傲霜篇教学设计

时间：2024-01-30 15:19:46 教学设计我要投稿

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傲霜篇教学设计

　　作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的傲霜篇教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

傲霜篇教学设计

傲霜篇教学设计1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、学习课文一、二自然段，感悟天气的恶劣。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，理解课题

　　1．教师板书课题：同学们，一起把课题读一读，（教师引导学生强调“傲”）

　　2．指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）

　　3．教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等）

　　4．教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。

　　二、检查预习，整体感知出示预习提示：

　　1、轻声读课文，借助拼音和工具书来认识生字，并用多种方法记住会写字。

　　2、联系上下文或借助词典等方法理解“白皑皑、婆娑、骤然、争妍斗艳、花团锦簇、凋零、枯萎、超凡脱俗、傲霜斗雪”的意思。汇报

　　1、出示会认字：皑娑骤蕊妍凋

　　2、我会写：指2名学生板演，其他同学听写（利用投影仪纠错）

　　3、理解词语：在文中哪？读---词义---联系上下文解释词语白皑皑：形容霜雪等的洁白颜色婆娑：枝叶扶疏的样子骤然：突然、忽然

　　争妍斗艳：争相展示自己的美丽。

　　花团锦簇：。形容五彩缤纷，十分华丽的景象.凋零：草木凋谢零落枯萎：干枯萎缩

　　超凡脱俗：摆脱世俗的高雅境

　　傲霜斗雪：傲视寒霜，抗击白雪。形容不畏严寒。比喻人身处逆境而不屈服。

　　4、朗读要求：读准字音、不添字、不丢字、不重复。

　　（1）指名读（有一个人开始读、读错后、另一个人接着读）读了这篇课文以后，你能说说菊花给你留下了怎样的印象呢？（板书：傲霜斗雪）

　　（2）用“~~~~~”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。

　　1．教师播放图片：同学们，看下霜了，你们看到了什么？（下霜了，黄叶飘零的景象）

　　2．教师导读：文中是怎么描写的呢？请大家找出有关句子读一读。

　　3．指名反馈“对面屋哦，真有点`西风紧,黄叶飘零`的景象了。”

　　4．品读语句，体会寒冷。

　　（1）学生自由读这些语句，把让你感受到霜大，严寒的语句画下来。

　　（2）指名反馈，教师适当的指导感情朗读。

　　1）“对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。”（“一片”“像下了一场雪”让人感到霜的大）

　　2）“院子里也白皑皑地铺上了一层霜。”

　　（通过写地面的`娈化，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然厚了许多。”

　　（肥大的叶子上虽然也布上了一层霜，叶子骤然厚了，都写出了霜的大）

　　3）“但是，风一吹院子里遍地都是带了霜的黄叶)(这里作者通过写葡萄、梧桐等树叶的凋零,不仅写了秋霜的严寒,也通过对比的方式,出对秋菊的顽强不屈)①指名反馈:哪些语句让你感到霜大、严寒？②结合语句抓住重点词语，说感受。③引导学生抓住关键的词语，有感情地朗读语句。

　　四、课堂小结

　　教师总结：同学们，“西风吹紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了，风霜中的菊花是怎样的呢？

傲霜篇教学设计2

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，了解菊花的象征意义，激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。

　　2、体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。

　　3、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。

　　【重点】

　　1、领悟菊花傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。

　　2、了解作者语言的表达特点，练习仿写片断

　　【难点】

　　感悟菊花的象征意义。

　　【过程与方法】

　　以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。

　　【教具】

　　课件(菊花图、秋天凋零图等)、课文朗读录音

　　一、创设情境，导入新课

　　1、课件播放大片菊花盛开的景象图(对学生视觉形成冲击)

　　老师导入：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花是怎样的。

　　2、教师板书课题，学生读题

　　二、精读1——3自然段，感悟菊花与众不同。

　　1、师：默读课文1——3自然段，找出课文中描写下霜时的句子。

　　(指名学生回答)

　　师：你们从这两句话中体会到什么?

　　生：霜大。

　　学生齐读这几句。

　　2、好大的霜啊，天好冷啊!院子里的.葡萄、梧桐、菊各呈现出什么景象?

　　3、小组合作学习、相互交流、小组汇报。

　　师：葡萄、梧桐、菊花在这寒秋季节呈现出不同的景，你喜欢什么?(菊花)为什么?

　　品读菊花风采

　　“快拿出你的笔，把描写菊花美的句子标画出来。”

　　“让我们在朗读中体味那一份热烈和茂盛吧!”

　　指名朗读、听录音朗读、引读、学生小组之间相互朗读。

　　朗读引领着学生感受作者语言之美，感受顿号、逗号、句号的妙用，在学生的朗读声中，一朵朵热情奔放的菊花图跃然纸上，呼之欲出。

　　4、老师乘机边播放课文录音边课件展示百花凋零图、秋风落叶图。教师深情地叙述：同学们，“西风紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。

　　5、镜头突然切换到各种各样菊花盛开的景象：瞧，那边的菊花却是另外一种样子。

　　师述：在这寒冷的季节里，葡萄、梧桐黄叶飘落，而我们眼前看到这开得这么热烈、茂盛的菊花时，你此时的心情如何?

　　6、指名学生带着欣喜、敬佩的语气读一读。

　　7、学生齐读

　　师生谈话：作者为什么不直接写菊花，而要先写葡萄、梧桐呢?这是一种什么写法?在这种对比中，更能让我们感觉到菊花怎么样?

　　(通过鲜明的对比，突出了菊花的品质，让学生初步感受到菊花不畏严寒，刚毅的的特点。)

　　三、品读悟情，感情升华

　　1、师：就是这样一种花，在作者心中留下了深刻的印象。请同学们默读4——5自然段，你从字里行间体会到作者对菊花充满了一种什么感情?

　　2、学生默读，指名回答。

　　(喜爱)

　　3、师：作者为什么喜爱菊花呢?谁能把点明作者喜爱菊花原因的句子读一读。

　　4、指名学生朗读，学生齐读。

　　思考：你从这些句子中了解到作者喜爱菊花是因为什么?

　　小组讨论回答：是因为菊花傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。

　　5、师：你喜欢菊花的什么，为什么?

　　生：我体会出菊花不怕困难、敢于斗争。

　　生：我喜欢菊花独特的风姿。

　　生：我喜欢菊花十分清雅，不像别的花。

　　生：我觉得菊花跟花生一样，有一种默默无闻的奉献精神。

　　……

　　6、师述：这样的花难道不值得爱吗?让我们再读一读课文最后一句，去细细品味这种爱。

　　7、指名学生读。

　　思考：这个句子有什么特点?哪个词语在句中反复出现。

　　(我爱我爱我爱我更爱)

　　8、仿照句式说话(小组合作学习)

　　小组汇报学习成果

　　学生齐读

　　9、师：读了这句之后你从菊花身上受到了什么启发?能联系生活实际说一说吗?

　　师：(课件出示图片)，下面请同学们欣赏和菊花一样有品性的植物，认识它们吗?

　　生：竹子

　　生：梅花

　　生：兰花

　　师：生活中有像菊花一样坚强不屈的的人吗?

　　(学生回答：有。如：孙悟空、爸爸等)

　　四、拓展延伸，积累诗句

　　师导：古往今来，无数文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。同学们一定搜集了不少这样的古诗吧!(课件出示古诗)学生朗读。

　　秋丛绕舍似陶家，

　　遍绕篱边日渐斜。

　　不是花中偏爱菊，

　　此花开尽更无花。

　　元稹《菊花》

　　待到秋来九月八，

　　我花开后百花杀。

　　冲天香阵透长安，

　　满城尽带黄金甲。

　　黄巢《咏菊》

　　结庐在人境，而无车马喧。

　　问君何能尔，心远地自偏。

　　采菊东篱下，悠然见南山。

　　山气日夕佳，飞鸟相与还。

　　此中有真意，欲辨已忘言。

　　陶渊明《饮酒》

　　五、课堂总结：同学们，读了这篇课文，你们学到了什么?

　　1、菊花不仅超凡脱俗，香气扑鼻、清雅大方、平易简朴、而且傲霜斗雪、不畏强暴。

　　2、做一个像菊花一样具有坚强不屈精神的人。

　　六、布置作业

　　1、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

　　2、仿照最后一段写一段话，赞美你喜爱的花儿或其他事物，或者也为菊花赋诗一首。

　　【板书设计】

　　傲霜篇

　　(对比)

　　葡萄梧桐树----------------菊花

　　(万物凋零)(灿烂一片)

　　爱(傲霜斗雪，不畏强暴)

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