珍珠鸟教学设计

时间：2024-01-20 08:26:32 教学设计我要投稿

[优]珍珠鸟教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的珍珠鸟教学设计，希望能够帮助到大家。

[优]珍珠鸟教学设计

　　教学目标

　　1.学习生字词，能正确运用“居然、竟然”；

　　2.朗读课文，能体会作者的“喜爱”之情；

　　3.变换人称复述，理解“关爱与信赖”的关系；

　　4.能抓住人与动物的关系描述画面。

　　教学过程

　　板块一：字词学习

　　预习了吗？有不认识的字吗？有不会读的词吗？

　　出示1：一卷干草愈发繁茂的绿蔓舒适而又温暖的巢尖细又娇嫩的鸣叫而又的

　　出示2：拔开碰撞扭动倍伴淘气

　　出示3：雏儿小家伙可爱的小家伙

　　作者对小鸟的情感往往藏在这些词语里，用心读才能体会得到。

　　板块二：朗读课文

　　1.用心朗读课文，体会作者藏在文中的情感。

　　2.哪一段话最能体现作者对小鸟的感情？请你读一读。

　　读后追问：什么样的感情？

　　板块三：复述体验

　　1.课文每一段都流露出作者对小鸟的“喜爱”之情。作者写这篇文章的目的，就是想告诉我们：我喜爱珍珠鸟，我非常喜爱珍珠鸟，我真的非常非常喜爱珍珠鸟？再用心想一想，作者最想告诉我们什么？

　　2.出示：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

　　作者最想告诉我们的是这样一个“人与鸟如何相处”的道理：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

　　（1）哪一个境界最最美好？

　　出示：（插图）有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！

　　（2）说说你的理由？

　　要点：珍珠鸟原来是怕人的，现在不怕人了；落在我的肩上，而且睡着了，令人意想不到；人与鸟就像亲人一样依偎着，温馨、感人、柔软。

　　插问：在谁的怀里你睡得很香？在陌生人的怀里，你会睡得着吗？安全感、信任感。

　　（3）什么创造了这样美好的境界？

　　要点：信赖，小鸟对人的信赖。

　　这种信赖是怎么建立起来的？小鸟为什么会如此信赖我？就像一个孩子信赖他的母亲一样？请你读一读这段话，看谁能发现其中的秘密？

　　要点：

　　（1）我不去伤害它；我用手抚一抚它细腻的绒毛；

　　（2）我从来不伤害它（起先……随后……渐渐地……先……然后……再……后来）；

　　（3）没有伤害，只有关爱，才有信赖。

　　（4）假如我追它、抓它、大声吓唬它、用鸡毛掸子打它、用弹弓射它，你猜会怎么样？

　　小鸟心里究竟是怎么想的呢？你想知道吗？我们来做个游戏，你现在就是那只小鸟，和那个叫冯骥才的作家怎么相处的？

　　提示：人称变换；关系变化。小家伙→我；我→他；它→我

　　插问：你怎么只在笼子四周活动？你怎么敢在人家的屋子里乱飞乱撞啊？我的天哪，你还上桌了！怎么离他那么远？你瞧瞧他的反应，还担心什么？人家在写作，你怎么敢去骚扰人家？哇，你居然啄人家的手指，不要命啦？

　　总结：俗话说：知人知面不知心。你怎么那么信赖那个人呢？一点都不担心吗？

　　板块四：想象写话

　　1.出示：白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。

　　想象一下，白天，小鸟会怎样陪伴我？请你写三五句话，写出鸟与人之间那种美好的境界。

　　提示：我翻书的时候？我写作的时候？我写累了，闭目养神的时候？我喝茶的时候？我在房间里踱步的时候？用上“居然、竟然”这些表示意外的词语，表达我的惊喜之情。

　　2.交流点评。

　　3.总结：人与鸟之间美好的境界是写不完的，所以作者有些地方用一个词简略地带过去，给人留言想象的空间。不写，也是一种美好的境界！

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