《打电话》教学设计15篇
作为一名教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的《打电话》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《打电话》教学设计1
［教学目标］
1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
2、体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
［教学重点］
通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。
［课时］
1课时
［教学过程］
一、导入
1、同学们一定都打过电话，电话使人们的交流、沟通变得方便快捷，打电话时最需要注意什么问题呢？
2、如果你给你的朋友打电话，约他晚上六点半在儿童电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？
3、这么简单的事，如果有人打了两个多小时的电话，你们信不信？让我们一起来看一看13课《打电话》。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，思考：这个相声说的是一件什么事儿？
2、找几组同学读，听完之后，给你最大的感受是什么？
三、再现课文，深入领悟。
1、请同学们快速浏览一下课文。文中这个人叫什么名字？你觉得这个名字对他来说怎么样？
2、从哪看出他很啰唆？从文中找到，读一读。
3、看来真不愧叫啰唆！你想听电话的小王会有什么感觉？
4、假如你是旁边等着要打电话的人，你的心情会怎么样？
5、读完课文，你受到了什么启示？
6、一句话就能说清楚的.小事，结果被这个人东拉西扯说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间，这段相声采用了夸张的手法，成功的讽刺了那些说话啰嗦、缺乏公共道德的人。
四、表演、欣赏
1、组内练习表演《打电话》，推荐两个人表演。
2、相声是一门语言、艺术，讲究说学逗唱（简介相声及相声表演艺术家马季老先生），老师也废话少说，快来看一下老艺术家的表演吧！（播放相声）
［板书设计］
13打电话
啰唆、耗时、误事
简练、得体、明白
《打电话》教学设计2
〖教学目标〗
1、通过“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活密切联系。
2、利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法案的计算方法的过程，体会转化的数学思想。
3、正确掌握除数是小数的小数除法案的计算方法，并能解决有关部门的实际问题。
〖教学流程〗
一、创设情境
师：我想知道咱班学生，谁家没有电话？
师：你家电话每月要花费多少钱你知道吗？
师：你家电话花钱多是什么情况呢？和打电话的时间有什么关系呢？
今天我们就学习一节数学课《谁打电话的时间长》！
（老师板书课题）
在学习新课前，我想大家做几道题：（利用商不变的规律计算）
240÷30 440÷20 4800÷400（口算）
150÷25 800÷25 20xx÷125（学生板演）
（老师总结）
二、自主探究，创建数学模型
师：大家来看看这样的一幅图！你说说图中给你了那些数学信息吗？
出示文主题图，让学生说一说图的意思
师：和你的同桌讨论如何解决“谁打电话的时间长”的问题。先估算一下。
学生汇报，先汇报估算的情况，再列式精算！
师：今天这2个算式和以前我们学的算式有什么不同？
（在探索之前,先引导学生比较这两个算式和前面学习的小数除法有什么不同，使学生体会到如果除数变成整数就好了，引导学生把新的.知识转化为已有的知识。）
师：现在大家小组内学生探索：
如何计算2.38÷0.34和238÷34的得数是否相等？
（不同的学生会有不同的想法，但都是要把被除数和除数扩大相同的倍数，使除数变成整数，再按照小数除以整书的方法进行计算。）
三、巩固与应用
1试一试：其中37.1÷0.53和8.4÷0.56被除数和除数同时扩大100倍后，被除数末尾需要补0，2.7÷7.5被除数和除数同时扩大10倍后，被除数比除数小，商的整数部分需要补0，在练习后反馈时要引起学生的注意。
2练一练：请把下列相等的两式连结起来
练习：
一.把下面各题变成除数是整数的除法：
4.68÷1.2＝□÷12
2.38÷0.34＝□÷□
5.2÷0.325＝□÷325
161÷0.46＝□÷□
《打电话》教学设计3
教学目标
1.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。
2.创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。
3.能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。
教具准备
玩具电话机多部
课文插图
教学过程
一
创设情境，引生入境
1小朋友们，今天老师给你们带来了一件礼物，你们猜猜是什么：叮铃铃，叮铃铃，一头说话一头听，两人不见面，说话听得清。（指生猜）
2（出示电话玩具），你们打过电话吗?谁能说说怎样打电话？
3指生上台表演打电话。
过渡：电话给我们生活带来许多方便，想念远方的朋友可以打电话，有事请人帮忙可以打电话，听，现在就有人打电话给王老师。
（预先安排两名学生与老师表演打电话情境）
情境一：叮铃铃，电话铃响
师：喂，您好！
甲：王老师，我生病了，明天不能到校上课，向你请个假。（说完马上挂掉电话）
师：请问你是...
...喂,喂...
...（自言自语：到底是谁呀？怎么冒冒失失的）
情境二：叮铃铃，电话铃响
师：喂，您好！
乙：您好！请问是王老师家吗？
师：是的`，我就是。
乙：我是张小明，我想到你家里请教一道题，好吗？
师：好的，我在家等你
乙：我一会儿就过来，王老师，再见！
师：再见！
2提问：同学们看了两位同学和老师打电话的情境表演，你们觉得谁打电话比较正确？为什么？我们在打电话时要注意什么？
3小组交流讨论
4交流汇报，师生及时评议
5小结
（1）打电话要知道对方的电话号码
（2）要把话说清楚。
（3）要注意使用礼貌用语。
《打电话》教学设计4
设计理念
本设计通过多种形式的生字教学，让学生在游戏中享受学汉字的快乐，把学语文同学生的生活实际有机地联系起来，让学生在读中感悟体会，质疑问难，促进学生的终身发展，同时，把语文的工具性同人文性结合起来，健全学生的人格。 教学目标
1能用自己喜欢的方式自主认识本课生字，能正确工整地书写课后的字，感受汉字的形体美。
2通过正确、流利、有感情地朗读、背诵，感悟情境，积累文中写得生动、具体、形象的句子，体会瓜娃娃爱妈妈的美好情感，激发学生爱母亲、爱亲人的情感。
3在交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。 教学重难点
目标一、二： 教学准备
教师：生字卡片、小黑板、音乐带或多媒体课件。 教学时间
1~2课时。 教学过程
一、导入激趣，揭题 1?今天，老师要讲一个有趣的童话故事，孩子们想听吗?(随音乐讲文中的故事。)
一棵翠绿翠绿的冬瓜秧爬上了瓜架，叶子们只知道一个劲儿地向风儿招手，向雨丝儿点头，多贪玩啊。而瓜娃娃呢，他悄悄地躲在叶子下面，牵着藤儿给根妈妈打电话，他说：妈妈，您为了给我们送来甘甜的乳汁，让我们快点儿长大，日日夜夜在地下操劳。谢谢您啦，好妈妈!
2这么美好动听的童话故事，你们想学吗?(想。)那我们就一起翻到86页学习15课(板书：瓜娃娃打电话)。
3同学们，你们能自己去读这个故事吗?遇到陌生的汉字娃娃你会怎么办呢?(多读几遍，先和它交上朋友。) 二、初读课文，自主识字
1请孩子们借助拼音试读课文，注意读准字音。
2再读课文，边读边圈出文中红色音节的生字娃娃，多读几遍。(师巡视。)
3把你圈出的生字娃娃大声地读给同桌听听，不会的互相教教。
4老师检查识字效果。(看老师的生字卡片，一起读读。) (1)出示带音节的卡片，抽生读易错的音节，小老师教读后鼻韵母：秧、胖、丁，平舌音：翠、丝、操，翘舌音：招。 (2)去拼音认读。(小组交叉读、接力赛读、开火车读等。) (3)重点字指导。
5表示动作的`字：招、操。学生扩词语。 b?用悄组词语，说话。 三、美读，学文
6孩子们，汉字娃娃刚和你们交上朋友，又悄悄地躲到课文中去了，你们还能认准它们吗?自由再读课文。(要求读得更准确通顺流利。)
7孩子们，在读文的时候，老师要给大家提个醒，看小黑板上的几个词语(一个劲儿、风儿、雨丝儿、藤儿、快点儿)，老师教读，学生跟读三遍。再出示课后第二题的词语练读。 3分段汇报读。
(1)读第一段。抽生读(要求其余的学生认真听)。师：从他(她)的朗读中，你想到了什么?
多媒体课件展示或简笔画描画出瓜秧生长爬上架，长出叶子的图画。师问：孩子们，你们看见了什么?
(2)充分议论之后，带着自己的感悟，用自己喜欢的方式再读第一段，可以加表情，加动作读。
(3)个别汇报读评全体学生加动作齐读尝试背诵。 (4)汇报读第二段。 边读边思考：当快乐的叶子正迎着风儿、雨丝儿快乐地生长时，叶子下面又发生了什么故事呢?师提示读第二段，一个胖胖的瓜娃娃悄悄地躲在叶子下面给根妈妈打电话。指导读好胖胖的、悄悄地的语气。找出瓜娃娃给根妈妈打电话时说的话，画上横线读一读。
(5)多媒体或小黑板出示瓜娃娃说的话，个别读小组读女生读。
a?读了这几句话，你知道瓜娃娃为什么要给根妈妈打电话了吗?抓住重点词操劳进行理解，根妈妈为瓜娃娃操劳了什么? b?瓜娃娃应带着怎样的感情来对妈妈说这几句话呢?请你代表瓜娃娃来读这几句。(个别读男女生比赛读齐读。)重点指导读好谢谢您啦，好妈妈的情感。 c?你觉得瓜娃娃可爱吗?为什么? (6)美读全文(可伴音乐朗读)。 多么可爱的瓜娃娃，多么有趣的故事!让我们再有感情地朗读课文，背诵课文吧。
四、识记生字，指导书写
1?记忆字形(引导学生借助旧字快速记字)。
2?学生观察字在田字格中的位置，老师范写丝字。 3?学生练习书写。
。
《打电话》教学设计5
教学目标：
1.初步学习打电话的一般步骤，通话时能把事情说清楚，语言简洁，有礼貌，培养用普通话进行口语交际的能力。
2.让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达、应对、评价能力，养成大方有礼貌的说话态度。
3.创设情境，激发学生口语交际的兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。
设计理念：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，要引导学生大胆交际，在互动中形成角色意识，主动发展。
2、联系生活，创设符合题意、具有实践意义的交际情境，既激发学生参与的兴趣，又使他们在无意注意中产生表达的欲望，学会交际的'礼节。
3、点面结合，充分发挥典型个例的示范作用，更要面向全体，促进每个学生的发展。
教学重点：学习打电话的一般步骤，方法。
教学难点：打电话时，内容集中，语气简洁，文明礼貌
课前准备：多媒体课件、电话
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、今天，老师给大家带来一个朋友，大家猜猜看他是谁？经常丁零零，没鼻没眼睛，一耳带一嘴，边说又边听。这是什么啊！课件出示：电话。
2、同学们，你们家里有电话吗？（有）
随着科技的发展，电话已成为了我们生活的必须品，今天我们学习的内容就和电话有关，板书：打电话，学生和老师一起书空，生齐读课题。
二、情景再现，揭示内容
1、说到电话，电话就响了。原来是芳芳约小明出去玩。我们来听听他们说的是什么？（播放课件）电脑出问题了，没有声音，小朋友们，你们能不能猜猜芳芳和小明在电话中都会说些什么呢？
生汇报猜测的电话内容。
2、指三名学生汇报，教师相机板书。（三名同学）
板书：有礼貌，讲清楚，听明白。
3、师总结：问好；报名；说了事情；说了再见；很有礼貌。总结完再听一遍。
4、教学电话歌，大屏幕出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。（教师带领读，齐读一遍）
5、同学们，你们想打电话吗？咱们也来玩打电话的游戏。
三、合作学习，在表演中练习说。
1、要求：四个人一组，两个人按要求打电话，另外两个人认真听，然后评价他们电话打的怎么样？
2、小组同学练习打电话，教师巡视。
3、小组同学汇报表演，并且评价。引导其他小组的同学认真听，可以补充。与学生共同研讨，引导评价。
（1）是否问好？引导评价；
（2）是否报名？引导评价；
（3）说的什么事情？有没有说明白。此处可展开引导，引导评价；
（4）有没有说再见？引导是否有礼貌。指名一人连起来说。指2组同学汇报
4、拓展练习：师：我们在打电话的过程中，经常会遇到许多特殊的情况，比如说，接电话的不是你要找的人，或者你要找的人不在家，这就需要我们灵活地掌握打电话的技巧，大屏幕出现了下列几种情况，请同学们分组来练习打电话。
课件出示A、小明在家，接听人不是小明。
B、小明不在家，接听电话的是小明的妈妈。
C、直接接听电话，可是有事不能出去。
四、联系实际，在游戏中交际
老师：你还想玩打电话的游戏吗？你想给谁打电话？请你试一试。
1、学生自设交际情境。
教师预设：
A、忘了作业，打电话给好朋友询问；
B、爸爸出差了，打电话给爸爸；
C、奶奶身体不好，打电话问候奶奶；
D、感冒发烧了，打电话给老师请假；
2、任意选一个，进行表演。相机指导评价。
3、现场打电话：妈妈过生日，祝妈妈生日快乐。
五、课间休息，播放《打电话》儿歌。
六、拓展深化。（练习打急救电话。）
过渡：在生活中有的电话不是随便就可以打的。
1、(出示图片，展现"病人急救""火灾险情""交通事故"等场面。)
老师：在生活中，我们经常会遇到这样紧急的情况，他们都有固定的求救电话，小朋友你知道吗？
2、学生自由发言，明确交流出示三个急救电话。（110 120 119）
3、遇到这些事情该怎样打电话?该说些什么?（指导学生别忘了说清楚地址）
4、分组讨论交流，练习表演。
5、小组汇报交流，师生共同评议。
6、教师总结并告诉学生像110、119、120这些急救电话，这些紧急救助电话虽然快捷方便，但不能随便打，否则会给别人工作上带来麻烦和损失。
七、总结。
今天的活动同学们能积极参与，大家都学会了打电话，老师真高兴，打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情礼貌的语言，给亲人、朋友打个电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖！
《打电话》教学设计6
教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社20xx年版
教内容来源：小学一年级语文（下册）第五组
教学主题：课文
课时：两课时
授课对象：一年级学生
目标确定的依据：
1. 课程标准的相关要求
（1） 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
（2） 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
（3） 有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的'意见。
2. 教材分析
口语“打电话”由四部分组成 ：首先提出问题：“你打过电话吗？”“应该怎样打电话呢？”这不仅是提示学生回忆自己“打电话”的经历，思考应该怎样打电话，也十分明确地告诉学生这次口语交际的要求和内容。
3.学情分析
小学一年级的孩子基本上已有打电话的体验，但可能礼貌用语不够规范，不太会倾听，还不太会在听后做出恰当的评价。
4、教学目标
1、学会打电话的方法，说话内容要清楚，语言要简洁，有礼貌。
2、初步养成良好的说话习惯。
3、在轻松、自然的氛围中培养学生兴趣，提高口语交际能力
5、评价任务：
1．借助“打电话”这首歌，让学生回忆打电话的情景。（达成目标一）
2.通过小组情景练习，模拟打电话等方式。（达成目标二）
3. 通过交流、表达、联系生活等积累语言。（达成目标三）
教学过程：
第一课时
板书设计：
打电话
内容 清楚
语言 简洁、有礼貌
语气 得当
表情、动作 自然、大方
《打电话》教学设计7
【教学目标】
1、浏览课文，了解课文内容，体会人物特点。
2、体会相声语言的艺术特点，认识到说话简明扼要、不说废话的重要意义。
【教学过程】
一、学习提纲
1、浏览课文，用四要素归纳文章的主要内容。
2、这个故事刻画了打电话的人( )特点。
3、交流讨论：
这段相声的语言艺术有什么特点?
4、分小组合作表演这段相声。
二、练习提纲
选择话题，自创一个相声段子。
1、甲没有太高文化水平，而又喜欢夸夸其谈，仅就“海马”一词就闹出了一连串笑话。
2、两个小朋友常在一块儿比吹牛，谁也不服气，这不，他们又吹上了。
3、小明是个很幽默的'孩子，同学们常被他逗得哈哈大笑。 一、模拟表演打电话，让学生明白说话要讲语言艺术，要简练、得体、明白
二、自读课文，概括主要内容，体会人物特点
长安街一人打电话约朋友看戏用了两个多小时，耽误了他人，也错过了看戏的时间(说话啰嗦，无社会公德)
三、学生选读喜欢的相声片断，了解相声的艺术特点
1、以说、学、逗、唱为主，通俗易懂，如话家常。
2、语言幽默、风趣、夸张、讽刺。
四、指导学生分组表演这段相声
1、小组内练习表演《打电话》。
2、推荐两人上台表演《打电话》。
五、转换迁移，训练运用
《打电话》教学设计8
一、文本教学解读
《打电话》是第五单元口语交际内容，教材与生活紧密相连，有很强的生活性和实践性。教材内容由四大部分组成：
一是导语。"你打过电话吗？应该怎样打电话呢？"两个问题，一是回忆自己打电话经历。一是思考怎样打电话，明确了此次口语交际的内容和要求。
二是情境图。右图的李中给同学张阳打电话，接电话的是左图的张阳妈妈，张阳妈妈问："喂，你好请问你找谁？"李中很有礼貌地说："阿姨，您好，我是张阳的同学李中。请问张阳在家吗？"张阳妈妈说："他在家。你稍等一下，我叫他。"李中有礼貌地表示谢意。图意表明，打电话包括"打电话"和"接电话"两个方面。
三是活动延伸提示。提供交际情境，学生模拟打电话。前两个活动"约同学踢球"和"向老师请假"是打出电话。第三个活动：一位叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家，这是接听电话。这三个情境，不仅要说清楚自己要表达的内容，而且听清楚对方的话语、恰当使用礼貌用语。
四是交际提示。"给别人打电话时，要先说自己是谁。""没听清楚时，可以请对方重复。"指出了本次口语交际"打电话"对方法和态度两个方面的具体要求。拨通电话，互相问好后，先说清楚自己是谁，简单地自我介绍。不然对方会听得云里雾里，不知所云。没有听清楚对方的话语时，可以请求对方再说一遍。注意一定要有礼貌，态度诚恳，认真听明白对方所说的内容。通话结束，记得互相道别，说再见。口语交际是在活动情境中双向互动的，学生在情景模拟中练习打电话，反复练习和纠正后习得方法要领。如有不注意使用礼貌用语的学生，就要帮助他学会正确使用"请问、您好、谢谢"等常用礼貌用语。
本课的教学内容贴近学生生活实际，活动形式丰富多样。教师可根据教材特点。创设一个链接生活的情境，让学生在活动中大胆实践，在实践中体会本课交际要求的重要性，在实践中提高交际的能力。
一年级的孩子，基本上已有打电话的体验，但在正确规范使用礼貌用语，倾听能力方面还比较欠缺，之后进行正确转告的能力也有待提高。本课的教学，正是为该年龄段的学生建立良好的表达习惯和倾听习惯。
二、教学活动设计
教学目标：
1.知道打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。
2.打电话时，能说清楚意思；接电话时能听明白主要内容，并能应对打电话的不同情况。
3.激发学生交际欲望，通话时态度自然大方，正确使用礼貌用语。
教学重点：
打电话的时候要有礼貌，要把事情说得有条理。
教学难点：
做文明观众，不乱打断同学讲话，同学之间要合作交流。
教学时间：1课时
教学过程：
板块-猜谜激趣，理解题意
1.猜谜语游戏。
（1）教师出示谜语：一个东西生得巧，十个数字身上装，有耳朵，有嘴巴，没鼻子，没眼睛。学生读谜语、猜谜语。
（2）揭晓谜底：电话机（固定电话和移动电话）。
（3）小结：电话是我们的好朋友，有了电话，即使两人相距很远，也能相互了解对方信息，可以和远方的`朋友分享快乐。
2.揭题。
（1）引出课题，板书课题。
（2）师生玩打电话游戏：
（电话铃声响）
师：喂，你好！请问你是某某班的小朋友吗？
生：是的。
师：听说你们正在上语文课，上什么内容呢？
生：打电话。
师：哦，我知道了，谢谢你！
板块二观察图画，学习打电话方法
1.听录音（模拟李中和张阳妈妈打电话的声音）请学生说说，发生了什么？
2.观察课文插图，说说李中和张阳妈妈是如何对话的，同桌之间分角色模拟对话。
3.情境表演：张阳找自己的同学李中。
（1）同桌同学合作完成。
李中：喂，您好！
张阳妈妈：喂，你好！请问（）？
李中：阿姨，您好！我是（）。请问（）？
张阳妈妈：（）。
李中：谢谢！
提示：通过同桌合作，知道打电话时，要把自己想问的内容说清楚，让对方听明白。
（2）交流展示：请一组同学上前展示。
提示：同桌互换角色打电话，了解打电话和接电话时要注意说清楚，听明白。
（3）试着评价。
根据学生评价，教师相机板书：说清楚、听明白、有礼貌。
（4）师生合作：教师扮演张阳妈妈，学生扮演李中。
李中：喂，您好！
张阳妈妈：喂，你好！请问（）？
李中：阿姨，您好！我是（）。请问（）？
张阳妈妈：对不起，我没有听清楚，你能再重复一遍吗？
李中：好的，我再说一遍，（）？
注意：教师有意预设张阳妈妈没有听清楚李中的话，请李中再重复一遍。让学生明白，如果没有听清楚对方的话语，可以请对方再重复一遍。
师生评价，交流后小结：
（1）拨通电话后，先告诉对方自己是谁；
（2）打电话时，要把自己想问的内容说清楚，让对方听明白；
（3）通话过程中，正确使用礼貌用语；
（4）没有听清时，可以请对方再重复一遍。
板块三学打各类电话，体验游戏乐趣
1.模拟一：约同学踢球。
（1）教师提供对话支架，同桌合作完成：
同学1：你好！请问（）？
同学2：你好！我是（），我想（）。（说清楚内容）
同学1：……同学2：……
（2）学生表演展示，其余学生评价。
提示：教师提醒学生可以从说清楚内容及礼貌用语两方面评价。
2.模拟二：向老师请假。
（1）小组同学确定向老师请假的原因后，开始演练。
（2）小组表演展示，学生评价。
3.模拟三：有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家，怎么办？
（1）小组同学讨论商量，想办法。
教师根据学生的讨论结果，小结。
办法一：如果事情不急，请叔叔一会儿再打。
办法二：如果事情有点儿急，请叔叔告诉你事情，你转告爸爸，或者让叔叔直接打爸爸的手机。
（2）角色体验，师生对话，学生尝试转告。
提醒：有礼貌正确转告
模拟对话：
师：你好，小朋友，我是你爸爸的朋友。请问你爸爸在家吗？
生：不好意思，叔叔，我爸爸不在家，请问你找他有事吗？
师：请你告诉一下爸爸……
提示：多请几位学生转述，让学生明白，没听清可以请对方重复。
板块四自选交际场景，增强交际愉悦感
1.模拟各种交际情境。
（1）教师和学生讨论，生活中可能遇到的各种交际场景。
①小明同学早上上学忘记带作业本了，打电话请爸爸妈妈送到学校。
②忘记家庭作业内容，打电话向好朋友询问。
③爸爸出差在外，打电话给爸爸。
④新年到了，打电话给外公外婆拜个早年。
⑤奶奶身体不舒服，打电话问候奶奶。
提示：各小组同学自选一个情境，相机评价。如果当天是特殊的日子（母亲节、父亲节、家人生日等），可以现场打电话。
2.课堂小结，总结打电话要领。
教师和学生以打电话形式小结打电话要领，互动表演。
电话铃声响。
师：喂，你好！请问你是某某小朋友吗？
生：是的。
师：这节课，你学习了什么内容？
生：打电话。
师：打电话要注意什么？
生：……
提示：教师可以请两三位同学进行互动小结。
《打电话》教学设计9
教学内容：
教材第102至103页的内容。
教学目标：
1、通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，发现事物隐含的规律，让学生亲身经历知识的形成过程。
2、通过操作、画图、填表等方式探究学习，促进学生的数学思考，体会数形结合、推理、优化、模型等数学思想。
3、让学生进一步体会数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的应用，培养学生解决问题的能力。
教学重点：
学会用图示法记录“怎样打电话省时”的思考过程。
教学难点：
探求打电话的方案，并发现事物隐含的`规律，建立数学模型。
教学方法：
采用动手操作法、观察比较法、合作交流法，使学生在观察比较、想象、讨论、等一系列活动中动口、动手，动脑，最终发现规律，形成数学模型。
教学准备：
多媒体课件、学习单。
教学过程：
一、课前预热
师：播放小视频，棋盘上的米粒，思考国的米够吗？
生：听故事，发表自己的想法。
故事引入激发兴趣，为新知的学习作铺垫。
二、情境导入
师：城北学校决定让四、五、六年级的511名学生周六去娄山关开展“红色拓展活动”，由于天气原因活动延期，李老师要通知511名同学，你们认为李老师用哪种方式通知既方便快捷并保证能通知到这些孩子呢？
生：打电话
师：今天我们就一起去研究打电话中的数学问题（板书：打电话）
设计意图
在具体情景中引出课题，为后面的探究提供依据
二、合作学习，探究新知
（1）.师：假定李老师给一名学生打电话需要1分钟，给两名学生打要2分钟，给3名学生打要？李老师要给511名学生打电话需要多少时间？
生：要511分钟
师：我们算一下吧，60分钟是1小时，511分钟大约是几小时呢？
生：大约是9小时
师：哇，时间太长了，想想怎样打电话用时最少呢？（板书：用时最少）
生：说一说自己的想法
师：511这个数研究起来感觉好大呀！在数学里有一个办法帮助了们研究，你们知道是什么办法吗？
生：把数据转化成较小的数据来研究
师：这个办法叫化繁为简（板书：化繁为简）
师：课件出示题目：李老师接到通知，李老师接到学校通知，周六去娄山关开展“红色拓展活动”，由于天气原因活动延期，如果用打电话的方式，每分钟通知1人，要通知3人，崔老师怎样打电话用时最少？（请一个学生读题）
师：题目中有什么要求？
生：一共要通知3人，打一个电话要1分钟，通知到最后一名学生要多少时间，用时最少。
师：请同学们李崔老师设计一个打电话的方案
课件出示学习要求：
1.请为李老师设计几种不同的打电话方案
2.小组交流，并根据用时的多少整理方案
3.想一想为什么有的方案用时较多，有的方案用时较少？
4.从最少的方案中你能发现什么规律？
（2）学生活动，在学习单上设计方案（师：了解学生活动情况）
（3）组织学生展示汇报
1.逐个打，用时3分钟
2.同时打，用时2分钟的情况。
提问：为什么会节约时间呢？
生：老师学生在同时打，不空闲
3.如果要通知7位学生，最少需要几分钟？
生：用图示法探究通知7位同学最少需要几分钟。
生：小组合作，汇报交流，说清是怎么打电话的。
师：引导学生说清每一分钟新通知的人和知道消息的总人数。
师：课件出示图示法，体会倍增现象
4、课件出示表格
生：填表格
时间（分钟）
1、知道通知新增人数
2、知道通知总人数
3、通知学生人数
师：你发现了什么规律？
生：知道消息的总人数是几分钟就是几个3相乘
5.思考第4分钟能通知多少学生？
时间（分钟）
1、知道通知新增人数
2、知道通知总人数
3、通知学生人数
4、利用图表引导学生发现规律。（课件演示）
发现1：每增加一分钟，知道消息的学生和老师的总数等于上一分钟的2倍。
发现2：第几分钟，知道消息的总人数就是几个2相乘。
那么第n分钟时知道通知的总人数怎么列式？x个2相乘
那么用x分钟，老师一共可以通知几个人？（x个2相乘-1）为什么要减1？
6、解决开课的问题，做到首尾呼应，体会数学的魅力
设计意图：
让学生通过观察、比较、思考、计算等活动， 自主发现最优方案中存在的规律，从而较好地突破本课的重点、难点。
三、应用规律、巩固加深
1.基础练习题：
金帆管乐团共有54人，寒假期间有一个紧急的演出，韩老师需要尽快通知每一个人。用打电话的方式，每分钟通知 一个人，至少要多少分钟通知道全部的人？
2.解决开课时两种薪酬方案，二选一的问题
A、一个月给你3万元，每天给你1000元
B、按天发放，第一天给你1分钱，然后，后一天是前一天的2倍。
第30天：5368709.12元
30天合计：10737418.23元
3.解决世界第八大奇迹——市场倍增学
四、课堂总结
这节课，你有什么收获？
五、生活中的倍增现象的了解
1.浮萍的生长现象
2.细胞分裂题
六、儿歌记忆法
电话问题怎么解，关键是把2来数，几分钟，几个2，相乘得积是总数，要通知人数把1减。
七、拓展练习，作业布置
用图示法设计通知本五（3）班人数的打电话方案，每分钟通知1人，至少需要几分钟能通知到全部学生。
八、结束语：
孩子们！现在老师想用爱迪生的一句话送给你们 ：“人生太短暂了,要多想办法,用极少的时间办更多的事情。”
九、板书设计
打电话
逐个通知 化繁为简
同时通知 老师 同学 不空闲
用时最少 最优方案
《打电话》教学设计10
【课前准备】
1、相声《打电话》录音。
2、其他相声节目的录音。
【教学过程】
一、激发兴趣，出示课题
1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声──《打电话》。
2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。
二、浏览课文，了解相声的艺术特点
1、边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。
2、说说各自听后的感受：
学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。
3、边看课文边思考：相声有什么特点
教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的(其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声);相声的语言很幽默，引人发笑;相声不仅是说，还要唱……
三、默读课文，体会相声中人物说话的特点
1、默读课文，相声中的'那个人是怎样打电话的 找出“打电话”的句子。
2、把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明
⑴
你贵姓呀 哦，老胡呀。呃，不是老胡
老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。
是耗子呀。……
……
对，是我，我找小王讲话……
──说话绕圈子。
⑵
对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。──明知故说。
⑶
我正找你呢。今天晚上有什么事吗 学习吗 不学习呀。开会吗 ……不开会。──没话找话。
⑷
……票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。──东拉西扯。
……
3、联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。
四、熟读课文，尝试表演相声
1、选择课文中的某一段，练习朗读。
2、自由组合，学说相声。
3、听听其他的相声选段。
《打电话》教学设计11
教学目标：
1、 能分角色朗读课文。
2、 能体会相声语言的艺术特点。
3、 体会课文中人物的特点。
教学重点：
体会相声语言的`艺术特点。
教学难点：
了解课文大意，体会人物的特点。
教学方法:
小组合作学习
教具准备：
两段经典的相声（课件的形式）
教学过程:
一、 兴趣导入
教师播放相声，让学生观看。观看之后，教师相机引导学生进入课题，并板书课题。
二 、感受新知
教师出示问题:你了解相声吗？你觉得什么是相声?学生分组合作讨论，教师巡视指导。
教师让学生到教台前分角色朗读课文，老师适当指点，
再让学生充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图。
三、 知识递进
让学生自主交流一下这个相声对自己有什么启发？
四、 课堂小结
教学反思：
本课是一篇阅读课文，而且相声是一种同学们喜闻乐见的艺术，学生在日常的生活中也接触过相声，所以教学本课时，教师多可放手让学生自主去学习，只不过在体会人物的特点时，学生在理解上也存在一定的分歧。
《打电话》教学设计12
【教学目标】
１、边听录音边浏览课文，学习浏览的阅读方法,并了解相声的艺术特点和语言特色。
２、通读课文，体会故事中的人说或啰嗦的特点，名班简洁明快说话的重要性。
【教学难点】
体会说话不仅要让人明白，还要简洁明快。
【教学重点】
体会相声语言的.艺术特点。
【教材说明】
阅读课文。
【课前准备】
１、一个钟、一只手机。
２、课件。
３、相声的片断。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、导入
同学们，这是什么？（出示手机）现在老师让一位同学打一个电话给他的好朋友，约他今天去看电影，我们看看他要多长时间。
（拿出钟，让全班同学一起计算打电话的时间。）
同学们，这位同学打电话用（ ）时间，但是老师却认识一个打电话约朋友看电影用了３小时的人，他为什么要用那么长时间呢？我们学了这篇课文就知道了──相声《打电话》。
（简介相声知识。）
二、正式授课
１、初步整体感受文章：
⑴ 跟着录音阅读课文，让学生感受相声的语言艺术特色。
⑵ 解释、正音：呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷。
⑶ 自由讨论，这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？（三位同学回答）
２、深入了解课文内容：
⑴ 讨论：
甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？
⑵ 归纳：
作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。
３、观看相声《打电话》：
让学生在观看中再一次体验相声的语言艺术特色，同时了解课文。
４、分角色有感情的朗诵课文：
小组内练习，然后推荐两位同学上台表演你认为最精彩的一段（让学生在表演中更深入了解到相声的特点。）
５、畅所欲言：
⑴ 通过观看和表演相声《打电话》，你受到了什么样的启迪。
小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。
⑵ 谈自己对相声语言特点的感受：
小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。
【板书设计】
同学（ ）分钟 对比 打电话的人（ ） 小时 啰嗦
【作业布置】
１、在家里观看一段相声，并将感受写下来。
２、与同学合作，表演一段相声。
《打电话》教学设计13
教学内容：
苏教版品德与生活二年级下册第一单元《学做文明人》第四课《我会打电话》
教学目标：
通过各种活动形式体验或再现打电话的乐趣与麻烦，养成良好打电话的文明行为习惯，从小学做“文明人”。通过本节课的学习，使学生真切感受到电话确实给我们日常生活带来很多方便。
教学准备：
1、课件
2、玩具电话机等
教学过程：
一、谜语引入，揭示课题。
今天，有这么多位老师到我们班来听课。你们感到高兴吗？赵老师也感到特别高兴。还特地给小朋友们带来了谜语。（出示谜语）
一个东西生得巧，
十个数字身上装，
有耳朵，有尾巴，
没鼻子，没眼睛。（ 打一家用电器）电话机
师：还有其他答案吗？那我们来看看，到底是什么呢？（确实是电话机，小朋友真行。） 师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解各自的信息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节课咱们就来学习学习怎样打电话（出示课题）
二、辨一辨。
师：这里有几个小朋友正在打电话，他们打的怎么样呢？看看哪个小朋友最会观察、最会发
现其中的问题？（课件出示打电话画面）
看了后，你有什么想说的吗？（没礼貌）
师：你从哪里看出没礼貌？应该怎么说？（没有说清楚爸爸叫什么名字、浪费电话费、） 师：对呀。打电话时，要有礼貌，电话找人要说清楚找的人的姓名，聊的时间不要太长，事情说清楚了就可以挂机。）接下来，让我们来看看圆圆和盼盼是怎样打电话的。（课件出示）
师：打得怎样？（很有礼貌）
你从哪里看出他们很有礼貌呢？（请问、您好、）
那我们小朋友平时打电话时，可能还会用到哪些礼貌用语？
（再见、稍等、对不起、谢谢等等）
师：确实，打电话时，使用这些礼貌用语会让我们小朋友变得更文明、更有礼貌。
反思：通过辨一辨后，使学生初步懂得打电话时首先向对方问好：“您好”，挂电话时说“再 见”等礼貌用语。电话找人时要说清楚你找谁、有什么事，并且做到电话用语尽量简洁别罗 嗦，事情说清楚就可以挂机。这样的设计便于让学生感受到我们从小要学做一个文明人。
三、分析难题，即兴表演。
师：当你在接电话时，遇到这些情况。你会解决吗？
出示：1、单位的李叔叔打电话找爸爸，可爸爸又不在家……
2，当自己正在集中注意力做作业的时候，突然电话铃响了，却是对方拨错了号…… 谁愿意和老师一起表演？
（师：您好。小朋友，请问你爸爸在家吗？生：（不在）请问您是谁？师：我是您爸爸的同事。生：找我爸爸有什么事？师：有点急事。生：请您打我爸爸的手机。师：麻烦一下，你能告诉我你爸爸的手机号码吗？生：好。师：谢谢，再见！）
（师：您好，请问是王怡同学家吗？生：不是，您打错了。师：对不起。生：没关系。师：谢谢，再见！）
1、师生表演。
2、赵老师和这位小朋友演得怎样，谁来评评看？（生：演的非常好）
师：这位小朋友确实演得很有礼貌。
3、第二个情景我想请坐的最好的小朋友跟赵老师一起来表演。
师：我们演得不错吧！
反思：通过师与生模拟打电话的表演，不但激发了学生参与的欲望，使课堂教学更富有生活 气息，而且还培养了学生解决实际问题的能力。
四、学打电话。
师：想演吗？（想）好，考考大家。
出示：一天下午，当你做完了作业，想约好朋友一起去公园玩。（课件）
这个电话该怎样打呢？
（1）同桌试试
（2）谁愿意和同桌一起上来表演
（3）演得怎样？（演得真棒、真不错、给他们来个掌声）
老师知道还有很多小朋友愿意到上面来表演，别急，大家都有机会。老师这儿还有三个题目（出示题目）
五、自主打电话。
1、星期天，你主动打电话，邀请同学和你一起去书城看书。
2、打电话问候爷爷奶奶。
3、有一天，我生病了。不能到校上课，向班主任老师打电话请假。
师：这里有三个情景，你可以挑选自己最感兴趣的一个，和好朋友一起演一演。
（1）、找伙伴，模拟表演。（2）、哪组小朋友愿意到上面来演一演。（3）评价、
反思：将学生身边熟悉的事，设计成不同层次的情景，并通过与好朋友演一演（用模拟表演的形式），这样更能使孩子们真正地融入到打电话的情景体验中，让学生真正掌握一些打电话的技巧和常识，真切地感受到电话确实给我们带来很多方便。这样的教学，既充分体现了新课程的理念，又不再只是简单地从教材到课堂，而是有效地引导孩子们向课程目标发展。只有这样，我们的品德课堂才会独具魅力。
六、认识特殊的号码。
师：小朋友们已经学会打电话，真是一件很不容易的事。
师：哦，突然想起来了，赵老师把一个信封忘在办公室桌子上。可赵老师现在急着要用，该
怎么办呢？（去拿）
师：可以。想想看，有更好的办法吗？
生：：打个电话
师：这个注意倒不错。如果要你来打这个电话，该怎样打？（请学生模拟打）打得怎样？（不
错）
那就请你替赵老师给办公室的孟老师打个电话。
（学生打电话给孟老师）
师：小朋友，让我们用热烈的掌声谢谢孟老师。
（孟老师：刚才是哪位小朋友给我打电话？打得真有礼貌，咱们握握手。）来到现场。 小朋友，你们知道信封里是什么吗？这是在我们日常生活中非常重要的一些特殊号码。
出示（120）谁知道这是什么号码？（急救电话）
110这个号码呢？（报警电话）119是什么号码呢？（火警电话）114呢？（电话查询）121呢？（天气预报）
120 110 119114 121
小朋友，这些号码叫做专用号码。我们应该把它们牢牢记住，但千万不能乱拨，不然的话麻烦可就大了！
反思：通过“真实再现”打电话这一情景，不但激发了他们的好奇性，而且使他们掌握了日常生活中的一些特殊号码。通过实践再次锻炼了学生的能力。这一环节的创设不但激起了学生学习的兴趣，而且使课堂教学更富有生活气息。
师：老师送你们一首儿歌，（出示儿歌）我们边打拍子，边来念。
我会打电话
打电话，有学问，
您好您好，有礼貌，
话儿简单，别罗嗦，
人不在，记姓名，
打错了，对不起，
说声“再见”再挂机。
师：读的真好。
八、采摘智慧果
师：这是什么？（课件出示智慧树）这并不是一棵普通的'果树，而是一棵智慧的果树。树上还结了几个又大又红的果子呢！（出示苹果）看看，你能摘到几个智慧果？能用手势告诉我吗？（好）。考考大家，你到底能摘到几个？
（附：1、渗透区域号码 我们城市所在的电话区号范围（绍兴地区）0575，若拨打杭州的电话，应在电话号码前先拨区号0571，若拨打手机应在前面加一个0；2、渗透“三八”节日的思想教育 小朋友，今天是三月几号？（三月八日）对呀，三月八日快给婆婆、奶奶、妈妈或老师打个电话，祝她们节日快乐）
反思：
“打电话”这件看似平常的小事，其中蕴涵着许多德育因素。只有根植于学生的现实生活，让孩子在原有生活经验的基础上生成新的感悟，直入心灵的体验，才能使道德教育成为最有魅力的教育，使品德学科成为最有魅力的学科。
《打电话》教学设计14
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第132~133页。
教学目标：
1.通过对“打电话”（综合应用）的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。
2.体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。
3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
教学重点难点：
教学重点：探究“打电话”省时的最优方案。
教学难点：通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。
教学流程：
一、创设情境，提出问题
谈话揭题：同学们，我们在日常学习生活中经常会遇到一些突发事件，需要打电话通知相关人员，今天我们就来研究“打电话”的数学问题。
提出问题：大家先看一段“中俄联合军事演习”报道。在这次演习中，为了考验两国部队的临时应变能力，中俄军事演习前几分钟突然要改变作战计划，总指挥需要尽快通知7名司令员。如果用打电话的方式，每分钟通知一个人，几分钟能通知完，请大家帮助设计一个“通知方案”。
二、探究方法，逐步优化
1.观察思考，示范引导。
提问：假设由总指挥打电话一个一个通知（7名司令员），同学们想一想要多少时间呢？
观察思考：老师用一个简单的图把这个通知方案表示出来了。（屏幕显示下图。）
请同学们仔细观察上面的.示意图，说一说大、小长方形各表示什么？斜线上的数表示什么？
2.小组合作，设计方案。
师：大家都知道在战争中时间是决定胜负的重要因素。情况十分紧急，总指挥需要尽快把改变后的作战计划通知到每位司令员，按刚才的方案，如果每分钟通知一位司令员，需要7分钟，太慢了。你能不能帮总指挥设计一个比较好的方案？
（1）独立思考。让学生先独立思考“打电话”的更优方案。
（2）小组合作探究。
要求：①请同学们在小组中说一说自己的通知方案。
②推出小组中自己认为最佳的通知方案。
③小组合作摆出这个“最佳方案”，并用学具在斜线上标出通知时间。
④在小黑板的右上方写出这个方案一共需要的时间。
（3）各组在组长的组织下，在学具板上进行方案的交流、讨论、设计。
3.展示汇报，介绍方案。
（1）教师在巡视中了解学生设计的情况，让学生上台展示各小组的方案。
（2）选择有代表性的方案进行点评指导。
提问：你设计的方案需要几分钟？（选择有代表性的设计方案展示。）
（预设）方案一：分组方案
方案二：最优方案
4.启发引导，优化方案。
思考：为什么“方案二”比“方案一”节省时间？比较步骤：
①让展示的学生先比较这两个方案有什么不同。
②师生共同将局部优化方案完善成最优方案。
③电脑演示最优方案的结构图。
小结：只有每个接到通知的人员都继续往后通知，直到全部通知到为止，这样的方案才是最省时的。
《打电话》教学设计15
学习目标
1．了解文章大意，学说相声。
2．抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。
3.认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
学习过程
1.
啰里啰唆 废话连篇 拐弯抹角 婆婆妈妈 寡淡无味
简明扼要 斟字酌句 直截了当 言简意赅 风趣幽默
2. 课文讲了一件什么事情？
3.这个相声对自己有什么启示？
【《打电话》教学设计】相关文章：
《打电话》教学设计05-03
打电话教学设计03-23
《打电话》教学设计05-25
打电话教学设计03-21
数学打电话教学设计12-10
打电话数学教学设计05-18
《打电话》教学设计范文07-20
打电话教学设计13篇06-09
打电话教学设计15篇04-16