优秀幼儿观察记录
优秀幼儿观察记录1
每天早晨来到幼儿园第一件事就是放出欢快的儿童歌曲欢迎孩子们园。到教室的孩子有的认真地听，有的还跟着歌曲拍手、摇头，还有的听会了还能跟着一起唱呢。可后来听的时间长了，孩子们有些不爱听了，甚至下座到处乱跑。于是，我每天早晨来到班级在桌子上放一摞儿童图书，到教室的孩子每人拿一本书一边听音乐一边坐在座位上看书，他们看得津津有味，这样孩子们既有事做又不用我维持纪律了，一举两得。可渐渐的`，过了一段时间后，孩子们又不安于看书了，他们拿起书看了一会，又三五成群的议论着，我要时不时的要他们压低声音，别太吵了。一天我也凑过去听他们到底在说什么，一个小朋友说：“看，这里画的是西红柿。”另一个小朋友说：“西红柿很有营养，含维生素 C。”还有一个小朋友说：“妈妈做的西红柿炒鸡蛋非常好吃。”嘿!他们还真有共同语言，懂的也挺多的。有些孩子上课时回答问题都没这样完整流利，但他们自己随便说话时语言是这样的丰富。
有一天，王园长把我叫到办公室，说出了她想让孩子们聊天的想法。我仔细想了一下，这时才想起我的孩子们每天早晨在做什么?他们不就是在聊天吗，只是我没有有目的的去引导孩子聊什么、怎么聊，“聊天”这个名字被不在一线教孩子的王园长给说破了。我们的园本课程“以语言思维训练为主线”就是要让孩子通过语言的发展促进思维的发展。正是有目的的训练，使孩子大多是在训练模式中说话、表答，不能享受真正的自由表达的快乐。表达的自由就是思想的自由，就是成长的自由，是最愉悦、最幸福的。我立即同意了王园长的意见，于是在做大班教材时加上了幼儿聊天这一栏目。我们选一些孩子们看得见，摸得着的事情让他们聊天，这样孩子们会有很多话说。孩子聊天可以促进起语言表达能力的提高，可以满足自己的倾诉欲，可以促使孩子学习倾听，由听对方的叙述，产生自己的联想，并生发自己表达的意愿，可以培养孩子的同伴交流意识。
优秀幼儿观察记录2
托班的孩子都是刚入园的孩子，由于年龄小，在认知和知识水平上相对来说比较薄弱。记得刚入园的时候，园园告诉我：“我和阿磊是好朋友~！”我反问：“那你和睿睿是好朋友吗？”“不是。”园园很坚定的回答我，我又问：“那你和妈妈是好朋友吗？”园园犹豫了一下说：“不是，我和阿磊是好朋友。”最近几天，吃饭的时候突然听见，园园在和小朋友聊天：“我们都是好朋友是吧？”“恩！”周围的.孩子很坚定的点点头，园园高兴的说：“嘿嘿，我有许多的好朋友。”前后两件事情的差别说明了园园对“好朋友”这一名词有了深刻的理解，从一开始认为好朋友只有一个，到可以有许多个好朋友，这是一个思维的进步。在平时生活中多提醒多给予道理讲述，孩子的逻辑思才能更早更好的发展。
优秀幼儿观察记录3
观察情况记录与分析：
片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“小静，喜欢上管老师的课吗?”她微笑着点点头，“管老师可喜欢小静上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。
在活动中，当问及：“你刚才看到的'云是什么样的？像什么？”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，小静也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略：
1．我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2.借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。
优秀幼儿观察记录4
每个人都有一颗不可侵犯的自尊心，这需要我们在人与人的相处中要懂得相互尊重、和谅解，但是在我们多数成人眼里，这样的相处方式好像只是存在于成人世界里，而在现实生活中，我们却忽视了一个群体，那就是孩子的世界，尤其是部分老人的意识就更加比较薄弱，在一些生活的细节里面没有充分的站在孩子的立场上去考虑问题，其实在你的不经意中已经剥夺了孩子的权利与自由，有时我也在想，这些问题的症结有没有在自己上存在呢?。
上一周班级里一名小朋友的一句话引起了我的以上反思，他是春节过后第一次来幼儿园，这名小男孩性格活泼可爱、爱说、好动，是一名很机灵的小男孩，我很喜欢他，早上入园我热情的接待了他，他和老师主动问好、和爸爸再见之后，看到的是班级同伴都在自己的座位上玩玩具，这时他兴奋的脱掉自己的外套并迅速的折叠好放进衣橱，飞快的跑到玩具架旁边，选了一样自己喜欢的玩具就搬回桌子上玩了起来，嘴里还自言自语道：“这下可好了，爷爷再看不到我玩玩具了。”
我听到他说这话后心想：“这个小家伙，肯定寒假在家调皮让爷爷不高兴了”…………于是，也没有多想，就做起了自己的事情。
早餐过后，尹老师给他们上的第一节课就是语言领域的“我多想……”在上课之前，老师提问了一个问题说：“请小朋友说出自己的愿望，“我多想……”这时就是这个调皮的小男孩勇敢的举起了自己的小手说：“老师，我先说：我多想爷爷看到我玩玩具时不再生气，”说完他情绪有些低落的回到了自己的座位上，接着就是下一个小朋友来诉说自己的愿望。课堂还在进行，但是我的思路却因刚才他的一句话陷入了深深地沉思。…………孩子的.那句：“我多想爷爷看到我玩玩具时不再生气”反复的出现在我的脑海里。细想一下这只是孩子的一个小小的愿望，我们却没有满足他，而且从话中就可以听出孩子为了自己的爱好并不想惹我们生气，而作为我们成人，为什么就不能像孩子一样去考虑一下他的感受呢?难道孩子能做到换位考虑而我们却那么难嘛?
当然这只是一个小小的例子，并不代表大众，但是作为我们成人确实有类似的事件发生，看起来只是一件小小的事情，但是他却反映出了一个最为重要的品质问题，说轻了是孩子的一点兴趣而已，但是在某一方面却剥夺了孩子的自由，这好比是在成人身上反映出来的侵犯他人的权力一样。
所以说作为我们成人要时刻去了解孩子的内心需要，尊重孩子的感受，让孩子生活在宽松舒适的环境中。
优秀幼儿观察记录5
作为幼儿教师，想要和孩子成为朋友，首先要真正的爱孩子，只有教师爱孩子，才会亲近他们，愿意了解他们的内心世界；孩子也如此，只有他感受到了教师对她的爱，他才会信赖老师，依恋老师，愿意接受老师的教导。
当然教师对于孩子的爱不是偏爱，不是溺爱，而是理智的爱。
其次，我们要尊重孩子，孩子虽然是幼稚的个体，思想单纯，但他们已有丰富的情感，而且比较敏感。他们也有自己独立的.人格，是一个完完整整的人，教师应该给予尊重。在生活和学习过程中他们也会有愉快和痛苦，也希望有人与之分享！所以在日常教学中，教师要以一种平等的态度，用一种对待朋友的心态来对待孩子，懂得换位思考！
作为幼儿教师，这些道理大家都知道，但是说起来容易做起来难！我希望这不只是说说而已，大家践行！
优秀幼儿观察记录6
今天，我们做纸工《香香的被子》。我在讲解示范后，孩子们都开始自主操作了，辰辰拿起他面前的材料和剪刀，比划了一下，欲哭，对我喊道：“老师，我不会。”我起先是有一点疑惑，辰辰明明早上剪轮胎剪得很好呀，这个是最简单地直线条剪，他怎么会不会?我鼓励他，“辰辰，和剪轮胎剪呀!像这样，剪下去。”我握着辰辰的手，剪了一下，然后让辰辰自己去剪，我就去别的地方指导了。绕了一圈回来，辰辰居然一动都没动，他还是哭着说“不会”。我就奇怪了，我问辰辰：“你早上剪轮胎不是剪得很好吗?这个怎么不会剪了?”“我怕!”辰辰哭道。我好想一下子明白了什么，于是握着辰辰的手和他一起剪，剪了一会，我放手，辰辰自己剪，他好像不太害怕了，剪得很顺。
辰辰的这种情况是受他的心理影响，他的性格是比较胆小的，做任何事情都畏畏缩缩，生怕做错事情，所以他犹豫不决，不敢剪下去。但我知道，辰辰使用剪刀还是比较熟练的，剪出来的.东西也很光滑平整，所以我要做的是协助他克服心理障碍。所以，我带着辰辰一起剪，让他感受到新的东西也并没有想象得那么可怕，即使剪坏了也没相关系，在他逐渐适合了之后，我马上收手，他也能自己剪下去。 辰辰缺乏的是自信，只要我们多给他一点鼓励，平时也逐步让他尝试一些新鲜的事物，来增强他对新事物的适合水平，同时，也充分利用家长资源，共同来协助辰辰增强自信心，克服恐惧感。
优秀幼儿观察记录7
今天，我们吃的是面条。小磊小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用筷子夹起面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤不过就是不吃面条。我这是走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，回家可没有以前那么多好吃的了，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高极大的`。”我说：“对!我们小磊小朋友可棒了，现在都自己吃饭了!”听完，他开始用筷子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗夹了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的筷子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。
优秀幼儿观察记录8
中午吃完饭了，小朋友准备坐到前面去，而我们老师要打扫“战场”了，不一会，我便听到了一个声音，魏xx小朋友跑到我面前说：“郭老师，扬扬跟彤彤闹矛盾了”。我便走到他们跟前说：“你们发生什么矛盾了，如果自己解决不了，那跟老师说一下好吗?”这个时候，彤彤说“老师，扬扬他打我了。”
而扬扬接着说：“明明是你先打的我，然后我也不能吃亏啊，我必须也要打回去才行。”原来，是他们之间闹着玩，闹僵了，彤彤就打了扬扬一下，扬扬就又还回去了。这个时候，我便对他们说：“小朋友之间要互相礼让，发生矛盾不能用武力解决问题，不然是解决不了的，打人是不好的行为，做错了事情就应该向对方道歉。你们知道了吗?这个时候彤彤说老师我明白了，然后对扬扬说了句对不起，我便对扬扬说：“你是不是也要向彤彤说句对不起呢”扬扬说：“其实是妈妈告诉我要是有小朋友欺负我我也要还回去，不能让人欺负”。
这个时候，我恍然明白，其实，孩子之间有时候发生矛盾是难免的，重要的是看我们应该怎样去引导他们化解矛盾，而不是鼓动孩子去用不好的方式去解决，可能是一时占了便宜，但是，长久下来，孩子会变成什么样呢?有时候一点错误偏差的引导就能致使孩子发生很大的转变，都是为了孩子好，我想不论是家长还是老师，在面对孩子的`问题时，我们都应该理性的去思考，而不能一时冲动，造就更加严重的问题。
优秀幼儿观察记录9
幼儿基本情况：
凡凡是我班的调皮大王之一，但是比较害怕老师，一看到老师看着他马上缩着脖子假装很乖的样子。只要老师一转身马上又恢复原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了一定是凡凡第一个跑来告状。 观察与记录：
吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“眭、眭、眭老…老师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。”凡凡也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”
理性分析：
幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。所以，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，所以既要注重没吃完的孩子又要注重已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室实行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就注重不到，如果统一安排孩子们实行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。 凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，所以就发生了争抢肥皂的'事件。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓(在洗手活动中老师已经教育过孩子)，涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢?”“没有。”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。
优秀幼儿观察记录10
一次活动中，提出问题后，我随口叫到：“淘淘，你来回答这个问题吧!”谁知，淘淘却一脸吃惊地望着我说：“老师，我没举手!”听到这话，我的心里猛地“咯噔”一下!马上意识到，原来，在平时提问时，回答问题的总是那几个举手积极的孩子，对那些不爱举手的孩子，则比较少或是不提问他们，因此，这次叫到淘淘，才会让他感到如此吃惊。
静下心来，我开始反思：曹校长曾说过，教师在课堂上一定要关注每一个孩子，而我的.“关注率”又体现在哪里呢?这次，连孩子都在提示我了!淘淘是这样想的，并敢于说出来，可能其他没举手的孩子心里也是这么想的吧!长期如此，就会让他们形成一种定式：反正我不举手，老师就不会叫到我，这将对孩子今后的发展不利。
这件事，给我敲响了警钟，在今后的教学中，我的提问一定要面向全体幼儿，多关注那些内向、胆小的孩子，调动他们发言的积极性。当一个平时不爱发言的孩子举起手时，我一定要马上给他机会，不管他回答的好与坏，都要对他的勇于尝试给予鼓励，帮助他们树立自信，让他们逐渐变得活泼、开朗起来。
优秀幼儿观察记录11
观察分析：
班里有个叫祥博的孩子，他样貌伶俐，他自理能力较强，但是刚到幼儿园大班的时候，他每天都有好多小朋友来告他的状，有打人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发等。孩子们谈论最多的都是祥博的名字。我尝试很多办法来教育他，谈心说服，严厉批评，让他转换角色，体会其他小朋友的心情都没有什么明显效果。我尝试和他的家长多交流，找出原因。经过几次谈话，感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力，而且基本已经放弃，认为孩子是无可救要的。我意识到，原因就在于此。这些谴责和批评的声音使他的心里变得消极和阴暗。因此作为心灵的启迪者，应及时发现问题，帮助孩子，让孩子得到身心健康长逐的发展。 采取措施：
发现一：晨间入园时，祥博一般来园都很早，帮助老师整理玩教具，从大到小整理的井井有条，还帮助小朋友把桌子摆放整齐。我决定抓住他的.这个优秀点，以此为突破口，改变他。我选他做班级里的管理员，负责班级桌椅、玩教具的发放和保护，他干的非常开心起劲儿。而且通过这个契合点，也开始改变了小朋友对他起初的认知，开始从心里接受他了。
发现二：区角活动中，祥博做的又快又好，因此我选举他为区角“周明星”，当了“周明星的他，不仅自己做游戏越来越棒，而且还帮助新来的小朋友罗xx，教他怎么玩，小老师做的十分好。当天的评价活动，小朋友就讲了祥博帮助自己的事，还有几个小朋友说祥博改正了错误，现在很棒。我看到了祥博脸上洋溢着灿烂的笑，我也相信以后祥博的优点会越来越多，做的越来越好。
发现三：午睡前，祥博收拾好玩具后，便按老师的要求小便，洗手，在睡觉前还把自己的衣物脱下，整理好，我立刻在小朋友的面前表扬他，向全班小朋友介绍了他良好的行为习惯，让全班给他鼓掌。并且我还在他躺下入睡前，亲了他的小额头，他亲切的搂住我的脖子，从这一刻起，他开始感受到大家的温暖和关心，漏出了甜甜的笑容。 获取成效：
成效一、祥博做事认真起来，与小朋友互相帮助，相处的非常愉快。
成效二、遇到问题，能及时改正，并表示歉意，变得勇敢，阳光起来。
成效三、自控能力增强了，遵守规则，做事有条不紊，礼貌自信了。
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