《爸爸的花儿落了》教学设计(15篇)
作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《爸爸的花儿落了》教学设计，希望对大家有所帮助。
《爸爸的花儿落了》教学设计1
教材把握与目标确定
本文选自林海音小说《城南旧事》的最后一部分。文章塑造了一个可亲可敬的“严”在其外，“爱”在其内的爸爸形象，他期望“我”长大、懂事，却含而不露，在“我”的成长历程中起到了留下了深深的记忆，对“我”的成长起到了十分重要的作用。正因为如此，在毕业时“我”成了优秀学生；听到爸爸辞世的消息时，“我”表现出惊人的“镇定”、“安静”。这何尝不是爸爸的花儿落了所结出的硕大果实呢？全文充满了“我”失去父亲的痛楚与无奈而又深深的眷念之情。文章的内容很贴近学生的生活，是激发学生的情感，正确对待成长过程中师长的教育的极好材料。
从艺术上看，文章至少有三点值得欣赏：
一是双线并行，交相辉映。文章以爸爸爱花和毕业典礼两条线贯穿全文，一主一副，副线对主线进行烘托、映衬，推动情节的展开，使“我”和“爸爸”两个人物主次分明，相映生辉；
二是题目语带双关，含而不露，哀而不伤；
三是前后照应，恰当埋下伏笔。对爸爸的病危、濒死，多次运用伏笔进行暗示，把即将丧父的感情一步步推向极致。
基于教材的分析，按照新课标“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”和“语文教学要注意语言的`积累、感悟和运用，注重基本技能训练，给学生打下扎实的语文基础”，培养学生的创新能力等要求，本文的教学拟从内容的把握到形象、情感、语言的领悟，进而通过感悟文章的表现形式，而达到体现语文的工具性和人文性相统一的基本特点，因而确定本文的教学目标为：
1、感知文章内容，理清文章思路。
2、感悟人与人之间的真情，提高对成长过程中正确对待师长的教育的认识。
3、探究文章的写作特色，领悟语言的含义，培养自主探究和质疑的习惯与能力。
教学时数
课前预习
1、预习课文，借助工具书解决生字词。
2、从网上查找《城南旧事》或找《城南旧事》影碟进行观看。
3、搜集作者的资料，了解作者。
教学环节与策略
第一课时
一、预习检查
1、学生谈《城南旧事》看后的初步印象和感受。
2、交流课前搜集到的作者相关资料：学生交流后，师作简要概括总结。（将《城南旧事》简介、作者简介配上相关图片投影在屏幕上，让学生阅读）
二、导入
1、媒体播放朱自清《背影》中“望父买橘”片段，创设情境。
2、导语：母爱如和煦的春风，温暖而轻柔，让人夸赞和难忘，而父爱是“平静的水波深处的激流”，同样让人产生心灵的震撼，《背影》中的父亲如此，今天我们要认识的一位父亲也是如此。
三、整体感悟
1、标题初探，屏幕出示问题：你在没有读文之前，看到标题产生了哪些感想与疑问？（此环节只要求学生有疑并存疑，以激发对文章感悟的动机。教师只在积极思考方面进行评价，鼓励学生带着问题读书）
2、感知全文：请同学们带着自己的疑问通读全文，读后交流自己疑问解决的情况，并且提出新的问题。（学生交流后给予适当的总结，对学生提出的问题进行归类，视具体情况告诉他们随着下面的学习，一部分问题可以在课堂上领会，课堂上没有领悟到的问题在课后再予以解决）
3、引导感知：
快速朗读全文，投影出示引导问题：
⑴谈谈你对文中爸爸的印象，说说作者所表达的感情。
⑵文中哪些内容体现出“我”长大了？在“我”的成长过程中，“爸爸”起到了怎样的作用？结合相关内容作些具体分析。
提示问题的解决方法：
⑴问题：先读出与爸爸有关的事，逐个分析，再归纳起来。
师生一起找出第一件事：“我”赖床不起时，爸爸打“我”。“我”上学去，爸爸给“我”送衣服、送钱。
分析：爸爸表面严厉，实际上充满爱心。由此示例引导，其他方面由学生自己解决。教师总结出“重感情、特别爱花”。
⑵问题：先思考“爸爸”与“我”之间发生了哪些事？再思考这些事与“我”的成长有哪些联系？最后把这些内容归纳起来。根据自己喜欢的方式，可以单独完成，也可以几个人一组合作，共同讨论完成。
学生讨论交流后，教师作归纳总结：“我”长大了，是爸爸严厉背后的爱的结果。
4、体验深化。
投影出示：以“重新认识父亲”为话题，结合自己的实际，谈谈通过上述探究后的感受。
第二课时
一、导引
上节课我们认识了一位严中有爱的父亲，得到了不少的教益，这只是完成了对课文内容的领悟。这篇文章在写法上也有不少值得欣赏的地方，我们何不来欣赏一番呢？请大家自己先谈谈对文章写法上的一些初步感受，让大家学习学习。
二、研读赏析，自主合作探究
1、投影出示研究问题，自由读文，进行探究：
⑴怎样理解课文的标题？“花”在文章中起到了什么作用？
⑵文章既写了眼前的事，又写了过去的事，文中回忆的事是怎样引出的？
⑶文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能不久于人世的？
讨论点拨：
⑴问题：从课文内容上看，标题的“花”仅仅是指花吗？文中哪些地方写到了花？细细思考一下它们的作用。
在学生讨论的基础上归纳探究结果：标题一方面指爸爸中的夹竹桃凋谢了，另一方面点出了爸爸离开人世，语带双关。“花”是贯穿全文的线索。
⑵问题：共同读出眼前的事和回忆的内容并进行分析。
示例引导：
由衣襟上的夹竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下内容由学生自由讨论解决。在学生分析的基础上归纳明确（投影出示具体内容）。
⑶问题：提示：运用伏笔的方法进行暗示。
2、语句品析。
⑴细读“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！”联系课文内容与自己的生活实际，说说自己的理解。
⑵读文章末尾“我”默念的话，说说它的含义。
⑶回顾课前疑问的领悟情况，讨论解决尚未明白的问题。
3、跳读课文，找出自己最感兴趣的地方，谈谈体会，把自己发现的一些新问题提出来让大家讨论讨论。
三、课堂小结
谈谈本课学习后的收获。
学生自由发言后，师从内容、情感和写法上进行总结。
四、延伸拓展
以“我成长中的师长”为话题，完成一篇小作文。
《爸爸的花儿落了》教学设计2
教学目标：
1、理清文章的思路
2、认识父亲这一人物形象
3、感受人间至爱亲情
教学重点：
通过父亲这一人物形象体味人与人之间的真情。
课前准备：
学生熟读课文，借助工具书解决字词。
教师准备多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课，出示目标
1、导入
放《父亲》这首歌，创设情境。
刚才我们怀着对父亲的崇敬之情聆听了一首为我们的父亲唱的颂歌。听着这优美的旋律，感受着父爱的深沉与博大，我们怎能不去感谢给予我们生命与厚爱的父亲呢？在一篇课文里同样有一位父亲值得我们去歌颂。
多媒体显示题目，板书。
2、学习目标
多媒体显示“学习目标”同“教学目标”。
二、将学生分成学习小组学习，教师深入到各个小组了解情况。
（一）整体感知
请同学们速读课文，思考问题。多媒体显示问题。
想一想：
文中情节哪些写的是眼前事，哪些是回忆的事，如何引出的？
小组讨论交流，教师视情节引导：上下文联系起来，具体语句……
（二）合作探究
我们理清了文章的思路，你在阅读时还发现了哪些问题呢？请小组合作探究，发现问题，解决问题。
（三）相互质疑
小组中有哪些问题没有解决，靠集体的智慧战胜一切困难.
灵活安排:
学生可指名求教,其他学生也可自告奋勇及时求助.
(四)教师导学
通过刚才的'求救及救助,我感受到了同学们思维火花的碰撞,我也遇到了一些难题,大家愿不愿意帮我去征服它们?请大家自由闯关!
多媒体显示:
自有闯关每人仅限一关,聪明的你闯哪一关?
第1关: 本文题目为“爸爸的花儿落了”
第2关：你认为“花”在叙述构思中起着怎样的作用。
第3关：你认为爸爸是一个怎样的人？
第4关：你知道末尾“我”默念的花的含义么？
在这一环节可根据学生的回答情况，作简要板书（见板书设计）
（五）体验与反思
多媒体显示:谈一谈
在父亲的影响下，“我”长大了。我们每个人都要长大，都含有父亲的呵护，你的父亲是如何教育你的呢？请畅说欲言。
（六）教师总结
文中的父亲让我们感受到了父亲对自己的关爱，我们也体会到了我们的父亲对我们的关爱，那么，就让我们在我们成长的记忆长河中谨记：生活中，有个人叫父亲，有种爱叫父爱。
《爸爸的花儿落了》教学设计3
这是一节品读课。首先通过“听”让学生走进故事，知晓背景、感知内容；接着让学生“说”起来，分析人物、感受成长；然后让学生“品”起来，探究技法、习得语感；最后让学生“记”下来，积累心得。整节课学生都处在耳听、嘴说、脑思、手写的“活动”中，力求体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。
一、听一段故事
１、激情导入：
20xx年新春伊始的北京，人们相互传递着一个令人欢欣的消息：根据台湾著名作家林海音的同名小说改编的电影《城南旧事》获得马尼拉第二届国际电影节金鹰奖，这是一个什么样的故事呢？屏幕展示或板书：听一段故事──《城南旧事》简介（见教师教学用书）。
２、进入课文：
⑴初步感知，把握内容。本文节选自《城南旧事》的最后一部分，写主人公英子经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。屏幕展示或板书速读课文，概括提炼：
①从英子的角度概括小说内容。
②从爸爸的角度概括小说内容。
（本环节有一定难度，可让学生区别出写“眼前事”和“对往事的回忆”的段落，从写“眼前事”的段落中（文章第１、３０～３２、３５～３８、５４～６８段）概括“以英子为角度”的内容；从写“对柱事的回忆”的段落中（文章第２～２９、３３～３４、３９～５３段）概括“以爸爸为角度”的内容。或者引导学生用“人物＋事件”的思路逐一完成）
提示：
① 本文主要记叙了英子参加毕业典礼时由眼前的事物引发的回忆。
②从爸爸的角度可以这样概括：本文主要记叙了爸爸病床上的叮嘱；爸爸在六年前见英子赖床不起而惩罚她；爸爸为叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的'陈叔叔；爸爸去世。
⑵深入情节，理清思路。爸爸病床上的一席话中，有三句话照应后文提全文，请看课后习题：
想一想这三句话和文中的哪几件事相照应？研读课文，相互讨论，形成统一认识：
①第一句话照应爸爸为叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行工款给在日本的陈叔叔。
②第二句话照应爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她。第三句话照应爸爸去世。
二、说一些感受
１、说一说爸爸：
⑴探究人物形象──重点研读文章第２～２９、３３～３４、３９～５３段，力求以与人物相关的事件及人物的言行举止为依据，说说爸爸是一个什么样的人。学生活动，教师相机点拨。屏幕展示或板书探究部分结果，如：大爱无言。
爸爸表面严厉，实际上却充满爱心。
爸爸善于教子，总是逼“我”去闯练。
爸爸注重感情，听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。爸爸特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
⑵述说自身感受──仿照“爸爸，我想对你说……”的句式，对文中的爸爸或自己的爸爸说一句恬。
２、说一说英子：
⑴从哪些地方我们可以感受到英子的成长？
学习非常用功，被选作代表为同学领毕业证书和致谢词。从六年前的那一次后从不迟到。硬着头皮完成了汇款给在日本的陈叔叔这件事。闻说爸爸去世而处乱不惊从容面对……
⑵以“英子，你真是好样的打头”，说一句（段）话。
三、品一处妙笔
林海音，这位２０世纪６０年代就蜚声台湾文坛的作家，她的作品风靡海内外，广为流传。下面我们通过品读课文来感受其魅力。请同学们以“我发现文中有这样一处妙笔……”的句式说话，品析文章妙要。
（可从文题、结构、穿插、照应、语气等方面入手）
四、做一点积累
教师小结，回扣全文；学生积累，整理心得。
【板书呈现】
听一段故事──概括内容
说一些感受──体会大爱
品一处妙笔──赏析妙要
做一点积累──小结积累
《爸爸的花儿落了》教学设计4
一、设计思路
本课出自实验教材七年级语文下册第一单元，这个单元是成长的主题，单元目标是要学生结合自己的经历和体验深入体味文中的情感。《爸爸的花儿落了》这篇文章的主人公英子跟学生的年龄相仿，所写内容也与学生生活接近，很能引起他们的兴趣，使他们与作品产生共鸣，所以这篇文章相对于本单元其他文章来说更易于学生理解和接受。文章内容简单，那么怎样才能充分调动起所有学生的兴趣，确保每一个学生都能在课堂上有所收获呢？我的构想是在抓住重点的基础上，为学生提供充分的阅读与表达的机会，以学生的求知需求为主线，让学生进行充分的自主活动，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教师和学生面对作品的平等对话，进而与作者实现心与心的交流。
然而这样做固然尊重了学生的主体地位,给学生很大的自由发挥空间,但会不会导致失去学习重点，使教学失去层次感呢？在这样的课中教师的主导地位该如何体现？我认为教师首先要做的是选取一些巧妙的切入点来点燃学生的思维，然后还要在该住手时则住手，适时引导学生集中精力研究课文的关键和重点。下面是我上这节课的过程及几点体会。
二、教学过程
１、上课前开始放《送别》的曲子，用来营造一种与课文内容相融的淡淡的忧伤。这是课文中提到的毕业时唱的郦歌，古道、芳草、垂柳、夕阳、浮荡的晚风、呜咽的清笛，歌声中融入了送别时静静的无奈与忧伤，往事似乎一幕幕浮现在眼前。
（有了它作铺垫，不用老师再精心设计什么导语，学生早已融入到了课文所描写的意境中。不过我还是和学生一起分享了我在听音乐时回想起来的童年的一个故事，呵呵，在那样的氛围里讲逝去的童年，我的眼泪都快下来了 ）
２、把学生导进课文之后，在音乐中让他们静静地读一遍课文，对课文内容进行整体感知。可以提一个问题：文中写了英子和父亲之间的哪些故事？在文中相应的段落作一下标记。
学生回答得很踊跃，“我”和父亲的故事：
⑴ 鼓励我独自参加毕业典礼；
⑵ 逼我去上学，并给我送来棉衣；
⑶ 鼓励我独自去银行寄钱；
⑷ 爸爸死后，我非常镇定、安静。
（这个环节进行完之后本来想加一个问题，让学生体会一下本文结构的严谨自然，后来又去掉了，因为对于插叙的用法及作用学生应该早掌握了，不如留出更多的时间让学生深入体会文章情感并主动质疑 ，进行赏析）
３、内容赏析：
找出文中最让你感动的事件，自己先试着有感情地朗读出来，然后再与大家一起分享，读给大家听，并说一下这里为什么让你感动。
（朗读首先是一种能力，而这种能力的培养非一日之功，必须在日常教学中不断训练。同时朗读还能让学生深入理解课文，走近作者，与作者进行真正的情感交流。所以不管有什么样的原因，对课文的朗读都是讲课时不可缺少的环节。在朗读过程中教师可以和学生一起参与，与学生一起进步，不能以自己读得不好为由为自己开脱 ）
４、学生自由质疑：刚才大家都谈了自己对课文内容的理解，下面你能不能再从这些事件中找一两个问题考考你的同学啊？
（学生先自己考虑几分钟，然后可以把自己的问题拿到四人小组交流一下。）
问题一：爸爸为了不让我赖床而狠狠打了我，可是后来却为什么又去学校为我送棉衣？
学生：爸爸打我是对我严格要求，是一种严爱，而去送棉衣也是因为爸爸关心我、爱我。
问题二：我得知爸爸去世后为什么能那么镇定安静？
学生一：因为老高的话让我意识到我是家里的老大。
学生二：还因为在这之前爸爸已经多次培养我的独立能力了，还有开头爸爸对我说“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是”，这也让我意识到我已经长大了。
师：同学们对课文内容理解得非常深入。刚才同学说“我”长大了，大家能说说除了课文结尾外，还有哪个地方能看出“我”正在一步步长大啊？
学生一：自从爸爸打了我，我以后上学就再也没有迟到过，而且在毕业时还作为学生代表上台领毕业证书呢。这就证明我长大了。
学生二：还有，爸爸为了煅炼我让我自己去银行寄钱，尽管很害怕，但我也很好地完成了任务。我也有过这样一回经历，我爸爸也让我自己去寄过一回钱，像作者写的一样，我一开始也很紧张，不知道该怎么做，寄完之后我觉得自己真的很了不起，原来看起来很难的事要真做起来也不一定很难。
师：这位同学和作者产生了共鸣。看文章的时候，我感到最幸福的时候也是与作者产生共鸣的时候，这位同学体会了一次真正的幸福，祝贺你！
（学生们大笑，并鼓掌）
问题三：我长大了，那结尾直接写“我已不再是小孩子”不就行了吗，为什么还写“爸爸的花儿落了”呢？这两者之间有什么关系？
（这个问题引起了大多数学生的兴趣，很多双手举了起来）
学生一：爸爸的花儿落了是说爸爸去世了，通过爸爸去世这件事“我”觉得自己长大了。
（质疑者不太满意地摇了摇头）
学生二：我是在爸爸的教育下才一步步长大的，爸爸的花儿落了，却结出了甜美的果实，我就是爸爸结的`果子，所以我长大了。
（同学们哄堂大笑，质疑者说你的比喻很形象，我很满意）
（这个问题及答案让我对学生的能力刮目相看）
问题四：文章为什么多次提到爸爸爱花这个情节？
学生一：从这个情节中就能看出爸爸是一个充满爱心的人。
学生二：我觉得爸爸爱花其实是爸爸爱女儿的象征，因为后文邻居说他是因为爱花才生了四个女儿。
学生三：我觉得“我”就是爸爸种的一棵花，爸爸很细心地培养“我”，让我一天天长大，花落了，可是却结出了果实，爸爸去世了，我却真的觉得自己长大了。
学生四：我觉得对爸爸爱花的描写还是贯穿全文的线索。
（同学们都等着他继续说，他的思路却有些梳理不清了，看来理理顺序还是有必要的，于是我让所有的同学都帮他考虑考虑对爸爸爱花的描写是如何作为线索贯穿全文的）
学生四：参加毕业典礼时，“我”的襟上别着爸爸种的夹竹桃，而爸爸没有来参加“我”的毕业典礼，我想起昨天在医院看望爸爸的情景。平时爸爸最喜爱花，可院里的花今年还没有上麻渣，因为爸爸得了重病。爸爸的夹竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好几个，爸爸的花儿落了，爸爸去世了。
（同学们说得真的太好了，对文章的内涵理解得非常深入，在这里就势让学生再进一步理解“爸爸的花儿落了”这一标题的含义，从而结束这次与作者的交流）
小结：父亲的花儿落了，但结出了甜美的果实：“我”在爸爸的管教下克服了懒惰的毛病，在爸爸的鼓励下有了挑战困难的信心和勇气，在爸爸话语的激励下最终以成人的姿态镇定地面对爸爸去世的恶耗。作者在文中没有直接抒发自己的感情，而是通过具体的事情，用细致的描写展现了爸爸的形象和“我”成长的过程。
５、拓展：
在大家的成长过程中是不是也有很多这样的故事？你能否说出来与大家分享一下？
（留３～５分钟时间让学生交流）
最后的作业是构思一篇文章，像作者一样用一条线索贯穿全文，写一写自己成长的故事，再为文章起一个内涵丰富的标题。
三、教学反思
一直以来，老师想的最多的都是我要教给学生什么知识，而不是学生想学什么。这篇文章内容比较容易理解，所以最好能以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对作品的平等对话。在这样的课堂上，教师的作用主要是营造一种平等和谐的对话氛围，让每一个学生都拥有舒展的心灵、思考的大脑，然后让感情融汇感情，思想碰撞思想。
“知识是一个过程的结果，又是另一个过程的中国。”所以一定要学生学会质疑，培养学生的质疑能力，这是提高学生语文学习能力的一个重要手段。老师不要认为学生提出的问题具有不确定性和不可预测性，从而不敢放手，其实学生正是在经常的质疑中不断成长、成熟起来的，而教师与学生的每一次交流与碰撞，对老师来说又何尝不是一种成长呢？
陶行知先生有一句话：“先生之最大的成功，是培养出值得自己崇拜的学生。”总是牵着学生的鼻子走，先生就永远无法体会成功的快乐了。
《爸爸的花儿落了》教学设计5
【教材分析】
1、德育点：
让学生深入体会父母与儿女之间的深情。
2、创新点：
通过被打事件展示父亲对自己的深情。
3、能力点：
把握父女间的深情，了解插叙的巧妙。
4、知识点：
字词、插叙、语带双关的标题。
【学情分析】
教育正处于改革的过渡期，父母对儿女的期望往往不被儿女理解，因此，父母和儿女间的矛盾也就较为普遍，通过本文教学，让学生学会体会父母对儿女的深情。另，作文需要插叙，但学生不知如何自然巧妙插叙，可让学生进行这方面练习 。
【教学流程】
（内容概要）师生互动（问题设计、情景创设）
一、导入新课
学习要点：整体把握课文内容;掌握字词;体会文中贯穿的情感。
（由上学期的作文妈妈的唠叨导入）
1、由两名同学分别说一下自己对妈妈的唠叨的感受。
2、教师导入：
每一个人在成长的过程中，都离不开父母的关爱，这其中包含妈妈的唠叨、父亲的责罚。在这唠叨和责罚中包含着父母对儿女的一种怎样的感情呢？学了本文后相信你会有深刻理解的。
二、整体感知课文内容，把握文章大意。
1、检查预习：
文中回忆了关于爸爸的哪几件事？
明确：第一件事：鼓励我在毕业典礼上致感谢词。
第二件事：爸爸逼我上学。
第三件事：鼓励我去邮局寄钱。
2、检查字词后朗读课文（读这三件事）。
⑴ 朗读，评议、看谁读得准确，有感情。
⑵ 学生自学字词。
（注释中带注音的读一读，写一写中的字词，写完后自查）
三、体会文中贯穿的感情
1、学生边默读边思考：文中贯穿着什么样的思想感情？举例说明。
明确：文中贯穿着作者对父亲的挚爱和父亲对作者的关爱之情。
2、阅读课文，从文中找出依据对此加以说明。
参考：夹竹桃是你爸爸种的
我问爸爸，能不能起来
爸爸，你不去，我很害怕
英子，不要怕
没有爸爸，你更要
不要怕，英子，你要学做许多事
小结：重点是写爸爸对自己的深情和盼望自己长大的、懂事的情感。
3、自由朗读，体会文中贯穿的思想感情
四、作业
课后研讨与练习一、二。
【课后记】
第二课时
一、研读课文
学习插叙的表达手法。
学习要点：巧妙的插叙;正确理解被打事件;理解语带双关的标题;学习插叙的表达手法。
1、理清记叙内容。（按时间顺序）
参考：爸爸逼我上学，送花夹袄──爸爸鼓励我到邮局寄信──爸爸生病住院──毕业典礼上我致谢词──爸爸的花儿落了 。
2、再读课文，对照课文的记叙顺序，明确哪是插叙？
参考：毕业典礼（回忆1）──爸爸生病（回忆2）──逼我上学，送花夹袄──毕业典礼（回忆）爸爸生病──爸爸喜欢花──毕业典礼主任讲话──（回忆爸爸鼓励我到邮局寄钱──毕业典礼结束──爸爸的花儿落了。
3、对照课文，理解插叙的妙处：
爸爸说的那些话与插叙的内容有关？
（学生从课文中找，并进行交流）
参考：明天要早起
不要怕， 你要学做许多事
4、从爸爸的这些话中，我体会到了什么？
学生根据理解回答。
5、写毕业典礼结束后的内容有什么作用？
6、理解最后两句：
爸爸的花儿落了──一语双关
（花落，爸爸去世）
我已不再是小孩子了──点明主题
（在爸爸的'关爱下，在经历过许多事后，我体会到自己长大了。）
二、拓展延伸
1、如何理解被打事件？你有过被打的事吗？被打后你是如何想的？
2、作者没写被打后的想法，只写我听到这儿，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不致于流出来，你猜测一下，她的心里会怎样想？
3、这次挨打，与我的成长有关吗？爸爸的打中含有什么感情？
六、布置作业
1、把课堂上研讨的问题整理出来，写在作业本上。
2、回忆一下自己的成长轨迹，那些事情给你留下深刻印象？
《爸爸的花儿落了》教学设计6
【学生分析】
初一下期是学生生理、心理快速成长的时期。什么叫成长，这是学生一直在思考的问题，通过这篇文章的学习，可以使学生知道成长就意味着承担更多的责任。在成长过程中，学生对父母的态度由崇拜到怀疑，甚至表现出与父母的对立。而在《爸爸的花儿落了》这篇文章中，作者流露出的对父亲的感激、思念之情，这对于处于青春期的孩子而言，应该是一次心灵的震撼。本文围绕毕业典礼引出对爸爸以及相关往事的回忆，从回忆中展示自己不断成长的过程，具有意识流小说的特点，通过本文的学习，可以使学生了解更多小说的形式以及写作的方法。本文选自《城南旧事》，记叙的是20年代的老北京的故事，可推荐学生阅读全书，增加他们知识的积累，了解过去的时代。
【教法建议】
80年代，一部《城南旧事》让中国人记住了那个大眼睛的女孩子。而现在的孩子却无法理解当时的那个故事，建议教师在上新课之前先介绍《城南旧事》这部影片，给学生一个整体的`感受。这篇小说的作者以细腻的笔触抒写了成长的体验，文中童年的故事、成长的感受能快激起学生的共鸣。体会成长的快乐与烦恼。教学时不必拘泥与课文分析这分析那，宜通过反复朗读让课文的情、理自然注入学生的心田，在引导学生以“长大的感受”为契合点衔接课内外，从他人的故事和文章中获得有益的启迪。从而理解父母对儿女的深情。通过对文章写作手法的分析学习记叙中的插叙手法，理解“爸爸”的形象。
【教学设计】
第一课时
一、导入
１、作家作品简介：
林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。父母曾东流日本经商，林海音于１９１８年３月１８日生于日本大孤，不久即返回台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任记者。林海音将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，深受读者喜爱，被译成多种文字。１９８３年，《城南旧事》被大陆著名导演吴贻弓搬上银幕。那份美丽、感人的乡愁和情思打动了大陆的每一位观众，影片上映后，林海音在大陆家喻户晓。
２、学生讨论：
你觉的什么是长大？你愿不愿长大？（为体会文章的情感作准备）
二、教学过程
１、学生快速浏览课文，思考本文在记叙顺序上的特点？
（文章采用插叙手法，从眼前的事回忆往事）
２、学生仔细默读课文，勾画归纳，由什么回忆了哪些往事？
讨论并归纳：
⑴从衣襟上的夹竹桃──前一天去医院，探望爸爸。
⑵回忆与爸爸对话中，爸爸说“不要迟到”──六年前的赖床不起，受爸爸惩罚以及自己以后上学再不迟到的情形。
⑶田钟声──爸爸的病，爸爸爱花。
⑷韩主任讲话──你多么盼望自己长大，回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷寄钱？
教师总结：文章回忆部分是插叙，文章采用插叙手法，时而眼前的事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。
３、学生快速浏览、思考：爸爸的鼓励和惩罚对“我”的成长有哪些影响？
⑴六年后，代表同学领毕业证并致词。
⑵从未迟到过。
⑶得到了“闯练”，做了小孩不能做的事。
⑷父亲去世时，“我从来没有过这样的镇定，这样的安静。”“我”已不是小孩子。
４、讨论爸爸的形象：
爸爸表面很严厉，实际上却充满了爱心。
鼓励孩子坚强，鼓励孩子“闯练”。
很重感情。
特别爱花，每天下班回来，每一件事就是浇花。
第二课时
一、预习
学生再次阅读全文，重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两个部分，思考练习二。
二、导入
直接进入正课。
三、正课
１、学生朗读：
“当我在一年级的时候……在这学校里啦”。
２、质疑：我“又愁又怕”，愁的是什么，怕的是什么？
讨论归纳：愁：起晚了，会迟到、罚站
怕：难为情、害羞
３、质疑：爸爸对“我”是既严厉，又充满了爱心，体现在哪里？
讨论归纳：严厉：不许小孩乘车见我不起床打我
爱：送夹袄和铜板
拓展：你有过这样的经历吗？学生自由发言。
教师引导：“爱”有时就是用这样矛盾的方式在表现的，要认识到带着严厉面具的爱而不要误会！
４、朗读：“快回家去……我已不再是小孩子。”
５、质疑：“我”为什么要急着赶回家？讨论归纳：预感，爸爸即将离开人世的伏笔。
６、文中类似三伏笔还有哪些？
讨论归纳：
⑴去医院时，爸爸说：“没有爸爸”（１１段）
⑵妈妈今早的眼睛为什么红肿着？（３２段）
⑶夹竹桃与小石榴落了（５５、５６段）
７、我深爱着爸爸，为什么知道爸爸去世的消息，反而“从来没有过这样的镇定，这样的安静”？
讨论：爸爸长期对我严格要求教育的结果，所以我能意识到“我已不再是小孩子。”
８、“爸爸的花儿落了”有什么深意？
讨论：一方面指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。
９、文章多处写到花有什么作用？
以花为线索贯穿全文。
１０、文章除了“花”这条线索外，还有另一条线索？
毕业典礼。
１１、教师总结：
本文的原因是“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子”。“爸爸的花儿落了”这个题目，语意双关，一是实指爸爸种的夹竹桃的垂落，二是象征天性爱花的爸爸辞世。小说以此为题，含而不露，衰而不伤。
三、教学反馈
作文《长大的感觉真》。
【案例推荐】
一、朗读课文，整体感知
１、理解课文内容，概述小英子的成长足迹。
２、体会文中丰富的情感，尤其是父女深情。
二、换位改写
通过朗读课文，我们知道课文是以小英子的回忆为线索串起她成长的经历的，作为她身边的人，温柔善良的妈妈、性情质朴的爸爸、亲爱的韩老师、她要好的同学、一直在她家做事的厨子老高，目睹小英子的成长与遭遇，他们的心理又是怎样的呢？下面我们对课文作换位改写。
１、选择改文的叙事者和所叙事件：
提示：所叙事件可是单一事件，如爸爸鼓励“我”独自参加毕业典礼、爸爸逼“我”去上学、毕业典礼、爸爸爱花、爸爸鼓励“我”独自去银行寄钱、闻听爸爸死后“我”的镇定，也可是以上某几件事件的组合。
２、确定叙事的方式和侧重点。提示：是沿用倒叙？是叙议结洽？是叙亲见还是叙耳闻？侧重于家庭里的英子还是校园里的？或是父女情？
３、给改文拟一个新颖而有情味的题目：
如：《孩子，别怪你爸》（妈妈）、《我的爱，你可能明白？》（爸爸）、《一路芬芳的孩子》（老师）、《令人羡慕的英子》（同学）、《我眼中的大小姐》（老高）等。
４、改写、交流、互评。
还有爸爸好。重放《世上只有妈妈好》的音乐，改唱《世上还有爸爸好》
《爸爸的花儿落了》教学设计7
【学习目的】
１、理解父母对儿女的深情。
２、理解爸爸的形象。
３、记叙文中的插叙手法。
４、学习记叙中的伏笔与照应。
【重点难点】
１、重点：
⑴理解父母对儿女的深情。
⑵理解“爸爸”的形象。
2、难点：
⑴记叙文中的插叙手法。
⑵记叙中的伏笔与照应。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、预习
１、读准生字词。
２、解释词语。
３、阅读课文，质疑。
４、思考：研讨与练习。
二、导入
１、简介作家作品和《城南旧事》故事梗概。
２、导语：
在毕业典礼上，“我”从衣襟上的夹竹桃引起对爸爸的回忆，回忆中有欢乐的笑声，也有感伤的泪水；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。“爸爸的花儿落了”到底是什么意思？请阅读课文。
三、整体感知
１、课文写了哪些生活片断，哪些是眼前的事，哪些是回忆的事？请理清课文脉络。
讨论后归纳，然后电子板书：
眼前事插叙
夹竹桃探爸爸赖床受罚
礼堂钟声爸爸的病爸爸爱花
唱骊歌盼望自己长大的人闯练
爸爸的花儿落了，我也长大了
２、爸爸”的鼓励和惩罚对“我”的健康成长有哪些影响？
讨论后归纳：
⑴六年前他参加我们学校的'那次欢送毕业同学同乐会时对我的鼓励，今天，我真的成为优秀的毕业生被选做这件事。
⑵六年前，我因赖床受罚，从那以后，每天早晨我都是最早到学校的学生。
⑶我闯练成功。
⑷当我得知爸爸病逝的消息后，表现出镇定、安静，这就是爸爸长期教育的结果。
３、“爸爸”是个怎样的人？
讨论后归纳：
爸爸表面上很严厉，严格要求“我”，实际上却充满爱心。他亲自给无送花夹袄和两个铜板。爸爸鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。爸爸很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。爸爸特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
四、小结
这篇课文是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章彩插叙手法，从眼前的事回忆往事，写出爸爸对自己的深情和对自己的鼓励和教育，塑了爸爸严厉而不失爱心的形象。
五、作业
完成课后第一题。
第二课时
一、预习
再次阅读全文后，重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两个部分，思考“研讨与练习”二。
二、导入
上节课，我们分析了爸爸这个人物形象，理解了文章的插叙手法。这节课我们重点分析两个语段以及记叙文中的伏笔与照应的问题。
三、重点研读
１、朗读第“当我在一年级的时候……今天是我最后一天在这学校里啦”，思考下列问题：
⑴ “我”在一年级的时候，每天早晨醒来“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么？
⑵爸爸是个商人，家里也很有钱，为什么不许小孩子上学乘车？
⑶爸爸见我不起床为什么打我？
⑷爸爸既然打了我为什么又给我送花夹袄和两个铜板？
⑸爸爸对我的严格教育对我成长有什么影响？
２、朗读“快回家去……我已不再是小孩子”，讨论：
⑴我为什么要赶着回家“好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀”？
⑵听了老高的话，知道爸爸去世的消息，我为什么“从来没有过这样的镇定，这样的安静”？
３、熟读课文，研讨问题：
⑴课文没有直接写爸爸病重、濒死，但处处埋下了伏笔，请同学们找出来。
⑵文章标题“爸爸的花儿落了”有什么深刻的含义？
⑶文章多次写花，有什么用意？
四、小结
本文以爸爸爱花和毕业典礼为线索，重点写爸爸对自己的深情和盼望自己、长大懂事的情感。文章采用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，文章显得波澜起伏，跌宕有致。
五、作业
１、完成课后“研讨与练习”二。
２、完成《达标测试题》第２课。
《爸爸的花儿落了》教学设计8
教学设计Ａ
【创意说明】
这篇小说作者以细腻的笔触抒写了成长的体验，文中童年的故事、成长的感受能很快激起学生共鸣。教学时不必囿于课文分析这分析那，宜通过反复朗读让文章的情、理自然注入学生心田，再引导学生以“长大的感受”为契合点衔接课内外，从他人的故事和文章中获得有益的启迪。
【教学步骤】
一、反复朗读课文
速读，圈出生字新词，查阅工具书，落实。
再读，理解内容，用自己的话概括全文内容。
细读，体会文中爸爸对女儿的深情，体会作者文字中渗透怀恋童年之情。
自由读，领悟文章情韵。
二、深入课文，看变化
英子的成长，是通过她的变化看出来的。
请同学们深入到文中找一找，她有哪些变化表明她由一个少不经事的孩童变成了一个“小小的大人”。
学生结合课文叙述，自由发言，大体上明确英子的长大主要表现为：
行为上的进步：过去懒惰，现在勤勉了；过去不会做事，现在会做许多事了……
心理上的成熟：过去胆小，现在勇敢了；过去懦弱无能，现在独立而坚强，甚至能处乱不惊遇事从容了；过去愁闷，现在开朗了；过去不听劝导，现在善解人意了……
三、关联课内外，说体验
１、结合英子的成长历程谈谈你对成长的体验：
学生讨论，自由发言，与课文所述吻合即可。
从磨练角度：“无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”不经事，难成人；不闯练，难成才……
从父母角度：父母是孩子成长途中最重要的启蒙老师。父母的鼓励和希望是孩子成功之路上最重的砝码。爱是父母给孩子最好的馈赠。爱能化解一切怨恨。给子女一罐蜜，不如逼他去酿蜜。严格的要求和温暖的关怀对孩子来说，一样都不能少……
从苦难角度：苦难是成长的催化剂。苦难是成长路上的仙果。“苦难是人生的老师。”（巴尔扎克）……
成长感受：长大不是年岁的增长，不是年级的增加，长大意味着进步与成熟，意味着更多的责任，更强的`能力……
２、结合自己的成长经历谈谈你对成长的体验：
每个人的成长史都是一篇动人的童话、一首怡人的欢歌。想一想你成长经历中最重要的人，给你影响最大的几件事，让你一直铭记在心的几句话，说说他(它)们是怎样促进并伴随你成长的。
学生用“简单叙事＋体验”的形式说。可从与课文相同角度说，也可说不同的，如自身修养、成长环境、师长教育等。
四、回想发言，集素材
回想同学们的发言，把你认为有价值的东西写下来，为写作搜集一点素材。
五、完成一则练笔《成长的感觉》
教学设计Ｂ
【创意说明】
本设计用换位改写的方式，换小英子自己的回忆为她身边人关于小英子成长的见闻感受，对课文内容以事件为分界线作分散改写处理，训练学生变换看问题的角度、变换叙事的方式。这一设计意在把繁琐、机械的教学程序简明化、灵活化，丰富学生的表达体验，促进学生课堂参与的热情。
【教学步骤】
一、朗读课文，整体感知
１、理解课文内容，概述小英子的成长足迹。
２、体会文中丰富的情感，尤其是父女深情。
二、换位改写
通过朗读课文，我们知道课文是以小英子的回忆为线索串起她成长的经历的，作为她身边的人，温柔善良的妈妈、性情质朴的爸爸、亲爱的韩老师、她要好的同学、一直在她家做事的厨子老高，目睹小英子的成长与遭遇，他们的心理又是怎样的呢？下面我们对课文作换位改写。
１、选择改文的叙事者和所叙事件：
提示：所叙事件可是单一事件，如爸爸鼓励“我”独自参加毕业典礼、爸爸逼“我”去上学、毕业典礼、爸爸爱花、爸爸鼓励“我”独自去银行寄钱、闻听爸爸死后“我”的镇定，也可是以上某几件事件的组合。
２、确定叙事的方式和侧重点：
提示：是沿用倒叙？是叙议结合？是叙亲见还是叙耳闻？侧重于家庭里的英子还是校园里的？或是父女情？
３、给改文拟一个新颖而有情味的题目：
如：《孩子，别怪你爸》（妈妈）、《我的爱，你可能明白》（爸爸）、《一路芬芳的孩子》(老师)、《令人羡慕的英子》（同学）、《我眼中的大小姐》（老高）等。
４、改写、交流、互评。
三、总结改写要领
（注：改写可以换位，当然也可不换位，就以英子的口吻来写，用内心独白的形式写，有侧重地写。如《爱花的爸爸》《我和爸爸的花儿》《雨中情》《惊闻噩耗》《我的毕业典礼》等。）
教学设计Ｃ
【创意说明】
有人评说林海音的小说“技巧完美”，本文就是一个例证。何不把此文当作学生学习小说的启蒙课，以美点欣赏带动学生探究？即使全是老师分析给学生听，做个启蒙的例子也不赖呀。
【教学步骤】
一、反复朗读课文，充分理解课文内容
二、美点欣赏与探究
有人说林海音的小说“技巧完美”，你能针对本文作一点美点欣赏与探究吗？
学生自由发言，教师可适时用问题将探究引向深入，可明确如下一些角度：
一语双关的文题──一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征禀性爱花的爸爸的辞世。
插叙的手法──时而写眼前的事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。
双线并行的结构──一是以花为线索贯穿小说始末，二是毕业典礼，两线相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉。
圆熟的过渡──课文有回忆有现实，但每次忆述往事都是由眼前的事引发的，因此内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。
巧妙的暗示──文章没有正面提及爸爸病危濒死，但文中处处有伏笔，事事有照应，沉郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。
凝练的语言──文中有简洁而富哲理的话语，有生动而传情的语词。
鲜活的形象──文章虽不是以写人为主，但人物性格都非常鲜明，妈妈温柔慈爱，爸爸性情质朴、充满爱心，“我”聪明懂事、惹人喜爱、卓尔不群。
三、知识小结与迁移训练
小结小说欣赏相关知识。
《城南旧事》部分篇章赏析。
（有条件的学校可组织观看电影《城南旧事》）
【资料整合平台】
１、作者简介（见《教师教学用书》）
２、练笔借鉴：任真妮《长大的感觉真好》（见《作文通讯》２００３年第７期）
《爸爸的花儿落了》教学设计9
学习任务一(10分钟)
1、英子的成长离不开父亲的影响，文中父亲对英子的成长有哪些影响呢?
请用批注在文中概括出相关事件，或用勾画的方法勾画出相关语句(注意爸爸说过的一些话)并批注你的理解。
可使用“爸爸，让(使)我。”的句式
设计意图：
1、让学生学会学习过程中的勾画、批注等研读课文的方法。
2、出示句式，减小学生学习难度。
3、让学生达到学习能力的提升，达到对学生进行情感态度教育的目的。
教学方法：
学生自主完成，小组合作交流，教师巡视、点拨、指导、总结
对于总结我想说的是：如果巡视过程中，学生完成的很好，就不再进行共同总结。如果有共性问题，或多个小组都没能勾画出重点语句，老师会根据预设对全体进行适当指导。(以学定教，以下各环节基本相同)
过渡：从刚才的学习中，我们不难看出，是父亲的教育和鼓励影响着英子的成长(板书教育影响)。下面我们完成自主学习二
1、从上面的学习中，你能感受到是哪些美好品质的养成让我们看到了英子的成长?(5分钟)
设计目的：
1、检验学生对上个问题学习的效果，培养学生概括总结能力。2、联系学生自身，教育学生知道英子的这些品质也是我们成长过程中应该具有的。
教学方法：1、学生自主完成，小组合作交流，教师巡视、点拨、指导、总结;2、学习过程中优秀交流成果进行展示。
解读：这个问题应该不难解决，同学们结合本组的勾画、批注，可以很快总结出诸如“要坚强、要敢闯、要热爱生活、要重亲情”等关键词语。教师巡视过程中看各组总结情况，把握好学情，发现总结的比较正确、全面的小组，并要求其进行展示。当然一个小组可能展示不完整，还需其它小组进行补充。相信集大家之力，这个问题定能解决的很完美。
过渡：这个问题处理完后，老师总结过渡到第2个问题。
2、阅读P68“我捡起小青石榴”到最后，勾画出体现“我”长大的`语句。(3分钟)
设计目的：
此问题较简单，学生很快就能找到，只勾画即可。关键是老师的点拨，要告诉同学们，从这些语句中，我们可以看到英子对自身也有一个很清楚的认识，知道自己必须“长大”才能承担起家庭的重任。通过这些问题的设计，让学生感受到“进行自我认识”也是成长过程中的一个很重要的方面。
教学方法：
1、学生自主完成，小组合作交流，教师巡视、指导。(对于这个问题，老师要进行必要的总结)
师总结：毕业离别，“我哭了，我们毕业生都哭了。”而亲人永别，“我”却没掉一滴眼泪，这不是无情，而是一种责任，一种担当。从这些语句当中，我们能感受到，我们的小英子真的长大了。(板书责任担当)
过渡：通过前面的学习，你能归纳出英子的成长经历吗?下面我们进行“合作完成”环节。
合作完成(3分钟)
小组合作归纳英子成长的历程：(5分钟)
设计目的：系统化前面所学内容。总结英子成长的三个方面。前面三个问题是“分”，这个问题是“总”
教学方法：本环节直接进行合作，让学生能从前面三个问题中总结出本题答案。
处理方法：教师结合巡视情况总结学生合作完成情况。并出示问题答案让学生参考。教师对内容总结，通过总结，使学生的思路更加清晰。
师总结：
第一个问题，“爸爸的教育和激励的影响”。
第二个问题，“在生活的经历中养成了许多美好品质”。
第三个问题，“能自我认识并在生活中学会了担当”。
学习总结(3分钟)
用一句话总结你学习本节课的感受，并在小组间进行展示。
设计意图：
让学生通过本环节，对本课有一个总的回顾和思考，对自身有一个正确的认识，再次体会“正确的认识自我”也是成长过程中一个非常重要的方面。
学习方法：
此环节自主完成，达到“尊重学生在学习过程中独特的体验”，“欣赏文学作品，能有自己的体验”效果即可。
师总结：1、在我们成长的过程中，始终伴随着亲人的严格、期望和关爱。在爱与被爱中，我们应该学会理解和报答。
2、成长不仅仅是年龄的长大，成长更意味着一种责任，一种担当。
3、小英子“不再是小孩子了”(板书这句话)，同学们，你长大了吗?(板书成长)
并引入第四个导学环节
(四)体验与表达(10分钟)
回想我们的父母，在我们的成长路上付出了多少艰辛和不易，甚至委屈和泪水啊。同学们，当你学会了理解和报答，明白了责任和担当的时候，一定会有很多话想对他们说，现在老师请你们写下你最想对父母说的话，回家读给我们的父母听。我想他们一定会对你说“我儿子(闺女)真的长大了!”
设计意图：
1、在前面知识学习、情感体验的基础上，完成本写作任务。更深一层挖掘学生内心的情感，体会父母的艰辛和不易，明白感恩和报答不是挂在嘴上，而是要承担责任，付出行动的。
2、作文想要打动别人，先打动自己;作文写作也要求“写出自己的真情实感”，所以设计本次小习作，让学生学会“在作文中如何写出真情实感”，提高学生写作能力。
处理方法：有了前面学习的基础，同学们写这个小作文难度应该不是很大，老师给不超过8分钟的时间，静等同学们去写。由于水平不一样，在这个过程中，有学生可能完不成(当然都能完成最好)，为了使课正常进行，老师也必须打断。但后面会留出时间，没完成的可以继续完善。
8分钟后进入下一环节
同学们：生命如花，纵使多情而美丽，总有一天，它会无奈地凋谢，殒落枝头。但一个飘香的灵魂却可以超越时间与空间，永远绽放在另一个心灵之中，在那里继续散发阵阵幽香。下面，老师送给同学们一首歌曲，伴着歌声，默默念出你刚刚写给父母的话，如果没写完的同学，可以伴着歌声继续去写。我想，不管你有没有写完，你的心灵都会在歌声中得到另外一种升华。(播放歌曲《可怜父母心》)(3分钟)
老师总结并引入下一个环节：同学们，这节课让我们学到了很多东西，既有知识方面的也有成长方面的。下面老师留一个课下练习，希望你们能通过自主学习，小组交流的形式完成它。你们每天的进步，不断的成长也要让老师感受到啊。
(五)、方法运用、课下练习(2分钟)
文中并没有直接说父亲的病危以及离世，而是把它隐含于其中(这在文学作品中叫做“伏笔”)，你能勾画出来，并作简要批注(体现或说明或预示了什么)吗?(完成后整理在作业本上)
例：(P61)“昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。”-----“喉咙肿胀着”说明了父亲的病已经不轻了。
小知识：
“伏笔”是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。
好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。有助于全文达到结构严谨、情节发展合理的效果。在戏剧创作中有称伏线。
设计意图：
1、此文处处伏笔，事事照应，使文章结构井然，同时也暗含着全文沉重的感情基调。把这个作为练习的意图在于，伏笔内容与本节课的教学主基调不相符，硬性穿插其中会影响本节课内容的连贯性、系统性，但也是不能忽略的内容。放在练习中，即是对学生勾画、批注的练习，达到进一步培养学生自主研读文本的能力。也通过这个练习，对本课教学内容进行补充。
2、“小知识”有助于学生认识“伏笔”，能更好的完成本题。也加大了本节课的知识含量。
《爸爸的花儿落了》教学设计10
确定好要讲《爸爸的花儿落了》这篇课文之后，便听到刘丽老师说去年栾艳芹老师讲的也是这一课，效果非常好，于是便感觉心里有了不小的压力。由于时间比较充裕，为了讲好这一课，又读了一遍《城南旧事》，把闫学老师讲的《冬阳·童年·骆驼队》也就是《城南旧事》的后记部分的课堂实录看了好几遍。有了《城南旧事》的整体印象后，才开始读课文《爸爸的花儿落了》。
在对课文有了较深刻的认识后，又上网搜到了不少关于这一节课的教案和教学设计，经过比较鉴别，觉得这一课的难点不应该主要放在体味父爱上，而是该放在父亲言传身教中，英子长大了一问题上。这样就把教学目标确立为：1、朗读课文，抓住线索，理清思路。2、探究作者对长大的思考，感悟至爱亲情。目标已定，接下来的教学思路就已明晰。
一、“华”即“花”，导新课
在上课前我就开始播放影片《城南旧事》中《送别》的歌曲，来营造与课文内容相融的淡淡的忧伤氛围。由解“花”字来导入，上课前在黑板上写上“华”由甲骨文、金文到篆书、楷书、简化字的变化，明确古代“华”即是“花”。《诗经》有“桃之夭夭，灼灼其华”，现在还有成语：春华秋实、华而不实。然后联系文章内容，生命是一树繁花，时间是一条铁鞭，一朵朵抽落，可是落红不是无情物，化作春泥更护花，爸爸的花儿落了，英子长大了。（并非这种导入多么新颖，只是因为这是我今年教学内容的一部分。上课伊始，便解一个与本文的题目或主题有关的字，也许有些老师认为这是古文专业的事，可是我认为，这一环节可以更好地让学生体悟汉字的魅力，喜欢我们老祖宗创造的这些美丽的神奇的方块字，做一个有根的人。）
二、明线索，理思路
这一部分是对课文内容的梳理，在设计上先从解题入手，梳理出本文的一条线索是爸爸爱花，考虑到预习时，班里有近三分之一的同学出错，所以先让学生找课文中写花的语句，然后再来明确文中反复出现的某一事物或感情即是本文的线索。对文题的`理解也采取了让学生从课文中找依据的方法，对课文主要内容的理解则通过设计这样一个问题来达成：即本文写了眼前发生的什么事，又写了回忆中的哪些事？同桌交流后教师相机点拨：这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，时而写眼前的事，时而又回忆往事，文章采用插叙顺序，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。
三、悟亲情，思成长
学生明确了文章记叙的事件后，再来明确爸爸是一个怎样的人便水到渠成。爸爸是一个怎样的人又和下一个问题：爸爸的一颗爱心促使英子迅速成长密切相关。英子的成长表现在哪些方面。学生再次迅速浏览课文之后很自然的得出结论：1.学会勇敢地面对困难。2.不再迟到了。3.成为优秀毕业生的代表。4.爸爸去世后表现得非常镇定。最后分析学生感受最深的挨打一事，通过个别读、齐读、换字读等形式体味爸爸的严厉和慈爱，再拓展《城南旧事》的后记部分英子和爸爸关于驼铃的对话。（目的在于使学生进一步感受爸爸的严格要求在于使英子养成良好的习惯，而爸爸的慈爱则表现在培养英子的美好品性）有了与文本的密切对话，学生再结合自己切身感受来谈便有话说，就可打通课文与生活的密切联系。
“为什么要一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。
我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”
爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”
四、妙结尾，荐名著
今天我们学习的课文以及同学们的亲身体验及感悟，构成一曲美妙、丰富的人生交响乐，老师读完这篇文章后，心情激动，写了一首小诗，请同学们和老师一起读。
爸爸的花儿落了
孙爱云
爸爸的花儿落了
童年的骆驼队缓缓走远
爸爸，您不要放心不下
我已经不再迟到了
爸爸的花儿落了
不会有人和我一起去看海
妈妈，您不要放心不下
我会料理爸爸的花儿了
爸爸的花儿落了
妞儿终于找到妈妈
小弟，你们可以安心玩耍
我已经是小小的大人了
爸爸的花儿落了
驴背上的宋妈已不知去向
花儿落了
我长大了
教后反思：上完课的当天下午，语文组的各位老师给我指出了优点及不足。在评课前，自我感觉这堂课的版块还是比较清晰地，可是王钦峰老师的话让我茅塞顿开，是啊，好戏应放在开头，应该先理清思路，然后接着就品味偷懒挨打一事，这样在课的开始就可以形成一个高潮，接下来再明线索，解题意，最后诗歌结课再形成一个小高潮。其他的缺点还有当堂检测没有拓展性，自己语言不够精炼，问题生成性差等，这些都需要在以后的教学中加以克服。
《爸爸的花儿落了》教学设计11
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，体会朴素真挚的语言之美。
２、体验文中洋溢的深沉的父爱，感悟成长。
【教学重点】
品味语言，体验父爱，感悟成长。
【教学方法】
朗读、谈话法。
【教具准备】
多媒体、音乐。
【课前准备】
１、预习课文，解决生字词。
２、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、导入
有一首歌一直在我们耳边回响，让我们怀着激动的心情再来唱一唱。播放ＶＣＤ《世上只有妈妈好》，师生跟唱。
这首歌我们唱了好多年，它伴随着我们成长。每当你唱起这首歌时，你都会想些什么？
生谈感受。
人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。今天，我们要为我们的父辈唱一首颂歌，我们先一起来认识一位可敬可爱的父亲吧！
二、整体感悟
１、题目代换：
这篇文章比较长，通过我们预习课文，你觉得文章还可以用什么题目来代换？
探讨结果：《我和爸爸》、《爱花的爸爸》、《父爱》……
２、解释课题：
同学们代换了这么多题目，那作者为什么以《爸爸的花儿落了》为课题？
探讨结果：
⑴ 爸爸种的夹竹桃花败落。
⑵ 暗示爸爸的生命之花败落，爸爸离开人世。
３、略谈感受：
老师第一次读这篇文章的时候，眼泪情不自禁地流了下来，那你最初读完课文后，最大的感受是什么？
学生意见结果可能是感动、同情、敬佩等，要求说明原由。
三、品读课文
１、品读最感动的地方：
看来同学们和老师一样，是饱含激情地读完这篇文章，你能否把课文中让你最感动的或是给你印象最深的地方给大家读一读？
⑴ 自己练读。
⑵ 抽生单独读。
２、师生品读爸爸逼我上学的部分：
⑴ 我与爸爸的故事中，哪一件事写的最详细，对我影响最大？
明确：爸爸逼我上学。
让我们跟随英子的回忆，一起回到六年前，来亲身感受一下英子被迫上学的经历。以读为主。
① 生自己朗读。
② 选优秀选手，分角色朗读。
③ 小组扮演爸爸和英子，分角色朗读。
⑵ 从这件事上，你可以看出爸爸是一个什么样的人？
探讨结果：爸爸对我要求严格，但严中有爱。
３、品读爸爸去世一部分：
⑴ 英子就是在爸爸的这种严格的要求中不断成长，不断成熟，从哪里可以看出英子长大了？
明确：面对爸爸的死亡，英子表现出的是从容、镇定。
我们集体来欣赏，以读为主：
① 师范读。
② 生分角色读。
③ 男生扮老高，女生扮英子齐读。
⑵ 从英子和爸爸感人的经历中，我们可以看到，爸爸对英子的爱除了严格的要求之外，还有哪些成分？生到黑板归纳。
殷切的希望、温暖的`关怀、热情的鼓励……
⑶ 看了同学们的归纳，老师有一个强烈的感觉：父爱如山，我们领略了他的沉稳与厚重！相信，同学们也有同感，那你能用一个比喻句来表达你对父爱的理解吗？
父爱如海……父爱如春风……如细雨……如阳光……
三、拓展总结
１、是呀，父爱都是深沉的，都是严厉的，有时甚至让人难以接受，但最终他是爱我们的，你和你的父亲之间有这样的故事发生吗？
生交流故事。
２、在爸爸花儿落了的同时，我们欣喜地看到，英子长大了，成熟了，假设英子一口气跑到医院，而爸爸已经永远地闭上了双眼，英子会对爸爸说些什么？你能模仿英子的口吻对死去的爸爸说说话吗？
生写作，并伴随音乐交流。
３、整篇文章跌宕起伏，一直是在不断回忆中调整心态，释放情感的，一会儿写现在的事，一会儿写过去的事，这种写法叫插叙。
４、在我们这堂课中，有一个环节也属于插叙，是哪个环节？
讲我与爸爸的故事一环节。
尾声：今天的文章让我们大家重新认识了父亲那深沉的爱，那感人的爱，让我们用心声来唱一唱：世上还有爸爸好。重放《世上只有妈妈好》的音乐，改唱《世上还有爸爸好》
《爸爸的花儿落了》教学设计12
【教学目标】
1、理解文章的内容、思路。
2、认识父亲形象，感悟父爱
3、了解、学习插叙的写作顺序
4、培养学生的概括、说写能力
【重点难点】
重点：
1、品读父爱，感悟成长
2、学习插叙写法
难点：
1、题目的双关含义
2、伏笔的妙用
【教学时间】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情景，导入新课：
山东籍青年歌手刘和刚曾经以一首《父亲》让多少人潸然泪下，今天我们就一起聆听这首唱给父亲的歌。父亲是我们最亲近的人，最值得歌颂的人，让我们一起走进林海音的记忆中，再次感悟这博大、深沉的父爱。
二、默读课文，整体感知
1、速读课文，用一句话概括文章内容
明确：记叙了英子参加典礼时由眼前的事引发的回忆。（我和父亲的故事）
2、默读课文，小组讨论交流，我回忆了有关父亲的哪些事情？你是从哪些段落的叙写中概括出来的？
明确：
（1）、开学典礼前一天到医院看望爸爸时爸爸的嘱咐（3-12）；
（2）、因为赖床被爸爸追打以及以后再未迟到过的情形（13-29）；
（3）、爸爸喜欢养花和因叔叔被害而吐血的事情（32-34）；
（4）、爸爸让我到正金银行汇款给叔叔的情形（46-53）。
小结：在有父亲相伴的日子里，可记住的事情很多，为什么在开学典礼上，英子就想到了这几件事情呢？在英子的成长中，她得到了爸爸怎样的关爱？爸爸是一个怎样的爸爸呢？让我们一起走近爸爸，解读父爱。
三、赏析课文，解读父亲
1、重点品读“我”赖床迟到一事，指名一生朗读，听读要求：思考：爸爸对我是怎样的要求、态度？体现了爸爸对我怎样的情感？从文中找出依据。你有没有这样的情感体验,能否叙述出来？
参考答案：对“我”要求严格：不允许我上学迟到，因赖床被狠狠地打
对“我”无言的深挚的爱：到学校给我送衣服，并给我两个铜板。
2、文中的爸爸话语虽然不多，但简短的话语中却体现了爸爸对我的情感，请筛选小说中爸爸的语言，体会父亲说话时的心情，品析它们表明了爸爸对英子怎样的深情？
小组讨论，得出答案
明确：“英子不要怕，无论什么困难的事，只要应着头皮去做，就闯过去了”，希望女儿勇敢、坚强，不被困难吓倒，多闯练，独立做事。
“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到”，对女儿要求严格，教育女儿从小养成良好的习惯。
“没有爸爸，你要自己管好自己，并且管弟弟妹妹，你已经长大了，是不是”，希望女儿自立自强，并要长大成人，给弟弟妹妹做好榜样。
“不要怕英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈，你最大”，鼓励女儿，希望女儿不断锻炼自己，早日承担起照料家庭的责任。
3、从全文看，爸爸是一个怎样的人？
学习小组讨论，总结答案要点
参考答案：对子女：要求严格，注重对孩子良好习惯及独立能力的培养和教育。
对他人（叔叔）：有情有义，重感情，听说叔叔被害死，便急的吐血。
对生活：爱花，爱美，爱生活，很有生活情趣，每天下班回来，第一件事就是浇花。
小结：我们看到的是一个严在其外，爱在其中的可亲可敬的父亲形象，感受到的是淳朴真挚，平淡而醇美的父爱，有这样的爱相伴，我们一生都会感到温暖。此时此刻，你不想对爱你的父亲说些什么吗？
四、体验与反思：
请以“爸爸，我想对您说……”的句式，说出你最想对父亲说的一句话。（2分钟落笔）
五、课堂总结：
正是因为我们的生命中有这样一个人，爱着我们，关心着我们，我们才能健康快乐的成长。如果说父亲是一本书，他记载的是对子女的希望和付出；如果说父亲是一片海，他宽阔的胸怀里容纳的是对子女的关心和祝福；如果说父亲是一条路，他甘愿让子女踏着走向未来，走向幸福。让我们衷心的道一声：父亲，谢谢您！
六、布置作业：
请同学们将课堂上的发言和感悟整理成课后练笔，参考题目《父爱无言》《解读父亲》《爸爸我想对您说》
第二课时
一、导入：
在父爱的温暖呵护下，在父亲的指引鼓励下，文章展示了英子的成长过程，英子是一个怎样的孩子，她的成长过程能给我们哪些启示，文章是怎样组织安排材料的，是我们本节课学习的重点。
二、感悟英子的成长
速读课文有关部分，思考：
1、我们可以从哪些地方可以感受到英子成长？请按顺序叙述下来。
由一个赖床、懒惰的小女孩，成长为六年来每天都最早到校的好学生；
由一个胆小、怕事的小女孩，成长为能独立去银行汇款的大孩子，
由一个爱哭、遇事紧张的小女孩，成长为闻说爸爸去世能勇敢镇定面对生活的`小大人。
2、从英子的成长中，你得到了哪些启示？
以“英子，我真了不起……”的句式阐述。
三、了解学习插叙写法
先向学生讲解记叙的三种顺序
1、从全文来看，作者是按什麽样的顺序来行组织材料的？
按时间记叙了毕业典礼的全过程，是顺叙，叙写主线是毕业典礼。
2、对父亲有关事情的回忆，在文章中属于什麽顺序？是怎样引起的？
中断原来的叙述，插入回忆，属于插叙。本文就是借助插叙来推动情节的发展的。
文章开头写在毕业典礼上的英子由衣襟上的夹竹桃联想到种夹竹桃的爸爸，从而勾起昨天到医院探望父亲的回忆。接着由主线-----离开医院时父亲叮嘱不要迟到的叙述，插叙了六年前因赖床受惩戒的故事。然后再由礼堂的钟声响了，想到了病重爸爸的叙述，插叙了爸爸爱花的故事，最后又插叙了别人希望“我”长大和爸爸让我闯练的故事情节。至此，把毕业典礼以外的一些相关情节都补充插叙了进来，使得全文情节更加丰满具体，主题鲜明突出。
归纳：插叙写法：一种是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插入与事情有关的另一件事情的叙述；二是插进对有关事情的追溯和回忆。插入的内容叙述结束后，仍恢复到原来的叙述。运用插叙，可对所叙述的事情作适当的补充说明，使叙述更完整、严密，思路更清晰，人物形象更丰满，主题更鲜明。
四、体会伏笔妙处
爸爸病的不轻，可能将不久于人世，文章对此多次作了暗示，试标划出有关语句并做出分析。
1、看爸爸时，爸爸说“没有爸爸，你要自己管好自己……”暗示了爸爸将不久于人世。
2、毕业典礼钟声响起时，想到妈妈眼睛红肿，暗示妈妈深知爸爸病重且即将去世，所以很悲痛。
3、毕业典礼结束时，催着自己，好像赶上什么似的，这是一种预感，暗示爸爸去世。
小结：这种前段为后文将要出现的人物、事件等所作的说明和暗示叫伏笔。巧妙的运用伏笔和照应，可以使文章脉络通畅，结构紧凑。这是我们在今后的写作中应借鉴的写法。
五、体会题目的双关含义
文章多次写到花，文章题目又是“爸爸的花儿落了”，思考：
1、“花儿”在文中指什么？“花儿”在文中起什么作用？
2、如何理解“爸爸的花儿落了”？这是什么修辞手法？
小组讨论，明确答案
文章以写衣襟上的夹竹桃开篇，写夹竹桃的败落收尾，可以看出，“花儿”是作为线索贯穿小说始末的。
“爸爸的花儿落了”，一实指爸爸种的夹竹桃的垂落，二象征秉性爱花的爸爸去世了。这是双关修辞，双关，就是在用词造句时，表面上是一个意思，而暗中隐藏着另一个意思。
六、自主赏读
本文是一篇感人的美文，语言质朴、淡雅、含蓄、深邃，请选择自己喜欢的语段有感情朗读。
七、作业
学习运用插叙的写法写一段文字，或睹物思人，或触景生情。
《爸爸的花儿落了》教学设计13
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
２、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。
３、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
【教学重点】
感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
【教学难点】
理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
【教学时数】
两课时。
第一课时
一、导入新课
人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧！
二、整体感悟
１、检查预习情况。
２、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：
⑴ 从全文看，爸爸是一个怎么样的人？
⑵ “花”在全文结构中起着怎样的作用？
⑶ 文章表达了作者怎样的感情？
学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充：
⑴ 爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心：
鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
⑵ 文章题目为“爸爸的花儿落了”，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。
⑶ 表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。
三、研读与赏析
１、教师导学：
这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢？同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
２、自主探究：
确定思考题，教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面，大屏幕出示问题组：
⑴ 文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情呈怎样引出的？
⑵ 文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的？
⑶ 怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义？
教师引导学生再次有感情地朗读课文，然后学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳：
⑴ 文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是
又忆起爸爸爱花的'情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。
⑵ 比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是？”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。
⑶ 是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。
四、作业
１、识记字词，完成读一读，写一写。
２、思考“研讨与练习”一。
３、进一步阅读文章，思考“研讨与练习”
４、准备说说自己的爸爸。
第二课时
一、研读与赏析
１、教师导学：
上节课我们通过有感情地朗读文章，已经基本把握了文章的内容，也理清了文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨，使自己的认识达到新的高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，可就下面的问题展开讨论：
⑴ 对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感？对“我”的成长有什么影响？
⑵ 毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景？这情景预示着什么呢？
⑶ “我”是不是真正感觉到自己长大了？从哪些地方看出来的？
教师引导学生再读有关内容，然后进行讨论，共同解决问题。
明确：
⑴ 爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。
⑵ 弟弟妹妹们只是自顾自地玩着；爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝，很不像样子；小青石榴从树上掉下来，老高急匆匆地告诉医院来了电话，等等，这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。
⑶ 是的。“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”
二、体验与反思
组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人？教师应给学生自由说话的机会，使学生畅所欲言，并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼，但只要正确对待就一定会解除烦恼，迎接新的挑战。
进一步提问：
１、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣？谈谈体会。
２、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的？
三、拓展延伸
有首歌说；世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲，那深沉的爱，那感人的爱，让我们说真话，诉真情，用自己的心声说说，“世上还有爸爸好”。
学生自由发言，教师总结，作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章，让我们把这些内容记在本子上，印在脑海里，留在我们成长的记忆长河中。
四、作业
小作文：《世上还有爸爸好》
【课后心得】
这是一篇感情颇深的文章，学习中学生能够理解文章的意思，但对作者的感情理解不到位，不能够完全进入课文中的状态。衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆，回忆中有快乐，也有感伤；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子，“我”已经长大了。
《爸爸的花儿落了》教学设计14
【学习目标】
1、朗读课文理清线索，概括提炼故事情节
2、品读语言感受父爱，体会父爱对英子的影响。
3、写出对成长的独特感受，体味掉地生活中的父爱。
【教学重难点】
1，品读语言感受父爱，体会父爱对英子的影响。
2、写出对成长的独特感受，体味掉地生活中的父爱。
【解决措施】
品读探讨
【设置情境，谈话导入】
师：同学们还记得自己参加小学毕业典礼时的情景吗？
你想到了哪些人，又想到了哪些事呢？是啊，不同的人，在那个时候想到的人和事也是不同的。今天，我们就来学习作家林海音的《爸爸的花儿落了》，我们来看看文中的英子在自己的小学毕业典礼上，主要想到了什么？
生：我和爸爸之间的事
（学法指导：背景音乐《骊歌》，营造气氛）
【整体感知，概括情节】
师：下面请快速阅读思考“我”在毕业典礼过程中想到了与爸爸之间的哪几件事情呢？请按时间顺序概括出来，方法是人物+事件。
生：交流，边板书边概括。
（学法指导：提取信息，概括故事）
【精读文章，感受父爱】
师：我们来看看板书，你觉得这是一个怎样的爸爸呢？
（一）爸爸的严厉、狠心不近人情体现在哪些具体的细节中，请找出来，读出来并说明理由？
（二）那么，文中的爸爸为什么这样的狠心和不近人情呢？同学们能不能从字里行间找到其中的原因。
生：思考、交流
（学法指导：探究，师生互动）
【主题升华，体悟成长】
师：看了英子与父亲的故事，我们深刻体会到父亲对英子深沉的爱，在爱的成分中有殷切的希望，严格的要求，热忱的鼓励，温暖的关怀。
如此伟大的父亲却英年早逝，不禁让我想起一首诗《生命是一树繁花》
（背景音乐《山楂树》，烘托情感）
生：听读感受齐读62-66段
（学法指导：感受、体悟）
【说说父爱，分享交流】
师：你的父亲也许也曾在学习上严厉要求过你，甚至打过你，你也曾对他产生过误解，但你的父亲一定是爱你的。
请大家回忆一下你与父亲之间的点点滴滴，说说最让你感动的一件事。
生：写作交流
（学法指导：成果展示分享）
【课堂小结】
师：
同学们合唱了一首父爱乐章，让我们把这些留在成长的记忆长河中，耳畔又想起骊歌的旋律，淡淡的哀愁，浓浓的相思。送走的`不仅是英子的小学毕业典礼，也不仅仅是家中的落花，其实还有英子美好的童年，难忘的父爱。但我们相信坚强的英子能挑起生活的重担，勇敢的生活下去，因为挫折与磨难能让人成长起来，更因为她心中有父亲对她深深的爱。（背景音乐《骊歌》，营造氛围）
（学法指导：巩固梳理）
【课后反思】
本节课的教学目标定位在整体把握文章内容的基础上感受父爱体悟成长，使学生获得对人生的有益启示。
《爸爸的花儿落了》教学设计15
教学目标：
1、体会文章的思想感情，《爸爸的花儿落了》。
2、理清全文结构，把握文章线索。
3、理解文中使用的象征手法。
4、初步感受文章的写作特点。
教学重点、难点：
教学目标2
教学过程：
一、导入：
同学们，我想大家已经不止一次地听到父母对你说：“快长大，别再象小孩子一样了！”你们想成为一个大人吗？可是你们知道怎样才算是真正长大吗？（学生自由回答）
今天我们所学习的《爸爸的花儿落了》一课，就是一篇有关长大的故事。本文选自长篇小说《城南旧事》，作者林海英。你们了解作者和这篇小说吗？（介绍作者和小说梗概）
作者在《城南旧事》的序言中这样写道：“
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
可是，是多么想念童年住在北京场面的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的结尾，里面的主角都离她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，她的童年结束了。那时作者刚满十三岁，就开始负起了不是小孩子所该负的责任。这是一篇童年的回忆，也是对童年的告别，就让我们走入文中的世界，一起去追寻主人公英子走向成熟的足迹。
二、整体把握文章结构：
本文的标题是《爸爸的花儿落了》这个标题到底有什么含义呢？（爸爸所种的夹竹桃的垂落）这个标题还有什么深层的含义呢？让我们首先把握全文的结构再来回答这个问题，初中一年级语文教案《《爸爸的花儿落了》4》。
首先请大家读一读文中1-2、35-37、54-67三个部分，告诉我这些段落都提到了什么事？它们之间有什么联系？（都是与毕业典礼有关，分别写了毕业典礼前、毕业典礼中和毕业典礼后发生的事）那么我们可以说全文按照什么顺序来写？（时间顺序）
在毕业典礼前，“我”望着襟上的夹竹桃，想起了爸爸。而毕业典礼后，“我”发现爸爸的花儿落了。那么文中还记叙了哪些和爸爸有关的事情呢？（“我”在医院看望爸爸（3-12），爸爸逼“我”上学（13-30），爸爸让“我”单独汇钱（46-53））在38-45小节中，记叙了很多人都希望“我”快快长大，可这些人都渐渐从“我”的生活中消失了，而对“我”的成长影响最大的是谁？（爸爸）为什么？（上述的三件事都是记叙了爸爸对“我”的教导。都表达了爸爸对“我”的爱）
那么，31-34小节主要写了什么内容呢？（爸爸喜欢花）提问：花在文中出现了几次？花和爸爸有什么关系呢？（出现了三次。1、毕业典礼前，“我”由襟上的夹竹桃想起了爸爸。2、爸爸喜欢花。3、毕业典礼后，“我”看见爸爸的花儿落了。）（花引起了“我”对爸爸的思念，当“我”享受着父爱时，花开得十分旺盛，当花儿落了的时候，爸爸也去世了。（逐步提示学生回答））那么标题的含义是什么？（喜爱花的爸爸的去世，“我”已失去了父爱，不再是小孩子了）那么花在文中就有特殊的意义，象征着什么呢？（学生自由回答，父亲的关怀，父爱，父亲均可）全文所要突出的也正是这一点。花在文章结构上起了什么作用？（同样也是贯穿全文的线索，并且是全文的主线。）
总结：
全文有两条线索：毕业典礼和花。其中花是主线，突出了父亲对“我”成长的巨大影响。而毕业典礼是副线，推动了情节的发展。文章的一开头，毕业典礼前，我由襟上的夹竹桃想起了爸爸，两条线索由此展开，其中，花象征着父亲的爱，也象征着父亲，由花引起了“我”的回忆，“我”想起了爸爸前一天在医院中所说的'话，这些话在后面都有对应，（完成课后练习一）一件件回忆由此展开。而其中又穿插了爸爸对花的喜爱和毕业典礼的情形，用以衬托父亲对“我”的影响。最后在文章的末尾，毕业典礼后，“我”看见爸爸的花儿落了，告别了童年，两条线索又重新汇集到了一起。这两条线索相互映衬，相互配合，把一件件回忆贯穿成一个整体，使全文既包含了丰富的内容，又井然有序，也突出了“我”对父亲的爱。
根据讲解内容，依次打出段落提示。
一（1-2）毕业典礼前，我由襟上的夹竹桃想起了爸爸。
二（3-12）我在医院看望爸爸。
三（13-30）爸爸逼“我”上学。
四（31-34）爸爸喜欢花。
五（35-37）毕业典礼中。
六（38-45）很多人希望“我”快快长大。
七（46-53）爸爸让“我”单独去汇款。
八（54-67）毕业典礼后，爸爸的花儿落了。
“只要硬着头皮去做，就闯过去了。”（回忆爸爸叫她单独去汇款）
“可不能迟到。”（回忆起爸爸逼“我”去上学）
“你已经长大了，是不是？”（回家后看到夹竹桃，得知爸爸的死讯，表现得十分镇定）
三、初步感受文章的写作特点：
本文表达了父亲对“我”成长的影响，对“我”深深的爱，这种爱是通过直接抒情表达出来的吗？（不是，而是蕴含在“我”对父亲的回忆中，蕴含在花上，贯穿了全文）本文写作最大的特点就是在一个个细节上蕴含了深刻的内涵。这一特点既表现在对父亲的描绘中，也表现在对一些重要情节的描写中。例如，文章中没有一句直接写父亲的病情已经危重，可却有很多伏笔，暗示父亲已经病入膏肓直至去世，请同学们找出来。
（11）爸爸说：“没有爸爸，你更自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”（32）爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？（55）夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子。
在细节描写中体现深厚的情感和内涵，是本文最主要的写作特色，感受这种写作手法的魅力就是我们下节课主要的学习内容。
四、作业
【《爸爸的花儿落了》教学设计】相关文章：
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《爸爸的花儿落了》教学设计07-01
《爸爸花儿落了》教学设计12-13
《爸爸的花儿落了》教学设计03-08
《爸爸的花儿落了》教学设计05-01
爸爸的花儿落了-课件教学设计07-12
《爸爸的花儿落了》教学设计模板06-27
《爸爸花儿落了》教学设计15篇12-13
《爸爸的花儿落了》教学设计15篇03-08