颐和园教学设计优秀

时间：2023-09-12 07:32:52 教学设计我要投稿

颐和园优秀教学设计推荐度：
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颐和园教学设计优秀

　　在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的颐和园教学设计优秀，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

颐和园教学设计优秀

颐和园教学设计优秀1

　　教学目标：

　　1、学习生字，正确流利朗读课文。

　　2、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。

　　3、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。

　　教学准备：

　　学生课前借助拼音把课文多读几遍，借助课后思考题想想课文内容，借助课本上的资料袋对颐和园有一个初步了解。教师做好分析教材特点和了解学生年段特点的准备，同时收集颐和园相关资料，形成课件及教学资源储备。

　　教学过程：

　　一、读课题，了解颐和园的历史背景。

　　1、今天我们要学习第18课，请读课题。

　　2、颐和园是我国保持最完整，规模的皇家园林！该怎么读(课题)?

　　3、今天，颐和园早已成了中外游客竞相游览的一个美丽的大公园。你又想怎么读？

　　4、小结：颐和园真的会带给我们很多的感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。

　　二、从游览顺序入手，了解文章结构和课文内容。

　　从词入手，了解课文描写的主要景点和游览顺序。

　　1.按顺序听写“长廊、万寿山、昆明湖”等词，并学习其中的生字“廊”。

　　2.思考：为什么要写这样三个词？为什么要按这样的顺序写？文中又是哪些句子说明了作者游览的顺序？

　　3.学生自读课文，勾画文中表示游览顺序的句子。

　　从句子入手，掌握文章的结构，了解课文的主要内容。

　　1、学生自读表示游览顺序的四句话，从中感受移步换景的游览观察顺序。

　　2、给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段，学生自读感受课文总分总的'结构形式，并根据段落提纲掌握课文的主要内容。

　　师生共同根据板书概括课文主要内容并提出进一步的学习要求

　　这就是文章的段落提纲，它能帮助我们更好地学习课文。现在，我们就移步换景，依次游赏长廊、万寿山、昆明湖，去感受颐和园这个美丽的大公园。

　　三、抓住重点词句边读边想象，从不同的观察角度欣赏颐和园美景的不同特点，体会颐和园是一个美丽的大公园的同时，学习作者简洁准确的表达方式。

　　“游赏”长廊。

　　1、进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。出示课文相关文字，在原文中加入表示观察角度的短语，请学生读一读思考这些短语对我们“游”长廊有什么帮助？

　　(放眼一望)绿漆的柱子，红漆的栏杆一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。(抬头看去)每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。(边走边赏)长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

　　2、学生整体感受整个自然段，试着从不同观察角度去欣赏长廊，发现长廊的特点并试着用自己的朗读把感受表达出来。

　　3、根据学生的自学情况，老师重点指导学生通过填词练习，边读边想象把书读厚的读书方法理解“每一间的横槛上都有五彩的画……”这个句子，体会长廊所包含的中华文明，感受作者抓住特点简洁表达的写法。

　　4、由此及彼，学生通过边读边想象把书读厚的方法朗读学习整段内容。

　　5、再次出示表示观察角度的短语并配合由此看到的景象图片，学生练习分三层背诵本段句子，体会表达顺序，达到段的积累。

　　6、小结：作者移步换景，从不同的角度写出了景物不同的特点。让我们继续随着文字去感受。走完长廊，就来到万寿山脚下。这一次，作者又是从哪个角度去看万寿山？又赏出些什么呢？自己读一读吧。

　　“游赏”万寿山。

　　1、学生自读第三自然段，从“抬头一看”、“耸立”、“金碧辉煌”、“金光闪闪”等词想象仰望万寿山建筑群的感受，体会皇家园林的宏伟气势。

　　2、抓住重点词，通过朗读表达感受，体会作者用词准确

　　3、小结：这一次，我们跟着作者从抬头一看这个观察角度赏到了颐和园华美、宏伟的特点。

　　学生自读自悟，从不同角度“游赏”昆明湖景区，感受昆明湖的特点和作者的表达方式。

　　1、占颐和园总面积2/3的烟波浩渺的昆明湖又可以从哪些角度去欣赏它呢？请学生跟随一组图片从不同的角度去直观地看看作者描写的不同景色。

　　2、学生选择自己最喜欢的观察角度，练习边读边想象，通过朗读表达自己的感受。

　　3、学生交流分享朗读及感受。老师通过对比组词等语言训练，重点引导学生理解“滑”与“划”的意思差别，从而理解作者准确的用词。通过和学生一起想象不同狮子的形象，读好描写十七孔桥的句子，体会精湛的艺术和劳动人民的智慧。

　　4、今天这堂课我们按游览顺序，依次从不同的观察角度游赏了颐和园，你觉得移步换景究竟有什么妙处？(这次引导学生自己感受从不同角度抓住景物特点的写作方法。)

　　四、总结。

　　1、以“说不尽”引出颐和园的“世界文化遗产”的价值。

　　2、以“说不尽”引出选择重点内容写清楚的游记表达方式。

　　五、课后学习建议。

　　1、建议大家课后收集一些颐和园的资料，丰富自己对颐和园的认识；

　　2、把文中自己特别喜欢的句段读一读，记一记，下堂课再交流。

颐和园教学设计优秀2

　　教学目标：

　　1、认识本课15个生字，学会其中的13个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

　　2、理解课文内容，了解叙述的顺序。

　　3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

　　4、了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　5、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

　　2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

　　教学难点：

　　领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　第一课时

　　一、提出学习目标

　　1、导入新课

　　（出示颐和园全景图）

　　同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？

　　教师板书课题并强调“颐”的笔顺。

　　2、提出学习目标

　　（1）、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

　　（2）、读课文，想想作者是按什么顺序来写颐和园的？

　　（3）、再读课文，小组自己解决有关词语方面的问题。提出不懂的问题。

　　（4）、能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果

　　学生自主学习，解决问题

　　提出展示要求：

　　1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　(一)基础知识展示（小组内）

　　1、这节课，我学会的词语有：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

　　2、我会用“耸立”和“隐隐约约”等词语各说一句话。

　　3、我会流利地朗读课文。

　　4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。

　　5、我会思考（提出问题，特别是有价值的问题）

　　(1)、作者写了颐和园哪些地方的景色？

　　(2)、作者是按什么顺序来写颐和园的？

　　(3)、从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。

　　6、老师小结：这些有价值的问题就是我们下一节课的学习目标。

　　第二课时

　　一、承接上课时，导入本节课学习目标。

　　二、学文悟情展示

　　（一）汇报交流：

　　1、生1：我从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子，并体会到它们在课文中的作用：

　　①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

　　②走完长廊，就来到了万寿山脚下。

　　③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

　　④从万寿山下来，就是昆明湖。

　　我体会到这些句子在课文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的`作用；这些句子清楚地交代了作者的游览顺序；（长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。）这些句子可以帮助我们给课文分段。游记这类文章的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。

　　生2：课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。

　　生3：我从“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”知道这一句说明长廊的位置：离大门不远。还说明长廊的特点是长，“一眼望不到头”。作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。”

　　生4：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

　　生5：。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。 “使人神清气爽”的微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

　　生6：作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。排云殿：一排排、金碧辉煌。

　　生7：作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，向下望：颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

　　生8：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖静得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。这是以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。

　　生9：作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　2、学生展示朗读能力。

　　(三)创造性展示(以小组形式全班展示)

　　1、小组朗读课文的一段话。

　　2、小组展示自己赞颐和园的一段话。

　　3、给游客当导游，介绍颐和园。

　　三、激发知识冲突（适时进行）

　　（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？

　　（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？

　　四、知识拓展延伸

　　1、交流有关颐和园资料。

　　2、推荐阅读书目：《中国名胜经典》。

颐和园教学设计优秀3

　　教学目标

　　1.通读课文，学会认读“颐、耸、阁”等生字，理解“横槛、堤岸，神清气爽”等词语，初步了解“游览顺序”。

　　2.学习“长廊”、“万寿山脚下”两处景点，感受景物不同的特点，体会作者不同的描写方法和观察顺序。

　　3.感受颐和园这座皇家园林恢弘的气势和美丽的景色。

　　教学重点

　　通过抓住动词掌握“游览顺序”中移步换景的方法，通过品读重点词句感受景物的不同描写。

　　教学难点

　　体会作者如何根据景物的不同特点采用不同的描写方法。

　　教学流程

　　一、课前谈话：

　　1.大家出去游玩过吗？都去过哪？

　　2.如果大家出去游玩时，把看到的，听到的，想到的，记录下来，像这样的文章，我们叫做“游记”。板书：游记

　　3.今天，我们就要来学习一篇游记。我相信，学完这篇游记，对于大家怎么来写游记会有一定的启发与帮助。

　　二、揭题导入：

　　1. 这篇游记的题目叫做《颐和园》。（课件1出示课题）伸出你的右手，跟老师一起来写这个“颐”字。板书：颐和园。一起来读课题。

　　2.析题意，简介颐和园。

　　（1）知道这个“颐”字是什么意思吗？（课件2出示字意选项）颐：①面颊；②养，调养（身心）；颐养天年。

　　应该选择哪种字意？（第②种）

　　（2）谁在这里调养身心，颐养天年呢？（慈禧太后，皇帝）

　　（3）这颐和园是北京西郊的一个清代皇家园林。园内湖光山色，相映生辉，令人流连忘返。

　　三、初读感知：

　　1.那课文到底是怎样将颐和园内的景色描写下来的呢？赶紧打开课本P87.

　　2.课文都预习过了吗？谁能告诉我课文总共有几个自然段？

　　3.老师想跟大家一起来读一读课文，我读1.6自然段，四个小组分别读2.3.4.5自然段。准备好了吗？好！我们一起来合作朗读这一篇游记。

　　4.听出来了，从你们的朗读中我知道你们的预习工作做得很不错！在这里，老师有几个生字的读音要提醒大家的。

　　（课件3出示字词）：横槛

　　（1）指名认读，请他当小老师领读。（课件3出示生字）：堤

　　（1）谁能把这个生字读准确了？指名读，齐读。

　　（2）你在哪里看到过堤？堤就是用土石等材料修筑的挡水的高岸。

　　（3）我们一起再来把这两个难读的生字读一读。

　　5.咱们一起读过课文了，那作者笔下的颐和园给你留下了什么印象？那是一个怎样的公园？你能从文中找出明确的语句告诉我吗？（引导学生找出第1.6自然段）（课件4出示这两个句子）：

　　（1）北京的颐和园是个美丽的大公园。

　　（2）颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

　　6.咱们一起来读一读。看，开头出现了一句，结尾又出现了一句与开头照应。老师告诉大家，这种写法叫做“首尾呼应”或者“首尾照应”。板书：首尾照应同学们也可以在自己的习作中采用这种写法。

　　四、梳理文脉，学游览顺序：

　　1. 同学们都挺会读书的！那接下来，拿起你的笔，一边默读课文，一边用横线划出交代作者游览路线的句子。

　　2.指名交流，（课件5出示找出的四个句子）：

　　（1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

　　（2）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

　　（3）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

　　（4）从万寿山下来，就是昆明湖。

　　3.依照作者的旅游路线，你能找到作者游了哪些地方吗？（课件6出示红色突显地点：长廊——万寿山——昆明湖）随机板书：长廊——万寿山——昆明湖

　　4.总结规律：就这样带着你走，带着你游，观赏各个景点的写作顺序为游览顺序。板书：游览顺序请同学们学着老师的样子在书上做好批注。

　　5.我们再来把四句话连起来读一读，体会一下作者的整个游览顺序。

　　6.现在，老师再把我们刚才对颐和园总印象的句子分别给他加在首尾。（课件7出示句子）：

　　（1）北京的颐和园是个美丽的大公园。

　　（2）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

　　（3）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

　　（4）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

　　（5）从万寿山下来，就是昆明湖。

　　（6）颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

　　7. 再一起来读一读这些句子。男生读首尾句，女生读中间交代游览路线的句子。

　　8.好，你看，开头和结尾都有了，中间的游览顺序写得也很清楚了。我们游览的文章就这样写，行不行？

　　9.对啊，文章要写得生动，不仅要写清楚游览的顺序，还要把景物描写具体。板书：景物描写

　　五、品味语言，学景物描写：

　　（一）走进长廊

　　1.那接下来跟随作者的脚步去欣赏景物。我们的第一站是——长廊。

　　2.自由朗读第2自然段，看看这个长廊到底是怎么样的？让你觉得印象深刻的词句，可以做上记号。开始吧。

　　3.同学们读得很认真，谁来说说，长廊给了你怎样的印象？

　　4.学生讨论交流。

　　（1）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

　　A.自由读句子。从这个句子中你感受到了长廊的什么特点？（长）

　　B．从哪些地方可以让你感受到这长廊的`长？（一眼望不到头）还有呢？这长廊到底有多长啊？（点出数字）找得真准确！七百多米长，咱们这教学楼前面的走廊大概100米长，哪位同学帮老师算一算，得需要多少个这样的走廊啊？对啊！7个！长不长？让我们来读这句话，体会它的长！

　　C．教师小结：这句话用了具体的数字：七百多米，273间，把长廊的长形象直观地展现在我们眼前。以后，我们在自己的习作中也可以用具体的数字来说明事物的特点。来，再来把这两句话来读一读！

　　过渡：你还觉得这是一条怎样的长廊？

　　（2）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

　　A．这句话能让人感受到这个长廊很美！

　　B．谁知道横槛是什么意思呀？课件出示“横槛”。

　　C．横槛上都画着什么呀？仅仅是这些吗？你从哪里知道并不只有这些的？对啊，几千幅画没有哪两幅是相同的，我们一起来感受一下。课件出示动画。你从横槛上的画中都看到了什么？

　　D．喜欢这些画吗？咱们一起再来读一读这句话。仅仅喜欢还不够，这长廊可是我们中华民族传统艺术的瑰宝啊！你们该不该感到自豪呢？那再来读一读！

　　过渡：长廊横槛上的画给了我们美的享受，你还觉得长廊哪美？

　　（3）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

　　A．我么一起来读一读。神清气爽什么意思？对啊，站在这里，感觉空气特别清新，顿时身心愉悦。咱们再来读一读。

　　5.师总结：这就是又长又美的颐和园长廊。让我们再来把这描写长廊的一段一起来读一读，感受感受。

　　（二）抬头望万寿山

　　1.走完了长廊，我们就来到了万寿山的脚下。此时，作者抬头望到了什么？（佛香阁，排云殿）

　　2.瞧，这就是颐和园的佛香阁。这跟你平时在生活中看到的什么很像？（塔）

　　3.课文是怎么来描写佛香阁的？课件出示句子：

　　抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。

　　咱们一起读一读这个句子。

　　4.你体会出这是一座怎样的佛香阁？（闪闪发光）这就是闪闪发光的佛香阁。咱们再来读一读。

　　5.排云殿又是怎样的呢？出示句子：

　　下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

　　6.这又是一座怎样的排云殿啊？（金碧辉煌）瞧，这就是金碧辉煌的排云殿。一起读这个句子。

　　7.站在万寿山的脚下，我们看到了闪闪发光的佛香阁，看到了金碧辉煌的排云殿，感觉气势是如此雄伟！我们一起来把这一段读一读！

　　六、总结：

　　（结合板书）跟随作者的脚步，我们走访了长廊，感受到那是一条又长又美的长廊。来到万寿山脚下，我们被佛香阁和排云殿的雄伟气势所震撼。那作者笔下的昆明湖又是给人一种怎样的感受呢？板书：？我们下节课继续跟随作者的脚步去游赏！

　　板书设计

　　18.颐和园游记

　　首尾照应

　　游览顺序长廊—— 万寿山 —— 昆明湖景物描写长、美闪闪发光

　　金碧辉煌

　　教学反思：

　　《颐和园》这篇课文，按照游览的顺序记叙，移步换景，写得很有特色。课文开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。

　　第一课时的教学，我的设计意图即是要以课文为载体，用阅读教写作。通过句子的提炼来渗透文章是按“游览顺序”谋篇布局；通过语言的品味来感悟景物描写的不同方法。一课时的教学之后，我有以下几点感受：

颐和园教学设计优秀4

　　教学目标：

　　1、认识七个生字，会写十一个生字，正确读写“长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

　　2、有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的世界遗产的兴趣。

　　3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　教学重点：

　　1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

　　2、学习本课按照游览的顺序抓住景物特点写的方法。

　　课前准备：

　　1、学生课前查阅有关《颐和园》的资料。

　　2、《颐和园》的风光图片

　　教学过程：

　　一、教师激情引入，导入新课。

　　在长城一课中，我们领略了中国建筑的雄伟壮观，它包容一切的博大气势令我们震撼。同样，在中国还有一种建筑艺术也另世人瞩目。她集建筑艺术精华于一身，精雕细琢、雍容华贵，这就是已被列入世界文化遗产名录的中国皇家园林———《颐和园》。板书课题，你对《颐和园》知多少？把你搜集的《颐和园》的资料介绍给大家；今天就让我们一起去领略《颐和园》美丽的景观吧！

　　二、初读课文，了解内容，感受风景美。

　　1、大声朗读课文，借助拼音读准字音，读不准的字音和带生字的词要多读几遍。

　　2、把不理解的.词句画出来，多读几遍，联系上下文加以理解。

　　3、课文主要写了什么？

　　师：课件出示词语。长廓、柱子、建筑、宫殿、葱郁、掩映、朱红、堤岸、雕刻、狮子、佛香阁、姿态不一、隐隐约约、神情气爽、金碧辉煌。

　　4、检查自学生词情况：(1)指名朗读词语、(2)齐读、(3)联系前后文内容解释带点词语、(4)课文主要写了什么？

　　5、摘录课文的首尾句。课件出示：

　　北京的颐和园是个美丽的大公园。

　　颐和园到处有美的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

　　师：自由读读这两句话，读着读着，你发现了什么？

　　生：我发现了这两句话都是写颐和园美丽的。

　　我发现这两句话是课文的起始句和总结句。

　　师小结：开头结尾互相照应，让我们感受到文章结构的严谨，表达了作者对《颐和园》的赞美。

　　师：景色表现了颐和园美丽？

　　生：作者一写长廊的景色，二写万寿山景色，三写昆明湖景色。三处景观都突出了《颐和园》的大、美的特点。

　　三、细读课文，探索文路，体会结构美。

　　师：作者是按怎样的顺序游览这几处景物的，从课文中的哪些句子可能看出来？一边勾画一边用箭头标出游览的示意图。

　　师：课件演示句子。

　　进了颐和园的大门，经过大殿，就来到有名的长廊→走完长廊，又来到万寿山脚下→登上万寿山→从万寿山下来，就是昆明湖→游人走过长长的石桥→就可以去小岛上玩。

　　师：作者用了那些动词，把各处写物的连接起来的？

　　生：作者抓住“进了”、“绕过”、“来到”、“走完”、“来到”、“登上”、“下来”、“走过”这些叙述游览过程的动词，过渡连接景物的。

　　师：这种利用动词过渡连接景物，叙述游览过程的表达方式是移步换景。它让游览的过程不断转换，更加清析。读一读，感受一下。

　　四、研读课文，领悟语句，品味语言美。

　　师：我们就按作者的游览顺序先领略一下长廊的美。

　　师：播放课件，师范读。

　　师：读一读第2自然段，你从哪体会出长廊的哪美？

　　生：(1)长廊的颜色美。“绿漆的柱子，红漆的栏杆”。

　　(2)长廊的形状美。“长廊有七百多米长，分成273间”。用具体数字表现长廊长，间数多。

　　(3)长廊上的画美。“每一间的横槛上都画着五彩的画”颜色各异，内容丰富，堪称是艺术珍品。

　　(4)长廊周围风景美。“栽满了花木，这一种花没谢，那一种又开了”，这一句写了长廊解花盛开时的美。

　　(5)长廊上游人的心情美。“神清气爽”看出游人的心情非常舒畅。

　　师小结：作者从不同方面描写了长廊设计精致美观，表现出了创造者的聪明才智和高超精湛的技术，我们只有在朗读中才能感悟到长廊的美。

　　播放音乐：有感情朗读课文，感受长廊的美。

　　师：走完长廊来到了万寿山，作者在万寿山脚下看到了什么？

　　生：佛香阁、排云殿。他们各有什么特点？

　　“耸立”一词感受到佛香阁高；“一排排”感受到排云殿占地面积大；“颐和园的景色大半收在眼底“，间接地感受到佛香阁很高；“红、绿、朱红”等颜色，又使人感到古色古香的美。

　　指导朗读；

　　师：我们从这些词领略到“万寿山”的景观壮丽。在万寿山上展现在作者眼前的昆明湖美在哪？

　　生：又静又绿。

　　师：游船、画舫在湖面慢慢滑过，几乎不留一点痕迹。此处作者为什么没用“划船”的“划”，而用滑冰的“滑”?

　　生：用“划”字船过去以后，水面就会出现痕迹，而文中说游船、画舫驶过以后，“几乎不留一点痕迹”，所以用“滑”比“划”好。

　　生：用“滑”字使昆明湖显得更静，更美了，让人回味无穷。

　　师：是的，这个“滑“字用得真是巧妙，让人回味无穷。大家结合上下文，联系生活悟出了它的妙处，把书读活了，来吧，读一读感悟它的妙处。

　　师过渡：从万寿山下来，作者来到了昆明湖又看到了美丽的什么？

　　生：美丽的长堤、湖心岛、十七孔桥。

　　师：这么美的昆明湖让我们用朗读感悟一下。

　　师：在颐和园中除了精美的长廊、壮丽的万寿山、秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？

　　明确：智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫-------

　　正像大家所说的那样；“颐和园到处有美丽的-------学生齐读景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏”。

　　五、师总结：

　　作者按照移步换景的游览顺序描写了长廊、万寿山、昆明湖的美丽景色，赞美了祖国园林艺术的光辉成就以极劳动人民的智慧和才干。

　　六、作业链接：

　　1、颐和园的景美，课文的语言也很美，我要有感情的多读几遍，把喜欢的部分背下来。

　　2、小练笔：我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。

颐和园教学设计优秀5

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抓住重点句段，朗读理解长廊建筑艺术及绘画艺术的精美，激发学生热爱祖国文化的思想感情。

　　教学重点：

　　抓住重点句段理解课文。

　　教学准备：

　　幻灯片图片

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习导入

　　1、教者出示图片，激情导入课题。

　　2、板书课题，学生跟着书空课题

　　3、动画形象喜羊羊引入复习生字、词。

　　二、学习课文，探究新知。

　　1、自读课文第一自然段，说说你读懂了什么？

　　2、知道学生朗读。（自豪、骄傲的语气）

　　3、提示这段是一个总起段。

　　4、学生快速读课文，整体感知建筑艺术和绘画艺术。

　　5、出示图片，学习建筑艺术。

　　6、抓住重点句子理解“三绝”

　　7、颐和园的'长廊除了以上三绝的特点外，还有一个什么特点？理解中轴线。

　　8、认识过渡句

　　9、小组合作学习6—8自然段，理解绘画艺术的特点。

　　10、学生反馈汇报。

　　11、学习最后一个自然段。

　　三、思维拓展。

　　1、思考：颐和园的长廊是那么奇特，长廊上的画师那么精美，此时此刻，你想到谁？你想对他说点什么？

　　2、写作金钥匙。

　　四、课堂总结。

　　这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。学生预习比较充分，课堂上我充分借助多媒体课件，让学生欣赏了长廊、万寿山和昆明湖的视频，学生被颐和园的美景所深深吸引，此时我让学生边读边理解，收到了较好的效果，很有效地激发了学生的爱国之情和自豪感。

　　课后，我让学生学习作者按游览顺序介绍景物的方法，再一次修改写游览街心公园的习作，大部分学生能按一定的顺利写，突出了重点，进步很大。学习完这一课，我感到学习写作方法很重要，但是恰当地适时地给学生创设运用的机会更为关键。

颐和园教学设计优秀6

　　教学设计

　　1．理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。

　　2．学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　教学时间

　　3课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

　　二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）

　　三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。

　　四、学习生字和要求写的字。

　　1．学习生字：

　　识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。

　　（1）利用汉语拼音，读准字音。

　　（2）用多种方法记忆字形。

　　① 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的。右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。

　　② 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。

　　讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。

　　③ 用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽──裁──载；赏──党──堂；雕──准──谁──淮。

　　（3）借助字典理解字义、词义；也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。

　　2．解释下列词语：

　　神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　　姿态不一：样子各不相同。

　　琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。

　　横槛：本课指横嵌的长方形栏板。

　　宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。

　　远眺：往远处看。

　　画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。

　　葱郁：青翠茂密。

　　（五）用不同的方法给课文分段。

　　（六）学法指导：教会学生如何给课文分段。

　　第二课时

　　一、齐读课文，讲读第1.6自然段。

　　1．齐读课文。

　　2．提问：

　　（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）

　　（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）

　　二、明确作者的游览顺序。

　　长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

　　三、讲读，学习课文第二段。

　　1．指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：

　　（1）作者是怎样来到长廊的？

　　（2）长廊的特点是什么？

　　（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？

　　2．按照提示给第二段分层。

　　从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。

　　分层的结果：

　　第一层是第1．2句；第二层是第3句；第三层是第4．5句。

　　3．逐层学习：（重点学习第二层）

　　（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。

　　（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？

　　（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

　　（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的.景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

　　一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。

　　4．练习有感情地朗读。

　　怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？

　　注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。

　　四、讲读，学习第三段

　　指名两名同学分别朗读课文第3．4两个自然段。思考、回答问题。

　　1．作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？

　　佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

　　排云殿：一排排、金碧辉煌。

　　教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。

　　2．作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？

　　3．练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。

　　第三课时

　　一、齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。

　　二、学习课文第四段。

　　1．指名朗读第四段。思考，回答问题：

　　（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）

　　（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）

　　（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）

　　2．教师指导学生有感情地朗读。

　　（1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。

　　（2）学生模仿练习。

　　（3）指名朗读、齐读。

　　三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。

　　1．按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）

　　2．运用好过渡句，交待清游览顺序。

　　3．抓住景物特点分层次写具体。

　　4．选择有代表性的景物来写。

　　四、解决学生的疑难问题。

　　五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第2．4自然段。

颐和园教学设计优秀7

　　一、案例背景

　　这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着对颐和园的赞美之情。

　　课文移步换景，按游览的顺序记述。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。

　　二、学习目标

　　１、识７个生字，会写１２个字。正确读写“颐和园、长廊、画舫、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、堤岸、远眺、雕刻”等词语。

　　２、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、感受颐和园的美丽景色和课文的优美语言，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣。

　　４、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法

　　三、学习过程

　　一、录像介绍景点，导入新课

　　同学们，你们爱看录像吗？今天，老师为大家带来了一个小短片，希望同学们喜欢。（放映颐和园的录像）

　　抽生交流：你知道短片中的景点是哪里吗？短片向我们介绍了什么？你能说出这里的一两个景点吗？

　　生交流时，师出示《颐和园》

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文。要求读准字音，读通句子。