《找骆驼》优秀教学设计

时间：2024-02-11 07:11:12 教学设计我要投稿

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《找骆驼》优秀教学设计【集合】

　　作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《找骆驼》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《找骆驼》优秀教学设计【集合】

　　教学目标：

　　1.学会本课的生字，多音字，理解“走失”“哄”“详细”“至于”等词语的意思。认识四种不同的对话形式，会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。

　　2.练习用因果句式说话。了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。

　　3.初步培养质疑、解疑的能力，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

　　教学重点：

　　了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。

　　教学难点：

　　理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。

　　课前准备：学生事先预习;准备课件。

　　课时安排：l课时。

　　教学过程：

　　一、设疑导入，提出要求

　　设疑导入。商人走失了一只骆驼，茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，不过有一位老人，虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。(板书课题，齐读)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.出示初读小贴士：自由地读课文，要求把课文读正确、读通顺，难读的词、句多读几遍。

　　2.一边读一边想，课文讲了一件什么事?

　　3.那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事?学生读后指名反馈。

　　教师追问：你能按照这样的提示来说吗?(课件出示)

　　这篇课文主要讲了商人()了一只骆驼，向老人()，经老人()，最终()了骆驼的事。

　　这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了。这是一篇略读课文，课文前面有个“自学提示”(出示)，快速默读一下，划出阅读提示里的几个要求，并通过自读课文用圈划关键词句的方式试着解决问题。

　　三、研究问题，合作探究

　　(一)第一个问题：

　　我们先来解决第一个问题，请一位同学读2-9自然段，别的同学边听边从文中找一找，走失的骆驼有哪几个特点?还没有画出的同学抓紧时间，用自己喜欢的符号画出来。

　　1、学生自学(教师巡视)学生汇报三个特点。

　　你从哪里知道的?我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点(男女生分角*读对话)。

　　(教师板书：左脚跛;左蜜右米;缺一颗牙)

　　追问：“跛”什么意思?在文中呢?做一个动作告诉我?

　　2、你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗?

　　课件：这是一只()的骆驼。

　　3、让我们一起来分角*再来朗读一下他们的对话。

　　(1)朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。(启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)

　　(2)小组合作讨论补充的提示语，并练习分角*朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富*，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

　　(3)各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

　　(4)师生共同评议，指出优点及不足。

　　(二)第二个问题：

　　1、这位老人把骆驼的特点知道的这么详细，是不是真的见过骆驼?还是把骆驼藏起来了?

　　(不是)那老人怎么知道骆驼的这些特点呢?

　　*就在文中，你看看在哪部分呢?(第十自然段)

　　我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的?请同学们自由读第十自然段，并根据表格找找*。(请学生回答，填写表格，可以请别组补充)

　　2、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

　　(1)读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?

　　(2)填一填，说一说：(出示)

　　因为老人看见_______________________，所以知道_______________________;因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________;因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。(第三条树叶图片出示让小朋友认一认。提示尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。)

　　3、请同学们再读这几句话，认真读，读明白了!大家读看到的内容，老师读知道的内容。刚才的三句话是原因在前，结果在后，那你能不能倒过来说一说?出示：

　　老人知道_______________________，是因为_______________________;

　　老人又知道_______________________，是因为_______________________;

　　老人还知道_______________________，是因为_______________________;

　　从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。

　　4、后来，老人怎样指点商人的?

　　老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的?(至于)请小朋友来读一读这句话，读出老人不紧不慢的样子。

　　5、老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?

　　如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?为什么?(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)

　　真是太有意思了，我们分角*来读一读第10自然段吧!指导朗读第10自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)

　　6、读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼。

　　(启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)