的问题。现在基本上能安安静静的坐在凳子上看书,并能一人一本书,看完后把书送回家后再去拿另一本。在进入阅读区时,我让幼儿自主选择是否要来阅读区来,一次只能限制六个人,如果还有人想来就到下次活动中再来,这样幼儿就不会争着都想来的情况。

  在阅读前,我都会交代阅读的规则,“轻轻拿,轻轻翻,认真看”,还有就是一定要安安静静的看书,不撕书,看完把书送回家,要按书的页码顺序翻阅。在我指导幼儿时,我都是温柔抚摸,轻声言语,深情眼神的,充分调动幼儿看,听,说的能力,让幼儿能展开自己的想象,说出自己的想法。现在幼儿都能基本上看懂一些读本,绘本的故事情节了,语言能力也有很大的提高。

  现在我们实行下午区域活动,让幼儿能尽情地玩,在玩中学,学中玩。我们这周主要关注的是阅读区,多培养幼儿爱读书,爱看书,培养幼儿良好的阅读习惯。

  第一次开展这样的活动,有些不知所措,但开始借鉴了一些同事的意见,掌握了基本的区域活动流程,充分来发挥区域活动在教学中的作用。但从我实行中来看,根本达不到我们所要求的程度,值得让我反思一下接下来怎么来进行以后的活动。

  一开始我在网上查到了很多的关于阅读区怎么开展的资料,有些比较实用,但有些不太实际,不适合我本班的`实际情况,只能取其精华去其糟粕。在进入区角时,我把整个教室里的区角都向幼儿介绍完整,方便幼儿以后选择区域。在进入区域时,我还特意教幼儿每个区域中有些要注意的事项。但实际我在操作的时候,幼儿根本不听你的,自己想去哪玩就去哪玩,教室里一团糟,乱哄哄的。从初次开展活动后,我会记录了一些不可预知的情况,考虑了幼儿小班的年龄特征和本班情况方便下次的活动更好地开展。

小班观察记录13

  改变策略,发现异彩——小班游戏区活动反思

  环境介绍:在我们班门口处是“小小书虫布克”的游戏区,长长的桌子上整齐的摆放着几个书架(纸盒制作而成,形状不一)

  情境介绍:在我的一再提醒下,小朋友已经不再爬在那不算高的桌子上了,而是改为围坐其左右了.大家三两一群的,互相交换自己的玩具玩耍.一日,小州把一盒子倒下,发现了一个“斜坡”,兴奋的将汽车玩具开上开下,大家受此启发,纷纷的将其余的盒子东倒西歪的摆放着,玩的.不亦乐乎!我正想上前阻止,却见非非拿着盒子拼到了一起,边拼边对周围的小朋友说“拱桥,这个是拱桥!”大家像发现了新大陆似的,纷纷的被吸引了过来,小州还拿出了机器人的玩具,从“拱桥”的这头走到了那头,满脸笑容.而非非也跟在后面,用自己的手指头学着人走路的样子,一步一步的爬上“拱桥”的“楼梯”,又一步一步的走下来,说道“真好玩!”

  分析:小班孩子有了自主探索的欲望,能根据物体的某一特征迁移出已有经验.非非在反复拼凑的过程中发现了“斜坡”与“拱桥”的联系,成功的拼搭出了“拱桥”.借着玩具,大家生成出了自己的游戏,玩的不亦乐乎,非非的“手指人”是想象力的体现. 建议:此时,老师不需要介入大家的游戏,指责是错误的,表扬也是没有必要的,唯有静静的观察,感受孩子们游戏的快乐,并在适当的时候单独给与小小的鼓励、指出不对的地方、提供正确的游戏场所,这样既可大大的激发他们创作的欲望,又能让他们知道“盒子”的正确用处和适合游戏的地方!

小班观察记录14

  观察对象:耀耀 观察教师:赵玉华

  观察记录:

  上活动课时,小朋友们都争先恐后地举手回答老师的提问,于是我点名让耀耀起来回答,可刚才还在下面和小朋友唧唧喳喳讨论得非常兴奋的耀耀,站起来以后结结巴巴地好一阵也没回答清楚,急得小脸通红,见此情景,我走到耀耀的面前蹲下身子跟他说道:“耀耀别着急,就把你心里想到的说给大家听见可以了!”受到鼓励的耀耀长长的吁了一口气,张了张嘴,恩恩啊啊的还是没有完全的说出一句内容,而且耀耀显得更紧张和不自在了,不停的用手摆弄衣角。我只好让他坐下继续听我讲课,过程中我偷偷的看了几次耀耀,发现他和小朋友一起时,却能够随着老师的引导积极互动,耀耀的表现让我陷入了思索。

  接下来的几天,我总是有意无意的让耀耀充当我们的.小助手,让他帮助我做一些小事情,比如:搬小椅子,给小朋友发餐具等,只要他一完成我就及时的肯定和表扬他,从耀耀腼腆的笑容里我读懂了耀耀内心的喜悦,后来,我又鼓励耀

  耀到隔壁班老师处帮我借一本书,当他回来以后,我就像发现新大陆似的搂紧耀耀惊呼:“耀耀这么能干啊,帮老师把东西给借回来了,你真棒!那你能帮老师把这个皮球还给刚才班上的小新老师,你能行吗?”受到鼓励的耀耀激动得脸都红了,接着出乎我意料的大声说:“我能行!老师只有这个皮球吗?还有没其他的东西哦?”见我摇头,耀耀马上转身到隔壁班去了,很快他就回来了,兴奋的对我说:“皮球还给老师了”我连忙夸奖他并跟他说谢谢,耀耀还调皮的回答道:“哎呀!不用谢!”看着他的表现我开心极了。

  分析措施:

  孩子的心理尚未成熟,他们在完成某项活动后,理解做得好与差只是一种自我认识,与他在活动中达到的实际水平并无直接关系,他们只是从旁人的评价来衡量自己是否“行”。别人的批评和表扬在很大的程度上影响着孩子的情绪和行为,哪怕只是一句话,一个眼神。耀耀就是这样,因为他很少主动在同伴和众人面前表现自己,也就无法从他人的评价中来判断自己是否能干,越是害怕自己表下得不好,就越不敢表现,导致他很不自信,而老师的即时引导和“小题大做”近乎夸张的肯定和赏识,让耀耀体验了表现自己所带来的成就感,从而增强了自信心,而喜欢表现自己了,性格也就越来越开朗了!

小班观察记录15

  观察记录:

  xx 和xx来到数学区——蜗牛之家玩。

  第一次:他们把数字贴在蜗牛的家门前,然后再贴上蜗牛。我一看,数量没有对应。猜测他们可能没有理解如何玩。

  第二次:我提了要求,xx和xx先把所有的蜗牛送到了相应的`家里,之后,xx开始数蜗牛的数量,手指点着蜗牛一个一个数,“1,2,3”数完之后,她贴上了三个点子。xx也学着她的方法,开始其他的蜗牛数量,“1,2,3,4,5”找到了数字5贴在房子边上。

  xx全部做完之后,她又从头再数了一遍,确定正确之后,她回头看看我,问我对不对。

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