幼儿园观察记录通用15篇
幼儿园观察记录1
同时家长对幼儿的表现给予及时地肯定，大大的提高了幼儿的自信心，使斌对自己的表现觉得十分的满意。
离园活动，胡老师在黑板上书写了：土、木、禾这三个字，请孩子们分别进行认读，然后请幼儿们说出这几个字的相似之处，接着老师就在画好的田字格上进行“土”字的一笔一画范写，同时嘴里依次念着笔画，使幼儿能够了解它的写法。这时候胡老师又让大家举起右手，让孩子们跟着她一边念笔画，一边徒手书写，待幼儿学习数遍后，掌握了“土”字的书写方法后，又请个别孩子进行描述笔画，教师又再次在黑板上分别写出了笔画顺序。接着她用同样的方法讲解、范写了“木、禾”的书写笔画。待幼儿掌握后，就发下本子请幼儿进行书写。
我在四周巡视，观察幼儿书写姿势是否正确，并发现后对个别幼儿进行及时的指出，让他们及时的纠正。这时我来到黄宇斌身边，看见他写的字东倒西歪，拿着橡皮不断的擦呀擦呀，书写格式也十分不准确，再仔细一看，斌斌的握笔又像往常一样，有气无力，大拇指摆放的.姿势不够正确，于是我提醒着对他说：“斌斌，你握笔是怎么握的？”斌斌说：“老师，我忘了你上次教我的，怎么握？再教教我，我怎么总写不好啊！”语气中他表露出很灰心的感受。这时，我就弯下腰手把手的教他握笔姿势，并让他记住握笔时，拇指和食指的关节会突起，握笔时用力要得当。他试着自己写起来，他发现自己在老师指导后，下面的几个字写的比较好就大声地将我喊来，并把本子给我看，他高兴地对我说：“老师你看，原来我的也写得挺好的。”确实这次写的挺端正的，可是斌斌又说：“老师，写字真的很累，这样握笔，我觉得心里很不舒服，手好象很酸很累的，但是这样写，我又觉得自己的字写的好多了。”
就在这时妈妈来接了，妈妈看着斌斌写的字，夸奖说：“儿子，这些字写得好啊，现在有进步吗！”斌斌又朝我说：“陈老师，原来我的字也写得好了。”
案例分析与反思：
幼儿园是培养孩子兴趣、开发孩子智力的天地。我们以游戏化的教学，培养观察、想象的能力和求知欲，在通过识字教育的活动，让幼儿在认识字宝宝的同时适当地学写简单的生字。在这个活动中，教师让孩子写字时对孩子进行了示范、区分等，其实是对幼儿写字方面的基本动作、空间知觉、方位知觉、字形辨别、书写姿势等的学习和培养。在此，教师关注幼儿的书写问题，，并在幼儿正式书写的姿势上有明显的改正。当发现他写的字比较差时，我们作为教师没有一味地指责孩子的过错，而是采取了积极的矫正措施，在纠正、指导时，提示他注意握笔的姿势和身体姿势，同时对孩子进行耐心地引导，使幼儿学得轻松。因为只有在幼儿掌握握笔姿势和书写的笔画时及笔顺时，孩子学得轻松了，教师教得也轻松，同时良好的习惯也将伴随着他们，让他们终身受益。
对于斌的写的字一直很差，首先是握笔姿势不正确所影响的，这与幼儿肌肉力量的稳定性有关系。在书写过程中，既需要正确的握笔姿势，也需要正确的端坐姿势，如果孩子的肌肉力量不足，稳定性差，写字姿势就容易不端正和疲劳，越写越费劲。由于斌的姿势掌握的不够正确，使他产生了又酸又累的感觉。当疲劳的感觉出现后，于是就出现身体东歪西倒的现象，同时也影响了书写的质量，减慢了书写的速度。
当纠正姿势后，幼儿发现自己的字写得比刚才好多了的时候，表现出比较开心的情绪，用语言和动作进行了表达，一时间对自己有了一定的信心，进而继续保持好的状态。同时家长对幼儿的表现给予及时地肯定，大大的提高了幼儿的自信心，使斌对自己的表现觉得十分的满意。
幼儿园观察记录2
啊！这学期幼儿的人数明显的增多，从原来的二十多人增加到三十多人，教室也变的拥挤了不少，原来桌子两张两张一起的，也要分开了，床铺和椅子的增多等等。随着幼儿园班级的不断增多和蔚斗分园的整体加固和整修，蔚斗分园在去年全部搬至总园。本来我们预计一年后搬回，可是由于种种原因，估计还要一年的时间吧。
新生来了怎么坐？桌子怎么放？等问题，各种班级的物品位置的摆放就需要老师重新的进行规划和变动了。首先，一方面要考虑幼儿在教室活动的安全，还有各种电器的摆放安全等因素。另一方面又要考虑幼儿的活动是否方便和可行。根据这两点基本要求，我和配班教师就开始想着为班级的各项物品进行再次的规划和变动了。当我们拉开一张张桌子，发现原来摆放幼儿饮水机的地方，位置非常的小，幼儿拿杯子的时候很不方便，也存在着一定的安全隐患，幼儿一不小心就很容易撞到饮水机的架子。于是，我们决定将幼儿的饮水机位置移至教室门口的一块大一点的位置上，这样幼儿在教室的来去就安全多了。可是，当我们移动好饮水机的位置后，突然发现“糟糕”，幼儿饮水机的插电没有了。幼儿不能够及时喝到热水。怎么办？
我就马上把班级的情况与后勤主任丁老师反映，要求他马上给我们在幼儿摆放饮水机的位置上方，安装一个简易的电插座，能让幼儿早点喝上热水。丁老师也非常重视这件事情，昨天马上安排了一位电工师傅为我们班级拉置电线，让班级的幼儿能够尽快地喝上热水。
总之，这次后勤的.及时配合给我们的工作带来了很大的帮助。我想：我们幼儿园的所有教职员工都是本着从幼儿出发，“一切为了孩子”急幼儿所急，想幼儿所想，孩子的实际事情是不能拖的原则。从我园建园二十多年来，始终以“幼儿优先”为宗旨，把幼儿放在主体性的位置上，后勤工作的大力支持和配合是我们有效开展好教育教学的重要条件，缺一不可，相互依存的。感谢丁老师了，哈哈哈！！！
幼儿园观察记录3
观察对象：蔡冰莹性别：女
观察时间：20xx年4月22日
观察地点：活动室
观察背景：
冰莹小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。
观察实录：
今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第七组时（冰莹那组），操作盒刚放到桌子上，‘冰莹唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的`男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，七组的张诗妍告诉我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么？”“冰莹自己都拿着，不给我们用，”七组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问时冰莹，她竟然认真的说：我还没用完。
实施措施与效果：
面对冰莹的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊？接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，冰莹好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一起用吧！”看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。
现在多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。
所以孩子良好品质的形成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，通过家长的言语强化，让孩子懂得怎么做是对的，怎么做是不受欢迎的；作为老师，我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的！
幼儿园观察记录4
观察记录：学会礼貌待人
观察时间：20xx年1月
观察对象：XY
观察目的：学会礼貌待人
本学期,幼儿升入中班后,比原来活跃了许多,再加上活动空间大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。
XY就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和老师在一起,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说XY打了他等等之类的话。
在我观察了XY之后发现,其实并不是XY爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动区时XY在建筑去玩搭积木,他搭了一个特别漂亮的游乐场,而这时洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋,不小心挡住了XY的搭建,于是XY就推了洋洋一把,结果手重了,洋洋哭着向我告状说XY打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把XY叫了下来,对他说:“XY,你为什么打他啊?” XY说:“我没打他,他碰到我的楼房了。”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?” XY点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推洋洋,还能怎么告诉他啊?” XY想了想,对我说:“请你让一下行吗?”我笑了,摸着XY的头说:“对啊!你要是这么对洋洋说,他不就不会给你告状了吗?” XY点点头,对我说:“老师,我改了。”
反思:
中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。作为老师,要不断观察幼儿的社会交往情况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。
观察记录：拼图
观察目标：
1. 了解孩子对拼图的掌握情况。
2. 了解孩子对各种图形的认识水平。活动情况：今天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自己拼出一个娃娃来，然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。
具体记录：
朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的.下面放了两个小长方形当腿，接着他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。原来，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。
这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去，然后说：“在身上。”“对，那你们应该把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。
最后拼完的时候，我问他：“现在是不是像个娃娃啦?”他点了点头。
分析反思：
在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。
我们中班的孩子会有这种情况，是因为他们原来没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。
教育建议：
当孩子出现这种情况的时候，我们需要帮助孩子认识身体的结构，帮助他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。
幼儿园观察记录5
宝宝入园记
新的学期开始了，小班的孩子第一次进入幼儿园，一下子离开父母，心中离别的焦虑，孩子们自身的表现是不一样的，现将我们班部分幼儿入园情况介绍给大家。
观察对象 卞许诺
观察年龄 2周岁半
性别 女
今天卞许诺妈妈抱着许诺进教室后，妈妈和许诺坐好后插积木，一进门当我看到她时我就担心，因为许诺不但年龄小而且又是一个很文静的小姑娘。可是我想不到的是，当妈妈说和许诺再见的时候，许诺没有什么变化，直到妈妈走许诺没哭一声，我表扬了许诺，告诉她是最棒的宝宝。中午吃饭、睡觉都很好。正当我窃喜的时候，第二天许诺就表现的情绪很不稳定，并且时常哭，吃饭、睡觉也是等哭完了再去做，在我们的安慰下，第四天她虽然偶然想起情绪不好，但是过后开始和小朋友玩了，并且和我们说的话也多了。
观察分析
像许诺这样的孩子第一天入园时没有哭闹，因为家长之前可能对许诺说过幼儿园的很多好处，使得许诺对幼儿园的向往才会出现第一天上幼儿园就表现和别的幼儿不同（不哭不闹），不过这个现象只是暂时的，毕竟幼儿园和家里不一样，都有一定的时间约束，比如按时上课、游戏、吃饭、睡觉等，在这些约束下，
许诺对幼儿园的印象可能就没有像家长讲的那么好，再过后的几天就会像别的幼儿一样需要一段的适应期。像景皓这样的孩子虽然哭声不大，但是他不玩玩具、不和老师做游戏等，不参加幼儿园的任何活动，并且哭声不大，有时情绪很好，有时暗自流泪，总是在抽泣。
我们往往对这样的孩子无能为力，说什么他也不接受，他们哭闹的时间可能长一点。但是每个幼儿的适应能力都不一样，有的长有的短，这就需要老师和家长的多多配合，给孩子更多的关爱和帮助，做孩子喜欢的人，这样幼儿就会比较快适应幼儿园的生活。所以幼儿第一次上幼儿园产生的哭闹现象是很正常的，家长不必太过担心。
采取的措施：针对以上孩子出现的入园哭闹现象，我们应该采取针对性的教育，
1、让家长明白“无论什么情况，都要坚持送她到园，放下她就走，逗留只会增加她对家长的依赖感，哭得更厉害。
2、近段时间不必对孩子提起一些影响孩子情绪的话。比如：小朋友有没有欺负你？老师批评你了吗？或是说“不听话把你送到幼儿园，让老师管你”，“不听话就不来接你”，这无形中让孩子感到幼儿园是一个不好的地方，加重孩子对幼儿园的恐惧。
3、对胆小内向的孩子，我们在园应多去安慰她，可以抱抱他们，摸摸他们的`头，拍拍他们的肩，蹲下来同他们轻声说，甚至亲亲他们，使他们感受到老师的可亲可爱，感受到在幼儿园的快乐。
4、请幼儿带自己最喜欢的玩具来幼儿园，让孩子在精神上有一个依托，减少孩子的孤独感和恐惧感得到缓解。
5、为幼儿准备好品种多、数量多已消毒好的适合小班幼儿的玩具、图书，让幼儿一来幼儿园就能尽情地玩，产生喜欢幼儿园的情感。
6、另外还要准备一些小红花或是漂亮的小贴画，便于奖励那些表现好的幼儿，鼓励他们天天上幼儿园。7、活动时应多采取一些顺口的儿歌引导孩子，比如：手指歌。
孩子们的入园情况虽然不同，但是只要我们多给他们一点爱，多去关注、多去关心，我想他们会慢慢适应，会慢慢让你越来越喜欢。
幼儿园观察记录6
今天，你来了美工区依然选择了仙人掌，你告诉我，你想尝试用土来种植，我非常支持你的想法，于是和你一起来到了户外种植角，你高兴地告诉我说：“况老师，快看!那里有泥土!”我也高兴的点点头，于是，你马上蹲下身来捡起了一块比较硬的泥土放在了碗里面，你看着我，我说：“你想怎么做就做吧!”。于是，你把一株“仙人掌”种了下去，可结果放进去的“仙人掌”就倒在了泥土里，你嘟着嘴巴望着我，我说：“宝贝，想想，仙人掌为什么会倒呢?”，边说边把“仙人掌”放在你那块较硬的泥土上，希望你能认真的观察，你告诉我说：“少了!”我追问到：“什么少了?”你便立马转身跑到另外一块土里拿回了一块泥土，可是这一快依然是那么硬，你试了一下，失败了，你旁边的小伙伴跑过来帮助你，也为你拿了一块较硬的泥土，你没有说话，也没有请我帮助，就蹲在那里一句话也不说。我便鼓励到：“宝贝，加油!再试一试，用不同的泥土试一试!”听了后，你慢慢地起身，便在种植地里走来走去，见你好几次就拿着同样硬的泥土，我没有说话，我想请你自己尝试，发现泥土软硬的不同，不一会，你捡到了，你捡了一些软软的泥土告诉我说：“老师，手脏了!”我说：“没关系，你就用这些泥土再试一试呢，结果会怎么样?”于是，你马上进行了尝试，这下，“仙人掌”好像站立了起来，不过一会还是倒了。我见你又来到刚捡软土的那块地里，抓了很多一样软的泥土放在碗里，然后把一株一株的仙人掌种了下去，我知道你明白了要用软的泥土才能把“仙人掌“种稳的道理。要种完了时，你发现还有一株大的还没有种下，你便拿出一株小的，把大的一株放了进去，再把这株小的放了进去，我问你：“种好了吗?”你指着那株大的“仙人掌“说：“这株小的是它发芽了!”“哦!”，我频频点头并伸向了一个大拇指送给你，只见你高兴极了，端着一盆仙人掌就往活动室跑。
宝贝：你对上次的活动依然那么感兴趣，依然选择了种植“仙人掌”，当你来到种植角，你高兴地拿了一些硬的泥土放在碗里，可是面临的却是一次一次地失败，但你没有放弃，在我的鼓励下，你又一次一次的寻找能让“仙人掌”生长的泥土，经过一次一次的尝试，你找到了，而且还通过第一次的尝试你明白了泥土少了“仙人掌”就站不稳地道理，你还走到刚刚捡软土的地里找了好多好多的软泥土，把一株一株的.“仙人掌”种了下去!我看到了你坚持不懈的精神，还通过自己的尝试了解到软硬的不同，真棒!
给爸爸妈妈的话：在这个活动当中，辰辰的兴趣比较浓厚，他想用泥土来种植，他把自己的想法变成了现实，当面临一次一次的失败并没有放弃，而是坚持不懈继续尝试，最后，通过尝试还能分辨出软硬的不同，这都是他自己的发现!希望爸爸妈妈能与辰辰一起发现生活中还有哪些东西是软的?哪些是硬的呢?同时，还可以在家种植仙人掌哦!了解了解种植仙人掌还需要哪些条件?
幼儿园观察记录7
情况分析：
闵xx是女孩，她是在各方面能力比较强，且比较文静；彭xx是个比较活泼调皮的小男孩，今天进行玩理发店游戏活动，谁来当理发师呢？小朋友的手都举得高高的，老师选了晓晓和枫枫为游戏的合作者。晓晓对枫枫说：“我来当理发师你来当我的助手，好吗？”枫枫不语，等了一会儿，枫枫说：你当了一会儿理发师让我也当一会儿好吗？晓晓也不语，等了好一会儿才回答：也好吧！
具体措施：
当我们游戏开始时，好多客人去理发店理发，晓晓说：你们要排好队的，当晓晓拿起毛巾给客人披上毛巾时，彭丹枫拿起连喷头放在客人头上，晓晓给客人洗头，枫枫给客人头上倒上洗头膏，晓晓给客人抓头，洗好后丹枫马上提给晓晓毛巾，晓晓给客人擦脸，枫枫给晓晓拿梳子，再拿吹风机、剪刀、摩丝、剃刀等理发的用具；这时，枫枫说：晓晓现在我来当理发师好吗？闵徐晓等了好长时间才回答那好吧！他们俩交换角色，晓晓做枫枫的助手了，在活动过程中发现晓晓开口说话了，她对枫枫说：要给客人轻轻地抓，抓得重客人要痛的知道吗？只听到枫枫说：嗯！枫枫在理发过程中只听得晓晓的说话声，教枫枫这样理发、那样理发，枫枫一声不响听她指挥，按晓晓的方法去给客人一步一步理发，直到客人满意为止，然后又交换了角色，这次他们都是愉快地提给对方的理发用具。在游戏中他们不断地配合和合作下完成理发店的任务，俩人赚了很多钱，把钱整理的整整齐齐去银行存钱。今天彭丹枫也学会了理发的本领开心对老师说：顾老师我也会理发了，真的吗？他说：是的'！等他说是的特别自信和响亮。
效果评析：
1、在本游戏活动中可以看出晓晓已经有了一些理发的技能，用简单理发造型的经验，给客人运用，但彭丹枫没有一点生活经验，大多数在晓晓指挥下操作的，在此基础上掌握和积累了一些理发简单生活经验。同时，手指肌肉得到了锻炼和动作协调得到了发展。
2、在两个幼儿的合作游戏中，可见晓晓是主动一方，构思独特，示范领导着角色过程；枫枫也很善于配合，两个孩子协调角色游戏的过程，很自然地形成合作关系，产生成功的喜悦。
幼儿园观察记录8
新学期开始了，小班的幼儿来到幼儿园这个新环境，难免会对父母、爷爷奶奶有所依恋，但也有不哭闹的孩子。
邹子珩是个聪明，讨人喜欢的小男孩。在第一天入园的活动中，他很快被幼儿园的新环境所吸引。一会儿搭积木，一会儿抱娃娃，一会儿看图书，情绪十分愉快，我很高兴有这样适应能力强的孩子。
邹子珩在10月里，早上能向老师问好，并主动与门房奶奶说“再见”。由于哭闹的孩子较多，我便让他自己选择喜欢的活动，他和其他几个不哭闹的小朋友也玩的.很开心。
可是一I天中午吃饭时，我正忙着喂几个不愿自己吃饭的孩子，抬头一看，邹子珩的饭菜一口都没动，我忙鼓励他说：“邹子珩最能干了，会自己吃饭。”一会儿只见邹子珩眼里含满了泪水，一声不吭地走到我的身边，轻轻拉着我走向他的座位，我蹲在邹子珩身边，轻轻地问：“邹子珩怎么了？刚才不是很开心吗？”只见邹子珩的眼泪“刷”地流了下来。我一下明白了，像邹子珩这样的孩子，对亲人同样依恋，对陌生环境同样不安，只是表现得不像哭闹的孩子那样强烈强烈。
于是，我给邹子珩喂了几口饭，他渐渐平静下来，并要求自己吃饭。接下来的午睡、下午活动中，我总是见缝插针地关注他，或是温柔地抚摸他、轻拍他，或是在他身边悄言几句，或是投以鼓励、赞许的目光。邹子珩感受到我亲切、友善的关注，在新的群体中找到归属感，现在邹子珩在幼儿园这个环境中和老师、小朋友相处的很开心。邹子珩的事提醒了我，每个新入园孩子的不适应都各不相同。做为老师要善于因人而异及时排解和疏导，尤其是别忽视那些入园表现好、适应快的孩子。看到孩子们每天都有进步，是老师最大的安慰。
幼儿园观察记录9
大（二）班有一位幼儿叫陈昊，他来到九畹溪幼儿园已经有一年多了，是个全托幼儿，据孩子的家长说，孩子一直以来，每到寒冷的冬天，小陈昊都会冻伤脸和耳朵，冻疮会逐渐恶化，感染化脓，伤口要第二年春天才能愈合，家长觉得太伤脑筋，可总是拿孩子没办法。
得知这个消息，九畹溪幼儿园的所有教职工，都特别注意小陈昊，别的小朋友还没有戴帽子、围围巾的时候，陈昊就已经全副武装戴上帽子、围上围巾了。大家在交接班时会特别注意检查陈昊的围巾帽子是否到位，包括夜间值班的老师，睡觉时都是将陈昊的帽子围巾戴好，护着脸和耳朵。
时节已进入严冬，1月3日那天，天气特别冷，是孩子们上园的日子，陈昊妈妈带着小陈昊来到幼儿园，一脸的惭愧，一个劲儿地说抱歉的话，告诉老师：陈昊在家把脸冻伤了。怎么办？让孩子回家吗？不合适，大家答应将孩子留下。当老师将陈昊拉到火炉边烤暖和时，才发现陈昊的脸和耳朵都肿起来了，而且肿的很严重，脸上还出现大块的硬疙瘩，耳朵上也有，老师们有的将自己的手烤暖和，然后贴着陈昊的脸轻轻地揉搓，有的找来冻疮膏帮助上药，上课时，老师总是记得将陈昊叫到火炉边坐着，下课时，总是将他的'帽子遮住耳朵，围巾围着脸后才让他出去活动，早上跑步时，陈昊也是被安排在教室的火炉边烤火，因为严冬的早晨更冷。就这样，大家时时刻刻小心呵护，陈昊的冻疮终于逐渐好转了，老师们终于输了口气。到了放假的时间，家长来接孩子，发现孩子冻疮居然好的这么快，太感动了，激动地说：“孩子在幼儿园比在家享福多了！老师们比家长还细心！”
幼儿园观察记录10
生性好动,喜欢探索是每个孩子的天性,从这个意义上说,孩子是天生的探索学习家。区域活动正好为孩子的创造性、自主性、探索性提供了生长的土壤。而兴趣又是最好的老师，但要去激发和发现幼儿的兴趣，离不开老师对幼儿细心的关注和对幼儿思维特点的了解。
记得幼儿刚入园，因为还不适应，我们更多关注的是幼儿的生活，班里的乒乓球一直静静地摆放在角落里。有一天，我发现小朋友在拿着玩，只听见他们嘴巴里说：“你别拿我的鸡蛋，这是我的鸡蛋。”站在一旁的我听见了，心里想：“呀!怎么小朋友把它当作了鸡蛋呢?”事后，我想了一下，由于我的疏忽，从开学之后，一直没有让小朋友认识它，才导致小朋友凭自己的想象给它起了个新的'名字。后来，我向全班小朋友介绍了乒乓球和乒乓运动员的故事，并且开始一些关于乒乓球的游戏。现在每天早上入园，在老师的指导带领下，一些幼儿就会拿起乒乓板在那玩垫球，还有在区域里玩投球的。
居里夫人曾经说过：“好奇心是学习者的第一美德。”幼儿对于新事物总有很强的好奇心，在这过程中教师要给予幼儿正确的引导，对于乒乓球，幼儿从不认识到认识有一个接受的过程，教师的引导有利于引起幼儿对乒乓球的兴趣，起着很大的作用。幼儿对自己感兴趣的活动会表现出异常激动和专注的神色，而对自己不喜欢的活动往往注意力不集中。因此在活动中，教师应积极关注幼儿们的表情，洞察幼儿的心思和动机，做幼儿的伙伴，倾听幼儿的看法，和幼儿们一起参与游戏，引领他们去寻找活动的兴趣，使得活动更顺利的进行。
幼儿园观察记录11
观察时间：20xx年五月
材料提供：娃娃衣服、柜子等
观察记录：早餐过后，幼儿像往常一样在音乐伴随下进入了活动区。一进区蔓蔓就发现娃娃家新增了几件小衣服，她拿起一件花上衣，兴奋地说：“我也有，这件衣服。”田田听到蔓蔓的说话就走了过来，“小娃娃的衣服”她马上拿起衣服给娃娃穿，蔓蔓也抱起了一个大布娃娃，她一边给娃娃套一袖一边对田田说：“天冷了，娃娃要穿衣服了，是吗？”田田答道：“是啊，不穿衣服娃娃会生病的，生病了就要打针的。”说完，他们各自忙着给娃娃穿衣服。田田的娃娃小，她一会就给娃娃穿好了。蔓蔓的娃娃大，有一边衣袖怎么也穿不进焦急起来，田田这时转过来帮蔓蔓，并和蔓蔓一起把娃娃的手往衣袖里套。
区域名称：小动物的家
观察时间：20xx、6
材料投放：可乐瓶制成的各种动物
观察记录：
为了让幼儿了解动物的生活习性，学会关心爱护小动物。我悄悄将材料放入了活动区。早餐过后，幼儿在音乐伴随下进入了活动区。贝贝和天天一同来到小猫、小狗、小兔前，拿起来看了看，贝贝把小猫、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料篮里东翻翻西瞧瞧去了。天天拿起小狗后，将小狗转了一圈，突然发现旁边有食物，他拿起一个萝卜就往小狗嘴里放，嘴里自言自语的说：“我给你吃东西。”接着又从篮里顺手拿起一块骨头，放入小狗嘴里。当他拿起第三个食物萝卜时，他停下了手看了看，开始翻食物的篮子一边翻一边说：“萝卜 、骨头、小鱼。”于是他换了一块骨头放入小狗的嘴里。玩了一会，他又拿起小猫来喂，这时他发现了勺子，他试着拿勺子喂小鱼。贝贝在活动区里转了一圈后，见天天在喂小猫，就走到天天旁看天天喂食，觉得挺好玩也抱起一只小猫来喂。他找了找没见有勺子，就一把抢过天天的勺，天天大叫：“老师，他抢我的'勺子。”我马上走过去，只听贝贝嘟喃着“我没有勺子喂小猫了。”我忙对他说：“那我们来找找还有什么工具可以用来喂小猫？”贝贝看了看篮子，摇了摇头“没有了”我拿起一个镊子说：“试试看，镊子行不行？”贝贝拿着镊子慢慢地夹起了一条鱼，放入了小猫的嘴里。“老师，我喂小猫吃鱼了。”贝贝高兴的叫了起来。天天看到后，也跟着换了镊子夹鱼。
分析：
区域活动内容、材料丰富，有利于幼儿按照自己的兴趣选择活动，并适于幼儿个别沟通的优势，尊重了幼儿的个体差异。同时使教师能在幼儿自主游戏中解放出来，集中精力观察幼儿，及时满足个体的不同需要。
贝贝对游戏材料进行无意识地罢弄，较长时间东看看，西瞧瞧，我认为作为教师应不急于引导，而给予他们充分探索的时间，让他们按自己的意愿选择活动的材料，以培养幼儿的自主选择能力。
小班幼儿年龄小，常以满足自己的需要为准，不能控制自己的情绪而发生争抢，教师适时介入引导，即化解了矛盾又保证了游戏的正常进行。
幼儿园观察记录12
今天正在门口值班，这时梓嫣的奶奶来送梓嫣，告诉我说：“梓嫣昨天穿了一件衣服，上面带有一些很漂亮的珠子，可是小朋友们都把上面的珠子揪下来了，老师能不能帮着找一找，梓嫣不敢穿那件衣服了。”我听了以后回想起昨天，我和孩子们做游戏的时候，我从孩子们手里拿到的那几颗漂亮的珠子，由于当时在做游戏我也没问他们，原来是梓嫣衣服上的。我告诉梓嫣的奶奶，我找找看但是不一定都能找到。
活动时我拿着昨天从孩子们手里拿来的珠子问小朋友们：“谁知道这些珠子是从哪里来的?”正航站起来说：“老师，这是梓嫣衣服上的。”“承泽那里还有，我刚才看到了。”伟凯看来没有得到，站起来告承泽。“老师，是承泽把梓嫣衣服上的.珠子弄下来的。”承泽也不甘示弱的说：“还有悦晗、正航。”看来孩子们昨天已经为珠子的事情交流过，肯定还有的孩子手里拿着珠子，为了安全起见，我必须拿过来。我告诉他们：“如果是你捡到了，你可以还给梓嫣，让妈妈再给梓嫣缝到衣服上，好不好?”这时承泽从口袋里拿出两粒珠子给我。
接着我问小朋友们：“为什么人们要把这些珠子放在衣服上呢?”孩子们说：“这样衣服就会变得很漂亮、好看”“但是如果把衣服上的珠子都弄下来，衣服好看吗?。”“不好看”。“人们为了衣服好看有的在衣服上放珠子;有的衣服上放闪闪的亮片;有的放扣子;还有的放上小蝴蝶结这些都是装饰品，这些装饰品如果弄下来放在嘴里或是鼻子里都会发生危险，还会因为争抢这些漂亮的珠子引起不必要的纠纷。”
下午放学时我把找到的珠子交给梓嫣的奶奶，告诉她这些珠子在孩子们手里的危险性，并且希望家长把珠子先收起来。
现在孩子的衣服真是越来越漂亮，人们为了好看放上许多的装饰品，这些装饰品第一是比较小;第二是在衣服上很突出;第三是不结实有的是缝在上面，有的是粘在上面，当孩子来幼儿园时常常为这些小饰品所吸引，他们就会不由自主的去拿下来玩，如果是把这些小饰品放在鼻子、耳朵、嘴巴里会发生危险。还有的孩子上活动课时经常地在玩自己衣服上的小饰品，注意力不集中，有时孩子们会因为得到这些珠子争吵，为了安全起见，希望家长在给孩子购买衣服时，要选择那些简单的，不要太花哨，等孩子大了就不会做这样的事情了。
幼儿园观察记录13
观察过程：
于越是从别的幼儿园转到我班的新生，第一次与幼儿见面时，我记得她就躲在妈妈的背后用胆怯地眼光偷偷地看着我，当我看着她时，她又迅速转移了目光，她妈妈忙解释道：“这孩子就是这样，特别胆小。”我笑着对于越说：“没关系，过一阵子我们熟悉就好了，对吗?”于越依旧一声不响地躲在妈妈身后，可是一天、两天、一个月两个月过去了，情况还是没什么好转。
实录一：户外活动时，小朋友们都兴高采烈地玩着“贴人”地游戏，只有于越一个人站在一旁看，有几个小朋友都跑去邀请了，有的说：“于越。你也来一起玩，很好玩地这个游戏。”有的说：“于越是不是你以前没玩过现在不会玩呀，没关系，我们和你一起玩好了。”小朋友你一句我一句的'，课于越依旧时不理不睬的站在一边。
实录二：午餐时其他小朋友分到饭菜就开始吃了，可于越一定要老师连叫几次：“于越于越你在干什么，为什么不下去吃饭，快下去吃饭。”她这才勉强搬椅子下去吃饭，而且也很挑食，她喜欢吃豆制品和肉娄，其余蔬菜一律不吃，我们让她吃点她不爱吃的菜，她却索性不吃了。
实录三：一次离园时，她在画画，眼看快完成一副作品了，她却把它撕成了碎片，奶奶来接时，它就喊道：“你这么那么晚来接，你快把地上的东西盖我捡起来，不然我就不走了。”小朋友听了都围了上来指责她说：“你这么能这样，自己的事要自己做才对。”“不用你们来管我。”于越生气地嚷道。
措施、分析：
我们针对幼儿的状况选择了每次利用离园时间与家长沟通，通过交谈对从小的家庭环境有了些了解。于越从小一个人玩，缺少与同伴交往的环境，使得幼儿入园不知如何跟其他小朋友交流、玩耍。以前的老师、同伴也缺少对她的关心。而且从小又奶奶带大，父母都在外地工作，长辈过渡溺爱，处处包办代替，使她的自我服务、动手能力方面不如同年龄幼儿，幼儿个性好强，在于越成长过程中，父母由于工作忙，基本没参与孩子的教育，孩子成长缺乏父母的参与，使得孩子变得幼稚和依赖，不利于孩子独立性格和平衡的家庭情感形成。建立良好师生关系要每天入园、离园，总要微笑地和她打招呼，鼓励她与老师问好，善于发现
她地点滴进步，及时表扬，每天尽量与她交谈，使她有一种被接纳的心理感受，缩短与老师。同伴间的距离。在活动中，为了让她多说话，我经常让她回答问题，鼓励她教育其他幼儿耐心等待，并用鼓励的方式表扬她的进步，经常让她为小朋友做些力所能及的事，尽量创造机会让她与同伴交流。针对幼儿的进步，及时反馈与家长，并要求家长多放手让于越做些力所能及的事，多与幼儿交流，请一些小伙伴双休日去于越家玩，平时，让家长把孩子在家中表现与老师交流，使家园共育达到一致。到现在为止，在大家齐心协力之下，于越变开朗，话开始多了，也不会排斥同伴与身边人了。
幼儿园观察记录14
我班上有个小女孩叫盈盈，模样清秀可爱，可是内向胆怯，平时说话声音像蚊子叫，什么活动、游戏不管老师、小朋友怎么邀请，她都只是袖手旁观。这样的状况大约持续了将近一年，别说她的父母着急，就是我们老师心里也急，就是没办法。
有一次排练一个节目“森林音乐会”，我们又邀请她：“盈盈，你也来参加吧？”她把头摇得像拨浪鼓似的。我们排练时，她就躲在钢琴边静静地看我们，眼中分明流露出渴望的神情。当我拿出小天鹅的舞裙时，她的眼睛更亮了。我叫她：“盈盈，过来！”她还是摇摇头。我来到她身边，把天鹅裙轻轻披在她身上：“来吧，小天鹅！”她迟疑地看着我，小手抚摸着天鹅裙，好象说：“我行吗？”我蹲下来把天鹅裙给她穿好，拉着她的小手，眼睛看着她的眼睛说：“肯定行！你本来就是一只美丽的小天鹅！”终于，她绽开了笑容，随我来到集体中排练起来。
在节目表演中，盈盈这只“小天鹅”表演得还真不错。我用数码相机拍下孩子们的精彩瞬间，翻录到电脑中，请小朋友欣赏。大家看到盈盈的照片时，都叫了起来：“看！小天鹅！” 盈盈使劲挤在前面，兴奋得涨红了脸，幸福的红云荡漾在她的两颊。后来好长一段时间，我们都叫她“小天鹅”，连隔壁班的老师看见她，也叫她“小天鹅”。
渐渐地，盈盈变得活泼开朗起来，游戏中能看到她可爱的'身影，听到她银铃般的笑声，就像变了个人似的。她妈妈拉着我的手激动地说：“老师，真的谢谢你们！我家盈盈变得好可爱！”我拉着盈盈的手说“盈盈本来就可爱，对吗？”盈盈自信地点点头，笑了。
幼儿园观察记录15
每天放学前，我都会在表现好的小朋友照片旁画一颗或者贴一颗小星星，小朋友为了得到老师的表扬和奖励，有的积极劳动，有的上课积极举手，还有的跑到老师怀里撒娇。可是，有的小朋友一旦得到小星星了，就马上恢复了原样，到处乱跑，李xx就是一个例子，为了制住他，我又想到了一个办法。
那天，临近放学，李xx欢快的跑过来，一边用手推我，一边喃喃的`说:“老师，今天我做的好不好?”看着他期盼的眼神，我心想：今天，他的确地步了不少，只是上课时精力不太集中，下课喜欢跑到睡房玩，如果能改正就好了，这次就奖励给他半个星星。
于是，我拿起笔在他的照片旁画了了半个星星，李xx看我画了两个角就抬起了笔，忙问：“老师，你还没画完呢?”“呵呵，好了，那半颗星星等你学会举手发言再补给你。”李xx是个聪明的孩子，听完了我的话，就若有所思的走了。
到了放学的时间了，家长们都陆续来接孩子，这时，我回头看了李xx的座位，平时那里空空的，人早就跑没影了，今天的李xx竟乖乖的坐在那里，看来这半颗星星给了孩子反思和进步的空间。
孩子们都想要一个完整的奖励，希望他们能为得到一个完整的奖励而付出努力!这是老师对他们的期待。
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