二年级语文上册《我要的是葫芦》第二课时教学设计

时间：2024-11-08 10:28:34 林强教学设计我要投稿

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二年级语文上册《我要的是葫芦》第二课时教学设计（通用8篇）

　　作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的二年级语文上册《我要的是葫芦》第二课时教学设计，欢迎大家分享。

二年级语文上册《我要的是葫芦》第二课时教学设计（通用8篇）

　　二年级语文上册《我要的是葫芦》第二课时教学设计 1

　　教学目标：

　　1、巩固生字词，理解“盯着”、“自言自语”等词语。

　　2、认识可以用不同的句式表达同一个意思。

　　3、理解课文，感悟做任何事都要注意事物之间的联系，学会虚心听取别人的意见。

　　教学流程：

　　一、复习。

　　1、听写我会写的字词。

　　师：同学们，我们上一节课学习了《我要的是葫芦》，这一节课咱们继续来学习。上一节课我们学习了第一自然段和生字词，现在我们来复习一下。出示第一自然段，齐读。

　　好的，现在我们拿出练习纸，边读第一段，边把空缺的生字填上去。

　　汇报。点评。

　　二、研读课文。

　　（一）学习第二自然段。

　　1、师：通过上一节课的学习，我们知道了有一个人种了一棵葫芦，葫芦树上结了几个可爱的葫芦。（板书）他非常想要得到葫芦。他是怎么要的呢？现在我们一起来看看第二自然段。请一个孩子来读一读这一段。

　　好的，孩子们，这个人看见了什么？他是怎么想的？（请学生汇报）

　　是的，他看到了叶子上有一些蚜虫（板书），但他心想：有几个虫子怕什么！

　　2、他除了这样想，他又是怎样做的呢？他还说了什么？（学生继续汇报）

　　师：他盯着葫芦，怎样是盯着？如果我们这里换成看着，你们觉得好不好？

　　盯着是一动不动地看着一样东西或事物，说明他的眼里已经没有别的东西了。他还自言自语地说——（全班齐读），什么是自言自语？自己和自己说话。那现在你就是那个种葫芦的人，你自言自语地说——，你也盯着小葫芦，自言自语地说——，我们全班同学都想小葫芦快点长大，自言自语地说——

　　3、师：是呀，他的心情是那么地迫切，可是叶子上爬着一些蚜虫呀，他却不放在心上，他心里想：有几个虫子怕什么！

　　师：这句话说明了什么？他不在乎，不着急。请同学再来读读这句话。

　　出示句子：有几个虫子怕什么！

　　有几个虫子不用怕。

　　这两个句子表达的意思相同吗？

　　那这两句话又有什么不一样呢？（前一句用的是叹号，后一个句子用的是句号。前一句说怕什么，后一句是不用怕）。

　　师：同学们都很会观察。通过比较，我们知道同一个意思可以用不同的句式来表达。

　　师：那课本上为什么用前面那个句子，而不用后面那个句子呢？

　　我们可以再来读一读这两个句子，比较一下他们的语气有什么不一样。感叹句的语气更强烈，更能体现那个人对虫子的不在乎。

　　4、师：是的，同学们，在这一个自然段中，我们通过理解比较两个句子，知道了相同的意思可以用不同的句式来表达。如果碰到这样的句子当我们无法理解的时候，你最好就是把它多读几遍，读多了，就更容易理解了。

　　（二）学习第三自然段。

　　1、师：叶子上的蚜虫渐渐地越来越多了（板书），这时候他的邻居对他说了什么？请同学们自由地读一读第三自然，用横线画出邻居说的话，用波浪线画出种葫芦的人所说的话。

　　生读书，画句子。

　　2、指名读对话。

　　3、师：孩子们这个“光”是什么意思，你能给他换一个词语吗？（只要）。为什么他劝那个人不要光盯着葫芦？谁能用上“因为……所以……”来说一说。（因为叶子上张了蚜虫，所以要治一治。）

　　4、师：他有接受别人的.建议吗？他说——叶子上的虫子还用治？

　　5、出示句子：叶子上的蚜虫还用治？

　　叶子上的蚜虫不用治。

　　师：同学们有没有注意到他是怎样的说：奇怪。他不明白邻居为什么要劝他治虫子。

　　我们再来看这两个句子有什么相同的地方和不同的地方。

　　全班齐读句子，想一想，哪一个句子更能体现“奇怪”。

　　6、我们在《我选我》那一课也学习过用不同的句式来表达相同的意思。出示句子。

　　但这两个句子只是语序的调换。而我们这一课是换了一些词语，也换了标点符号。

　　（三）、分角色读二三段。

　　1、师：我们一起把二三自然段读一读。老师读旁边，男孩子读种葫芦的人所说的话，女孩子读邻居说的话。

　　（四）学习第四自然段。

　　1、师：最后年轻人有没有要到葫芦？一起来读读第四自然段。

　　2、同学们知道年轻人错在哪里吗？

　　叶子和果实的关系。

　　3、他看到葫芦都落了，会想些什么呢？

　　第二年春天，那个人又种了一棵葫芦，又发现了一些蚜虫，他会怎样做呢？

　　他想起———，于是，他马上———，后来——。

　　三、迁移。

　　孩子们，这一节课，我们学习了《我要的是葫芦》这一课，认识了不用的句式可以表达同一个意思，我们现在来试试看，下面的句子你能理解吗？

　　带着这两个问题去读一读：

　　1、两句话的意思相同吗？

　　2、两个句式有什么不同。

　　（1）天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　（2）这样的种子不能培育出美丽的花朵吗？

　　这样种子不能培育出美丽的花朵。

　　（3）谁有那么大的力气提的起那杆大秤呢？

　　谁也没有那么大的力气提的起那杆大秤

　　二年级语文上册《我要的是葫芦》第二课时教学设计 2

　　教学目标：

　　1.复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。

　　2.正确流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3.学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　教学过程：

　　一、回顾复习

　　1.创设情境，玩葫芦游戏。

　　（1）填上合适的词语。

　　（2）选择几个自己喜欢的词语，说几句话。

　　2.复习第一、四自然段。思考课后题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？

　　设计意图：

　　在教学中，不能孤立地教学生字，让学生机械识记生字是很吃力的。这个环节既可以穿插在读词语和说短语的过程中，还可以拓展到具体语境中去，这样既能理解，又帮助学生运用。

　　二、着眼“葫芦”，探究联系。

　　1.学习第二自然段。

　　（1）请学生思考：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？

　　指导朗读句子：有几个虫子怕什么！

　　感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。

　　（2）请学生观察插图中人物的神情、动作。思考：“盯”能不能换成“看”？体会种葫芦人眼里只有小葫芦。

　　（3）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。

　　（4）抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情。

　　2.学习第三自然段。

　　（1）过渡语：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。

　　（2）指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居急切的态度。

　　（3）思考：种葫芦的人为什么奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。

　　（4）朗读一组句子：

　　叶子上的虫还用治？

　　叶子上的'虫不用治。

　　（5）出示课后第二题，比较两组句子有什么不同，同桌讨论交流。

　　相同之处：这两组句子，上下两句表达的意思是一样的。

　　不同之处：第一组第一句是感叹句，第二组第一句是反问句；每组中上一句所表达的语气比下一句更强烈些。

　　三、比较变化，发现寓意

　　1.两幅插图做比较，进行发现学习。

　　（1）那个人的表情、动作不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

　　（2）葫芦的叶子不一样：一是叶子是绿绿的，一是叶子是枯黄的，有的叶子有小孔。

　　（3）葫芦所在位置不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

　　在发现不同点的过程，帮助梳理蚜虫、叶子与果实的关系。

　　（教师随机板书：蚜虫—叶子—小葫芦。）

　　2.总结寓意。

　　3.拓展续写练习。

　　设计意图：

　　读图也是阅读能力的培养，教给学生精读的方法，可以图文结合地研读，从而更加有理有据地进行表达。

　　四、书写指导

　　1.出示：“谢”，引导学生观察，教师范写，点明三部件在田字格中的位置，笔画之间的穿插。评价反馈。

　　2.出示：“言”和“邻”，提醒“言”第一个长横与中间两个短横是等距的；注意“邻”右耳旁适当写得大一些，使得左右匀称，学生自行练习并组词。

　　二年级语文上册《我要的是葫芦》第二课时教学设计 3

　　教学目标：

　　1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

　　4、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的奥秘。

　　教学重点：

　　正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

　　教学难点：

　　弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

　　教具准备：

　　自制课件、若干葫芦贴图。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦(生答)

　　(课件：葫芦动画跳出)

　　2、咦，小葫芦怎么不高兴啦?(课件：葫芦不高兴)

　　原来你们把它的名字叫错了。它叫——葫芦hu lu (生答)

　　(课件：图变成字，加上拼音)

　　3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦(课件出示课题：我要的是葫芦)

　　4、齐读“我要的是葫芦”;小声读“我要的是葫芦”;边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题?

　　生：“我”是谁?

　　生：为什么说我要的是葫芦?那不要的是什么?

　　生：那要到葫芦了吗?……

　　二、初读感知，认读生字。

　　1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。

　　2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。

　　(课件出示带拼音的生字，学生自由认读)

　　2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。

　　3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛

　　师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。

　　来，和他们打打招呼吧!

　　三、图文结合，自读感悟。

　　(一)、学习第一自然段。

　　1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园!(课件：葫芦图)

　　配乐声中学生观察葫芦生长过程。

　　师范读第一自然段。喜欢吗?你特别喜欢哪一句?

　　自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。

　　生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”(课件出示第一自然段)

　　师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?

　　生：再读。师：哪些词语你特别喜爱?

　　老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。(课件：挂)

　　3、来，我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)

　　4、比我们更喜爱葫芦的人是——(种葫芦的人)。你从哪句体会到?那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

　　师：看一次?生：看几次。

　　师：对，强调看几次。生再读。

　　5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么?

　　7、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱?

　　8、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。

　　(二)、学习第四自然段。

　　1、、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。——可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。(课件：小葫芦变黄，落了)你有什么感受?

　　2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

　　“不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”

　　3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢!来，我们再来读读这句。

　　(三)、学习第二、三自然段。

　　1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题?(课件：)

　　板书：葫芦图|?

　　师：是呀，这么好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。

　　生：(读)你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!

　　师：种葫芦的人听完有什么感觉?

　　生：奇怪。

　　生：(奇怪地、惊讶地)什么?叶子上的'虫还用治?我要的是葫芦。

　　师：(惊讶地、夸张地)叶子上的虫还用治?

　　师：什么意思?

　　生：叶子上的虫不用治。

　　师：同学们看第二自然段第一句话。

　　生：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!

　　师：(不屑地)有几个虫子怕什么!

　　师：什么意思?

　　生：有几个虫子不用怕。

　　师：同学们读一遍。

　　生：(齐读，不屑地)有几个虫子怕什么!

　　···

　　师：(出示：叶子上的虫还用治?

　　叶子上的虫不用治。

　　有几个虫子怕什么!

　　有几个虫子不可怕。)

　　请男生读一、三句，女生读二、四句。

　　男：叶子上的虫还用治?

　　女：叶子上的虫不用治。

　　男：有几个虫子怕什么!

　　女：有几个虫子不可怕。

　　师：同位互读一遍。

　　生互读。

　　(四)拓展延伸，感悟哲理。

　　师：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　师：(稍停顿，面向学生)好心的邻居呀，葫芦叶子上生了蚜虫，怎么就要了我的小葫芦的命啊?这是为什么呀?

　　生：咳，你呀，为什么不听劝，后悔了吧!

　　生：他们是一体的。

　　生：叶子给小葫芦提供营养，没有了叶子小葫芦怎么生长啊。

　　师：我明白了，我不该不听你的话，谢谢你。

　　师：(播放录相)请同学们看屏幕，了解植物的光合作用。

　　四、想象拓展。

　　“小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。

　　反思

　　《我要的是葫芦》是新课标实验教科书语文二年级上册的一篇课文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。《我要的是葫芦》这篇课文生动有趣，简短精悍，学生借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很容易了解课文大致内容，学生根据自己的生活经验也能发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫. 《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不断发展下去。

　　因此在教学中我让学生围绕两个问题展开讨论：

　　1、从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦?

　　2、那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦?这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，也突出了文章的重点。

　　那个人爱葫芦表现在：

　　1、“那个人每天都去看几次。”

　　2、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢!”可以让学生通过看图，观察那个人的神态，想像他的心理活动，揣摩他的语言，体会那个人对葫芦的喜爱，再通过表情朗读表现出来。那个人这么喜爱葫芦，最后却没有得到葫芦，一是因为他不懂“叶--虫--葫芦”之间是相互联系的这个道理;二是因为他不听邻居的劝告。对这个问题的理解除了让学生用“因为……所以”的句式说一说，还应该深化下去：从哪些地方可以看出他不懂这个道理。

　　主要表现在以下几个地方：

　　1、他看见叶子上生了蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么?

　　2、当邻居劝他时，他感到很奇怪：“什么，叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。”

　　这里主要让学生通过朗读人物的语言来体会人物的心理活动。

　　通过讨论，学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。

　　二年级语文上册《我要的是葫芦》第二课时教学设计 4

　　教学目标：

　　1、会认6个生字。会写8个生字。

　　2、培养学生朗读、理解能力。

　　3、联系生活实际理解课文的教育意义。

　　4、结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。

　　教学重点难点：

　　教育学生结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。

　　教学内容：

　　课本第x页

　　教具准备：

　　课文插图；生字词语卡片第一课时

　　导入：

　　1、认识“葫芦”两个生字。“芦”在“葫芦”一词中读轻声？

　　2、今天我们来学习一个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢？请小朋友们自己读故事，看和你想的一样不一样。

　　读课文、识字学词。

　　1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。

　　2、自读课文，自学字词。

　　初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。同桌互相交流记字方法。

　　找出带生字的句子来读，要求读通顺。

　　3、生字的巩固。

　　巩固会认的字。

　　我会读：细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦我会找：哇—（蛙)—（娃）—（洼）盯—（丁）—(顶）

　　4、巩固会写的字。

　　第二课时

　　一、说话：

　　那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？

　　1、现两幅图有什么不一样？

　　（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

　　（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

　　（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？下面我们就来看看故事。

　　二、朗读感悟

　　1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

　　2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自己听了以后的感受。那个人喜欢他的小葫芦吗？从哪里可以看出来？找读。他为什么喜欢？

　　3、找从哪些词看出葫芦长得很好？（细长、长满、雪白的、小葫芦）指名读。再评。这么美的.小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。

　　4、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。

　　5、读读下面两句话，猜猜他在想什么？小组讨论汇报。

　　6、分角色朗读对话并指导，学生分角色，老师和学生合作读。说说你觉得他俩谁说得有道理？为什么？

　　三、扩展理解

　　1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？

　　2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……

　　（续编故事）。看谁想得好，画得好。

　　3、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？

　　请小朋友在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。

　　教学反思：

　　在本课中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。

　　让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。

　　二年级语文上册《我要的是葫芦》第二课时教学设计 5

　　【教学内容分析】

　　《我要的是葫芦》是人教新课标版第三册第四单元的第14课，这是一篇寓言性质、趣味地介绍植物自然生长规律的课文。课文主要写了种葫芦的人不懂的事物之间的联系，不懂得葫芦的生长规律，一味只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了的故事。文本短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，深受孩子们的喜爱。

　　二年级的孩子，已经具备读通课文、能抓住关键词句理解课文的能力，他们具有善于表现自己，天性好奇，对于新鲜事物刨根问底的特点，所以我主要创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣以及主人公前后心情的变化，让学生在趣味中学习本文。

　　【学习目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。理解“有几个虫子怕什么！”和“有几个虫子不可怕。”表达的是同一个意思；明白“叶子上的虫还用治？”即是“叶子上的虫子不用治。”的语气更强的另一种表达方式。

　　2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。会分析“小葫芦”、“葫芦叶子”和“虫子之间”存在着联系的道理。

　　3、能角色朗读那个人和邻居的对话。

　　【学习重、难点】

　　有感情地朗读课文，领悟寓意。会分析“小葫芦”、“葫芦叶子”和“虫子之间”存在着联系的道理。

　　【课前准备】

　　制作课文课件。

　　【学习过程】

　　一、复习本课词语

　　同学们，今天我们继续来学习第十四课，《我要的是葫芦》。老师带来了一些词语，你认识他们吗？

　　同桌互考。指名读、男女生配合读。

　　【设计意图：复习旧知，带动学习积极性，为接下来的合作学习热身。】

　　二、品悟课文，体会葫芦的可爱以及那个人对葫芦的喜爱

　　从前，有个人种了一棵葫芦，ppt出图。

　　你看，他的葫芦长的怎么样？请在文中找到答案完成填空。

　　读短语

　　课文具体是怎样描写这棵葫芦呢？用波浪线划出答案。

　　这么可爱的葫芦，我们一起读读这个句子。

　　ppt：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

　　从你们的朗读里我感觉到你们很喜欢这葫芦，其实那个人也很喜爱他的葫芦，你能从文中哪些句子看出？

　　ppt出示句子1、2

　　ppt1：那个人每天都要去看几次。

　　我们把那个人对葫芦的喜欢通过朗读读出来。

　　ppt2：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

　　你能体会他这时的心情吗？从哪里体现？动作表演盯，理解自言自语，感情读。

　　【设计意图：结合课文的插图让学生在观察中走进课文描写的情境，让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成。抓关键词动作演读课文，能将学生和文本融为一体，更好地理解那个人当时的心情。】

　　三、那个人这么关心他的`葫芦，那他收获了葫芦没？

　　ppt图二

　　这棵葫芦发生了什么变化。

　　课文那个自然段描写了这幅图的内容？太可惜了，你能读好这句话。

　　ppt：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　【设计意图：通过变序教学，激发学生学习的疑问和探究的兴趣。】

　　四、学习第二、三段

　　为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，还是会一个一个都落了呢？你能用“因为……所以”的句式说一说其中的原因吗？.

　　（学生四人小组合作学习段2、段3。先合作朗读课文，再讨论、交流）

　　ppt：先合作读段2、段3，再交流为什么那个人没有收获到葫芦。用上“因为……所以……”来说明原因。

　　从哪些地方可以看出他不懂这个道理？

　　（主要表现在以下几个地方：（1）他看见叶子上生了蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么？（2）当邻居劝他时，他感到很奇怪：“什么，叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。”）

　　那个人是怎么想的呢？

　　ppt

　　有几个虫子怕什么！（有几个虫子不可怕。）

　　叶子上的虫还用治？（叶子上的虫子不用治。）

　　你能想象他在说这些话时脸上的表情吗？（不屑、不在乎、没所谓！惊奇）

　　《课课练》31页

　　仿说句子：

　　1、这种话还用听吗？

　　2、自己的事情还要爸爸去做？

　　3、小河不过十米宽，还用游那么久吗？

　　学到这里，我也有点疑惑了，那个人要的只是葫芦吧了，长虫子的是叶子而已，为什么葫芦会掉落呢？你们能结合平时所了解的知识帮我解答吗？

　　看到那个人那么愚昧无知，你觉得着急不？他的邻居看见了，实在看不下去，我们看看他邻居是怎么说的。

　　ppt“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”

　　谁来扮演一下这位热心的邻居来劝劝他？

　　指名读，男女生读

　　那个人是怎么回应：

　　ppt：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

　　同桌练习角色朗读，读出邻居的热心与着急，读出那个人的无所谓和无知。

　　男女生角色读

　　【设计意图：通过对比朗读，体会感叹句、反问句所包含的强烈感情。让学生利用已有的生活经验或者阅读时积累到的知识来解释葫芦藤、葫芦叶、小葫芦之间的联系，从而明白那个人的收获不到葫芦的原因—看问题只看片面，不看全部，看不到事物之间的联系。从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，通过合作学习，思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。】

　　五、学习段四

　　那个人最终还是没有听从邻居的劝告，去治一治叶子上的蚜虫，所以---读

　　ppt：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　六、拓展

　　1、ppt1：种葫芦的人看见葫芦一个一个都落了，可能会地说："

　　2、拓展2：第二年，那个人又种了一棵葫芦，葫芦的叶子上又长了一些蚜虫……那个人会怎么做？结果会怎么样呢？

　　3、你想以什么成语来概括种葫芦的人的行为？

　　【设计意图：调动学生的各种感官，引领他们走进作者的感情世界去体验、捕捉作者瞬息万变的情感旋律，引领学生走进作者的内心世界，并结合学生已有的生活经验，产生个性阅读体验，倾吐自己的情与意；运用之前所学概括课文，学以致用，理解课文，理解寓意。】

　　二年级语文上册《我要的是葫芦》第二课时教学设计 6

　　教学目标：

　　1、认读本课的11个生字，认识3个生字。

　　2、能正确读出要求学会的词语。

　　3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

　　教学准备：

　　1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。

　　2、葫芦图片、课件。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、激趣导入：

　　同学们，师指着图片：这是什么？这么可爱的葫芦是怎样长出来的？我们读懂了第14课的这个寓言故事，就会知道了。生齐读课题：14、我要的是葫芦。

　　师指导读好“葫芦”一词，注意“芦”字要读轻声。

　　二、读文、识字、感悟。

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。要求学生根据要求独立读课文。

　　2、看课件，图上有什么？这些内容在课文的哪一段？谁来读一读？他读得怎么样？学生评议学生读的字、词的正确读音。并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些。

　　3、谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小老师。让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。

　　4、读了第一段后，你明白了什么？看课件，结合学生回答，指点理解：谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？

　　板书葫芦的叶、花、果的关系。“挂了”在这里可以换成什么词？哪个词用得好？观看课件感悟。指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情？分组比赛读。

　　5、观看课件，这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。男女同学比赛读，并相机纠正读音。板书“变黄都落了”

　　三、合作、探究、识字。

　　6、读了第四段后，你们有什么问题想要提出来？预设学生心理：为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了，一个一个都落了？

　　7、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。哪组有发现？让四人小组集体汇报，并出现相应的.图片和动画，画出重点的词、句：“盯着”的意思。“有几个虫子怕什么”这句说什么。理解“奇怪”，为什么那个人会奇怪？邻居和那个人的态度有什么不同？板书那个人错的地方：“不用治”，让叶子“生了蚜虫”，而且“虫更多了”。 8、认读二、三段的词语。

　　四、拓展与巩固。

　　9、说学了这篇课文后你有什么体会？预设学生的回答：1、叶子和果实的关系是很密切的。2、种果实不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。

　　3、要虚心听取别人好的建议等。

　　10、指点、展示：叶子和果实有联系，我们就要注意叶子上的虫；写作业和考试成绩有联系，我们就要按时完成好作业。看课件，你还知道哪些事物是有联系的，我们应该怎样做好它？

　　11、总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获。板书：

　　14、我要的是葫芦

　　简长满了绿叶生了蚜虫虫更多了

　　笔雪白的小花

　　可爱的葫芦

　　画不用治

　　变黄都落了

　　第二课时

　　一、复习第一自然段。

　　1、我们借助图片回忆，课文讲了一件什么事？多媒体。

　　2、好，我们一起来复习上一节课学习的第一自然段。请打开书，根据老师的问，用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？

　　二、学习第四自然段。多媒体。

　　1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图。多媒体。

　　2、看了图，你心里有什么感受？个读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？

　　3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3自然段，边读边想。

　　三、学习第二、三自然段。板书。

　　你知道主要原因是：1、叶子上长蚜虫，他不治。2、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上的蚜虫，他为什么不治？

　　他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想了些什么？说了些什么？个读，订正。齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的？你从他的话中感受到了什么？

　　你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。

　　还感受到什么？长得大些。

　　从哪儿感受到的？读、齐读。

　　是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。

　　你还从哪儿感受到他只在乎葫芦，盯着是什么意思？

　　会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。

　　对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。

　　可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？我请一个孩子读第三自然段，其余同学边听边想。

　　他怎么说的？个读。

　　齐读，种葫芦的人说了几句话？你对哪句话映像最深？你从中体会到什么？分读。

　　这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么了？齐读，引读。

　　如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？

　　四、总结。

　　从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不；邻居最后才使葫芦变黄落下来，这多可惜。

　　好，再读一遍课文，回忆内容。

　　二年级语文上册《我要的是葫芦》第二课时教学设计 7

　　教学要求：

　　1、通过学习使学生懂得事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题。

　　2、认识“葫、芦”等生字。会写“言、每”等字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　重点难点：

　　理解课文内容，了解事物之间的相互联系和变化。

　　教学课时：

　　一课时

　　一、教学目标：

　　1、学会本课生字。认识由生字组成的新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教具准备:

　　生字卡片及挂图。

　　三、教学过程

　　（一）激情导入

　　1、老师在黑板上画出几个可爱的小葫芦，问：老师画的是什么呀？你们见过吗？今天我们一起认识一位种葫芦的人，他一心想得到葫芦，看他的`愿望有没有实现？

　　2、板书课题：我要的是葫芦

　　3、齐读课题，指导“芦”读轻声。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、看图:这幅图上画的是谁？在干什么？仔细看这棵葫芦的各部分，有什么变化？（用自己的话说说）我们看看课文是怎么说的。

　　2、学生自由读课文，画出生字多读几遍。

　　3、标出自然段序号，指4名学生分别朗读，师生共同评价。

　　4、讨论：每幅图画指的是哪个自然段的内容？

　　5、用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事？（讲一个人种了棵葫芦，结了个葫芦，叶子上生了蚜虫他也不管，结果小葫芦全落了。）

　　（三）学习本课生字

　　1、读读下面的词语。

　　细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦

　　2、出示生字卡片认读：言每治棵挂哇怪慢

　　3、说说自己的记字方法。

　　4、分类识字。

　　（1）相同结构的字有哪些，请你找一找？

　　治、棵、挂、哇、怪、慢

　　（2）相同偏旁的字有哪些？

　　怪、慢

　　（3）相同部件的字有哪些？

　　挂、哇

　　5、指导书写

　　（1）观察老师范写，说说写这些字要注意什么？

　　（2）描红，仿写。看谁写得好。

　　（四）板书设计

　　我要的是葫芦

　　自言(yán)一棵(kē)自语每(měi)天治(zhì)一治

　　挂(guà) 哇(wā) 奇怪(guài) 慢(màn)慢地

　　二年级语文上册《我要的是葫芦》第二课时教学设计 8

　　教学目标：

　　1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。

　　3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。

　　教学重点：

　　读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最后一节。

　　教学难点：

　　体会感叹句的语气。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题

　　1、教师出示图画-- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。

　　2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？

　　3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

　　二、自学课文

　　1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。

　　2、给课文标上小节号。

　　3、把课文读正确、读通顺。

　　三、说话：

　　你发现两幅图有什么不一样？

　　（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

　　（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

　　（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

　　四、学习课文第一节

　　1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先……再……最后……来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。谁来试一试。

　　2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）

　　练习：细长的'（）雪白的（）可爱的（）

　　3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找。

　　（1）“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么？你能用每天说一句话吗？

　　（2）“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”指导看图，认识“盯”，理解“盯”（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？

　　4、看着这么可爱的小葫芦都落了师：小葫芦挂在藤上，风一吹，小葫芦轻轻地摇动起来，好像在和我们打招呼呢

　　5、师：多么可爱的小葫芦！怪不得那个人每天都要去看几次。

　　早晨，太阳刚刚升起，那个人就从床上爬起来去看他的（小葫芦）

　　中午，刚准备吃饭，又想起他的小葫芦，于是他又跑去看（小葫芦

　　傍晚，太阳都落山了，他还是忍不住去看他的（小葫芦）......他就是

　　这样（每天都要去看几次）真是越看越喜欢！

　　6、可爱的小葫芦是怎么长出来的,你会给句子排排队吗？