《新标准英语》教学设计

时间：2024-09-09 09:49:56 林强教学设计我要投稿

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《新标准英语》教学设计（精选10篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《新标准英语》教学设计，欢迎大家分享。

《新标准英语》教学设计（精选10篇）

　　《新标准英语》教学设计 1

　　一、教学目标

　　1. 语言知识：学生能够听懂、理解并运用句子“Children often sit around tables.”及单词often, around, start, line, half, past, miss等。

　　2. 语言技能：学生能够运用一般现在时描述中英学校的异同，并能在实际情境中灵活运用所学词汇和句型。

　　3. 情感态度：树立热爱自己学校、热爱学校生活的意识，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。

　　二、教学准备

　　教学光盘

　　多媒体课件

　　单词卡片

　　中英国旗

　　三、教学过程

　　1. Warm-up and Lead-in

　　Greeting：师生问候，营造轻松愉快的'课堂氛围。

　　Listen and chant：通过歌谣“What time does it start?”引起学生注意，激发兴趣。

　　Lead-in：展示Lingling在英国学校的照片，引导学生思考中英学校的异同。

　　2. Task Presentation

　　呈现本节课的学习任务：描述中英学校的异同，并制作一张海报。

　　3. Text-learning

　　Listen and answer：学生听录音，回答关于课文内容的问题，如“What is the letter about?”。

　　Listen and repeat：分段听录音，重复并找出中英学校的差异，如“How do they sit?”等。

　　Teach new words and phrases：通过图片、动作等方式教授新单词和短语，如“around”, “line”, “exercises”等。

　　4. Practise

　　Yes or No：进行快速问答，检验学生对课文内容的理解。

　　Group work：学生分组讨论中英学校的异同，并准备海报制作。

　　5. Summary and Homework

　　总结本课重点，强调中英学校的文化差异。

　　布置作业：完成海报制作，并准备下节课的展示。

　　《新标准英语》教学设计 2

　　一、教学目标

　　1. 语言知识：学生能够正确使用单词和词组如crayon, eraser, glove, wallet, watch, whose, lose and found box等。

　　2. 语言技能：能用名词性物主代词来谈论、寻找失物主人，能进行有关失物招领的简短对话。

　　3. 情感态度：学习并实践英语文明礼貌的询问和回答方式，培养拾金不昧和助人为乐的良好品质。

　　二、教学准备

　　多媒体课件

　　实物或图片（如书包、文具等）

　　录音材料

　　三、教学过程

　　1. Warm-up

　　Sing a song：播放并学唱歌曲“Whose pen is it?”，通过歌曲引入本课主题。

　　Freetalk：师生进行自由对话，如“Is this your book?”等，复习旧知，引入新知。

　　2. Presentation

　　Show pictures and things：展示实物和图片，引导学生说出新单词和词组。

　　Teach new words and phrases：通过图片和实物教授新单词和短语，如“crayon”, “eraser”, “whose”等。

　　3. Pre-task

　　Ask and answer：学生用自己的'物品进行问答练习，如“Whose are these gloves?”等。

　　Match the words：进行单词与图片的匹配练习，巩固新词汇。

　　4. While-task

　　Listening：播放录音，学生听录音并回答问题，如“What’s in the lose and found box?”等。

　　Conversation practice：学生分组进行对话练习，模拟失物招领的场景。

　　5. Post-task

　　Retell the dialogue：学生复述对话内容，加深对课文的理解。

　　Solve the language points：教师引导学生解决难点语言点，如特殊疑问句“Whose...is this/that?”的用法。

　　6. Summary and Homework

　　总结本课重点，强调文明礼貌的询问和回答方式。

　　布置作业：编写一个关于失物招领的小故事，并准备下节课的分享。

　　《新标准英语》教学设计 3

　　教学目标

　　1. 知识与技能：

　　能正确使用单词和词组：crayon, eraser, glove, wallet, watch, whose, first of all, lose and found box, mine, yours, tape, purple, hers, be careful with, from now on。

　　能用名词性物主代词来谈论、寻找失物主人。

　　学习英语文明礼貌的询问和回答方式，以及拾金不昧和助人为乐的优良品质。

　　能进行有关失物招领的'简短对话。

　　能正确使用特殊疑问句“Whose...is this/that?”。

　　2. 过程与方法：

　　通过听力获取信息，培养学生听力技能。

　　在多媒体辅助下，在较真实的语境中，结合学生生活实际，进行语言实践。

　　3. 情感态度与价值观：

　　培养学生文明礼貌和助人为乐的品质。

　　教学过程

　　1. Lead-in

　　组织学生听歌并尝试跟唱《Whose pen is it?》。

　　进行Free talk，使用“Is this...?”和“Whose...is it?”句型进行对话。

　　2. Pre-task

　　展示实物及PPT上的图片，检查学生对新词汇的掌握情况。

　　组织学生用自己的物品进行问答练习，如“Whose are these?”和“Is this watch yours?”等。

　　3. Task 1: Listening

　　播放录音，让学生听并回答问题，如“What’s in the lose and found box?”和“Whose watch is it?”。

　　4. Task 2: Reading

　　组织学生观看视频并跟读对话。

　　分组阅读对话，并在小组内讨论。

　　5. Task 3: Solving Language Points

　　学生上黑板展示他们认为重要的语言点，教师点拨并补充。

　　6. Task 4: Retelling the Dialogue

　　学生完成对话复述，加深对课文的理解。

　　教学反思

　　本节课通过歌曲、图片、视频等多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，有效提高了学生的听力和口语表达能力。同时，通过实际对话练习，培养了学生的语言应用能力和合作学习能力。

　　《新标准英语》教学设计 4

　　教学目标

　　1. 知识与技能：

　　学生能够听懂理解课文，掌握句子“Children often sit around tables.”及单词often, around, start, line, half, past, miss。

　　能够运用一般现在时描述中英学校的异同。

　　2. 过程与方法：

　　通过歌谣、竞赛等方式激发学生的学习兴趣。

　　在多媒体辅助下，进行真实的情境模拟，培养学生的跨文化交际能力。

　　3. 情感态度与价值观：

　　树立热爱自己学校，热爱学校生活的意识。

　　提高学生的跨文化意识和鉴别能力。

　　教学过程

　　1. Warm-up and Lead-in

　　问候学生，进行简单的对话。

　　播放歌谣，让学生跟唱，如“What time does it start? It starts at seven.”等。

　　引入话题，展示英国学校的照片，问学生“Is English school the same as our Chinese school?”

　　2. Task Presentation

　　呈现本节课的学习任务：描述中英学校的异同，并制作一张海报。

　　3. Text-learning

　　播放录音，让学生听并回答问题，如“What is the letter about?”

　　分段听录音，并重复，找出中英学校的不同点，如“How do they sit?”等。

　　教授新词汇，如“around”和“line”，并通过图画和动作帮助学生理解。

　　4. Practise

　　进行Yes or No问答练习，如“We sit in lines in China. Yes/No.”

　　分组讨论中英学校的异同，并准备海报内容。

　　5. Presentation

　　各组展示海报，并介绍中英学校的异同。

　　教学反思

　　本节课通过歌谣、图片、视频等多种教学手段，激发了学生的`学习兴趣，并成功引导学生进行了中英学校异同的比较。通过小组讨论和海报制作，培养了学生的跨文化意识和团队协作能力。同时，通过真实的情境模拟，让学生在实际操作中运用所学知识，提高了语言应用能力。

　　《新标准英语》教学设计 5

　　一、课标解读：

　　1、以学生的发展为基础，力求体现素质教育的思想，关注生活，关注成长。

　　2、以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性，灵活性，开放性。

　　3、以体验，实践，参与交流与合作的学习方式，强调学生能用英语。

　　4、提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。

　　5、评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。

　　6、强调课程资源的开发与利用。

　　二、教材分析：

　　本课为三年级起点的第一模块、第一单元，属新授课，需要一个课时教学。话题内容是使用Hello/ Hi! I’m….来打招呼和介绍自己，以及使用Goodbye/Bye-bye来告别他人。

　　三、学情分析：

　　本课的授课对象是三年级的学生，他们大都刚接触和学习英语。教师的主要任务是初步培养他们听、说、做的技能，使他们能在创设的语境中去习得和运用语言知识，即用英语去问候和介绍自己以及与他人告别。

　　四、教学目标：

　　（一）语言知识目标：

　　1、掌握词汇：hello, hi, goodbye, bye-bye, I, am, I’m(I am), Sam, Amy, Daming, Lingling

　　2、掌握句子：Hello. Hi. Goodbye. Bye-bye. I’m Sam.

　　（二）语言技能目标：

　　让全体学生能听懂、会说、并能初步整体认知Hello/ Hi! I’m… Goodbye./Bye-bye.且能初步运用。

　　（三）情感态度目标：

　　1、培养学生良好的学习习惯，开始形成积极认真的英语学习态度。

　　2、培养学生有礼貌、大方地与他人交流、问候。

　　（四）学习策略目标：

　　通过对英语特性的感知，用英语向他人打招呼并进行自我介绍，逐步形成对英语学习的兴趣。

　　（五）文化意识目标：

　　知道英语中最简单的问候语和告别语。

　　五、教学重点、难点：

　　（一）重点：能用Hello/ Hi! I’m… Goodbye./Bye-bye.进行简单的问候、自我介绍和道别。

　　（二）难点：自我介绍用语I’m, Sam的读音。

　　六、目标达成评价：

　　1、抢读单词游戏活动和分角色表演对话活动。(检验目标一)

　　2、听-做游戏、表演对话活动、和连线题课堂小练习。(检验目标二)

　　3、听课文录音，模仿跟读活动和教师及时给予学生赞许和表扬。(检验目标三)

　　4、唱英文歌、组织各种游戏活动、表演对话活动。(检验目标四)

　　5、课文整体任务。(检验目标五)

　　七、教学策略：

　　让学生通过他们的听、说和做，初步感知英语的特性，培养他们积极参与、主动探究和合作学习的方法和态度。

　　八、教学资源：

　　自制课件、自制头饰、词卡、录音机和磁带。

　　九、教学过程：

　　Step1 Warm-up：唱字母歌ABC Song。

　　一上课教师打开多媒体播放ABC song。老师告诉学生我们来唱唱ABC歌。很多学生在幼儿园时已经会唱这首歌。借此活跃课堂气氛，拉近师生距离。

　　设计意图：课前师生唱英文歌曲，以此创设轻松和愉快的学习氛围，活跃课堂气氛，并吸引学生的注意力，为新课做准备。

　　Step2 Lead-in (Part1)

　　通过猜字母游戏引出打招呼：“Hello!”、“Hi！”，一些学过英语的学生马上能用英语回应，教师给予赞许和表扬（手势和表情要夸张些）：“Good!”、“Well done!”。然后告诉全班学生，英语是一种语言工具，我们要积极参与、模仿学习，大胆地用英语来与别人交流。

　　设计意图：通过组织学生进行猜字母游戏，激发了学生的`学习兴趣，不仅能使学生在玩中学，在玩中练，还能复习以前所学的字母。

　　Step3 Presentation and controlled practice

　　教师让同学之间互相打个招呼。可能有学生用汉语说“你好”，这时教师应该强调用英语打招呼。播放CD-ROM让学生听听课文里的小朋友是怎样与人打招呼的。

　　设计意图：通过布置任务，让学生带着问题，有目的的听录音，更好得集中注意力。

　　1、教师出示单词卡hello(hi)，让学生整体认知并朗读（注：教师解释并让学生了解Hello , Hi的区别与联系。一般在正式的场合用Hello为引起对方的注意而问好；而Hi一般是用于对自己亲密的人打招呼。

　　2、邀请两至三组学生相互打招呼；同桌之间、好朋友之间相互打招呼,评价模仿得好的同学.

　　设计意图：让学生学会合作学习，自主学习，为学生创造一个展示自我的舞台，并将知识进行拓展和延伸。通过对话练习，锻炼学生的听说能力和运用语言能力。

　　3、老师告诉学生今天我们班来了四位新朋友，你们想认识他们吗。播放CD-ROM让学生听课文，听听他们叫什么名字，由此呈现出人名Sam，Amy，Lingling，Daming,并告诉学生英文名字的首字母要大写。

　　设计意图：让学生通过听录音，自己说出本节课所要认识的四个人物。

　　4、老师告诉学生“遇到外国小朋友向我们打招呼，我们不仅要应答，还要热情的进行自我介绍，那怎样进行自我介绍呢？让我们听听Sam，Amy，Lingling，Daming是怎样说的？”播放CD-ROM让学生听课文，由此引出I’m……句型。

　　设计意图：通过布置任务，让学生带着问题，有目的的听录音，更好得集中注意力。

　　5、出示单词卡I, am(I’m=I am)，并分解教学I’m …的发音。

　　6、让学生带上Sam，Amy，Lingling，Daming的头饰练读I’m…句型。

　　例如：

　　Hello，I’m Lingling.

　　Hello，Lingling.

　　设计意图：利用头饰来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

　　7、让学生将自己的姓名带入句型中来介绍自己。教师随时表扬鼓励积极参与的学生。

　　设计意图：通过将自己的姓名带入句型中来介绍自己，让学生学会把知识应用到现实中。

　　8、放学铃响了，Sam，Amy，Lingling，Daming是怎样告别的呢？播放CD-ROM让学生听课文，教学goodbye(bye-bye)，并让同桌之间、好朋友之间相互用英语告别。

　　Step4 Guided practice

　　1、打开课本P2-3：Listen and point.

　　2、 Listen , point and read(听课文，模仿跟读)

　　3、自己指读课文。

　　4、分小组就课文进行分角色的对话练习；然后，可请个别小组到前面戴上头饰作对话表演，师生共同评价。

　　设计意图：充分利用多媒体资源，让学生模仿录音朗读，帮助学生形成正确的语音语感。

　　Step5 Free practice

　　1、听-做游戏，用此游戏形式来练习打招呼、介绍自己并与对方告别。

　　游戏规则：找四名同学到前面，教师给每位学生一张字母卡片，教师读字母，拿到该字母的同学向前一步与其他同学用英语打招呼，例如：“Hello, I’m D.”其他同学应答：“Hello，D。”那该字母的同学向其他同学用英语告别：“Goodbye。”其他同学应答：“Bye-bye”

　　设计意图：此运用任务操练学生对语言点的熟练程度和准确把握程度，同时还复习了字母。

　　2、抢读单词游戏。

　　设计意图：此运用任务操练学生对本课所学单词的熟练程度和准确把握程度。

　　Step6 Consolidation

　　1、做课堂小练习。（连线题）

　　Hello！I’m Sam. Bye-bye! Sam.

　　Hi! I’m Amy. Hello! Sam.

　　Goodbye! Daming. Hi! Amy.

　　2、练习英文书写，教师指导。

　　设计意图：指导学生如何进行英文书写。

　　Step7Warmming-up

　　1、引导学生总结对此课知识点的掌握和运用情况。

　　2、鼓励学生在课下遇到老师、家长、同学时用Hello或者Hi打招呼，用Goodbye或者Bye-bye道别，自我介绍时用I’m句型。

　　设计意图：这个环节，首先让学生明确本节课的学习内容和学习重点，其次鼓励学生课后要勇敢大胆地讲英语。

　　Step8 Homework

　　1、听课文录音，模仿跟读并指读五次。

　　2、放学回家与家人用英语打招呼；教父母怎样用英语介绍自己；明早上学时用英语和父母道别。

　　设计意图：小学英语教学的目的是培养学生初步运用语言的能力。我结合学习内容设计了让学生放学回家与家人用英语打招呼；教父母怎样用英语介绍自己；明早上学时用英语道别，让学生在实际生活中运用所学语言，使作业成为课堂教学的有益延伸。

　　十、板书设计：

　　Module 1 Unit 1 I’m Sam.

　　Hello! / Hi! I’m Sam. ( Amy, Daming, Lingling, ...)

　　Goodbye! / Bye-bye!

　　十一、课后反思：

　　三年级英语Moudle1Unit 1Im Sam.第一课时中，主要让学生能听懂、会说常用问候语：Hello/Hi;会用I’m…介绍自己，且I’m的发音要正确；会使用Goodbye/Bye-bye来告别他人。

　　在教授这堂课时，我通过猜字母游戏引出打招呼用语Hello和Hi.同时通过呈现课文情景，引出所要认识的人物（Amy ,Sam, Daming , Lingling）.并引导学生用Hello, Hi与所认识的新朋友打招呼。通过听课文录音学习如何介绍自己Hello, Im …/Hi, Im …由于用到了配套的头饰，学生的兴趣比较高，都想争着上来带头饰，所以他们能积极参与到活动中来，气氛比较活跃。

　　学习完新授内容后，在进行巩固与拓展练习时，部分学生I’m的发音不到位。这件事情让我更加体会到了“备课应该先备学生”这一道理，我们看似简单的东西，学生学起来却并不容易，只有课前充分了解学生，才能加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，提高课堂效率。

　　新标准三年级英语上册Moudle1 Unit1 I’m Sam教学反思

　　《新标准英语》教学设计 6

　　教学目标：

　　1、能听懂会说本课语Can I have some sweets/bread/fruit/biscuis? 2.能够用Yes，you can，Sorry，you can`t.进行问答练习。 3.能自己请求需要一些东西，并作出正确的回答。

　　4、学生在游戏和歌曲中熟练运用交际用语的能力。提高学生的口语水平。

　　教学重难点：

　　重点：能听懂会说本课语言。Can I have some sweets/bread/fruit/biscuits?能够用Yes,you can 。Sorry,you can’t.进行问答练习。

　　难点：能够灵活运用本课的交际用语进行拓展交际。教学准备：课件、磁带、图(卡)片。课时安排：1课时

　　教学过程：

　　Step1: Warmer（热身）

　　1、老师课件播放歌曲《Happy birthday to you》，师生边跳边唱英文生日歌曲。

　　（给学生创设一个愉悦的过生日的氛围，便于导入新课。）Step2: Lead in new cla（复习导入）

　　1、T: Stop! Please look here and answer my question.（师跳起来说：）“ Can you jump high？”

　　Ss:（学生配合老师做出动作，并回答：）“Yes，I can ”

　　T：（师做跳远的动作并说：）“Can you jump far/run fast / run slowly?” Ss:（学生边动作边说：）“Yes，I can 。”

　　T：（然后师再做动作问：）“Can I run fast？”（故意做的很慢）Ss:（帮助学生回答：）“ Sorry，you can’t 。”

　　T：（然后师再做动作问：）“Can I run fast？”（故意做的很快）Ss:（帮助学生回答：）“ Yes, you can.”

　　T：Today we’re going to learn Module 9 Unit 1 Can I have some sweets?今天我们就来学习第九模块第一单元。（幻灯片出示课题。）Please follow me.Step3:精讲

　　1、游戏中感知、呈现单词。

　　T：（出示一个装满sweets、bread、fruit、biscuits、cake的'书包）“look，There are some things in the bag 。please gue 。What’s in it？Please gue.Ss:（老师启发学生猜，）T：（学生猜到后，老师做出非常高兴的样子，打开书包看一看，说：）“Let me see, oh, yes, some food, it’s very nice!”（教师点击鼠标出示许多糖果、面包、水果、饼干、蛋糕图片）T：“ here you are 。”（教师把学生猜到的物品送给学生。陆续让学生把书包中的东西都拿走。）

　　T：I had very few lunch this noon，So I’m very hungry.（手捂着肚子做出非常饿的样子，老师走到有食物的同学跟前说）T：“I’m very hungry。Can I have some bread?” Ss:（启发学生回答：）“Sorry,you can’t。”

　　T：（老师听到后露出非常失望的表情，）“ Oh! But I’m very hungry.” T：再走到拿有别的食品的同学跟前说：“I’m very hungry。Can I have some biscuits?

　　Ss: “Sorry, you can’t。”

　　T：（老师听到后露出痛苦的表情说：）“Oh! my dear I’m very very hungry.T：（再走到拿有别的食品的同学跟前说：）“I’m very hungry。Can I have some sweets?

　　Ss:（这时学生看到老师实在饿的不行了，就说：）“Yes，you can。Here you are.”并把食品交给老师。

　　T：（老师做出吃的动作说：）“It’s very nice.Thank you 。

　　2、图片呈现单词: sweets\\bread\\fruit\\biscuits\\cake\\soup T：I bring to you some beautiful pictures.Look here and follow me.（老师点击鼠标出示单词图片）

　　3、活动中学习句子

　　①T（课件呈现一些糖果的图片，）：What are they? Ss:some sweets 。②T:（然后一点鼠标出示句子，）“ Can I have some sweets? Yes，you can 。Sorry，you can’t.”

　　③T: This time, let’s play a game.此时设计一个传物游戏，师拿出一个小玩具，和学生一起边拍手读这个句子，边传这个小玩具，老师说：“stop”小玩具在谁的手里，谁就站起来回答这个问题。

　　④ T:Good! Please look here, let’s ask and answer.（幻灯片出示相关句子，老师学生一起进行问答练习。）

　　4、利用录音机学习课文

　　T: Do you know today is Amy’s birthday, do you want to know what happened? Open your books, let’s listen and point.T: Listen again，let’s listen and say.〔在学习难点句子时，老师利用肢体语言帮助学生理解句意，“Turn on the light 。”（做开灯的动作）“ I can’t see 。It’s very dark.”（双手伸出做摸的动作），师生共同边做动作边说这些句子。〕

　　Step4:Practicing（练习）

　　1、歌曲中巩固知识：

　　T:Now, please look here, let’s listen and sing.老师把小学音乐教科书中的《新年好》曲调录制在课件上，并和歌词同时播放，大意如下：

　　some soup some soup Can I have some soup? some bread some bread Can I have some bread? some sweats some sweats Can I have some sweats? some cake some cake Can I have some cake? T: let’s sing again.（反复唱几遍，直到学生掌握熟练为止。）

　　2、小组活动中巩固拓展知识

　　T：（老师让四个同学到前面来每人手里拿一张食物图画，老师过去问）“Can I have some？”

　　Ss1:（被问的第一个学生说）“Yes，you can。然后把图片交给老师。Ss1:（第一个同学去问下一个同学）“Can I have some？”

　　Ss2: Yes，you can 。\\Sorry，you can’t.T：This time please look here,work in goups,understand! (学生四人一组看着大屏幕进行连锁式问答练习。最后让学生以小组为单位上台展示，并且发贴画鼓励表扬。集体拍手鼓励

　　Step5:Home work（家庭作业）板书设计：Module6 Unit1 Can I have some sweets? Yes，you can。 Sorry,you can’t教学反思：本节课注重学生听，说，读的练习和强化，使学生更好的掌握知识和运用知识，但是课堂纪律把握不是很好。

　　Module6Unit2 Happy Halloween!教学目标

　　1、能够听懂会说本单元的新单词today、Halloween、come in、of course.并能灵活运用。

　　2、通过模仿、操练、表演等活动，学生能够运用所学的语言知识进行对话，提高英语口语交际能力。

　　3、了解万圣节的文化背景，感受异国文化，促进中西方文化的交流。

　　教学重点和难点

　　1、重点：句型Can I have some？及其回答Yes, I can./ No, I can’t.的运用。

　　2、难点：能熟练运用本课的句型进行交际。教学准备:万圣节相关材料，CD-ROM.面具，黑布，袋子课时安排：1课时教学过程: Step 1 Warming up 1.Greetings。 2.say then chant.Can I have some soup? Can I have some fruit? Yes，you can.Yes,you can.And you can have some rice.They’re all very nice.3.小组展示，表演第一单元对话。 Step 2 presentation

　　1、教师上课之前故意让一名同学上课迟到，老师就问同学们，where is？然后该生敲门，按老师提前告诉他的说：Can I come in?然后老师回答：Yes,of course.教师讲解其意思，并板书教读。利用排小火车游戏，练习巩固此句型。

　　2.Boys and girls,Do you know What day is June 1st?（Children’s Day) And we say Happy Children’s Day. What day is september 10th?(Teacher’s Day) And we say Happy Teacher’s Day What about October 31st?(Halloween) (Teach “Halloween”），And we say Happy Halloween!（板书，教读）3.Do you know the origin of Halloween? Ss:（自由发言）教师讲解，并将搜集到的有关万圣节图片呈现给学生，让学生进一步理解。

　　（总结）So it celebrates autumn harvest and it’s also a ceremony of the dead.2.T:Now, let’s enjoy a performance.Welcome! Ss:（Give a performance) T:Oh, it’s wonderful.(Ask one student)Excuse me.What’s this in English? S:It’s a pumpkin lantern.T:(show a picture)Look, it’s a pumpkin.(Teach “pumpkin”）What’s in the pumpkin? There’s a “candle”) We can use them to make a pumpkin lantern.（Teach “lantern”）T:（Introduce) Ss:(Repeat “Jack-O-Lantern” several times) T:(Ask one student)Can you tell me what’s this in English? S:It’s a mask.T:Look, here are some masks.(teach “mask”）(show the masks)It’s a dog /tiger mask.It’s a pig mask.3.T:If tomorrow we’ll have a Halloween party.What do you need? Please discu in groups.S:Sweets/Pumpkin/ Step3 new text 1.listen and point.2.listen again and repeat.3.practice with your groupers.4.Act out the dialogue.（教师拿出黑布，面具作为学生扮演道具，看哪一组扮演的最像，哪一组获胜。）Step4 production课件再次出现日历12月25日上方写Christmas T: It’s Dec.25th.It’s Christmas.课件出现圣诞节的场景，树，老人等典型Let’s have a Christmas party.And we would like to buy things for it.Look, there is a shop.What do you need? Please discu with your partners.Then you can act it out.给学生三分钟时间讨论，再上台表演。

　　Step 5 Homework 1.Read activity1, act out with your parents.2.搜集西方其他传统节日习俗，下节课交流。板书设计：Module6Unit2 Happy Halloween!教学反思：这节课课堂气氛活跃，本课主要以文化学习为主，所以学生很积极踊跃，但是如果能较多的扩展一些其他节日文化就更好了。

　　Module 7Unit1

　　There is a horse in this photo.教学目标

　　1.Can use “ There is /are” to talk about Photos.2.The students learn and can listen, read，say and use the sentences: There is a girl in this photo.She’s riding a horse.I can’t see her face.There are twelve boys on the bike.3.Pupils can actively participate in cla learning activities.教学重难点：

　　1.Important points:Ss can listen, read and say the sentences: There is a girl in this photo.She’s riding a horse.I can’t see her face.There are twelve boys on the bike.2.Difficult points:can can listen, read，say and use the sentences: There is a girl in this photo.She’s riding a horse.I can’t see her face.There are twelve boys on the to describe the Pictures or scene教学准备

　　CD-ROM, pictures,cards, courseware Unit One There is a horse in this photo.课时安排：1课时教学过程

　　Step One:Warm-up and lead-in.(about 5min) 1.Greeting,then say the chant : “Can I have some soup?” 2.Show pictures: playing basketball, running, shipping, and so on.Let’s do asking and answering like this: What is he/she doing? He is（激活知识）3.Show the picture of the text 。(Amy is riding a horse) get Ss look at the picture and ask :What can you see?(Help Ss answer) 4.Watch and listen to the CD-ROM.（整体感知如何描述图画）5.Watch，listen and reapeat.（学着说，并提醒学生注意模仿语音语调，感知今天要学的内容There is的语用，为新课学习做铺垫）Learn：horse注意与house的区别，用图片进行比较。

　　Step Two：Task presentation(about1min)向班级推荐手抄报的图片，并用There is 。.in the photo.He/She is描述自己推荐的图片。

　　Step Three：text learning（about15min) 1.play the CDSs watch and listen and thinking :1)What are Sam and Amy talking about? 2.Ss try to answer the question.(1,2整体感知课文）They talking about photos.3.Sam, Amy, Daming are talking about photos.How are they talking about them? Listen again（进一步感知课文）4.Show questions, listen and try to answer the questions 1)What’s in photo 1? 2) What’s in photo 2? 3) What’s in photo 3?引导学生回答每个问题后连起来描述：There are talking about photos.There is in photo 1（板书There is a horse in this photo.There is a sheep in this photo.）5.Try to say:There is a in/on/under/ 6.listen and repeat.7.Work in group: retell the text. Step Four: practise(about10min)

　　1、Listen and say(P40 Activty 3)跟读模仿语音语调

　　2.Look at the picture.(P40 A4)，明确要求后，四人小组用there is描述图片内容，共同完成任务。给学生三分钟练习，然后以小组为单位向全班展示。

　　3.Finish Ex 1,3，4（课堂活动用书），巩固所学知识

　　Step Five: Task completion.(about 7min) T show some pictures, Ss talk about them and choose one describe it: There is ain this photo.She/He is 1.Ss talk about the Cla Paper.

　　4、Ss report.Homework：

　　以小组为单位为班级手抄报准备图片Writing板书设计：

　　Module 7Unit1

　　There is a horse in this photo.

　　教学反思：

　　本单元的学习要让学生掌握基本的数词，并且会介绍照片里的故事，所以实用性比较强，在学习过程中要注重实际运用。

　　《新标准英语》教学设计 7

　　一、课标（或大纲）分析

　　《英语课程标准》中指出五年级学生能理解、会说并能在实际情景中运用句型；听懂老师发出的指令，迅速做出反应；能根据文章所提供的信息，完成新词的学习与阅读训练，提高阅读能力；能综合运用所学知识进行口语交际；培养学生注重新旧知识的融会贯通；通过小组交流活动，加强学生的合作意识。

　　二、教材分析

　　本节课为《新标准小学英语》（外研社）五年级上册Module 2 Unit 1的教学。现实生活中我们都离不开购物，文章以Ms Smart和Lingling去超市购物为主线展开教学，学生将学习如何使用英语购物以及如何回答所购物品的数量；学会阅读与制作购物单。

　　本节课是对小学英语所学食物的一次总体运用，情节内容真实、自然，贴近

　　学生的实际生活，因而学生具有较高的学习积极性，容易理解并内化课文内容。

　　三、教学建议分析

　　本堂课的内容为：适量在掌握书上基础的知识后，利用信息技术创设购物的模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型，丰富学生在购物时能运用的语言量，培养学生自主学习的能力。

　　四、教学目标

　　1．知识目标：词汇：food, shopping list, cheese, how much, kilo, juice, bottle

　　句型：能理解、会说并能在实际情景中运用Do you like? How many do

　　you want? / How much do you want?等句型。

　　2．能力目标：

　　①能听懂老师发出的指令，迅速做出反应。

　　②能根据文章所提供的信息，完成新词的学习与阅读训练，提高阅读能力。

　　③能综合运用所学知识进行口语交际。

　　3．情感目标：

　　①培养学生注重新旧知识的融汇贯通；

　　②通过小组交流活动，加强学生的合作意识。

　　五、教学重点和难点：

　　教学重点：本课所出现的新单词及句型。

　　教学难点：认读单词，理解词义：need, food, shopping list, kilo等；正确表达物品的数量，包括可数名词和不可数名词；How many和How much的区别与用法。

　　六、主要学习方法及教学策略分析

　　这堂课的内容对学生来说既很容易，又不是那么的容易。就书本上的知识来说，本单元中的单词apple ,orange,milk等在三四年级的英语书中已经出现过了。本单元中的句型：“How much\many do youwant?”虽然三四年级时并未学过，但是部分学生也不难理解，仅仅掌握好书上的知识是很容易的,但是对五年级的学生来说，英语在听、说、读、写方面的要求都有了质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些要求的。在真实的购物环境中，关于go shopping方面的单词与句型也有很多。把握好小学五年级学生这样一个吸收和扩充知识的度，怎样给学生更多的input和如何让学生反馈更多的output，这堂课的内容对学生来说就不会如此单调和容易了。因此，本堂课在适量掌握书上的基础知识后，我利用信息技术创设购物的模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型以丰富学生在购物时的语言量，培养学生自主学习的能力。促使学生发现知识的有效性，突破单纯学习课本知识的局限性。

　　七、教学过程

　　（1）课前探究部分

　　利用信息技术创设购物的模拟情景，通过学生们自编的生活情景短剧让学生扮演生活中的shop-aistant和customers让他们自己发掘at the

　　supermarket会碰到些什么问题？例如：区分物品的名称，询问物品的数量应

　　怎样回答。询问物品的位置应运用什么语言，以及在小商店购物时，如何讨价还价，等等。

　　（2）新课导入部分a.(课件呈现水果、糕点、米饭、面条等食物图片) Look and

　　gue以此复习食物和水果的单词。

　　设计意图：热身活动调起了学生的好奇心，不仅能迅速帮助学生将注意力回归到课堂当中，加深对所学单词的理解，也提高了同一教学资源的使用率，为后面的新课教授做好铺垫。

　　b.(课件呈现超市和水果、糕点、米饭、面条等食物图片)T: We’re going to have a picnic at the weekend.We need food for our picnic.Let’s go to the supermarket.

　　设计意图：教师提出任务：本周末要去野餐，我们要去超市买食物为野餐做准备。学生根据自己的生活经验，为老师解决问题，从而自然地引出本课的topic，并围绕着它展开学习的内容。

　　（3）教授课过程

　　a.T:Do you want bananas?

　　S1:Yes, I do./ No, I don’t.

　　T:Do you want noodles?

　　设计意图：多找一些学生展开问答练习。复习巩固四年级所学句型：Do you want?为新句型的学习做好准备。

　　b.T: What do you want?

　　S: I want.

　　T: How many/How much do you want?

　　引导学生说出表示数量的词。教师把一些苹果放入袋子里，拿出称重器称称出重量，T: This is one kilo.拿出几个苹果，再称一称，T: This is half a kilo.教授单词kilo.设计意图：在情境中教单词。把抽象的单词具体化，以符合小学生的认知特点。

　　多找一些学生进行问答练习，以熟悉本课句型。

　　设计意图：在具体情境中进行英语交际，在真实的情境中内化句型。让学生根据对话总结How many/ How much的区别。课件出示How many/ How much和一些食物的图片，让学生连线。

　　c.T: Do you want to know what I am going to buy? Have a look!幻灯片显示购物单，让学生通过观察所列食物，自行找出觉得陌生的单词，进而整体认知本节课要学习的新单词。单词巩固游戏：Matching game设计意图：本活动要求学生在限定的时间完成阅读，抓取信息，而新

　　旧知识的融合让学生更易于接受和理解。

　　d．再次呈现购物单，要求学生迅速记住所要买的物品数量，通过问答

　　形式向学生教授本课主要句型：How many ?及How much ?

　　设计意图：这一环节是本课的重难点，为了让学生能区分这两个句型的用法，单词视觉上以不同形式呈现，便于学生理解可数名词及不可数名词，再通过问答形式完成Shopping list，从而由单词学习过渡到句型学习，循序渐进，符合学生的认知水平。

　　e．句型操练游戏：Music game（看图问答）

　　设计意图：这一活动可以激活每一位学生的思维，对所学的新旧知识进行有机整合。

　　f．摘选课文图片，看图描述并完成阅读练习。

　　设计意图：简化课文，让学生能根据情境来进行概括，进一步提高学生运用语言的能力。阅读练习能检测出学生对课文的理解。

　　g．歌曲：How many apples?

　　设计意图：通过唱一唱，动一动，缓解学生紧张的学习情绪，放松一下自己的心情。

　　h．小组活动：Our cla picnic

　　设计意图：针对学生的年龄特点，创设情境，提供给学生开口说英语，大胆表现自己的'机会，在运用中发展自己的口语交际能力。

　　（4）课堂总结部分

　　这节课我们学习了What do you want?How many do you want? / How much do you want?句型。并创造情境在交际中学会应用。同学们想一想在实际购物中还可以运用那些句型，下节课告诉老师。设计意图：既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的

　　评价达到和谐统一。

　　（5）Homework:模拟网上购物，挑选自己心爱的物品，下节课进行展示。设计意图：学生完成作业的同时，还可以认识到高科技的发展让人们的生活越来越方便。

　　七、板书设计

　　Unit 1 Unit 1 How many do you want?

　　A: How many do you want?

　　B: Six, please.

　　A: How much do youwant?

　　B: Half akilo.

　　八、教学后记

　　我通过设计一些课件与口语相结合的环节，充分调动了学生的视觉和听觉双重记忆能力。毫不费力的就让学生听懂，学会了今天要学的单词和句型，并把相关课外句型自然的引入。

　　利用信息技术创设购物的模拟情景，通过学生们自编的生活情景短剧让学生扮演生活中的shop-aistant和customers让他们自己发掘at the

　　supermarket会碰到些什么问题？例如：区分物品的名称，询问物品的位置应运用什么语言，以及在小商店购物时，如何讨价还价，等等。学生们想到的这些问题，有些与我事先考虑的不谋而合，而有些问题甚至连我自己都没有想到。其中我教了一首儿歌《Hot cro buns》教学生如何用英语叫卖商品。这种形式能调节课堂气氛。

　　第一，改变原来“老师教，学生学”的旧模式，建立了“航海员与指南针”的学习的新关系。通过师生之间的多交流，使上课的气氛更和谐更活跃了。第二，改变原来学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景的习方式使学生成为学习的序列化。在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣提高了。对于不懂的地方，他们会主动的要求学习，主动地要求反馈。

　　第三，改变原来机械的教学结构安排，根据小学生的年龄特点，注意力集中的情况，合理安排教学结构，使学生在老师“指南针”的“领航”中学会在发散思维中学习，在娱乐演练中学习，在注意力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，课堂教学由原来的学生不想说，不会说到现在的学生“思如泉涌”，满堂彩，教学的效果大大提高了。

　　《新标准英语》教学设计 8

　　一、教材依据

　　本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第四单元A部分Let’s learn和Let’s do设计而成。

　　二、学情分析：

　　四年级学生的年龄在十—-十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年半时间，已具有初步的听说能力。再来，在本单元A部分学生将会接触到介绍人物的诸多单词，我相信必能很好的调动学生学习积极性。

　　三、设计思想

　　根据孩子的年龄特点和接受能力最后给出语言框架。

　　This is my home.You can see a living room, a bedroom, a 。I can watch TV in the living room, I can read a book in the study 。Welcome to my home.通过师生示范，并结合图片和动作让学生学会介绍自己的家，高效的完成课堂任务。

　　四、教学目标

　　1、能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。

　　2、能听懂并发出一些指令，如：Watch a book.Have a snack.Take a shower.Have a sleep.3.能用下列语言简单介绍自己的家：This is my home.You can see a living room, a bedroom, a 。I can watch TV in the living room, I can read a book in the study 。4.培养学生对家的热爱。

　　五、教学重点

　　1、能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。

　　2、能用简单的语言介绍自己的家。

　　六、说教学方法：

　　1、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

　　2、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

　　3、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

　　4、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案。

　　5、发全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的`目的。掘学生潜能。

　　七、教学难点

　　能理解并会说Have a snack.Take a shower.Have a sleep.等语言，并能用下列语言简单介绍自己的家：I can watch TV in the living room, I can read a book in the study 。

　　八、教学准备

　　1、教师课前教案。

　　2、学生每人准备一张自己家的平面图。

　　3、教师准备study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的单词卡片。

　　九、教学过程

　　Step1: Warm-up（热身导入）

　　1.Greeting：T：Hello，Boys and girls.

　　2.Free talk：T:This is my home.I like my home(gue the meaning by looking a picture) 。What about you?（让学生首先感知课题，对以便更好的了解和接受新知识）

　　Step2: Presentation（新课呈现）

　　1.Lean the new words: (Look at the picture)（根据孩子好奇心和求知欲的心性，用图片调动孩子学习的积极性，同时视觉效果能让孩子积极去思考和加深记忆）

　　a.living room.

　　Took at my home.What is in it?

　　S: Living room.

　　T: Yes.This is a living room.Follow me:

　　living room,living room.

　　b.study

　　T: Is this a living room?

　　S: No.

　　T: Oh,sorry.I go the wrong way.What is this?

　　S: study.

　　T: Yes, this is a study.Follow me:

　　study,study.

　　C.kitchen /bedroom/ bathroom

　　T:look at the picture.What is this?

　　S:kitchen

　　T: Yes, this is a kitchen. Follow me:

　　kitchen, kitchen.

　　2.Practice.

　　a.Listen to the tape recorder and read.（听过听觉吸引学生的注意力，同时指导和纠正学生的发音）

　　b.Spesk in English,you speak in chinese.（通过这个游戏环节来巩固单词的学习和记忆）

　　c.Draw your home and write down the name.（学以致用，发挥孩子的想象，同时培养孩子对家的热爱）

　　3.Let’s do

　　a.Listen to the tape recorder.（带有旋律的音乐节拍，能够调动孩子的积极性，活跃课堂气氛，让孩子更迫切的学习）

　　b.Guesing the mesning 。（发挥想象力，调动孩子的想象力）

　　c.Read after the tape（指导和纠正发音，同时找个别同学站起来读，满足孩子的学习的欲望）

　　4.Do action（学习英语和游戏动作相结合，使枯燥的学习变得更生动，让孩子在学中玩，玩中学）

　　Step3: Extension（拓展延伸）

　　1、介绍自己的家

　　T:（多媒体出示一张新的home图。）Look, boys and girls, this is my new home.You can see a living room 。I can watch TV in the living room, I can read a book in the study 。Can you introduce your home now?

　　S: Yes.

　　T: Take your pictures and introduce your home with your partner.（多媒体出示师示范语言，学生同桌介绍自己的家。）

　　T: Now, who can introduce your home to the whole cla?（请部分学生向全班介绍自己的家。）

　　T: Well done! Now, please walk around the cla and introduce your home to your friends.（学生在教室自由走动，向朋友介绍自己的家。）

　　（学生的感情升华，同时发挥孩子的想象力，培养孩子对家和生活的热爱。）

　　Step4.homework: Please introduce your home to your friends.

　　十、板书设计

　　This is my home study

　　Read abook bathroom

　　Take a shower bedroom

　　Have a sleep living room

　　Watch TV kitchen

　　Have a snack

　　教学反思

　　新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，倡导教师避免单纯传授语言知识的教学方法。本人在教学my home一课时就采用“情景”教学和“任务型”的教学途径，并就教学得失谈谈自己的想法。

　　一。设定有效任务

　　本课时的话题my home，非常贴近学生的生活，而且学生在课余也很乐意跟同学谈起这一话题。在设定教学目标时，我考虑到四年级学生的程度，为了让学生快乐学英语并容易接受，通过多种形式教授关于房间的单词。 “Let’s do”部分更是迎合孩子活泼好动的特性来满足孩子的好奇心和求知欲。在掌握房间单词的基础上扩大信息量，最后给学生布置一项介绍自己家的学习任务。上课一开始，我就提出学习任务，让明确学习目的，为新课的学习做好充分的心理准备。通过新授呈现、操练巩固学习新语言，最后在完成任务的过程中运用语言，达到“能介绍自己的家”的目标。

　　二。注重榜样示范的作用

　　小学生的学习能力还比较弱，学习策略比较欠缺，对语言的整体把握能力也不够强。因此，在教学过程中榜样示范的作用显得尤为重要。并且还要注重示范的层递性：由教师示范或借助媒体示范到尖子生的示范再到大面积练习，要充分考虑到学生的接受能力。

　　在本堂课的教学中，我不仅在教学词汇和说唱时强调示范，更重要的是在任务实施过程中注重示范。我以自己的语言和动作感染学生，激发学生说与做的欲望。让学生介绍自己的家之前，我给出语言框架，先自己示范介绍，然后让尖子生学着模仿，再分成四人小组相互介绍，最后再让学生自由到好朋友地方介绍。这样，学生学得扎实，学习任务也能顺利完成。

　　虽然这堂课上得比较顺利，但是还有不少遗憾。最主要的是评价机制还不够，评价方式比较单一，在以后的教学中有待改进与提高

　　《新标准英语》教学设计 9

　　一、教学目标:

　　1. 能够听、说、读、写词语：drew(draw的过去式), piece, paper 和 scissors.

　　2. Target Language：I drew a dragon on a piece of yellow pape

　　I painted it.

　　二、教学重、难点：

　　1. 重点：重点掌握4个四会单词。用英语描述大明制作风筝的过程。

　　2. 难点：几个动词的过去式，了解词语：sticks 和 strings 的意思。

　　三、课前准备：

　　1. 单词卡片，彩纸等。

　　2. 多媒体课件。

　　四、教学过程：

　　1.greetings:

　　2. warm up:

　　Enjoy a chant and do the actions:

　　Black，black. Stand up.

　　Pink，pink. Sit down.

　　Brown，brown. Touch the ground.

　　Orange，orange. Touch the head.

　　White，white. Turn around.

　　(在此活动中同学们利用课前领到的彩纸来配合做动作，既活跃了课堂气氛拉近了师生间的.距离，也为后面的教学打下了基础)

　　2. 新词呈现：

　　T: Boys and girls, I have so much colorful paper. Look, a piece of red paper, a piece of yellow paper, and… 引导学生回答a piece of green paper… 接着板书a piece of 并学习，然后让学生利用自己手中的彩纸来练习a piece of yellow/red/green paper等等。

　　然后老师拿起准备好的图画（在一张黄色纸上画着一条龙）进行如下对话： T: Look, what’s this?

　　S: a dragon

　　T: I drew a dragon on a piece of yellow paper. （板书句子并领读）

　　T: What did you draw?

　　S: I drew a … on a piece of … paper. （学生快速在自己的彩纸上画一些简单的图画并根据自己的画操练重点句型）I drew an apple on a piece of yellow paper, I drew a book on a piece of red paper……..

　　3. 进入文本：

　　T: Well children, I drew a dragon on a piece of paper. Daming drew a dragon, too.

　　Now, let’s watch the video and then finish the exercise.

　　（1）看课文动画，判断对错

　　1 Daming drew a dragon on a piece of red paper. ( )

　　2 Daming cut the paper with knife. ( )

　　(2) 打开课本，听录音，完成句子。

　　(3) 听录音跟读。

　　（4）自由读，个别读。

　　4. 主题升华，渗透情感教育。

　　T: Daming’s kite is very beautiful. Do you like kite?

　　S: Yes.

　　T: So we should love Chinese traditional art, love our country.

　　5 listen and say,then sing.

　　T:Daming’s kite is very beautiful. Now let’s fly the kite together.(师生同欣赏同唱)

　　6. 操练

　　What did Lingling do？(读一读并连线)

　　7.巩固与拓展：

　　T: Mother’s Day is coming. Fanfan made a card for her mom. Look at the pictures and discuss how she made a card.

　　(1) 根据图片小组讨论如何制作母亲节卡片

　　(2) 用日记形式写下制作过程.

　　Tuesday April 27th, 2010 sunny

　　Mother’s Day is coming. Yesterday I made a card for my mom.

　　I _____ a flower on a piece of yellow ______.

　　__________.

　　I ____ the paper with________.

　　I wrote“I love you, mom!” on it.

　　Then, I finished my card.

　　(通过写日记的方式进一步锻炼学生的书写能力，同时借助母亲节对学生进行情感教育，使孩子加深了对母亲的热爱，使本课主题得到升华。)

　　8. 作业

　　1）听录音，熟读课文。

　　2）做一张母亲节卡片送给妈妈，并和同学交流制作过程。

　　《新标准英语》教学设计 10

　　一、课标解读（Curriculum interpretation)

　　课标陈述

　　小学英语新的课程标准语言技能的一级目标要求：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。语言知识的二级目标要求能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。乐于了解异国文化、习俗。

　　我的解读

　　针对本课具体内容，《新课标》中对学生的要求是这样的：“通过运用Hello, Hi, Goodbye, Bye-bye进行打招呼，并运用I’m…的句型进行自我介绍等情景让学生在感知、模仿、学习、体验的基础上逐步达到自然交流与真实运用语言的目的。”所以本节课从歌曲引入、情境创设、感知对话、游戏运用、拓展练习等环节，充分发挥学生的自主能动性，让学生在观察、感知、参与的过程中理解并学会和别人打招呼并介绍自己。这些目标在本课都得到了较好的体现。

　　二、教材分析（Text description）

　　本模块以Greeting为话题，共分两个单元。本单元的课文情境是大明和玲玲上学第一天，他们遇到了Sam和Amy,两个外国孩子用英语和大明、玲玲来打招呼，他们在上课时相互介绍自己，放学时又互相告别。在这一单元中，目标词汇和目标语句是相差不多的，学会了词汇，语句也就基本掌握了。因为这是第一节英语课，所以我们还要让全体学生开始感知英语语音的特性。

　　三、学情分析（Pupil description）

　　本课的教学对象是小学三年级的学生，这是三年级学生正式学习英语的第一节课,他们没有任何的英语语言基础。这节课非常重要，会对他们的终生学习产生非常重要的影响。所以我们一定要让孩子们高兴地上这节课，让他们喜欢上英语课，喜欢学习英语。因此，在课堂设计中应注意多样性和情趣性，创设生活情境，精心设计生活化的教学情活动，让学生积极参与，主动探究，大胆实践，合作创新，充分发挥学生的主体性，培养和发展他们的语言综合运用能力。

　　四、教学目标（Teaching objectives）

　　1、语言知识目标：

　　1）100%的学生能够听说认读重点词汇:“Hello, Hi, Goodbye, bye-bye”

　　2）100%的.学生能够听说认读重点句型“Hello,I’m…”。

　　3）初步感知本册书中的主要人物：Sam, Amy, Lingling , Daming，并注意Sam和Amy的正确发音。

　　2、语言技能目标：

　　1）100%的学生能够运用I’m…的句型进行自我介绍。

　　2）100%学生能用Hello, Hi, Goodbye, Bye-bye进行打招呼和道别，并在运用I’m…的句型进行自我介绍的情景中让学生在感知、模仿、学习、体验的基础上逐步达到自然交流与真实运用语言的目的。

　　3、情感态度目标：

　　1）培养学生良好的学习习惯，开始形成积极认真的英语学习态度。

　　2）培养学生有礼貌、大方地与他人交流、问候。

　　4、学习策略目标：

　　让学生通过他们的听、说和做，初步感知英语的特性，培养他们积极参与、主动探究和合作学习的方法和态度。

　　5、文化意识目标：

　　通过对名字书写、句点的认识，感受中西方文化的差异。

　　五、教学重、难点（Important and difficult points）

　　1、教学重点：

　　1）能用Hello, Hi, Goodbye, Bye-bye进行打招呼和道别

　　2）能够使用I’m …句型进行自我介绍。

　　2、教学难点：

　　能够灵活运用本课的目标词汇、目标语句和别人进行交流并介绍自己。

　　六、目标达成评价(Assessments)

　　1、为了检验语言知识目标中的“听说认读Hello, Hi，Goodbye, Bye-bye句型”,我设计了“开火车”游戏，“Hello”“Bye-bye”Chant，以及猜单词游戏来巩固练习。

　　2、为了检验语言知识目标中的“听说认读I’m…的句型。”我设计了跟读、模块课文录音的形式来朗读。

　　3、为了检验语言技能目标中的“能够运用I’m…的句型进行自我介绍”，我设计了小组内分角色扮演Sam, Amy, Lingling , Daming来进行自我介绍。

　　4、为了检验语言技能目标中的“能用Hello, Hi, Goodbye, Bye-bye进行打招呼和道别，并在运用I’m…的句型进行自我介绍的情景中让学生在感知、模仿、学习、体验的基础上逐步达到自然交流与真实运用语言的目的”，我设计了用自己的真实姓名，同桌之间来交流。

　　5、为了检验情感态度目标中的“培养学生良好的学习习惯，开始形成积极认真的英语学习态度”，我让学生在朗读课文的时候身子坐直，一定要用手指着句子。

　　6、为了检验学习策略目标中的“让学生通过他们的听、说和做，初步感知英语的特性，培养他们积极参与、主动探究和合作学习的方法和态度。”，让学生带着问题看课文录像，初步感知课文内容，然后通过再次看录像跟读课文内容并小组分角色表演。

　　7、为了检验文化意识目标中的“通过对名字书写、句点的认识，感受中西方文化的差异”

　　我在讲解的时候告诉孩子们英文名字写法的特点以及中英文句号的区别。

　　七、教学策略（Teaching strategies）

　　为了突破重难点，达成教学目标，落实好基础知识和基本技能的双基教学，形成综合语言运用能力，同时以有形的双基训练目标搭乘无形的情感教育目标，融教育与学习活动中，本课主要采用了视听教学法、任务教学法、直观教学法、情景教学法。学生通过视听回答、交流任务、动作表演活动来进行学习，形成能力，表达情感。

　　八、教学资源（Teaching resources）

　　人物头饰、与教材配套的CD-ROM、自制课件、卡片等。

　　九、教学步骤（Teaching steps）

　　Step 1 Lead-in (导入)

　　1、播放英语歌曲《Hello, Hello》，听完歌曲后，问学生：Do you like this song？大家喜欢这首歌吗？待学生回答完后，告诉学生，只要认真学习英语，以后就会唱更多更好听的英语歌曲。

　　【设计意图：课前播放英语歌曲《Hello, Hello》，让学生提前感受英语氛围。然后用英语和学生交流，以便建立轻松、和谐、民主的课堂气氛，使学生很自然地进入英语学习状态。】

　　2、走到学生之间真情的和学生打招呼：Hello!如果得到学生的回应要充满真情的评价Good!然后对学生说Welcome to our English class!欢迎来到我们的英语课堂I’m your English teacher.我是你们的英语老师，I’m Ms Xu.我是许老师（板书Ms Xu并领读）You can call me Ms Xu.以后大家就可以称呼我Ms Xu。Hello, boys and girls!引导学生回答Hello, Ms Xu.

　　【设计意图：这是三年级学生正式学习英语的第一节课,教师进入教室后用英语和他们交流，他们理解起来还是有一定困难的，所以老师要用中文解释所说的话。要让孩子们高兴地上这节课，让他们喜欢上英语课，喜欢学习英语。】

　　Step 2 Text learning(课文学习)

　　（一）学习“Hi.”和“Hello”

　　1. Do you like English ?你们喜欢英语吗？Oh, good.太好了Now, let’s feel some English.现在让我们来感受一下英语吧Please watch the video.现在让我们来看动画。

　　2.Do you like the video?你们喜欢刚才的动画吗？Oh, good.太好了刚才他们是怎样打招呼的？找一组学生起来说一下（板书Hello, Hi）。老师使用“Hi.”和“Hello”向单个学生问好，（问好后出示单词卡片）并引导学生用同样的语言回应，以此为接下来的学习做准备。

　　3．老师请一个学生起立，使用“Hello.”友好的问候他。示意该名学生回应，然后鼓励他用同样的语言向其他同学问好。

　　4. Now open your books,turn to page 2.现在打开课文第二页仔细看课文内容Please point and follow it.请用手指句子并跟读。

　　5.Please pratise in groups and then I’ll ask some of you to act it out.同桌练习分角色朗读，然后我会找一部分同学起来表演对话。

　　【设计意图：播放课文动画，让学生感受英语的魅力，在观看动画的同时学习如何用英语打招呼。】

　　（二）学习“Hello,I’m…”

　　1.认识课文中的四个小朋友。

　　Today we are going to know four friends.今天我们要认识四个朋友。Look,they’re coming.看，他们来了。（播放课文录像。）刚才我们认识了哪四个小朋友？教师出示他们的头像，帮助学生弄清4个孩子的名字，以加深学生的理解。

　　【设计意图：初次播放课文动画，让学生认识课文中的四个小朋友。】

　　2.练习答语Hello…

　　今天是新学期开学的第一天，大家要互相介绍自己，们听一听他们都是怎样介绍自己的，Please look and listen.（再次播放课文录像）Look ,Sam is coming. Sam来看大家了，她要跟大家打招呼。老师拿着Sam的头饰，和大家打招呼“Hello”,引导学生回答“Hello”,然后Sam介绍自己“I’m Sam.”(板书课题)，引导学生回答：Hello, Sam.老师可以利用：Hello, I’m Sam.一句话来解释。指着Sam中的大写字母S: Now, look. This is a big letter.大家注意看这是一个大写字母，在英语里面名字的第一个字母一定要大写。然后指着句号：This is a full stop.这是一个句点.然后让学生圈出I’m,并说明介绍自己时，可以在I’m后面直接加上自己的名字。

　　【设计意图：这里并不是让大家掌握大写字母和句点，而是让学生感受英语的特征，尤其是英语和汉语的区别。】

　　依次找学生扮演Amy,Lingling,Daming进行自我介绍并领读。

　　【设计意图：通过再次播放课文动画，以及老师和同学扮演不同的四个小朋友，让学生学会用I’m自我介绍。】

　　3.练习Hello,I’m…

　　Now, boys and girls. Let’s practise.下面让我们在小组内，带着头饰，用Hello,I’m…来介绍自己。For example: You four, please. Lingling , it’s for you .Amy… Daming here you are. And Sam…(学生表演：Hi,I’m..)Now, this time let‘s practice in groups.

　　4. Listen to the text and follow it.

　　5.对话表演。Now, this time let’s have a show in groups then I’ll ask you to act it out.

　　【设计意图：像这样表演对话，学生的情绪一下子就被调动起来了，能让孩子们在兴奋的状态下学习知识。】

　　（三）学习“Goodbye” “Bye-bye”

　　1.Play a game:快速说句子。

　　屏幕出示句子：Hello,Lingling. Hi,Daming. I’m Sam. Hi,Amy. Hello,I’m Amy.快速移动，然后学生站起来说出句子。屏幕最后剩下一个女孩对大家说：Goodbye,引导学生跟读。

　　2.播放课文录像，看看Sam他们放学后是怎样到别的？引出句型“Goodbye” “Bye-bye”并板书。老师使用“Goodbye” “Bye-bye”向单个学生说再见，并引导学生用同样的语言回应。

　　3.老师使用“Goodbye” “Bye-bye”向单个学生说再见，并引导学生用同样的语言回应。

　　4．用“开火车”的方式互相道再见

　　【设计意图：开火车问答，对“Goodbye” “Bye-bye”进行强化巩固，变枯燥的练读为有意义的操练。】

　　5. “Hello”“Bye-bye” Chant:

　　Hello, hello, hi.