线上教学巡课记录总结（通用21篇）
总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，不如静下心来好好写写总结吧。那么总结要注意有什么内容呢？下面是小编为大家收集的线上教学巡课记录总结，欢迎大家分享。
线上教学巡课记录总结 1
到11月4日为止，巡课四周有余，完成了对区属所有初中学校近一百节历史课堂的巡视，这期间还参与了部分学校教研组集体备课、并与多位老师针对学习目标的规范叙写、作业的创新设计、未来教研方向的变化等内容进行了沟通，基本了解历史学科线上教学的情况。
一、总体情况
通过巡课看得出老师们对钉钉线上授课这种模式已完全适应，作为目前常态化的教学手段，老师们对“钉钉”的使用个个驾轻就熟、游刃有余，俨然都成了技术操作熟练的“主播”，这背后老师们付出的艰辛和努力也是不言而喻。近期巡视历史线上课堂发现亮点不断：可以说每一位老师课前都是一丝不苟的精心备课，而且都为直播课制作了资源丰富的精美课件；线上授课中老师们把重难点知识通俗易懂的解析、各个直播语言的清晰流畅五任何卡顿；借助丰富史料对知识点延展讲解；课堂检测习题的精心选择和课后作业的创新性设计都令人印象深刻。
二、发现的共性问题及教学建议
课堂教学是一门遗憾的艺术，而科学有效的教学反思可以减少遗憾。我秉承这一理念对巡课中发现的共性问题作一列举，旨在更好地实现“教无止境求精湛，研无止境促成长”。
1、对“在线学习的教学设计”概念和意识模糊，多数是站在教师的立场预设教学流程而不是学生为主体在线学习立场，即多预设成我要“在线教什么”，简而言之就是单一目标、线上课单纯为完成预设的教学任务，“教——学——评”一致策略运用不够娴熟，本末倒置。
改进建议：对线上教学设计的原则和要求着力研究，除依据新版课程标准、统编教材和学情外还要特别考虑线上课堂的特殊性，精准确立适切的学习目标、并对应学习目标设计匹配的评价任务与学习活动，追求目标的有效达成。
2、不能及时掌握线上授课学生的学习状况，对学生线下学习情况更是知之甚少无法研判。目前在线学习，初中学生在家长的监督下听课的较少，多数学生是自己听课，所以部分学生专注度差、参与课堂的'意识不强；而且线上课堂师生不见面、互动性差，使得很多学生学习效率不高。
改进建议：充分考虑到学习环境和学习方式的变化，尽量做到扬长避短。例如：课上多创设情境，设计符合情境的探究性强、高阶思维的学习活动，少一些低效的简单口答式在线交流。对于联播课教师可以根据所带班级学生情况开展班级竞赛，各出奇招提高学生参与课堂的积极性、切实关注到不同层次的全体学生。
3、每节课预设授课内容容量过大，因临近期中考试，个别教师一味追求按计划推进，导致出现不良后果，或速度过快学生知识掌握不扎实，或延长授课时间影响到后一节的按时授课。
改进建议：科学合理地提前做好计划，精雕细琢每一步教学流程、提前合理预设每个环节的时间节点，直播时控制好教与学的时间；深入研读课标针对学情确定讲授重难点、让教学有层次感；参考“271”定律、提前预估讲授时间、掌控好学生自主学习时间，精讲巧练；并预留足够的课堂留白，合理的处理预设与生成，让学生的学习真实发生，让课堂更灵动。
线上教学巡课记录总结 2
相约云端，初心不变。本周我们依然凝心聚力，在市、区两级教研室的引领下，坚守教科研岗位，落实教学评理念。第四周生物教研员对四所学校进行了16节的巡课工作，参加了xx市初中生物学科线上教学工作会议，并作为代表之一发言，现将本周的工作汇报如下：
一、巡课工作
（一）亮点：
1、课堂教学环节亮点：
（1）目标清晰：无论是新授课，还是复习课，教师们大都能基于新课程标准的要求、教材、学情、资源与建议设定合理的学习目标，设计与目标相匹配的学生活动；尤其是教师们大都很注意结合本校学生的实际学习能力和程度去设计目标和相应的活动，这真的是难能可贵；能有意识的创设情境，巧设问题，做到了评价先于教学，目标达成度较高，体现了“教——学——评”一致性的教学过程。
（2）活动和环节：教师能合理规划课堂教学中各环节比重及时间，确保有效突破教学重难点。留白活动增多，即留足学生思考、质疑解惑、记笔记的时间，适度放慢了教学进度。
（3）学习热情：大多数教师能从生物学来源于生活这一点出发，激发学生高涨的学习热情，学生因喜爱上生物课而实现师生互动，课堂气氛比之前活跃。
（4）复习课：能出示规范的复习目标，让学生明晰复习内容和流程，结合课程标准的要求、学情、中考的重难点进行合理复习，注重分层教学。精选中考试题，注重推理的学习思维训练，引导学生构架知识网络体系，把相关的知识点联系在一起，画出思维导图，形成归纳总结的科学思维。
（5）训练与检测：新授课能及时对点训练，当堂训练。复习课能关注中考，学会标注关键字，审题，强调书写。复习后能及时利用问卷星进行15分钟的课堂检测，安排合理。在解决生物实际问题中，引导学生从不同角度，不同侧面去分析，做到一题多变，一题多解，多题一解的“求活”理念。
（6）新技能教学：合理利用多种多样的网络教学资源，如使用nobook虚拟实验室进行实验教学。琢磨透了在希沃白板上播放课件，很方便，特别是上习题课，可以随意缩放图片并书写。
2、课后作业设计提质减量
（1）作业开始有意识的尽量分层次布置。反思类、实践性的线上作业有所突破。如：绘制孟德尔豌豆杂交定律图谱的单元框架、整理完善人类染色体和生物变异的单元思维导图等。实践性作业多采用录制实验视频的前置性作业，在班与班之间展示评比，既提升了学生动手操作能力、学习兴趣，又提升了语言表达能力。如：细胞模式图的制作、模拟细胞吸收养分的实验、模拟人的性别遗传的实验、发酵、制生态瓶、种子的萌发实验等。
（2）利用问卷星等软件
进行题目设置及作业批改，学生自己能及时看到分数和解析，进行反思。
（3）课下利用小组合作学习，完成一些资料查找的前置性作业、互评互讲共读内容，为课上学习和展示做好准备。
（二）问题和不足
1、为了方便与学生互动，大部分老师用视频会议上课，最近经常出现网络拥堵卡顿，不能及时开课，影响教学，导致教学进度缓慢。学生活动的监测有难度，不能关注到每个学生。
2、个别教师复习课、习题课存在就题讲题的现象。
3、有的教师课堂容纳量很大；有的.个别教师课堂节奏不太紧凑，容量又不够，没有注重讲练结合，对点训练少。
4、个别老师们还是没有按照基础类、实践类、应用类、综合类去设计分层作业。
（三）工作和建议：
1、针对拥堵问题，教师可以暂时使用直播，或辛苦一早提前以班级为单位进入候课，此后不在退出。
2、为求上课实效，授课容量不应过大，ppt片子不要太多，为学生的活动预留时间。
3、教师制作的学历案有的学生没有条件打印，建议将学历案放在ppt上或共享文件使用。
4、集体备课要“求实、求活、求新”，求实是基础，求活是关键，求新是目的。
二、市初中生物学科线上教学工作会
11月3日上午，xx市初中生物学科线上教学工作会议召开，我作为代表之一进行了发言汇报。会议分为两个流程，首先是青山区、x区、九原区生物教研员向大家汇报前期线上教学的工作，大家共同研讨、鉴戒和学习教学中的亮点，对发现的不足和问题做出反馈，制定下一步的线上教学措施。然后，由市教研员陈晓燕老师总结前期工作，她肯定了各旗县区的教研活动有效，夸奖各校教研和备课组长的责任心强，高效组织教研活动，提醒大家教研活动切记不能流于形式。最后，陈老师干货满满的给大家讲解了基于单元整体设计、课时教学设计、学历案设计的教学设计策略，建议构建模块，并出示了修改后的适合我们自己的教学模板，进行详细的讲解，让大家收获满满，受益颇丰。教育是一种使命，我们在坚守初心，教育是一分耕耘，我们静待花开。
线上教学巡课记录总结 3
20xx年10月17日至21日，历史学科共巡课18节，重点巡视的是xx三中（5位），xx八中（3位），蒙古族学校（2位）和包六中（1位）四所学校11位教师及部分其它学校教师的九年级线上授课情况。
总体情况
本周所听的18节九年级线上新授课，教师都进行了认真充分的前期备课。每一节课都能依据20xx年版新的课程标准和统编九年级历史教科书并结合各自学校的学情确立明确的教学目标；能尝试从素养立意立足进行线上教学活动的设计，并努力践行“教——学——评”一致性；除一位教师外的其它教师都精心制作了PPT，有几位老师的PPT课件所采用资源广泛且内容丰富，很好地凸显了历史学科的“趣味”。由此也看出老师们敬业的态度、专业的精神和为线上教学背后默默的付出。
共性问题
1、虽都是经验丰富的九年级教师，但对20xx年新版历史课程标准研读不深不全，多是停留在只关注新版课程标准第三部分课程目标和第四部分课程内容的.内容要求，而忽略学业要求、教学提示，对第五部分对学业质量和第六部分课程实施中的教学建议和评价建议研读不够。个别教师不能很好地基于课程标准教学而是基于经验的备课和教学，影响课堂效率。
2、因为是线上教学，教师多是以讲授为主的“独角戏”课堂居多，引领学生主动参与课堂的意识不强，学生主体地位在线上课堂中不能很好地体现，课堂上少部分学生鲜有收获。
3、九年级新授课多数仍然是孤立地按课按目零散的传授知识而欠缺“大单元”“大概念”理念统领下的教学设计，学生只是掌握碎片化的知识而不是逻辑清晰的知识链条或完整知识体系，不利于历史课程核心素养的培育。
具体建议
1、备课前反复认真研读20xx年新版课程标准的每一部分内容，既要学会解读内容要求更要明确学业要求、关注教学提示，还要深入理解学业质量的内涵及学科学业质量的具体描述，践行“教——学——评”一致理念并一以贯之地落实在每一节课的教学设计与线上教学活动中。
2、课堂预设要从学生的思维起点出发，创设适切的情境，设计有思维含量的评价任务、用任务驱动引领学生主动参与课堂；而且教师要具备培养学生发现问题的意识，培养学生在真实的情境下运用知识解决问题的能力，提升学生的历史学科核心素养，真正实现育人目标。教师要依据教学内容及学情合理安排每一节线上课的时间，缩短教师“讲”的时间而延长学生的“学”的时间，保证学生深度学习有收获有成长。
3、教师应深入学习新课程标准57页关于大概念教学的内容，践行素养导向下进行单元内容的整合与整体设计；更建议各校历史教研组未来以“大概念教学”为主题进行集体备课。
线上教学巡课记录总结 4
线上教学第四周，巡课继续进行。20xx年10月31日至11月4日，按照x区教研中心工作安排，我在线上巡课共15节，覆盖6所学校。
发现亮点
1、教师备课认真，准备充分，积极使用图片、视频等方式创设情境，激发学生的学习兴趣。
2、注重阅读策略的学习和指导，如从整体到局部的阅读策略、通过关键词确定段落大意等，使学生学到具体的阅读方法。
3、部分教师能够注重把学科的育人价值和语言学习相结合，努力做到润物细无声。
4、部分教师作业设计能够体现基础类作业、综合应用类作业和拓展创新类作业，作业形式多样，调动学生完成作业的积极性。
存在问题
1、部分教师对语篇的分析和解读不够深入，缺少对语篇内涵、主题意义的深度挖掘，教学还停留在碎片化和浅层次的语言知识的学习上。
2、部分教师对于听说课的教学环节缺少设计，没有体现语言的运用，以教师讲解为主，与学生互动少。
3、有些习题课的教学缺少设计，课堂内容比较零碎，教学方法比较单一，以教师讲解、核对答案为主，习题的选择缺少甄别，与中考题型不一致，课堂效率较低。
改进建议
1、深入开展语篇研读。教师要对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行分析；明确主题意义，提炼语篇中的结构化知识，建立文体特征、语言特点等与主题意义的关联，多层次、多角度分析语篇传递的意义，挖掘文化内涵和育人价值，把握教学主线。教师在研读语篇时要重点回答三个基本问题。第一，语篇的主题和内容是什么，即What的问题。第二，语篇传递的意义是什么，即Why的问题。也就是作者或说话人的意图、情感态度或价值取向等。第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点，其传递何种意义或具有何种功能，即How的'问题。备课时要注重与其他教师交流研讨，相互学习，准确解读语篇。
2、听说课教学建议。新授课的听说课教学要遵循听前、听中、听后教学模式，听前活动内容不包括词汇扩展，听前活动设计要融入对新语言知识的感知，通过听前活动使学生感知听力材料中出现的新语言知识，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更加系统、扎实。听中活动设计的目的是理解语篇承载的信息和感知新语言知识结构在实际情境中的运用。教师应根据学生认知水平和需求，设计有效的听力理解环节教学设计，可以采取泛听、精听相结合的方式。听后活动形式要围绕教学目标展开，活动内容尽可能贴近学生生活实际，使学生在真实情境中完成任务，在完成任务的过程中提高语言能力，促进核心素养的形成。
3、习题课建议。在习题讲评之前，教师要细心、认真地批阅学生的作业习题，对学生的答题情况进行充分的了解和分析，并设计相应的讲评策略和方法，再围绕习题中出现的共性问题和个性问题认真备好讲评内容，并出一些有针对性的练习，以便讲评时让学生对失误的知识得到及时练习并加以巩固，使讲评更有针对性，避免“眉毛胡子一把抓”。另外，习题讲评课上，教师要引导学生分析问题，要给学生表述自己思维过程的机会，使学生积极主动参与，从而提高习题课的效率。
线上教学巡课记录总结 5
10月8日至21日，按照x区教研中心工作安排，英语学科线上巡课共43节，覆盖18所学校。晒出亮点，摆出问题，提出建议，护航线上教学高效、高能、高质量。
巡课中发现的亮点
1、教师的线上教学水平显著提升。大部分教师采用在线课堂模式，能够熟练操作，与学生随时连线，适时互动，同时还能全程有效监控学生的学习情况。
2、教学资源丰富，质量不断提高。大部分教师能够使用课件辅助课堂教学，使得线上教学内容丰富，导入新课形式多样，有歌曲导入、视频导入、游戏巩固单词等导入方式，充分调动了学生的学习积极性。
3、多数教师能够按照“教学评”一致性的要求设计课堂教学，学习目标叙写比较规范，能够设计与目标相匹配的学习活动，有小部分课堂开始初步尝试践行新课标倡导的英语学习活动观的要求，设计不同层次的学习活动，让学生在完成学习活动的过程中理解语篇、学习语言知识。
巡课中存在的问题
1、部分教师讲解过多、过细、过碎，对英语学习活动观的理解和运用处于初级阶段，多数教师停留在学习理解类活动的设计，对于更深层次的活动设计还有待继续学习。
2、部分教师语法教学以汉语讲授、解释、呈现语法规则为主，缺少语境的创设，缺少对语言的感知，不利于学生掌握语法规则。
3、部分教师对英语写作课的设计没有思路，写作教学略显随意，教学效果欠佳。
4、部分教师课上大量使用汉语教学、翻译教学，不利于培养学生用英语思维的能力和英语语感的形成。
改进建议
1、教师要认真研读课标，认真钻研教材，在深入开展语篇研读的基础上开展有效教学设计。要秉持新课标倡导的英语学习活动观设计教学活动，即基于语篇的学习理解类活动、深入语篇的应用实践类活动和超越语篇的'迁移创新类活动，努力引导学生通过完成不同层次的活动整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识表达个人观点，解决真实问题，以此改变碎片化教学、改变教师“一言堂”现象。
2、关于语法教学。教师要帮助学生建立以语言运用为导向的“形式—意义—使用”语法观，教师要重视在语境中呈现新的语法知识，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则，依据学情，设计既有层次又强调整合的练习和活动，巩固语法知识，并在语境中准确地运用语法知识。
3、关于写作教学。建议教师采用写前、写中、写后的过程性写作模式，在“写作前”，教师可以设计各种活动帮助学生进行写作构思，如就某一写作主题进行“头脑风暴”、阅读范文并分析其文体结构、讨论写作主题、回答问题、全班调查等，从而激活背景知识，收集写作信息，理清写作思路。在“写作中”，学生拟定提纲、起草初稿、校对并修改初稿。在此步骤，教师应引导学生关注篇章结构和语篇标记词汇，正确使用复杂句式，同时鼓动学生创新思维，丰富写作内涵。在“写作后”，教师可引导学生对照写作要求反思自己的作品，并进行修改、定稿，也可以让同伴互评并给予评价和改进建议，最后根据教师或同伴的意见进行修改，并誉清定稿。
4、教师要积极使用英语授课。学生课外接触英语的机会有限，教师应充分利用课堂，为学生提供输入、理解和运用英语的机会。建议教师根据学生的英语水平设计相应程度的英语课堂教学用语，坚持使用英语授课，有利于培养学生用英语思维的习惯，有利于学生英语语感的形成。当然，理解有困难的情况下，可用汉语辅助讲解。教师要相信学生，经过日积月累的训练，学生能够听懂教师的英语课堂用语。
线上教学巡课记录总结 6
为保障各校线上教学的质量，实现线上与线下教学的无缝衔接，10月17日-10月21日，在教研中心的统一安排部署下，教研员开展了线上教学巡课、视频评课、隔空教研等活动，引导教师深入思考如何更好地进行课堂组织、问题设计，助力教师有效开展线上教学。
教师们精心备课，用心授课，课堂上化繁为简，聚焦重点，以师生对话唤起思维，以提炼升华启发思辩，在“云”平台各显神通、各展风采。
一、优点
1、强调规则：课前出示课堂要求。例如学具准备、书本摆放、练习本书写格式等要求。
2、师生关系融洽，课堂教学有效。
3、线上教学方法多样。能通过共享学生的作品图片、连麦视频、现场在互动面板上设置选择题，学生直接在屏幕上做选择题等方式辅助教学的开展。
4、注重算理的理解。能结合情境让学生讲算理，基于理解记忆乘法口诀等。
5、教师把课堂还给了学生，凸显了学生的主体地位。课堂上，学生主动参与，带着问题学习，针对错例进行辨析，真正成为了课堂的主人。
二、建议
1、研读新课标，注重知识之间的关联。不仅要横向观察，注重本单元内容之间的.联系，找到本单元的核心概念，还要纵向联系，找到前后年级相关知识之间的关联，立足大单元教学开展教与学的活动，将知识结构化。
2、注重数学本质的教学。教师要善于挖掘知识背后的数学本质，促进学生对知识的深入理解。
3、进行任务驱动式教学。教师要善于整合、打包任务，把任务交给学生，给学生充分的操作和探索机会。
4、注重起始年级的教学。教师要了解学生的认知起点，注重学生行为方式、学习方式的规范、指导和监督，长期坚持。
x区小学教研员将继续和教师们相伴前行，做好服务和指导工作，助力各校线上教学的有效开展。
线上教学巡课记录总结 7
近期对线上教学进行了持续巡课，旨在全面了解教学状况并保障教学质量。
在教学准备方面，多数教师表现出色。他们提前将教学资料、课件上传至教学平台，且资料丰富详实，能很好地辅助教学。例如，在一节语文古诗词赏析课中，教师不仅准备了详细的诗词注释、作者生平介绍，还收集了多个名家朗诵音频及相关历史文化背景视频，让学生能全方位地感受古诗词的魅力，充分体现了教师备课的用心程度。
课堂互动环节，部分教师积极采用多种方式激发学生参与度。有的利用在线问答功能，设置有趣的问题引导学生思考并抢答；有的组织小组讨论，通过分组协作培养学生的`团队合作与交流能力。然而，也有少数教师互动形式较为单一，主要以教师讲授为主，学生被动接受知识，导致课堂氛围不够活跃，学生注意力容易分散。
教学技术运用上，大部分教师已熟练掌握线上教学工具。他们能够流畅地切换屏幕共享、白板书写、视频播放等功能，使教学过程顺利进行。但仍有个别教师在操作过程中出现卡顿或误操作现象，影响了教学节奏。这可能与教师对设备性能及软件操作不够熟悉有关，需要进一步加强培训与实践。
作业布置与批改环节，多数教师能根据教学内容合理布置作业，并及时批改反馈。作业形式多样，包括书面作业、实践作业、拓展阅读等。不过，在批改过程中，部分教师的评语较为简单，缺乏针对性的指导与鼓励，不利于学生明确自己的学习问题及进步方向。
总体而言，线上教学有其独特的优势与挑战。我们需鼓励教师继续发扬优点，针对存在的问题加以改进，不断提升线上教学的质量与效果，为学生创造更好的学习环境。
线上教学巡课记录总结 8
经过一段时间的线上教学巡课，现将相关情况总结如下。
从课程内容来看，大部分教师能紧扣教学大纲，教学目标明确。在理科课程中，如数学和物理课，教师能够通过详细的例题讲解、推导过程演示，帮助学生理解抽象的概念和公式。但有些课程内容的深度和广度把握不够精准，存在部分知识点讲解过于简略或拓展过度的情况，导致学生可能对重点内容理解不透彻或增加学习负担。
在教学方法上，创新与传统并存。一些教师善于利用线上资源，如引入优质的网络课程片段进行补充教学，或者开展线上实验模拟活动，让学生有更直观的学习体验。但也有部分教师教学方法较为陈旧，只是简单地将线下课堂照搬到线上，缺乏对线上教学特点的考虑，未能充分调动学生的积极性和主动性。
教师的教学态度普遍端正，能够按时上下课，很少出现迟到早退现象。但在课堂管理方面，由于线上教学的特殊性，教师对学生的监管难度较大。部分班级学生存在上课期间私自聊天、开小差甚至离开课堂的情况，而教师未能及时察觉并纠正，这在一定程度上影响了教学效果。
教学评价环节，教师们主要通过线上作业、测验等方式对学生学习成果进行评估。多数教师能认真批改作业，并对学生的'错误进行详细标注和讲解。然而，在评价反馈的及时性上还有待提高，部分学生提交作业后较长时间才能得到教师的反馈，不利于学生及时巩固知识和调整学习策略。
通过此次巡课，我们明确了线上教学的优势与不足，为后续进一步优化教学提供了依据，以便更好地促进学生的学习与成长。
线上教学巡课记录总结 9
在对线上教学的巡课过程中，有诸多发现与感悟。
教学资源利用方面，情况参差不齐。部分教师能够整合多种优质教学资源，如名校公开课视频、专业学术网站资料等，并将其巧妙地融入到自己的教学中，拓宽了学生的学习视野。例如在一节英语课上，教师结合了国外原声电影片段、英语广播音频等资源，让学生在真实的语言环境中学习英语，提高了学生的听力和口语能力。然而，也有少数教师对教学资源的挖掘不够深入，仅依赖教材和简单的课件，教学内容略显单薄。
课堂教学组织上，多数教师具备较强的控场能力。他们会在课程开始时通过提问、回顾等方式检查学生的预习情况，在教学过程中适时进行知识点总结和强调，确保学生跟上教学节奏。但仍有部分教师在教学环节衔接上不够流畅，过渡生硬，使学生在学习过程中容易出现思维跳跃，影响知识的连贯性掌握。
学生参与度的差异较为明显。一些教师通过设置奖励机制、开展竞赛活动等方式有效提高了学生的参与热情。比如在一节历史课上，教师组织了历史知识竞赛，学生们积极查阅资料、踊跃答题，课堂气氛热烈非凡。相反，有些教师的课堂上学生参与度较低，教师提问后常常无人回应，可能是由于教学方式缺乏吸引力或者教师与学生之间的.互动缺乏有效引导。
教学效果评估环节，虽然线上教学有多种数据可参考，如学生的在线时长、作业完成情况等，但这些数据并不能完全准确地反映学生的学习效果。部分教师在评估过程中过于依赖这些数据，而忽视了对学生学习过程和思维能力的考查。
针对以上问题，我们需要引导教师优化教学资源利用，精心设计教学环节，创新互动方式，完善教学效果评估体系，从而提升线上教学的整体质量。
线上教学巡课记录总结 10
近期的线上教学巡课让我对教学现状有了更全面的认识。
在教学时间把控上，多数教师能够严格遵守课程表安排，准时开始和结束课程，时间分配较为合理。在一节 45 分钟的语文课上，教师会用 15 分钟左右进行课文讲解，20 分钟组织学生讨论和发言，剩余时间进行总结归纳和作业布置，使整个教学过程紧凑有序。但也有个别教师在某个教学环节上花费时间过多或过少，导致课程进度要么过快学生跟不上，要么过慢影响教学任务的完成。
教学平台功能运用的熟练程度有所不同。一些年轻教师能够充分发挥线上教学平台的各种功能，如利用平台的数据分析功能了解学生的学习情况，根据学生的答题正确率、学习时长等数据调整教学策略；利用直播中的互动工具，如点赞、送花等营造良好的.课堂氛围。而部分年长教师对平台功能的掌握相对有限，仅使用了基本的直播授课和作业布置功能，在教学效果提升上存在一定的局限性。
教学过程中的个性化教学体现不一。部分教师能够关注到学生的个体差异，在教学中采用分层教学或个别辅导的方式。例如在数学作业布置中，教师会根据学生的学习水平设置不同难度层次的题目，并对学习困难的学生进行单独的解题思路指导。但也有不少教师采用统一的教学模式和作业要求，未能充分满足不同学生的学习需求。
教学监督方面，由于线上教学难以像线下教学那样直接监督学生的课堂行为，部分教师在监督学生学习状态上存在漏洞。有些学生在课堂上同时打开多个电子设备，一边听课一边做其他事情，而教师未能及时发现并制止。
通过巡课，我们应鼓励教师相互学习，提高教学平台操作技能，强化个性化教学理念，加强教学监督，以确保线上教学质量稳步提升，让每个学生都能在虚拟课堂中有所收获。
线上教学巡课记录总结 11
通过本次线上教学巡课，现将整体情况总结如下。
教师的教学语言表达在多数情况下较为清晰、准确、生动。在讲解文学作品时，教师能够运用富有感染力的语言将作品中的情感和意境传达给学生，使学生更好地理解作品内涵。然而，在一些学科知识讲解中，个别教师的'语言可能过于专业、晦涩，对于基础较弱的学生来说理解起来有一定难度，需要教师进一步优化语言表达，使其更通俗易懂。
教学进度方面，大部分教师能按照教学计划有序推进。他们会在每节课开始时简要回顾上节课内容，然后自然地过渡到本节课的新知识讲解，并在结尾处对本节课重点进行总结，为下节课做好铺垫。但也有少数教师因各种原因出现教学进度滞后或超前的情况，这可能会影响学生对知识的系统学习和消化吸收。
在教学辅助手段运用上，有亮点也有不足。不少教师会使用思维导图来梳理知识点结构，帮助学生构建知识框架，这一方法效果显著。但在使用动画、模拟实验等更具吸引力的辅助手段上，教师们的应用还不够普遍。例如在物理、化学等学科教学中，适当运用模拟实验软件可以让学生更直观地观察实验现象、理解实验原理，但部分教师未充分利用这一资源。
学生的学习反馈环节，教师们通过在线答疑、留言回复等方式与学生进行交流。多数教师能够及时回复学生的问题，但回复的质量和深度有待提高。有些教师只是简单地给出答案，没有对问题进行深入剖析和拓展，不利于学生思维能力的培养。
综合来看，线上教学在不断发展和进步，但仍需要教师们在教学语言、进度把控、辅助手段运用以及学生反馈处理等多方面持续改进和完善，以实现更好的教学效果，促进学生全面发展。
线上教学巡课记录总结 12
在近期的线上教学巡课过程中，我们对多门课程进行了全面且细致的观察与评估，收获颇丰。
整体来看，大部分教师能够迅速适应线上教学环境，展现出良好的教学素养。在教学准备方面，教师们精心制作了内容丰富、形式多样的教学课件，结合视频、图片等多媒体资源，有效吸引了学生的注意力。例如，在一节语文课上，教师通过播放经典文学作品的.朗诵音频，引导学生感受文学之美，随后深入剖析文本，使学生沉浸其中。
教学过程中，教师们积极运用互动工具，如在线问答、投票、小组讨论等，增强与学生的交流互动。许多教师会设置一些具有启发性的问题，鼓励学生主动思考并发表自己的见解。在一节数学课上，教师提出一道有挑战性的应用题，让学生分组讨论解题思路，学生们各抒己见，课堂气氛热烈，充分调动了学生的学习积极性。
然而，巡课过程中也发现了一些有待改进之处。个别教师在网络技术运用上不够熟练，出现了声音卡顿、画面延迟等问题，影响了教学效果。部分教师对线上教学节奏的把控不够精准，导致教学进度过快或过慢。针对这些问题，我们及时与教师进行了沟通反馈，为他们提供了技术支持和教学建议，帮助教师不断优化线上教学。
通过本次巡课记录总结，我们看到了线上教学的优势与潜力，也明确了改进的方向。在今后的线上教学中，我们将继续加强巡课力度，促进教师之间的经验交流与分享，不断提升线上教学质量，为学生创造更加优质的学习环境。
线上教学巡课记录总结 13
本次线上教学巡课涵盖了不同学科、不同年级的课程，旨在全面了解线上教学的实际开展情况。
教师们在教学方法的创新上令人眼前一亮。不少教师采用了情境教学法，将学科知识融入到生动有趣的生活情境之中。比如在英语课上，教师创设了一个国外旅行的情境，让学生在模拟的情境中运用英语进行交流，极大地提高了学生的学习兴趣和语言运用能力。同时，教师们还注重分层教学，根据学生的学习水平和能力差异，设置不同难度层次的任务，满足了各类学生的学习需求。
在课堂管理方面，多数教师能够建立起有效的课堂规则和秩序。通过点名、提问等方式，及时关注学生的`学习状态，确保学生在线上课堂中保持专注。对于个别注意力不集中或未按时进入课堂的学生，教师能够及时与家长沟通联系，共同督促学生学习。
但也存在一些共性问题。部分教师的线上教学评价体系不够完善，缺乏对学生学习过程和学习成果的全面、客观评价。有些教师在教学时间分配上不够合理，留给学生自主思考和练习的时间较少。我们针对这些问题组织了教师线上研讨会，共同探讨解决方案，鼓励教师们相互学习借鉴优秀的教学评价方法和时间管理策略，以提高线上教学的整体质量。
总之，线上教学巡课为我们提供了一个发现问题、解决问题的契机，我们将持续跟进线上教学情况，助力教师不断成长，推动线上教学更好地发展。
线上教学巡课记录总结 14
经过一段时间的线上教学巡课，我们对线上教学的现状有了较为深入的认识和总结。
在教学内容呈现上，大部分教师能够做到条理清晰、重点突出。他们会提前将本节课的教学目标、重难点告知学生，让学生心中有数。在讲解过程中，结合实际案例进行深入浅出的分析，便于学生理解和掌握。例如在物理课上，教师通过演示生活中的物理现象实验视频，如汽车刹车时的惯性现象，引导学生理解惯性的概念，使抽象的知识变得生动形象。
教师们在利用线上平台功能方面也有不少亮点。他们熟练运用平台的屏幕共享、画笔标注等功能，对教学内容进行详细讲解和批注。在小组合作学习环节，能够合理分组，并借助平台的小组讨论区，引导学生开展有效的讨论与交流。学生们在讨论区积极发言，分享自己的观点和想法，教师适时进行点评和总结，促进了学生之间的思维碰撞和合作学习能力的提升。
不过，巡课中也发现个别教师与学生的情感交流略显不足。线上教学虽然隔着屏幕，但师生之间的情感互动同样重要。部分教师过于注重知识的传授，而忽视了对学生学习情绪和心理状态的'关注。针对这一问题，我们建议教师在教学过程中增加一些鼓励性的话语，关注学生的课堂反馈，及时给予表扬和肯定，增强师生之间的情感纽带。
通过此次巡课记录总结，我们将继续发扬线上教学中的优点，努力改进存在的不足，为学生提供更加优质、高效的线上学习体验。
线上教学巡课记录总结 15
近期线上教学巡课工作的开展，让我们对线上教学的实施情况有了全面的审视。
从教学组织来看，多数教师能够制定科学合理的教学计划，并严格按照计划推进教学。在课程导入环节，采用多种方式激发学生的学习兴趣，如讲述有趣的学科故事、展示新奇的学科现象等。在历史课上，教师以一段精彩的历史纪录片片段导入新课，瞬间吸引了学生的目光，使他们对即将学习的历史内容充满了好奇和期待。
在教学互动环节，教师们积极探索多样化的互动形式。除了常规的问答互动外，还开展了线上竞赛、角色扮演等活动。在政治课上，教师组织学生进行角色扮演，模拟不同社会角色对某一社会热点问题的看法和态度，让学生在体验中深入理解政治理论知识，同时也锻炼了学生的'表达能力和团队协作能力。
然而，在巡课过程中也暴露出一些技术与教学融合的问题。部分教师在遇到网络突发故障时，应对措施不够灵活，导致教学中断或教学效果大打折扣。有些教师在使用线上教学工具时，未能充分挖掘其功能，存在功能闲置或使用不当的情况。为此，我们将组织相关的技术培训和教学研讨活动，提高教师的技术应用能力和应急处理能力，使线上教学更加顺畅、高效。
通过对线上教学巡课记录的总结分析，我们将进一步优化线上教学管理与指导工作，促进线上教学质量的稳步提升。
线上教学巡课记录总结 16
在完成一系列线上教学巡课任务后，我们对整体情况进行了系统的总结与反思。
教师们在教学资源整合方面表现出色。他们广泛收集网络上优质的教学资源，如名校公开课视频、学科专题讲座等，并将其巧妙地融入到自己的教学中，丰富了教学内容，拓宽了学生的学习视野。在地理课上，教师引入了国家地理频道的纪录片片段，让学生领略世界各地的自然风光和人文景观，同时结合教材内容讲解地理知识，使学生在欣赏美景的过程中更好地理解地理原理。
在教学反馈环节，不少教师能够及时批改学生的作业，并通过线上评语、语音讲解等方式为学生提供详细的反馈。对于学生在学习中遇到的问题，教师们会录制专门的答疑视频或组织线上答疑课，耐心地为学生解答疑惑。这种个性化的教学反馈方式，有助于学生及时发现自己的不足并加以改进，提高了学习效果。
但也存在一些需要关注的.问题。部分教师在教学过程中对学生的自主学习能力培养不够重视，教学过于依赖教师的讲授，学生自主探究和学习的空间较小。另外，线上教学的家校合作还需进一步加强，有些家长对学生线上学习的监督和支持力度不足。针对这些问题，我们将引导教师调整教学策略，注重培养学生的自主学习习惯，同时加强与家长的沟通与协作，共同为学生的线上学习创造良好的条件。
通过本次巡课记录总结，我们明确了线上教学的优势与不足，为今后进一步提升线上教学质量提供了有力的依据和方向。
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在近期的线上教学巡课过程中，我对整体教学情况有了较为全面的了解。
大部分教师能够熟练运用线上教学平台，教学环节设计完整。在课堂导入环节，教师们巧妙地利用视频、图片或问题等方式吸引学生的注意力，快速将学生带入学习情境。例如，在一节语文古诗课上，教师播放了一段精美的.古诗动画视频，让学生直观地感受到古诗所描绘的意境，为后续的诗句理解和赏析奠定了良好的基础。
在教学过程中，教师们注重与学生的互动交流。通过提问、讨论、投票等功能，鼓励学生积极参与课堂。数学教师在讲解习题时，会随机点名让学生回答问题，并及时给予反馈和评价，这种方式有效地提高了学生的课堂专注度。同时，教师们也能较好地利用线上资源辅助教学，如在英语课上，教师引入了原声英语电影片段、英语歌曲等，丰富了教学内容，增强了学生的学习兴趣。
然而，巡课中也发现了一些问题。个别教师的网络状况不稳定，出现画面卡顿、声音不清晰等情况，影响了教学效果。部分年轻教师在教学时间把控上不够精准，导致课程进度前松后紧。针对这些问题，学校及时组织技术人员协助教师优化网络设置，并开展教学时间管理的培训与研讨活动，以提升线上教学质量。
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通过对线上教学的巡课观察，发现诸多亮点与待改进之处。
亮点方面，教师们在教学方法创新上表现出色。不少教师采用了小组合作学习的线上模式，将学生分成若干小组，布置小组任务，让学生通过线上小组讨论、协作完成任务。在一节科学实验课上，教师提前布置实验预习任务，让学生分组线上讨论实验方案，然后各自在家进行实验操作，并将实验过程拍摄成视频分享到小组群里，最后每个小组派代表进行实验总结汇报。这种方式极大地调动了学生的主动性和创造性。
而且，教师们的信息化教学工具使用日益熟练。除了常规的教学平台功能，还能运用一些拓展工具，如在线思维导图软件帮助学生梳理知识结构，电子白板工具进行重难点讲解演示等。在一节历史课上，教师利用思维导图软件引导学生构建历史事件的时间轴和因果关系网络，使复杂的历史知识变得清晰明了。
不过，巡课中也察觉到一些不足之处。少数教师对学生的.线上学习监管力度不够，难以确保所有学生都全程参与学习。有些学生可能会在上课期间打开多个窗口或者长时间离开摄像头范围。此外，部分教师在作业布置与批改反馈环节存在滞后现象，不能及时对学生的作业进行评价和指导。学校针对这些问题，制定了加强学生线上学习监管的措施，如要求教师增加课堂点名次数、不定时抽查学生摄像头画面等；同时，优化作业管理流程，规定作业批改的时间节点，提高作业反馈的时效性。
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在本次线上教学巡课中，对不同学科的教学状况进行了详细记录与分析。
各学科教师都能依据学科特点开展有针对性的线上教学。在语文学科中，教师注重阅读与写作能力的培养。在阅读课上，教师会引导学生进行精读、泛读相结合，通过线上阅读分享会，让学生交流阅读心得，提高阅读理解能力。在写作课上，教师利用线上范文展示、写作思路点拨等方式，帮助学生掌握写作技巧。例如，一位语文教师在作文教学中，先展示了一篇优秀范文，然后通过批注的方式详细分析文章的结构、语言运用等亮点，接着让学生模仿写作，并进行一对一的线上作文批改指导。
在理科教学方面，教师们善于利用虚拟实验软件辅助教学。物理教师在讲解电路原理时，借助虚拟电路实验软件，让学生可以在线上亲自操作电路连接，观察电路变化，直观地理解电流、电压、电阻之间的关系。化学教师则利用化学实验模拟软件，让学生进行虚拟化学实验，观察化学反应现象，加深对化学知识的'理解。
但巡课也发现一些共性问题。部分教师的线上教学语言不够精炼，存在重复啰嗦的情况，容易使学生产生疲劳感。还有些教师在课堂节奏把握上不够好，讲解知识点时速度过快或过慢。学校为此组织了教师教学语言表达与课堂节奏控制的专项培训，通过优秀教学案例分析、教师模拟教学等方式，帮助教师提升线上教学语言艺术和课堂节奏掌控能力。
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近期的线上教学巡课让我看到了教师们的努力与教学中的多元呈现。
从教学态度来看，教师们都非常认真负责，提前进入线上教室，做好上课准备，课下也积极为学生答疑解惑。在一节美术课上，教师为了让学生更好地掌握绘画技巧，提前录制了详细的绘画步骤视频，并在课堂上一边播放一边讲解，还对学生提交的绘画作业进行了细致的点评，指出每个学生的优点和不足，并给予改进建议。
在教学资源整合方面，教师们表现出较强的能力。他们广泛收集各种优质线上教学资源，如名校公开课视频、学科专题讲座等，并将其巧妙地融入自己的教学中。在一节地理课上，教师为了让学生更深入地了解世界各地的风土人情，播放了一段国家地理频道的纪录片片段，然后结合教材内容进行讲解分析，拓宽了学生的视野。
然而，巡课过程中也暴露出一些问题。个别教师在教学过程中缺乏对学生个体差异的关注，教学进度和教学难度的设置没有充分考虑到不同层次学生的接受能力。有些基础较差的.学生可能会跟不上教学节奏，而学习较好的学生又觉得内容不够有挑战性。另外，部分教师与家长之间的沟通协作不够紧密，没有充分发挥家庭教育在学生线上学习中的辅助作用。针对这些问题，学校倡导教师开展分层教学，根据学生的学习情况设置不同难度层次的学习任务；同时，加强家校沟通平台建设，定期组织家长会和教师与家长的一对一沟通，共同促进学生的线上学习成长。
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在此次线上教学巡课总结中，教学的整体态势与细节问题都清晰呈现。
整体上，教师们的线上教学设计较为合理。他们会在课程开始时明确教学目标，让学生清楚本节课的学习任务。在教学过程中，能够按照由浅入深、由易到难的顺序逐步推进教学内容。例如在一节计算机编程课上，教师首先介绍了本节课要学习的编程概念和基本语法规则，然后通过简单的示例代码演示，让学生初步了解如何运用这些知识进行编程，接着布置一些难度逐渐递增的编程实践任务，让学生在实践中巩固所学知识，提升编程能力。
在教学评价环节，部分教师也有创新举措。他们采用多元化的评价方式，除了传统的作业评价外，还增加了学生的课堂表现评价、小组合作评价等。在一节音乐课上，教师不仅评价学生的歌唱水平，还对学生在音乐欣赏过程中的感悟分享、小组合唱中的协作表现等进行评价，全面地评价学生的音乐学习成果。
但巡课中也发现了一些有待改进之处。一些教师的线上教学板书设计不够合理，字体过小、内容过于杂乱，影响学生观看。还有部分教师在应对线上教学突发状况时的'应急能力不足，如遇到网络突然中断或平台故障时，不能迅速切换到备用教学方案。学校针对这些问题，开展了线上教学板书设计培训，提高教师板书的规范性和美观性；同时，组织教师进行线上教学应急演练，让教师提前熟悉各种突发情况的应对策略，确保线上教学的顺利进行。
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