幼儿园小班观察记录

时间：2024-12-12 16:10:31 思颖记录我要投稿

幼儿园小班观察记录（通用26篇）

　　观察，是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。观，指看、听等感知行为，察即分析思考，即观察不止是视觉过程，是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，而且观察包含着积极的思维活动，因此称之为知觉的高级形式。以下是小编精心整理的幼儿园小班观察记录，希望对大家有所帮助。

幼儿园小班观察记录（通用26篇）

　　幼儿园小班观察记录 1

　　观察对象：小班幼儿小沈

　　观察时间：

　　小沈平时一直由妈妈给他接送，因此每天来园较早。今天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀！”小沈没有反应，低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说：“小沈早上要跟老师怎么说呀？”他还是低着头不看老师，我跟他说：“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。他妈妈叹口气说：“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮，可一到集体面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。

　　观察时间：

　　在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音非常不正确。有一次，他在唱歌曲：“小金鱼”。“一条鱼，水里游，都都单单在发愁……。”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。你说说看：“孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他慢慢说。由于他一直习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小小班的孩子好模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片，问他：“现在这条小金鱼还孤单吗？”他说：“不孤单了”“到底孤单吗？”“不孤单。”“那我让这条鱼离开他会孤单吗？”“你有姑妈吗？”“有几个姑妈？”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。通过反复的练习，小沈对孤的发音有了进步，有几遍已经能发对了。

　　观察分析：

　　在观察中发现小沈对g和d的发音区分的不是很好。小沈普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的想象来说。比如：有一次他吃完饭就说我要：“卡嘴巴”。这是他自己创造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确。

　　措施：

　　1、家园共育

　　与家长沟通孩子的普通话发展情况，让家长平时也注意倾听孩子的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通话与孩子交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。

　　2、给孩子提供在集体面前说话的机会

　　观察小沈的行为，每次让他到上面来唱歌或念儿歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么拨指甲。我没有及时的批评他而是先告诉幼儿到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就选择他感兴趣的活动，他很喜欢唱歌，所以我就选择他很喜欢唱的歌曲让他到上面来唱，以减少他的窘迫感。这样多叫他，他在集体面前说话更加自如了。早上不肯叫老师早，我一开始先应用小红花来刺激他，这种方法虽然不是那么妥当，但对低幼儿童来说还是有一定效果的。当我在发小红花时我就跟他说：“小沈，如果你叫了，那老师就把小红花发给你，这招还蛮有用的。所以有时如果他不肯叫人我就用小红花来刺激他，于是他就叫了。并在平时的孝敬教育时也引导孩子要主动跟别人打招呼，跟别人说话时眼睛要看着别人，这样才是一个有礼貌的'好孩子。

　　3、与孩子个别交谈

　　小沈平时来园较早所以我经常利用早上的时间与孩子交谈。在第二次的观察中我就引导孩子如何来正确的发音，及时纠正孩子错误的发音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特点让孩子学说正确的发音，但过于反复的练习，又会使孩子的学习显得过于枯燥，所以我及时的应用方法，通过相关这方面的谈话活动来练习幼儿的发音。比如我在让幼儿学念“孤”时就寻找与“孤”相应的字词来让幼儿练习。所以我就问幼儿有没有姑妈这事。平时还可以利用给孩子穿脱衣服、放学后等一些时间与孩子个别谈话。倾听孩子的发音并及时地给予纠正，让孩子的错误发音纠正在萌芽状态。

　　取得的成效：

　　经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在集体面前说话更加大胆了，现在他也能主动举手了。早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，不过比以前已经有了明显的进步。

　　幼儿园小班观察记录 2

　　案例：

　　这是第一周玩角色游戏，我们的材料还没有达到完全丰富的状态。在今天开放的游戏情形下看，孩子们喜欢角色游戏，一到时间就各自冲进喜欢的地方，其中小工地、娃娃家、美食店人数最多。从游戏现场来看，孩子没有角色的认知，“娃娃家”里菜和盘子堆了一桌，孩子不去理会客人想吃什么，不停的把菜端上桌；“妈妈”总是重复的给娃娃穿衣服、烧饭，妈妈喂娃娃，爸爸也喂娃娃??同样，在其他地方也是东西摆放杂乱，孩子不停地将东西摆出、放进。

　　分析：

　　小班初期的孩子还没有角色扮演的概念，他们现阶段最喜欢的就是摆弄玩具。其中，对于角色的认知仅处于知道我是谁，但也总是容易忘记自己的身份，尤其还不明确什么事情是自己这个身份该干得事情。

　　措施与反思：

　　1、从身份介绍上先打开幼儿了解角色游戏的大门。

　　介绍娃娃家中的各个角色，从角色装扮上让幼儿分清自己的角色身份。此外，利用观察知道询问幼儿是谁，在干什么？以及在讲评中鼓励幼儿说说自己今天是谁，明确角色身份。

　　2、充分肯定幼儿在游戏中的表现，鼓励幼儿大胆扮演。

　　对整个游戏进行讲评，表扬那些表现好的幼儿，号召大家向他们学习，鼓励他们上进。并为幼儿进一步游戏提出了方向。如请大家说一说“娃娃家”中我最喜欢的家人是谁？为什么？肯定角色扮演成功的`孩子，同时，给其他的孩子起到了榜样的作用。

　　3、场景再现，回忆自己的表现。

　　由于小班幼儿无意注意占优势，刚刚在扮演的角色还有声有色，一会到讲评时已不清楚自己的行为，更不要说让他来回忆自己的活动过程了。这时候，多运用照片、视频来再现幼儿的活动，帮助幼儿回忆再现活动的过程显得由为重要。

　　幼儿园小班观察记录 3

　　观察时间：20xx年2月6号上午

　　观察实录：

　　午餐前，我特地提醒朱紫嫣要去小便，她一个劲地说：“没有尿尿。”我怕引起她紧张，没有强迫她去。到了吃饭的时候，朱紫嫣拿着小勺，目不转睛，神情有点呆滞。我摸了一下她的裤子，全湿透了，地上还有一滩尿。她看着我，很不安的样子。于是我安慰她说：“没关系，下次想尿尿的时候别害怕，要马上告诉老师，老师一定会帮助你的。”她紧张的神色缓和些。我帮她换上干净的裤子，让她继续吃饭。

　　观察分析：

　　朱紫嫣憋尿、尿裤的现象不是一两天就能改变得了，老师不能着急，当发生尿裤的时候，也不能责怪她，要宽容她，理解她，允许她有反复的`过程。当然，寻找有效的教育方法也是老师应该面临的问题。

　　从对朱紫嫣的个别教育中，我们认识要取得良好的教育效果，必须做到：

　　① 认真观察幼儿，获取其行为表现的特点；

　　② 深入了解幼儿行为背后的真正原因；

　　③ 教育应有耐心，企图通过一次教育就能取得理想的效果是不现实的；

　　④ 必须立足于幼儿的心理特点，采取有效的教育方法。俗话说“教无定法，贵在得法“ ，只要我们教师拥有一颗热爱孩子的爱心，不管是什么样的孩子，不管孩子已形成什么样的不良习惯，相信每一个孩子都是可以教育好的。

　　幼儿园小班观察记录 4

　　情况分析：

　　闵xx是女孩，她是在各方面能力比较强，且比较文静；彭xx是个比较活泼调皮的小男孩，今天进行玩理发店游戏活动，谁来当理发师呢？小朋友的手都举得高高的，老师选了晓晓和枫枫为游戏的合作者。晓晓对枫枫说：“我来当理发师你来当我的助手，好吗？”枫枫不语，等了一会儿，枫枫说：你当了一会儿理发师让我也当一会儿好吗？晓晓也不语，等了好一会儿才回答：也好吧！

　　具体措施：

　　当我们游戏开始时，好多客人去理发店理发，晓晓说：你们要排好队的，当晓晓拿起毛巾给客人披上毛巾时，彭丹枫拿起连喷头放在客人头上，晓晓给客人洗头，枫枫给客人头上倒上洗头膏，晓晓给客人抓头，洗好后丹枫马上提给晓晓毛巾，晓晓给客人擦脸，枫枫给晓晓拿梳子，再拿吹风机、剪刀、摩丝、剃刀等理发的用具；这时，枫枫说：晓晓现在我来当理发师好吗？闵徐晓等了好长时间才回答那好吧！他们俩交换角色，晓晓做枫枫的助手了，在活动过程中发现晓晓开口说话了，她对枫枫说：要给客人轻轻地抓，抓得重客人要痛的知道吗？只听到枫枫说：嗯！枫枫在理发过程中只听得晓晓的说话声，教枫枫这样理发、那样理发，枫枫一声不响听她指挥，按晓晓的方法去给客人一步一步理发，直到客人满意为止，然后又交换了角色，这次他们都是愉快地提给对方的理发用具。在游戏中他们不断地配合和合作下完成理发店的`任务，俩人赚了很多钱，把钱整理的整整齐齐去银行存钱。今天彭丹枫也学会了理发的本领开心对老师说：顾老师我也会理发了，真的吗？他说：是的！等他说是的特别自信和响亮。

　　效果评析：

　　1、在本游戏活动中可以看出晓晓已经有了一些理发的技能，用简单理发造型的经验，给客人运用，但彭丹枫没有一点生活经验，大多数在晓晓指挥下操作的，在此基础上掌握和积累了一些理发简单生活经验。同时，手指肌肉得到了锻炼和动作协调得到了发展。

　　2、在两个幼儿的合作游戏中，可见晓晓是主动一方，构思独特，示范领导着角色过程；枫枫也很善于配合，两个孩子协调角色游戏的过程，很自然地形成合作关系，产生成功的喜悦。

　　幼儿园小班观察记录 5

　　观察目的:

　　给幼儿发挥自我的空间，培养幼儿自信心。

　　观察对象:

　　xxx

　　年龄:五岁半

　　观察实录:

　　户外活动时我和班里郭老师正在组织幼儿游戏，突然有小朋友告诉我:“老师，罗锦易在爬双杠！”我急忙向双杠方向走去，看到我，锦易的眼睛露出了一丝恐慌:“刘老师我错了！”我问:“你哪里错了？”“我不该爬双杠，我……”

　　锦易受惊后那怯怯的样子把我给逗笑了:“锦易，你能不能再爬一次？”“什么？再上一次？”锦易有些吃惊。“是啊！再上一次，老师相信你能爬到顶端！但你一定要答应老师，保证自己的安全！告诉老是，能不能做到？”“能！!”锦易回答的很坚定。“小朋友，我们给锦易加油好不好？”“好，罗锦易加油！”“罗锦易，加油！”在我信任的眼神、肯定的语气里，在小朋友的助威声中，罗锦易改变脸上那种恐慌的`神情被一种自信所取代，快速在我和小朋友的加油中顺利爬到了头。

　　分析评价:

　　出于安全的考虑，我们对孩子有太多的禁锢，并自认为这样孩子才不会受伤害，但实际上却让孩子在失去很多快乐的同时，也失去了大胆去“挑战”、去探索的机会，从而泯灭了孩子的上进心。

　　措施:

　　针对幼儿某种自发的、颇具冒险性的行为，我们在保护孩子的安全，用儿童能够理解的方式接受我们“好意”的同时，更要积极运用语言激发孩子童趣、培养其进取精神，使他们能够健康快乐地成长。

　　幼儿园小班观察记录 6

　　幼儿游戏行为实录：

　　角色活动时间到了，孩子们都纷纷选择区域进行游戏，陈XX来到了美工区，拿起橡皮泥开始摆弄起来。过了不久，她拿着色纸像发现新大陆似地问我：“老师这个纸要来干吗？”我没有直接告诉她，而是打开了她旁边的示意图，请她看了看老师制作的“小狗”。她发现小狗是用这个纸做的，于是她也拿起纸开始摆弄起来。她是个领悟力很强的孩子，通过几次尝试，一只小狗像模像样地折出来了。看到她成功了，我递给了她一支记号笔，她纳闷地看着我：“这个要来干嘛？”“给小狗画上眼睛，它才会活呀。”于是，她用记号笔涂了二个小黑点，一只小狗就这样活灵活现地出来了。后来我又用胶水，将她的作品贴至草地上，她体验到了成功，又开始积极尝试其她小动物制作的方法。

　　教师观察与分析：

　　1、陈XX是一个聪明、求知渴望强的孩子，当她发现有色纸这个材料时，来寻求我的帮助。我没有直接教授她小狗的折法，而是引导她观看图片，欣赏作品，了解制作过程。在她做出小狗后，我又鼓励她尝试添画，丰富作品。最后当我把她的作品粘贴至我们的美工展示板上时，她高兴地笑了。虽然这一举动很平常，但给孩子带来了成功、喜悦的感受，从而激发了她想制作不同小动物的.兴趣。

　　2、在讲评时，我将希希的作品拍成照片，让大家共同了解涂鸦馆除了橡皮泥之外还有许多好玩的材料，激发孩子们的兴趣。并请希希示范了小狗的折法，将这一好办法与大家共享，让更多地孩子愿意尝试新的材料和玩法。

　　思考与调整：

　　1、在美工区教师要为幼儿提供充足的材料和欣赏品，并提供操作步骤图。

　　2、教师在观察和参与中指导，最主要地是能引导幼儿运用已有的材料进行创作。

　　3、在创作的过程中，幼儿遇到了困难，老师要适时引导和点播，从而鼓励幼儿，肯定其做法。

　　幼儿园小班观察记录 7

　　小沈经常被他妈妈接走，所以他每天都来得早一点。那天，他是第一个到学校的人。他妈妈对他说:“早点叫老师来!”小沈没有回答，继续低着头往前走。于是我蹲下来问他:“明天早上小沈应该对老师说什么呢?”我对他说:“那你应该看看老师。”他还是不肯看，更别说早说老师了。他的妈妈叹了口气说:“嗯，这孩子真不愿给这样的人打电话。他总是在背后说，在家里。在活动中，我们也发现他和孩子们在一起说话的时候声音很大，但是当他在群众面前说话的时候，他不敢大声说话。一开始，他甚至不敢上舞台。

　　观察时间:

　　在与小沈的接触中，我也发现他的普通话发音非常不正确。有一次，他在唱歌:“小金鱼”。“一条鱼，在水里游泳，它们都很担心。”如果你一个人唱歌，一定很好听。你说:“独自一人”。并教他发“孤”的方法，舌头缩紧，别碰着朱让气从嘴里出来。孩子学得很开心，我让他慢慢地说。由于他习惯于一下子把话说完，所以很难一下子纠正过来。小班的孩子很擅长模仿，所以我又说了一遍，他也重复了一遍。因为我准备好了，我手里还有一张小金鱼的照片。我给小金鱼照了两张照片，问他:“这条小金鱼现在还孤独吗?”他说:“不孤独。”“如果我把这条鱼放走，他会寂寞吗?”“你有阿姨吗?”“姑姑多少?”我试着用不同的方式和他说话，但我想让他练习“孤独”的发音。经过反复练习，小沈的古音有了进步。他已经能正确发音好几次了。

　　观察和分析:

　　在观察中发现，小沈没有很好地区分G和d。摘要小沈的普通话之所以不正确，主要是受家庭因素和自身因素的影响。他年轻时由祖母带着，所以他的普通话说得很少，普通话的词汇量也不多，这完全是他的想象。例如:有一次他说我想“卡嘴”后吃。这是他自己发明的一个词。另一方面，他说话时很害羞，不敢看别人的眼睛，所以他只能用耳朵听，不看别人的口型发音。这导致了他的发音错误。

　　措施:

　　1. 家庭教育

　　与家长沟通孩子普通话的发展，让家长平时也能听到孩子的普通话。如有错误，应及时纠正，家长也可以平时坚持用普通话与孩子交流。在班级网页和首页栏目中推广普通话知识。

　　2. 给孩子们在群众面前讲话的机会

　　观察小沈的行为。每次要求他唱歌或朗读儿歌时，他都感到不舒服。他可以扯他的.衣服，也可以扯他的指甲。我没有及时批评他，而是让孩子们在表演之前站起来。所以我选择了他感兴趣的活动。他非常喜欢唱歌，所以我选择了他喜欢唱的歌，让他唱，以减少他的尴尬。叫他这么多名字，他在群众面前说话就更自由了。早上，我拒绝早点给老师打电话。起初，我用小红花刺激他。虽然这种方法不太合适，但对幼儿仍有必要的影响。当我送小红花的时候，我对他说:“小沈，如果你叫，老师会送小红花给你，这很有用。”所以有时如果他不想给我打电话，我就用小红花来刺激他，所以他就叫我。而在平时的孝道教育中也引导孩子主动去跟别人打招呼，在跟别人说话的时候，眼睛应该看着别人，这样才是有礼貌的好孩子。

　　3.与孩子单独交谈

　　小沈通常来得早一些，所以我经常利用早上的时间和孩子们聊天。在第二次观察中，我会引导孩子正确发音，及时纠正孩子的错误发音。

　　幼儿园小班观察记录 8

　　观察原因：

　　今天，小雅的妈妈告诉我，孩子经常一出了幼儿园的大门就要尿尿，而且还是特别着急的那种。在与妈妈的交谈中得知孩子在家就有憋尿的习惯，不到已经快憋不住时不会去尿尿的。看的出妈妈也是很无助，希望老师能给与帮助。为了纠正孩子这个不良的习惯，我决定对小雅进行个别观察及教育。

　　观察实录：

　　在进行区域游戏活动的时候，我看到小雅的神情看似紧张，我的第一反应就是她要尿尿，我赶紧问她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一脸严肃的告诉我：“没有。”我又仔细观察了一下，发现小雅的双腿夹紧，我就对她说：“没关系，老师陪着你，跟你一块上厕所好吗？”小雅没有拒绝，我拉着她的小手一块上了厕所。

　　观察分析：

　　要想改变小雅的憋尿习惯，我觉得首先要老师细心地观察，在她出现憋尿现象时要及时的给予帮助。其次要让她觉得这不是一件严重的事，以此来解除她的紧张情绪。第一次帮助小雅不憋尿得到了成功，正式因为有了这次的成功，让我对她纠正这一不良习惯增强了信心。

　　观察实录：

　　在餐前准备时，我组织幼儿如厕、洗手，当我喊道小雅那一组时，小朋友都大步流星的走进厕所，只有小雅没有动静，依然坐在座位上，我来到她的身边蹲了下来，拉着她的小手告诉她：“马上就要吃饭了，要去解小便洗手吃饭啦！”她一个劲的摇头说：“我没有小便”。我怕强迫她去会引起她紧张，她说没有，我就没有再要求了。吃完饭带着孩子们散步回来以后，我又再次组织小朋友如厕，来到小雅的身边对她说：“马上就要睡觉了，要是不尿尿，憋着会肚子痛，到时还会尿床，好羞羞”。小雅听我这么一说，伸出小手示意要和我拉手并对我说：“老师你陪我一起尿尿。”小雅再一次进步了，离改掉这个不良习惯又前进了一步。

　　观察分析：

　　小雅的憋尿现象不是一两天就能改变得了，作为老师不能着急，要有耐心，不能着急。她的每一次进步，老师都要及时的给予肯定。同时，老师应利用幼儿的心理特征，采取有针对性的`措施，以取得实效。

　　取得的效果：经过这几天的时间老师的耐心引导和家长的配合支持，尽管小雅还不能自己主动的去入厕，但是已经能在老师的提醒下，陪同着去入厕了。孩子取得的进步和家长的配合，老师的耐心，细致的观察是离不开的。

　　幼儿园小班观察记录 9

　　观察对象：姜涵润阮怡泽王雨欣黄文烁。

　　过程描述

　　区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得非常开心。今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂？”姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依赖心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。

　　分析特点：

　　需要在教师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。

　　分析：从案例中，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。

　　指导策略

　　1、了解需要，直接建议。以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立、自主的`个性。

　　2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。

　　幼儿园小班观察记录 10

　　小班娃娃家第一学期对于孩子们来言是从家庭过度到集体生活的一个非常重要的区域游戏地点，游戏是幼儿的天性，在游戏中孩子们能够尽情的抒发情绪，表达情感，充分发挥想象力，创造各种游戏活动，小班自主游戏是幼儿通过模仿生活，观察生活，学习交往以及体验合作的重要途径之一，也是发展孩子们个性化表达表现的奠基。

　　时间：20xx年11月18日

　　地点：娃娃家区域

　　记录：早饭后，孩子们自主的进入了娃娃家开始了游戏。

　　“爸爸”王杰仁拿起锅放在了灶台上，先拿了点青菜放了进去，又拿了一筐鱼直接到了进去，接下来把能倒的东西都倒了进去，不一会儿，锅里装满了各种食物，然后他有模有样的拿起铲子很投入的一上一下地炒着。“吃饭啦”他把各种食物分别放在不同小碗里，能看出不是很满足的样子，乐此不疲的又一碗一碗的把食物盛出来一个一个的端到桌子上。不一会桌子上放满了小碗和小盘。

　　“妈妈”杜祎桐一直在不停的把娃娃的衣服塞洗衣机里，洗一会儿就塞一件洗一会儿塞一件儿，直到没有衣服塞了为止，然后又看到旁边的床单、被单，拿出刚才的衣服，能给放好后将床单、被单放进去，等一会儿洗完了拿出来又给娃娃们盖上，“爸爸”王杰仁又大声说道“吃饭啦”“妈妈”杜祎桐没有理会他，还是在不停的鼓弄那些床单被单，这时候“爸爸”王杰仁自己做沙发上吃了起来。

　　分析：

　　1、游戏内容较为简单，满足于重复单一的动作。进入小班集体生活后，多数幼儿刚接触角色游戏时间不久，所以很感兴趣。而且喜欢扮演自己熟悉的角色人物，也喜欢按照他们自己的想法去模仿日常生活中成人的动作，例如：炒菜、洗衣服这都是我们日常生活的常态动作，同时看得出他们非常享受“动作”带来的乐趣，沉醉在自己的游戏中。

　　2、操作游戏材料的过程其实对于孩子来讲就是获得信息的过程。由于小班年龄的幼儿有比较强烈的情绪、爱模仿、思维直觉行动性等特点，各方面能力相对来讲较为弱，但他们会按照自己的发展水平通过游戏去“破译”游戏材料所蕴含的信息。他们知道炒完菜盛在碗里、盘子里，洗完衣服去放好等这些都是证明他们正在处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段。

　　3、缺乏交流意识。角色游戏每个孩子都喜欢玩，体现出了孩子们好玩的天性，尽管游戏前他们会自己选择好自己的角色但是在游戏过程中往往会忘记自己扮演的角色，加上他们的表达能力和相互之间的沟通能力还是相对比较弱，因此他们之间相互的交流较为少，往往也是不期待对方的'回应，沉醉在自己的游戏中，他们会通过自己的行动表达需求，就像“爸爸”“妈妈”各自干各自的基本没什么交流只停留在单一的动作上。

　　反思：

　　1、内容较简单，满足于重复单一的动作。进入小班集体生活后，大多数幼儿刚开始接触角色游戏，所以对角色游戏很感兴趣，而且很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢爸爸、妈妈的角色。他们按自己的想法、喜好模仿着成人的各种动作。不断地炒菜，重复地洗衣服、叠衣服，这些都是他们在模仿日常看到的成人的动作。反映家庭生活中基本的吃饭、炒菜、洗衣服的内容，他们也非常享受“动作”带来的乐趣，沉醉在自己的游戏世界中。

　　2、操作游戏材料的过程其实是一种获得信息的过程由于小班年龄幼儿有强烈的情绪性、爱模仿、思维的直觉行动性等特点，各方面能力还比较弱。但幼儿会按照自己的发展水平通过游戏活动“破译”游戏材料所蕴含的信息。“爸爸”在盛菜时，将食物能够分别装在每一个盘子里。他在满足动作操作的同时，也是在按类别进行分类。这也算是数学概念在幼儿日常生活中的运用。幼儿正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。

　　3、缺乏交流与合作的意识。角色游戏每个人都喜欢玩，体现出孩子们好玩的天性。尽管游戏前幼儿自己选择好自己喜欢的角色，明确给孩子爸爸、妈妈或其他的角色，但是一旦他们真正玩游戏的时候又经常会忘记自己扮演的角色。而小班幼儿的口语表达能力和交往能力与中、大班幼儿相比还比较差，因此他们之间相互交往较少，往往不期待对方的回应，沉醉在自己的游戏中。两人基本上没有什么交流只停留在单一的动作上。

　　幼儿园小班观察记录 11

　　观察时间:

　　三月份第一周

　　观察地点:

　　小一班教室

　　观察对象:

　　韩诗彤

　　观察老师:

　　韩丽

　　观察记录:

　　“老师，老师，帮我提一下裤子吧!”我停下手中正在填写的常规记录表，抬头一看，原来是韩诗彤上厕所出来我给她提裤子。(这个孩子是刚来的，在我们班年龄是最小的)见此情形我说:“老师教你提裤子吧，你都3岁多了，可以学着自己做了。”哪知我的话音刚落，诗彤立刻就拒绝了，连连摆手，嘴里喊道:“老师，我不会，我不会!我妈妈说了，自己提不上就找老师“。不会老师可以教你啊，只要学会正确的方法，多练几次，自然就学会了。让妈妈也看一看我们诗彤宝宝是很能干的，自己学会提裤子”，诗彤听了后，低着头一言不发，而且站在那儿一动也不动，看来，我的鼓励并没有激发起诗彤学着自己整理的兴趣，我只好先帮她整理了。

　　午餐时，为了配合锻炼诗彤的独立能力，我把以前老师分小碗、勺子，改成了让几个能力强的小朋友来分，当然也叫到了韩诗彤，当我叫到她的名字时，诗彤坐在椅子上犹豫着，我便便鼓励她说:“诗彤好棒啊!会帮老师分餐具!”诗彤从小椅子上站了起来伸手去拿碗，可能是有点紧张，也有可能是独立活动的'能力有点弱，只听见“咣”的一声，诗彤把碗掉在了地上，我没有责怪他，并叮嘱她小心一点，把碗拿好后慢慢地走，并告诉她没关系的，刚刚只是个小意外，诗彤听了一个劲的点头。

　　令人惊讶的是，接下来的几天，诗彤竟然自己主动学着提裤子了，有时见她没整理好，我就帮着整理一下，诗彤竟然还不让老师帮忙，自己有模有样的整理，实在是太棒了。

　　分析措施:

　　其实韩诗彤是一个非常聪明、利落的孩子，动手能力也不错，也喜欢动手。可见孩子自立愿望还是很强烈的，很多事还是想自己去干，我和诗彤的妈妈进行了沟通交流，可能是在家锻炼的机会少，家长怕孩子遭受委屈而过度的呵护，所以，一切都有父母包办，久而久之使孩子养成了依赖他人的习惯。我和诗彤的妈妈进行了沟通交流，而作为教师，我们既是孩子的教育者、引导者、援助者，应该给孩子创造环境、创造条件，指导她们去克服困难，只要是在孩子能力之内的事情，我们都要鼓励她们自己去尝试，并从中汲取经验教训，锻炼孩子的能力，久而久之让孩子摆脱成人的照顾，一点一点向独立自主迈进。

　　幼儿园小班观察记录 12

　　观察对象：

　　雅雅（6岁2个月），贝贝（3岁8个月），乐乐（6岁3个月）

　　年龄段/班：

　　混龄

　　观察时间：

　　15:20～16:20

　　观察背景：

　　《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓于教育于各项活动当中之中”。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的"，在教育建议中也指出“幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动”。我园是按年龄分班，在前期的户外角色游戏中，小朋友们有了混龄玩的经验，在室内角色游戏中许多小朋友们也产生了去隔壁班玩的愿望，因此，我们开展了“大带小”的室内混龄角色游戏活动，每周取若干个时间点开放各个班级的活动区，让幼儿自由穿梭其中寻找同伴开展游戏活动，让大孩子和小孩子在大家庭式的游戏环境中充分互动、互相学习、互相帮助。本班是大班，左右两边分别是两个小班，本班幼儿在与小班幼儿一同游戏中完成从“适应”到“接纳”再到“共同游戏”，在这一“大带小”的'游戏过程中，大班幼儿多充当领导者与组织者来带领小班幼儿游戏，以至于缺乏对小班幼儿的谦让、关爱与责任，怎样通过混龄角色游增加本班幼儿的责任感，成为了本班最为关注的问题。

　　幼儿园小班观察记录 13

　　观察区域：

　　美工区

　　观察对象：

　　xxx

　　观察时间：

　　20xx年9月23日

　　观察背景：

　　小班幼儿刚来幼儿园，在美工区里幼儿最喜欢玩的就是橡皮泥，因为橡皮泥可塑性强，幼儿可以通过各种方式来完成和满足他们的想象，捏、揉、撕、拉、摁等简单的手部动作就可以使橡皮泥发生许多的变化，而且橡皮泥对于幼儿的经验要求不高，所以幼儿都很喜欢玩，在玩橡皮泥的过程中，幼儿获得了很多的快乐，他们也会适当的和周围的幼儿或者和材料发生一些互动。

　　观察实录：

　　乔xx和张x两个人坐在一起玩橡皮泥，看到我走过去，王xx首先举起了他做的橡皮泥对我说：“老师你看，我做的是小圆子”，师：“这个小圆子是什么啊？”张x：“就是可以吃的”师：“有一点像我们吃的粘粘的、圆圆的”还没等我说完，乔xx抢先说：“做的是小圆子”，于是乔xx也开始做起了小圆子，一边做一边展示给我和王xx看。我对她说“除了小圆子，你还会做什么呀”，于是她把小圆子放在手中开始做起来，过了一会，她举起一个长长的东西对我说：“看呀，我做的是面条，给你吃。”

　　分析幼儿行为：

　　1、在活动中，幼儿似乎有了简单的交流，但还仅仅处于在老师引出的话题中而建立起来的

　　2、两位幼儿都能主动地在老师面前表达自己的`感受，但在我走过去之前，他们两个还是自顾自的玩，并没有把自己做的作品展示给伙伴，也没有给好朋友讲解

　　3、幼儿的创作渴望较高，王xx在看到王xx的作品被老师认可之后，也争着开始做起来

　　4、鼓励表扬幼儿良好创作行为，并引导幼儿除了向老师表达之外，也可以和小朋友们说一说。

　　教师支持行为：

　　1、在活动中教师可以适时的进入，给幼儿一些鼓励的话语。

　　2、在激励幼儿的过程中可以给他们一点建议来开拓幼儿的思维，因为经验有限他们有时会不知道要做什么，教师可以给他们适当的意见。

　　幼儿园小班观察记录 14

　　幼儿游戏行为实录：

　　教师观察与分析：

　　1、陈XX是一个聪明、求知渴望强的孩子，当她发现有色纸这个材料时，来寻求我的帮助。我没有直接教授她小狗的折法，而是引导她观看图片，欣赏作品，了解制作过程。在她做出小狗后，我又鼓励她尝试添画，丰富作品。最后当我把她的`作品粘贴至我们的美工展示板上时，她高兴地笑了。虽然这一举动很平常，但给孩子带来了成功、喜悦的感受，从而激发了她想制作不同小动物的兴趣。

　　思考与调整：

　　1、在美工区教师要为幼儿提供充足的材料和欣赏品，并提供操作步骤图。

　　2、教师在观察和参与中指导，最主要地是能引导幼儿运用已有的材料进行创作。

　　3、在创作的过程中，幼儿遇到了困难，老师要适时引导和点播，从而鼓励幼儿，肯定其做法。

　　注：请教师在相应的格子内打上☆（好）○（一般）△（较弱）等符号，以表示该孩子的游戏水平。

　　幼儿园小班观察记录 15

　　观察目标：

　　通过观察对幼儿饮水习惯进行培养

　　观察对象：

　　小班幼儿

　　观察分析：

　　小班是培养幼儿常规及良好习惯的关键时期，喝水习惯对幼儿身体健康及生活有着重要意义，班里都是新入园的孩子，很多孩子根本不会自己喝水，更别说主动喝水，根据这一现状，我做了以下的跟踪观察。

　　场景一：区角活动结束后，我要求孩子们去喝水间喝水，这时候孩子就一窝蜂涌上去，乱哄哄，叫嚷嚷的。

　　场景二：在老师的指导下孩子终于安静下来，排好了歪歪扭扭的队伍，可是问题又来了，很多孩子根本不会接水，也不认识自己的水杯。

　　场景三：可算是把杯子分到孩子手里去了，有的孩子接了一点点有的孩子接的都溢出来了。

　　场景四：孩子接到水了，多数孩子都能自觉喝完，可是有些调皮的孩子竟然玩水，弄得到处都是水渍，甚至洒到了别的小朋友身上。

　　分析：

　　现在的孩子都是家里的掌上明珠，娇宝宝，在家都是衣来伸手饭来张口，很少有自己去接水喝的，而且在家都是大家顺着他，这样的集体生活对孩子来说冲击太大——一大堆小朋友围着一个饮水机,谁都想先来，不会排队，更不会谦让。

　　在家，孩子的'东西都是独一无二的，可是到了幼儿园孩子用的物品全都是统一的，一时间孩子很难记住自己的物品。

　　小皇帝小公主们，在家被伺候惯了，哪里还会自己动手啊，看来孩子在家的教育也要同时进行啊！通知家长一起努力，帮助孩子养成良好的生活习惯。

　　很多人一起喝水，这对新生来说，实在是太新鲜了，看来老师要给这些娃娃好好上一课了！

　　采取措施：

　　措施一，标记水杯，对号入座。把每个孩子的水杯贴上不同的标志，让孩子能区分开来，同时在杯架的相应位置贴上相同的标志，让孩子能很快认识并记住自己的水杯及所放位置。

　　措施二，画线路，跟箭头走。孩子在喝水间的地上贴出排队的线路，接水后往哪里走画上箭头指示，让孩子有章可循。

　　措施三，教师讲解示范。孩子不会接，不知道接多少，教师就要给予正确的讲解，示范，告诉孩子接多少，怎样接才是合适的。孩子天生喜欢模仿、好奇心重，所以教师要以身作则，带领孩子主动多喝水。还可以讲一些喝水有益于身体健康的故事，用格式的形式告诉孩子要多喝水身体才不会生病，让孩子认识到喝水的重要性。

　　措施四，错误行为及时更正。孩子玩水，教师要及时的制止，适时地做一些批评教育，让孩子知道有些事情是不能做的。可以找一些孩子喝水时打闹玩水防呛的图片视频给孩子看，让孩子知道呛水是非常危险的，并给予正确饮水方式示范、教育。

　　措施五，家园教育保持一致。根据以上种种现象，进行家长协同教育很有必要，做到家园教育的一致性，要求家长在家配合幼儿园的习惯养成计划进行监督引导，让孩子尽快养成良好的饮水习惯。家园工作做得好，将取得事半功倍的效果。

　　获取成效：

　　短短的一个月很快过去了，孩子们基本适应了幼儿园的集体生活，现在孩子都能有秩序地喝水，绝大多数的孩子能主动喝水。各种各样的习惯都是相辅相成的，孩子们现在不但喝水秩序好，就连入厕、玩游戏、吃饭、洗手的习惯也非常好！遇到拥挤混乱的时候，很多孩子都能主动说“排队，要排队”；吃饭或者集体教学活动时，如果有孩子讲话打扰到别人，就会有孩子说“小点声，不要讲话，请注意”之类的话。幼儿良好习惯的养成是一个循序渐进的过程，需要坚持，希望良好的生活习惯为孩子今后的人生打下坚实的基础！

　　幼儿园小班观察记录 16

　　情景再现：在一次餐后活动中，孩子们用橡皮泥做了好多甜点：有的孩子做了蛋糕，有的孩子做了饼干，有的孩子做了曲奇饼，真是五花八门。小朋友以蛋糕师傅的身份推销自己的甜品。经过几轮推销，小佳上场了，只见她小心翼翼地用手托着一片小小的饼干，小步地走着。终于她走上台，还没开口，孩子们就哄笑起来：“哎呀，你看她做得饼干这么小，怎么吃呀！“"她做的真难看，也肯定不好吃，你们看我做了好几层，她只做了一层！"……听着孩子们七嘴八舌议论着自己得饼干，小佳的脸红红的，低着头，嘴角使劲地抿在一起，眼睛紧紧地盯着自己手中的饼干。

　　读完这个案例，脑海立刻呈现出小佳那可怜兮兮、束手无措的样子，不禁情不自禁地想立刻安抚她的心灵。所以，如果我是小佳的老师，我会这样做：

　　1、先安抚小佳受伤的心灵。

　　我会对小佳很温柔地说："小佳，你做的小饼干老师看看做得不错呢，小朋友们一定没有见过这样的小饼干，所以他们才这么说，你不要难过，他们这样说不礼貌，原谅他们吧。"这样的语言不仅可以安慰到小佳，让她感觉到老师对她作品的肯定。在孩子的心里老师的评价与夸奖要比同伴的认可份量重得多，从而减缓她受伤的心灵。二来从老师这样的语言中让小佳分清对与错，学习与人交往的方式，一句原谅他们吧，让小佳明白宽容别人也能让自己感到不难过。这样的安慰，一定能抚慰小佳受伤的心灵，逐渐变得开心。同时还能帮助小佳建立自信。

　　2、再面向全体展开讨论。

　　展开讨论的目标是就事论事，通过讨论让孩子们懂得换位思考，宽容别人，并学会评价同伴的作品。我会告诉孩子什么叫"换位思考"，虽然这个词语有些抽象，难以理解，但我会以最通俗的语言帮助孩子们理解，尝试着让孩子学着站在别人的角度思考，体会别人的内心。让孩子思考"如果我是小佳，听到这样的话，我的心情会怎样"，这样的辨析与讨论，让孩子们觉得自己这样说小佳是不对的，还是不礼貌的。"宽容"也是一个比较抽象的词语，我会告诉孩子，宽容和原谅是差不多意思。告诉小佳应该原谅同伴，是因为大家是无心的，他们只是把自己看到的现状说了出来，只是同伴们还不会用婉转与好听的词语表达对别人的作品的评价与赏识，所以适当地宽容别人也能让自己快乐起来。这样的教育行为也是体现了"以小见大"的教育原则。以后老师更需要做的是，教给孩子评价作品的方法，告诉孩子评价同伴的作品，要用欣赏的眼光，宽容的心态和向别人学习的态度评价他人的作品，这何尝不是一种学习与做人的方式呢！

　　3、保持后续活动的精彩。

　　本次案例的发生由"一块小小的饼干"而引发，面对这块小小的'饼干，不同的人有不同的反应，小佳的无所适从与难堪，同伴的不懂宽容，这些表象都为老师提供了教育内容与信息。除了上面老师的教育行为以外，在后来的教育行为中，我觉得还可以为孩子们欣赏各种甜点的图片，这样可以让孩子们了解甜点品种的多样化，同时感受到面点师的心灵手巧和甜点艺术，在欣赏中增强幼儿对美的欣赏能力。这样做还可以帮助孩子在今后的活动中，通过借鉴制作出更好的游戏材料——点心。紧接着教师还可以生成一个美工活动，指导幼儿进行甜点制作，我相信孩子们做出的甜点一定会更好，小佳也会在原有基础上获得进步。最后教师再让孩子们采用蛋糕师傅的身份介绍自己的甜品，尤其是让小佳先介绍，这时的小佳一定会有一个赞新的、一个充满自信的小佳，还有一群慢慢懂得欣赏他人的孩子，这就是我们经过巧妙指导而出现的教育效果。

　　幼儿园小班观察记录 17

　　观察对象：xxx

　　性别：男

　　年龄：3岁

　　观察时间：上午09:50

　　观察地点：教室

　　活动内容：进餐

　　观察记录

　　午餐时，大部分孩子都在安静地进餐，作为刚入园的小宝贝们，部分孩子需在老师的帮助下才能进餐，我正在喂着一个年龄较小的小女孩。

　　突然听到临近的餐桌嚷嚷的，我走过去，问发生了什么，黎又文捂着脸“哇哇”大哭起来，旁边的小朋友说：“张承续打人了”，我蹲下身没有立即批评他，而是问他是否打人了，他点点头，我继续问道，“为什么要打他呢？”“他总是用他的`勺子弄我的碗！”小家伙理直气壮地回答，我转身和黎又文谈了一会儿，然后耐心地引导他，告诉他打人是不对的！看着小家伙认真地点了点头，我才微笑着离开。

　　分析：

　　每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他犯错的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，每个孩子都是好孩子。

　　针对这种情况，我们还及时与家长沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，让家长以更积极的态度去面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自我意识。

　　幼儿园小班观察记录 18

　　情况分析：

　　具体措施：

　　当我们游戏开始时，好多客人去理发店理发，晓晓说：你们要排好队的，当晓晓拿起毛巾给客人披上毛巾时，彭丹枫拿起连喷头放在客人头上，晓晓给客人洗头，枫枫给客人头上倒上洗头膏，晓晓给客人抓头，洗好后丹枫马上提给晓晓毛巾，晓晓给客人擦脸，枫枫给晓晓拿梳子，再拿吹风机、剪刀、摩丝、剃刀等理发的用具；这时，枫枫说：晓晓现在我来当理发师好吗？闵徐晓等了好长时间才回答那好吧！他们俩交换角色，晓晓做枫枫的助手了，在活动过程中发现晓晓开口说话了，她对枫枫说：要给客人轻轻地抓，抓得重客人要痛的知道吗？只听到枫枫说：嗯！枫枫在理发过程中只听得晓晓的说话声，教枫枫这样理发、那样理发，枫枫一声不响听她指挥，按晓晓的方法去给客人一步一步理发，直到客人满意为止，然后又交换了角色，这次他们都是愉快地提给对方的理发用具。在游戏中他们不断地配合和合作下完成理发店的任务，俩人赚了很多钱，把钱整理的整整齐齐去银行存钱。今天彭丹枫也学会了理发的本领开心对老师说：顾老师我也会理发了，真的吗？他说：是的！等他说是的'特别自信和响亮。

　　效果评析：

　　幼儿园小班观察记录 19

　　观察实录：

　　睿睿在室内练习做操的时候，非常认镇,眼睛总是看着老师做动作，跟着音乐反复的练习。有时方向不对，在老师的指导下很快就改正过来了。孩子是在非常正常的情况下学习，情绪稳定。集体出操时，我做了动员，强调我们是中班哥哥姐姐，动作一定要横平竖直，要到位,耳朵听着音乐,方向要正确，并强调，如果谁表现的不好，回来后老师让他自己在班里表演。音乐响起时，我发现家朗脸色泛白，眼睛不住的'四下里观看，表现得非常紧张。在班里时能挺胸抬头，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起来了，动作稀松了很多。

　　观察分析：

　　睿睿是一个非常内秀的孩子，平时说话都细声细气的，胆子比较小。家朗在以前没有得到在公众表现的训练，也许孩子出外活动的机会少或是与别人主动交流的机会少。造成了幼儿胆小内向的性格。

　　教育措施：

　　幼儿在幼儿园的表现，我们及时地和家长通过家园联系册进行了沟通。平时上课的时候，我也注意对他的提问，并及时给予表扬和鼓励，增强幼儿的自信心。

　　幼儿园小班观察记录 20

　　观察实录：

　　玩赛车时，邱xx、林xx、陈xx一组，他们来到惯性车区，玩起了赛车，伦玩了一辆紫色车，他把车放在铺有地毯的车道上看车的速度，然后又把车放在什么也没铺的车道上看车速，接着他拿起了纸记了起来。在交流分享活动时，伦把自己的记录纸给伙伴们看，伙伴们一看，都说看懂了，黄伟把车子画在绿色颜色笔画的车道上的，伙伴们一看就知道是地毯了，伙伴们还猜画有五角星的那辆车是速度快的.那辆，伦听了直点头。

　　观察分析：

　　图形，符号的表达记录是孩子的表达表现形式之一。因为不认字和不会写字，孩子需要用图形和符号来表现自己心中的愿望和想法。从这里我们可以看出孩子天生就具备符号表达能力。在图形符号记录的表达形式中老师应该以孩子为本，充分相信每个孩子表现的独特和成功，承认每个孩子的特点。

　　教育措施：

　　这种表征手段将伴随孩子学前期的学习。在记录方式上，就需要老师及时捕捉到孩子的闪光点进行肯定，并创设一定的环境为这闪光点的发展做铺垫和推动作用，这样孩子的记录能力就会往个性化的方向发展。

　　幼儿园小班观察记录 21

　　观察目标：观察幼儿如何玩娃娃家

　　观察时间：

　　起始时间：10：10

　　结束时间：10：20

　　记录内容：

　　早晨的区域活动时间，区域就“娃娃家”人又是最多！“我要做妈妈，我要做妈妈”！周蔡彦说“那我要做爸爸”左xx小朋友挤了进来。“那我们一起送宝宝上学吧”两个“小爸妈”高高兴兴的牵着他们的宝贝去上学啦！“你不要忘记做饭你今天当奶奶啦！周蔡彦对着旁边的陈心怡小朋友说。

　　不一会儿爸爸妈妈带着宝宝从幼儿园回来啦，“来来来，你看奶奶做了什么好吃的给你”奶奶急急忙忙的端出来好多好吃的，“宝宝你看这是香蕉，黄色的香蕉，这个是葡萄，葡萄是紫色的'噢，还有葡萄也是圆圆的，你要多吃水果和蔬菜，这样会对身体好”周蔡彦小妈妈对着她的宝宝温柔的说了起来。“你要乖乖吃饭哦，吃完饭我带你去游乐园玩”左xx小爸爸对着宝宝说。

　　分析评价：

　　小班的宝宝们最熟悉不过的就是角色游戏，将孩子们的生活搬进游戏啦，今天我看到孩子们在游戏中俨然就是一位“爸爸妈妈”在游戏中能正确的区分自己所扮演的角色，并能学着去照顾别人。

　　支持策略：

　　娃娃家是一个充满了温暖，一个生活化的区域，里面投放的材料也应是孩子所熟悉的生活中的东西，我发现我们教学活动中的所涉及的一些生活性的东西添放到区域活动中能让孩子更好地认识与学习，这比在课堂中反复练习来的更加的有用。所以以后我还会将更多生活化的东西搬进游戏，将游戏中好的东西进入课堂，让生活更游戏化，让游戏更生活化。

　　幼儿园小班观察记录 22

　　观察对象：

　　小明

　　观察时间：

　　XXXX年XX月XX日

　　观察地点：

　　幼儿园小班教室

　　观察内容：

　　小明是一个活泼好动的小男孩，总是充满好奇心和探索渴望。在今天的观察中，我发现他在上课时经常举手发言，非常积极。在自由活动时间，他选择了一个拼图游戏，自己一个人专心致志地拼着，尽管过程中遇到了一些困难，但他并没有放弃，而是反复尝试，直到完成。

　　此外，小明在与同龄小朋友的'互动中也表现出色。他乐于分享自己的玩具和经验，当其他小朋友需要帮助时，他会主动伸出援手。在午睡时间，小明也表现得非常好，他安静地躺在床上，很快就进入了梦乡。

　　观察结论：

　　小明在小班中表现出了很好的学习态度、耐心和社交能力。他具备了初步的解决问题的能力，并能够与同龄小朋友和谐相处。在今后的教育中，可以继续鼓励他保持这种积极的学习和社交态度。

　　幼儿园小班观察记录 23

　　观察记录：

　　区域活动开始了，泽睿小朋友选择的是建构区。泽睿小朋友在建构区坐下后，他选择了接管，起先他用接管一根一根的加起来像一个长长的自来水管，看着他很有兴致的样子，我觉得他可能还会继续在接一根，可是他看看水管的长度放下了，我有点好奇，我以为他会觉得没意思，会去玩别的，可是他并没有走开的意思，一会儿一把高仿真的机枪打起来了，随后和伙伴们玩起了机枪扫射的游戏。一脸露出兴奋的.表情。“你真是太棒了”我不由得表扬起来，并给了他掌声。他不仅玩的兴致，收拾玩具也不马虎，把留在角落的玩具也会一一拾起，整理有序的才离开。

　　分析评价：

　　构建机枪对于刚入园的孩子来说是有一定难度的，说明他愿意尝试有一定难度的活动。而且游戏结束能有序的收拾玩具这是很不错的习惯。

　　在活动的表现中，可以看出小择动作的协调性和灵活性。但在尝试活动失败以后，他并没有放弃。而是继续构建。说明它有一定的耐性。

　　在获得成功后，能够分享他的快乐，并且在语言表达上具有文明的语言习惯，能有礼貌地与人交往。

　　支持策略：

　　1.在区域里投放更多的材料，让他们有更加丰富的想像，可发挥孩子们心中无穷的智慧。

　　2.教师及时鼓励其进步，使其体验到成功的快乐。表扬幼儿在活动中不放弃的态度。

　　3.鼓励同伴间的相互学习，有序收拾玩具，让玩具回家。让成功幼儿讲述自己的技巧。

　　幼儿园小班观察记录 24

　　观察背景分析：

　　这段时间，我班正开始《可爱的小动物》主题探索活动，孩子们对动物表现出很亲近的感情，也喜欢自己扮演其中的角色。

　　幼儿行为实录：

　　音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说：它去超市买好吃的。老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题：那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢？孩子们一下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下。”还有的说：“小兔在吃东西了。”只有子瑜说：“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。”大家你一句我一句地猜着，最后老师做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……不过等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是谁呀？没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢！

　　教师反思：

　　在这个活动中，孩子们生成了相关食物链的问题，也热衷于讨论食草和食肉动物的话题，在与孩子们一起展开生成式主题活动的历程中，我时时为小班孩子的创造潜能而惊讶和感动；在和孩子们互动的.过程中，我从中学到了很多活生生的知识，这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。小班孩子，他们也能够是生成活动的主人。虽然，小班孩子的生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它仅仅在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提升和发展的活动才是成功的。

　　改进措施：

　　１、在事先的准备上，创设更贴近小班孩子生活经验的情境，容易激发孩子表达的欲望。

　　２、教师还要多给孩子表达的机会，重视个别在集体中表现。

　　幼儿园小班观察记录 25

　　活动实录:

　　下午孩子们喜欢的户外活动刚开始，宸宸和小驰一起选择了纸筒和折叠体操垫进行游戏，小驰开心地躺在垫子上说：“这是我的床，可以舒舒服服地睡觉了。”宸宸搭了一个障碍雏形，把他的游戏——跨障碍的方法演示给小驰看，邀请小驰一起规划搭建。

　　起初只搭了两层，他们都能轻松地跨过去，宸宸说：“要搭的高一点才有意思，我们再加高一点。”孩子们又搬过来一些纸筒往上加了一层，小驰原地跳跃时脚碰到纸筒，摔在了垫子上，宸宸见状后退几步，通过助跑跨了过去。他鼓励小驰往后退远一些，再试一试。

　　球球被他们的游戏吸引过来，也一起鼓励小驰，球球示范起跨障碍的动作要领：“腿用力蹬地，跳的起来脚要勾起来一点，不要害怕。”他们陪着小驰一遍一遍的练习，小驰终于成功地跨过去了，宸宸拍手说道：“你真的`可以跳过去了，真是功夫不负有心人。”

　　行为分析：

　　根据指南目标，身体平衡能力，动作协调、灵敏对于xx的幼儿来说，已不是很困难的事。每个幼儿也有差异性，有的能很快调节好身体动作，有的则需要逐渐适应。

　　活动中晨晨想办法吸引同伴和自己一起游戏，他发动、规划了游戏，过程中观察跳跃的方法、示范跳的动作、不停地鼓励同伴;小驰是个腼腆的孩子，在游戏中配合晨晨一起游戏，遇到困难他勇敢的挑战自己，最终成功的跨过障碍。虽然球球是后来加入游戏，但他与同伴分工合作，帮助朋友一起克服困难，团结友爱的精神值得表扬。

　　支持策略：

　　1.老师利用多种活动发展幼儿身体平衡和协调能力。

　　2.对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。

　　3.幼儿战胜困难取得成功，老师要及时给予表扬，增强幼儿战胜困难的勇气和信心。

　　幼儿园小班观察记录 26

　　观察记录：

　　今日区角活动后。孩子们还陶醉在区角游戏的开心中，一片祥和景象。突然，教室里传来了一阵哭声，我立刻走过去，看发生了什么事情，只听博博小朋友说：“有小朋友推我。”我问他：“谁推你了？”博博指着帅帅：“他推我。”帅帅听见大吼了一声：“我没有推他。”我明白这时候帅帅小朋友必须是有话要说，我选择了“聆听孩子”。果然帅帅放声大哭，他对所有人都选择排斥。我静静地蹲在他面前，静静地看着他，试图拉他的手，他甩开了我的手。最终他最终让我抱着他，哭了有几分钟，委屈地对我说：“教师，我没有推他。”这时，博博小朋友走过来说：“我跟你玩呢。”帅帅长长地吁了一口气，我说：“你好了吗？我陪你洗脸去吧！”孩子顺从地拉着我的手，过了一会儿又谈笑风生了。

　　分析：

　　每个幼儿都有交往的愿望。帅帅小朋友也有交往愿望。在帅帅的家中，家人处处让着他，孩子在爷爷、奶奶、父母的呵护下成长，没有受过一点委屈。在家中，有了交往上的争议也总是别人让着他。所以，当小朋友之间发生摩擦时，他不知该如何表达自我的'想法，只能选择哭。当同伴向他说明情景后，他如释重负。所以，孩子的交往是各种各样的，这一种应当是被动交往形式。

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