《猫》的教学设计

时间：2024-11-29 11:23:16 志彬教学设计我要投稿

《猫》的教学设计（通用11篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《猫》的教学设计，希望能够帮助到大家。

《猫》的教学设计（通用11篇）

　　《猫》的教学设计 1

　　一、教学内容分析：

　　这是郑振铎写的记叙文，这篇文章养猫是本文的记叙中心，作品围绕这个中心写了三个故事。每个故事都以养猫与亡失为线索展开，所以本文有三大特点：

　　1、情节曲折，结构严谨；

　　2、抓住特征，描写逼真；

　　3、托物寓意，主题深刻。所以我把抓住特点，细节描写当作此文教学重点，让学生学会运用细节描写生活。把抓抒情、议论句子体会作者的思想感情当作难点来突破，让学生能够鲜明揭示寓意与主题。

　　二、教学目标：

　　1、熟读课文，积累生字词，感知内容。

　　2、品味语言：通过细节描写，体会作者的情感。

　　3、通过抒情议论句子，理解故事包涵的深刻道理。

　　4、培养学生善待动物、善待生命的感情，要遵从生活中不以貌取人、不妄下断语的做人原则。

　　三、学习者特征分析：

　　这篇文章接近学生的生活，学生读来饶有兴趣。所以感知内容，概括故事应该不成问题，学生能够自己再读文过程中解决；对于文中作者抓住细节描写突出三只猫的特征，运用对比、烘托的手法揭示作品寓意与主题这些内容就需要老师的引导，小组合作解决。

　　四、教学策略选择与设计：

　　采取自主合作探究的方式

　　五、教学重点及难点：

　　1、细节描写与对比手法的学习当作此文重点。

　　2、抓抒情议论句子理解主旨当作难点。

　　六、教学过程：

　　课题：猫

　　教学对象：学生

　　教师活动学生活动

　　设计意图

　　1、导课：你能说说你最喜欢的小动物的特征吗？（学生说，教师评学生一分钟思考，主动站起价）下面我们一起走进文学大师郑振课前说话训练来说一说。铎的猫，看看作者是怎样写猫的，作者想通过猫表达怎样的情感呢？学生读一读目标明确本节课明确学习任务。

　　2、出示目标的学习任务习方法

　　3、默读课文：学生默读，查字典解决字词。夯实基础，训练学生高度概括能力。

　　1.利用注释及工具书学会生字边读边思考文章的内容词。

　　2.用最简洁的语言概括文章内容。

　　4、课堂反馈：

　　1.指名读字词、齐读。几个学生读字词、说感受；其他学生补充完善。检测自学成果。

　　2.说出你的初读感受。

　　5、朗读课文：边读边勾画出写熟读课文，分析第猫的来历、外形、性情、地位、结局学生自由朗读课文，边读边三只猫与前两只猫的及亡失后作者的感受语句，比较三只勾画相关语句。区别，学习对比手法。猫与前两只的区别。学生从勾画语句中总结答案：来历：第三只猫是捡来的

　　6、课堂反馈：前两只猫都是要来的；地位：第锻炼学生总结能用。

　　你自己的.话说说第三只猫与前三只猫在家若有若无，前两只猫力及说话能力。两只猫在来历、地位、结局有什么不是小侣、同伴；结局第三只猫是同？在我的冤枉屈打下死亡，前两只第一只病死，第二只丢失。

　　7、默读批注：把你刚才画出写猫的外形、性情及猫亡失后作者的感精读课文，从批注学生自学批注，小组交流补受语句再次精读语句从修辞、描写、中总结细节描写、抒情充完善。抒情议论等多个角度批注，写出自己议论句子的作用。的见解。

　　8、课堂反馈：把你们组认为最学生分组轮流展示，其他学锻炼学生倾听、补精彩的批注全班展示（在学生反馈时生可更正和补充。记和语言表达能力教师及时评价引导总结学习方法。）

　　9、主题探究：为什么我对第三个人思考，小组探究，联系这一环节是情感只猫的死比前两只猫的亡失更难过得实际理解故事中包含的深刻道目标的达成。多？对此你有怎样的生活启示呢？理，反馈给全班。

　　10、课堂小结：

　　1.学过本文你有哪总结学习方法；

　　2.议论抒情句子深化主旨的些收获呢？

　　3.为人处世要谨慎，不以貌取人、不妄下断语。

　　11、课堂练笔：写写你熟悉的学生写作是写作训练。小动物，运用细节描写或对比手法。

　　12、推荐阅读主题丛书《动物们》《一只惊天动地的这虫子》

　　七、教学评价设计：

　　姓名自学达成度（5分）小组交流（5分）分）课堂表现（5总分）

　　八、板书设计：

　　性情很活泼

　　地位小

　　要来的捡来的

　　浑身黄色毛花白，很瘦

　　更加活泼忧郁、懒惰

　　细节描写

　　九、教学反思：

　　此节课的设计我依据课程标准中语文教育的特点：

　　1、具有实践的特点：培养学生语文实践能力：听、说、读、写。

　　2、培养良好的语感和整体把握的能力。

　　3、是用语文而不是教语文。所以这节课该完成的任务都已达成，重难点已突破。

　　《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容是基础，品味语言深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学我设计了三大板块：

　　一、说猫的来历、外形、性情、结局：试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认真积极，实现了这一目标。

　　二、找细节描写、表达感情的句子，品味文章深情：这一环节是重难点，而品味作者对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了？”“假设你的小猫被抱走了？”以及教师自己亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联系实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。在这一环节中文我注意了详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果。从而引出小说的终极目的是让人明理。

　　三、说感悟，明道理。这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。最后联系学生的，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得最大的遗憾是：学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。分析原因：由于传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。当然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。可是，教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要注意探索的问题。

　　《猫》的教学设计 2

　　一、导入

　　谁家里养过猫？讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。

　　欣赏猫的图片，谈对猫的印象。

　　介绍老舍，齐读课题。

　　二、认读生词

　　三、初读课文

　　1、指生朗读

　　思考问题：课文描写了猫的两个不同生长时期，是哪两个时期？

　　2、根据学生回答板书：大猫小猫

　　3、理清课文脉络：大猫古怪

　　小猫淘气

　　四、解读文本

　　1、出示：猫的性格有些古怪

　　猫的性格实在有些古怪

　　为什么这样说？再次读课文1——3自然段，带着摄像机拍一拍老舍家的猫，遇到古怪的镜头来个特写，并用波浪线定格。

　　2、交流大猫

　　根据交流板书老实贪玩尽职

　　怎样描写猫的老实的？你见过猫睡大觉的样子吗？读出猫的老实。

　　从哪能看出猫很贪玩？谁会呼唤它？会怎么呼唤？

　　体会猫的尽职屏息凝视什么意思？演一演屏息凝视的猫

　　体会猫的温柔可亲

　　板书高兴不高兴

　　找出能表现猫温柔可亲的字蹭

　　猫会怎样蹭？被猫这样蹭心情怎样？指生读出温柔可亲。

　　出示句子体会作者对猫的喜爱。

　　3、感受小猫

　　师范读，生想象仿佛看到怎样的镜头。

　　生交流

　　师补充介绍老舍先生养花的资料。感受作者对猫的喜爱之情。

　　4、生练习读小猫部分，再次感受小猫的可爱。

　　五、总结全文

　　六、作业

　　对比阅读课后的两个片段，感受其他作者笔下是怎样写猫的，比较三篇文章的相同和不同之处，下节课交流。

　　教学反思

　　《猫》是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。我根据教材特点，从学生的实际出发，进行了富有创意的教学设计。教学中注意调动学生学习的`主动性、积极性，重视朗读训练和挖掘教材的语言因素；不仅让学生通过读书了解作者写了什么，而且更注重使学生通过与文本对话领悟作者怎样写和为什么这样写，从而使整个教学过程既切实有效，又情趣浓烈，在课堂中，学生们学得生动主动、轻松愉快。

　　这一课的主要特点表现在：

　　（一）整体感知，准确把握主要内容

　　引导学生在初读全文的基础上，归纳出文章的整体脉络。大猫性格古怪，小猫淘气的特点。通过“从哪里能体会出猫的性格古怪”和“再现小猫的淘气场景”这些整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。

　　（二）体悟情感，学习、品味语言文字

　　在《猫》这篇课文里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。在本课教学中我着力引导学生通过品词析句，了解内容、体悟情感、学习语言。譬如，运用不同方法、手段指导学生理解“屏息凝视”的词义，感受猫的尽职；将“小梅花”和“小脚印”进行比较，让学生体会作者的情感，领悟比喻运用的精妙。

　　本课还存在很多不足之处，如对学生缺少及时的评价性语言，对学生的引导也不够到位，以后应在不断的教学实践中摸索改进。

　　《猫》的教学设计 3

　　教学目标：

　　1.学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开辟、责打”等词语。

　　2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

　　4.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　教学重难点：

　　了解大花猫的古怪性格和它的可爱，学习作者真实具体的表达方法，是本课学习的重点。

　　教学准备：

　　教学课件

　　一、谈话导入，播放课件，激发兴趣

　　1.同学们，你们喜欢猫吗？想亲眼看看各种神态的猫吗？下面，我请同学们欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。

　　2.（放课件）生欣赏。

　　3.生回答：调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等，师：同学们说得真好，用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还专门为此写了一篇著名的文章——《猫》。板书课题：猫

　　师：大家齐读课题，（猫）叫得再亲切点儿，（猫）。作者是谁？（老舍）关于老舍在学《趵突泉》时已作了介绍，我们对他有了初步的认识，那么，他家的猫又是怎样的呢？

　　二、初读课文，质疑问难，梳理重点

　　1.师：请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。读后，四人一个小组交流一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？把小组内认为有讨论价值的问题找出来，以待全班交流。

　　2.学生读书，教师巡回指导

　　3.师：同学们刚才读得很认真，交流得也很热烈，现在可以把你们组中认为最有讨论价值的问题提出来。

　　生提问题，师梳理如下重点问题：

　　生1：为什么说大猫的性格古怪？

　　生2：把一组组截然不同、相互矛盾的词用在同一只猫的身上，不矛盾吗？

　　生3；为什么说小猫更可爱？

　　生4：小猫把老舍的花弄得枝折花落，他为什么不生气？

　　生5.为什么把猫的脚印说成小梅花？

　　生6：屏息凝神是一种怎样的状态？

　　师：刚才同学们提了这么多富有价值的问题，咱们就围绕着这几个重点问题展开讨论，如果其余同学还有什么别的疑问，课下再和老师讨论，好吗？咱们现在逐个解决问题。

　　三、解决重点，品读佳句，体会思想

　　（一）下面咱们来解决前两个问题。问1.2（略）

　　师：怎样解决这两个问题？（读书）大家读书，从文中找到答案。生读书。师：现在，请同学们读一读文中讲述大猫古怪的句子。生读有关句子。同时老师根据学生回答板书：

　　贪玩尽职

　　大猫

　　胆小勇猛。

　　师：生活中你发现猫是否也是这样呢？学生列举生活中看到的猫的特点。

　　师：现在你们还认为第二个问题矛盾吗？

　　生1：不矛盾，所有表现集于一身，恰恰体现了它的古怪

　　生2：我认为作者这样写才能体现大猫古怪的性格。

　　生3：我认为这样写更能表现大猫特有的灵性和魅力。

　　生4：我很喜欢这样写，似乎把一只灵气活现的猫置于大家面前，更能让人产生对猫的喜爱之情。

　　师：大家说的真好。确实如此，上面的各种表现从单个来说，都构不成猫古怪的性格，但把一组组截然相反、相互矛盾的`表现都集于猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人琢磨不定，因而显出了它的古怪。（板书：古怪）

　　师：为了检查我们这一部分的掌握情况，小智慧星——“聪聪”专门出了一道闯关题，看看同学们能不能胜利闯关？

　　师：出示课件：猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。

　　指生读句填空，闯关成功。指生读，生齐读，进一步体会大猫的古怪。

　　（二）解决问题3

　　师：作者写了大猫的古怪，为什么又写小猫更可爱？

　　生1：大猫的古怪比起小猫的淘气，就显得小猫更可爱。（板书：小猫可爱）

　　生2；因为小猫淘气而可爱。（板书：淘气）

　　生3：我可以举例说明，我和老师比，我就显得可爱，小动物也一样，越小越可爱。（师：同学们同意他这种说法吗？不同意。认为老师更可爱。生3还是认为自己更可爱。师：我也觉得这位更可爱，老师也许更可亲吧！

　　（三）解决问题4

　　师：虽然刚满月的小猫很可爱，但也很淘气，而且大猫又古怪，老舍先生是不是讨厌他们，生气了呢？

　　生：没有。

　　师：从哪看出？

　　生：读“它们.........生气勃勃，天真可爱”

　　（出示课件）生看，问：从哪几个词看出老舍先生没生气，怎样理解这几个词？生：从“生气勃勃、天真可爱”这组词中看出的，这两个词一般用来形容小孩特活泼可爱，这里却用来形容猫）

　　师：怎样理解这句话？为什么不生气？

　　生1：老舍先生把猫当小孩，当宝贝来写了。

　　生2：把猫当孩子写，显得很可亲，当然不会生气了。

　　生3：好比家长生气了，也不愿打小孩子一样，因为他爱这只猫。

　　生4：我从这句话中看出老舍对满月猫的喜爱之情。（板书：喜爱）

　　师：谁能带着喜爱的语气来读读这个句子。指生读。愿意给老师一次朗读的机会吗？（师范读）

　　生练习读，然后老师指名读。

　　师：刚才同学们读得真有感情，通过读这个句子，你还体会出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是个有爱心的人。）

　　师：是啊，老舍是个爱花的人，他的情感世界始终和花联系在一起，在养花过程中他“有喜有忧，有笑有泪”，可是花草被猫折腾得枝折花落，他却没有因此伤心落泪。相反的，他却感觉到这时的小猫是那样的“生气勃勃、天真可爱”。由此可见，老舍先生不但对满月的小猫十分喜爱，而且是一个富有爱心的人。

　　（四）解决问题5.6

　　师：文中还有哪些句子能表达出老舍先生对猫的喜爱之情？请同学们小声读课文，找出有关的句子。

　　学生读有关句子。生1：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　（放课件）

　　师：看，多么尽职的一只猫呀！谁愿意把猫尽职的语气读出来。指名读，男女生对读，齐读。

　　生2：它要是高兴，能比谁都温柔可亲。

　　生3：它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端！

　　师：谁愿意当这只可爱的猫，为大家亮一嗓子。（一个学生起来学猫叫）多么善于变化的一只猫呀！叫腔真美，我们为他的精彩表演鼓鼓掌吧！（学生鼓掌）

　　生4：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（放课件）生齐读这句话。

　　师：刚才有同学提出这个句子好在哪里？现在咱们讨论一下，小梅花指的是什么？（脚印）把脚印比作梅花，你体会到了什么？

　　学生说体会。

　　生1：把脚印比作梅花，看出脚印很美。

　　生2：老舍很喜欢猫。

　　生3：老舍善于观察生活中的细节，是个热爱生活的人。

　　师：现在请大家从文中选你喜欢的句子读一读，看谁将获得这节课的“金话筒”奖。学生练习朗读。之后，小组选代表比赛。

　　师生共同评出获奖者。

　　师：刚才同学们找得很全面，读得也很美。读得美，源于作品写得美。老舍先生用如此细腻的笔调向我们表达了他与猫的亲密关系。在他的心里和笔下，这只猫就像一个既可爱又顽皮的孩子，极富灵性。而作者恰似一位深爱子女的父亲在向别人娓娓讲述自己的孩子。

　　三、转换角色，搭建对话平台，拓展延伸。

　　师：同学们，这只极富灵性的猫生活在一个既温暖舒适又充满爱心的家中，它一定会心存感激。它会对老舍先生说什么呢？

　　请同学们小组讨论，说说自己的心里话。学生讨论。

　　师：现在我冒昧地做一次著名的老舍先生，你们每个人就是那只可爱的猫。可爱的猫儿们，你有什么心里话现在就尽情地倾诉吧！

　　生1：老舍先生我真幸运，有你这样的主人。

　　师：谢谢你的夸奖，我有你也很幸运。

　　生2：老舍先生，我把你的稿纸弄脏了，你却不生气，你真是个宽宏大量的人啊！

　　师：因为你给我带来了创作的灵感，我感谢你还来不及，怎么能生气呢？

　　生3：如果有来生，我还要做您的猫，陪伴您。

　　师：但愿如此，有你的陪伴，生活会更精彩。

　　生4：老舍先生你这么善良和仁慈，以后我再也不任性了。......

　　师小结：多么富有人情味、善于回报的猫呀！如果老舍先生如今还健在，一定会被你们真挚的话语所感动，说不定还能写出更多的佳作呢！

　　四、学生自留作业，发挥创新意识。

　　师：同学们，这节课凭着你们的力量，读懂了课文，有了很多的收获，或许还有不少的疑问。请大家结合自己的实际情况，给自己布置一道作业题，把疑问解决掉，好吗？

　　生1：我要把这篇课文中的好词好佳句写进我的“知识百宝箱”内。

　　生2：我打算回家上网查阅资料，进一步了解猫。

　　生3：我准备办一期关于“我”喜欢的猫的手抄报，让大家都来认识猫。

　　生4：我打算写一篇观察猫的作文，和老舍先生比一比。（师：是呀，只有挑战，才能进取。）

　　生5：我要以文中这猫的口气，写一篇童话故事，夸夸老舍先生是怎样爱我的。

　　生6：我要为街上的一些流浪猫找一个温暖舒适的家。（你真是个有爱心的孩子。）

　　师：有句话说得好：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续积累，继续探索。老师将永远做你们学习上的导航标！

　　《猫》的教学设计 4

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　二、过程与方法

　　1、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。

　　2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　三、情感态度与价值观感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

　　教学重点、难点：

　　1、体会大猫性格古怪的特点；

　　2、品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课

　　同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说发生在你们之间的有趣的小故事吗？我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习《猫》

　　二、重点研读，感受猫性格古怪的特点

　　（一）读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。板书：

　　老实贪玩尽职

　　可爱古怪温柔可亲一声不出的猫

　　（淘气）胆小勇猛

　　（二）有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。理解：

　　①……无论谁呼唤，它也不肯回来。（想一想会有谁呼唤它。）

　　……无论怎么呼唤，它也不肯回来。（想象一下他们会怎么呼唤它。）

　　②朗读句子，读出猫的贪玩。

　　（三）读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。

　　（四）猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识（认为这是只怎样的猫）？

　　①你能从黑板上圈出一个词语吗？

　　②再读读这两段话，读出猫性格的古怪。

　　③在课文的1－3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪？

　　填空：猫的性格实在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

　　试着说说古怪的意思

　　三、再读课文，研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。

　　（一）哪里读出猫的可爱，请读出有关的.内容。

　　（二）感受猫的可爱

　　①出示：小猫满月的时候很可爱……看看这句话和书上的有什么不同？

　　②读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象出小猫淘气可爱的样子来了吗？播放视频，进一步感受小猫的淘气可爱。

　　③读读老舍先生的《养花》片段，再读课文中的相关内容，看有什么新的体会。读出老舍先生对猫的喜爱之情。

　　④小结：老舍先生爱花、更爱猫，是因为他非常热爱生活，不仅老舍先生爱猫，很多作家都很喜欢猫，如周而复、夏丏尊等，课下可以认真读一读阅读他们的文章。

　　四、拓展延伸

　　（一）观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。

　　投影猫的图片，学生观赏。通过刚才的朗读比赛，看出同学们都非常的喜欢猫。再请你欣赏几幅猫的图片，看你喜欢哪只小猫，用一两句话说一说，表达一下你对他的喜爱。其他同学猜一猜你喜欢的是哪只小猫？

　　（二）小结：同学们说的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去观察，你也一定会写出像老舍先生一样棒的文章。

　　《猫》的教学设计 5

　　课型：

　　新授课

　　课标要求及解读：

　　新课标要求7-9年级学生要：养成默读习惯，能熟练地运用略读和浏览的方法；在读通课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

　　针对以上要求，我将目标设计为让学生通过默读寻找文中三只猫的外形、性情、在家里的地位等信息，并在初读课文的时候设计了“概括文章内容”的问题，本文故事情节比较容易理解，为了挖掘文章深层次的含义，我设计了“假设同样的事发生在第二只猫身上，‘我’会怎么想、怎么做？”这一问题，并让学生用第一人称与同桌交流，最后推文及己，拓展了“生活中你是否也曾经误解别人或被人误解，说说你的经历和看法。”这一问题，引导学生对文章主旨有一个更为主观的理解。

　　学习目标

　　1.知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读课文，说出课文大意

　　2.过程与方法：通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。

　　3.情感态度与价值观：领悟文章所表达的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主观臆断的主题。

　　重点：

　　通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。

　　难点：

　　领悟文章所表达的不欺凌弱小，善待生命、遇事不主观臆断的主题。

　　教学方法：

　　讲授法、朗读法、自主合作探究法

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、导入

　　谜语导入和语言导入。

　　谜面：像虎比虎小，日夜勤操劳，最爱捉老鼠，捉到就喊喵，打一动物。猫是一种乖巧、可爱的动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它，我国著名文学家郑振铎先生，他家就是一个爱猫的家庭，最终却永不养猫，其间发生了什么呢？让我们带着这个问题来学习郑振铎的文章《猫》。

　　二、学习目标

　　1.知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读课文，说出课文大意

　　2.过程与方法：通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的'地位，揣摩文中生动的细节描写。

　　3.情感态度与价值观：领悟文章所表达的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主观臆断的主题。

　　齐读学习目标。

　　三、了解作者

　　郑振铎（1898－1958），福建长乐人。现代作家、学者、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《猫》《欧行日记》《海燕》等。

　　学生朗读。

　　四、检查预习

　　文章重点字词：怂恿sǒng怅然chàng蜷伏quán叮嘱zhǔ惩戒chéng芙蓉鸟fúróng妄下断语wàng畏罪潜逃qián

　　开火车读，学生读错时予以纠正，读完齐读。

　　五、初读课文，感知大意

　　快速浏览全文，一句话概括文章内容。提示：人物＋事件＋结果

　　预设：“我”三次养猫的经历和感受，最终决定永不养猫。

　　六、再读课文，体会细节

　　默读文章，将三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局、带给我的感受在文中用横线划出来，或自己概括总结，并填写表格。

　　第一只猫

　　第二只猫

　　第三只猫

　　来历

　　从隔壁要来的

　　舅舅家带回来的

　　门口捡来的

　　外形

　　花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的

　　浑身黄色

　　毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了。

　　性情

　　很活泼

　　更有趣更活泼

　　不活泼、忧郁、懒惰

　　在家中的地位

　　宠物

　　若有若无，大家都不太注意它

　　结局

　　病死

　　被过路人捉去了

　　死在邻居家的屋脊上

　　带给我的感受

　　一缕酸辛

　　怅然的、愤恨的

　　更难过的多

　　学生默读寻找，最后举手发言。

　　结论：我对三只猫的情感是不同的，对前两只猫的情感是“喜欢”，对第三只猫的情感是“讨厌”，但文章却略写前两只猫，详写第三只猫的故事，第三只猫的亡失带给“我”的感受也更难过的多，这一切都是因为它身上发生的一件事。

　　七、精读课文，合作探究

　　“我”对第三只猫并不喜欢，但它亡失后，“我”却“更难过的多”，为什么？下面我们情景再现，细读芙蓉鸟事件，并思考以下问题，探究原因。

　　1.案发现场什么情况？

　　2.“我”为什么断定凶手是第三只猫？

　　3.“我”怎样惩罚第三只猫的？

　　二生朗读：15-29段，全班齐读30-34段。

　　1.案发现场什么情况？

　　预设：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。”“羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。”

　　2.“我”为什么断定凶手是第三只猫？

　　预设：案发前：花白猫“常常跳在桌上，对鸟笼凝望”，案发后：“嘴里好像吃着什么”。

　　3.“我”怎样惩罚第三只猫的？

　　预设：“我”拿起门旁的木棒打了它一下。

　　4.我们大胆猜测第三只猫死亡的原因到底是什么？

　　预设：被我打伤致死。

　　所以，第三只猫死亡以后，“我”更难过的多的原因是。不仅是因为我看到芙蓉鸟死亡时，妄下断语，冤枉了它，惩罚了它，导致了它的死亡。

　　5.同学们不妨设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。

　　小组讨论，三分钟后发言交流。

　　预设：“我”不会怀疑第二只猫，就算真的是第二只猫吃的，“我”也不会用棍棒打它。

　　因此，造成这桩冤案的根本原因是，我对第三只猫存在偏见，这导致了“我”妄下断语，冤死了第三只猫。得知真相后，“我”的良心受到了谴责，因此“永不养猫”。

　　八、总结全文，理解主旨

　　联系全文，你从本文悟出了什么道理？

　　预设：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、仁爱，要同情弱小者。

　　九、畅所欲言，推人及己

　　打开你记忆的闸门，想一想，生活中你是否也曾经误解别人或被人误解呢？说说我们面对类似事件时，应该怎么做？

　　学生举手发言，班级共同探讨。

　　教师寄语：

　　生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视，尊重他人，善待他人，你会收获更多，让我们怀着平等和宽容，善待一切生命。

　　作业布置：

　　随堂一、二题。

　　教学反思：

　　本节课的三个目标基本达成，尤其是过程与方法目标，学生在做了充分预习的情况下很快就能找出三只猫的特点。

　　同时本节课也存在着以下缺点：

　　一、上课时教师情绪较紧张，从而无法带动学生，上课氛围不够活跃。

　　二、在对“芙蓉鸟事件中‘我’的过失是在于‘我’的主观臆断，妄下断语”这一结论的探讨过程中，教师的引导出现偏颇，使得学生不能直观得出“我”妄下断语的结论。在今后的教学中，我会不断努力，提高自己的教学水平。

　　《猫》的教学设计 6

　　【教材分析】

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

　　【学情分析】

　　猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写１３个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　４、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　【教学理念】

　　教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。

　　２、难点：

　　在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实，具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　师：同学们都见过猫是吗？猫是一种可爱的小动物，有不少同学还很喜欢猫，今天我们就一起看看老舍先生家的那只猫，是什么样的，他从那几个方面来描酥述他们家的猫。

　　板书课题：

　　猫

　　齐读课题。

　　二、自渎课文，初知大意

　　１、自由读文：

　　借助字典或拼音认读生字，读准字音。

　　２、检查自学情况，巩固生字新词。

　　３、课文是从哪几个方面来写猫的？

　　填空：

　　这是一只________的猫。我是从__________看出来的。

　　学生默读课文，小组交流，全班交流，完成填空。

　　三、整体感知，理清脉络

　　１、再读课文，思考：

　　⑴作者分别写了什么时候的猫，分别在哪几个自然段中？

　　⑵每个自然段都写了猫的什么特点？

　　２、指名读第一自然段：

　　尝试用“……既……又……，……既……又……”，的句式来归纳猫的古怪表现。

　　（既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）

　　３、从第一段的哪些句字里可以看出猫的老实、贪玩、尽职？

　　理解：

　　“任凭”“屏息凝视”“非……不可”并口头造句。

　　４、个别读，师问生答式，齐读，感情朗读第一自然段。

　　５、自由读二、三自然段，想：

　　自己喜欢哪些句子为什么？

　　小组交流品味：

　　大花猫动作的温柔可亲。

　　理解：

　　“蹭”“丰富多腔”与“变化多端”。

　　猫胆小却很尽职，从哪些句子可以看出来？

　　（它什么都怕，总想藏起来，可是它又那么勇猛。）

　　６、指导感情朗读１～３自然段，你们感受到了猫的古怪吗？

　　四、小结

　　师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪猫。

　　五、积累运用

　　背诵自己喜欢的部分。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、听写词语：

　　责打遭殃无忧无虑淘气生气勃勃

　　２、指名背诵课文的一、二、三自然段。

　　二、学习第四自然段

　　１、自由读课文四自然段，思考：

　　你是从哪些方面感受到”小猫满月的时候更可爱？

　　２、小组交流：

　　哪些句子描写小猫淘气、好玩？

　　找出来读一读。要读出小猫的可爱。

　　３、师引导感情朗读四自然段，体会小猫的可爱：

　　师：这么淘气的小猫，如果是你家的.猫，你会怎么评价它？

　　老舍先生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价。

　　（生气勃勃、天真可爱）

　　４、比较积累词语，说出与“生气勃勃”相似的词语：

　　生机蓬勃、生机勃勃。

　　师：这些词语在用法上有什么不同？分别用这些词语各说一句话。

　　５、你读了课文和老舍先生产生的感情一样吗？举例说一说。

　　（喜欢、喜爱）

　　６、齐读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

　　三、阅读链接、学习写法

　　１、指名朗读课后“阅读链接”：

　　师：这两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不同？

　　２、小结：

　　要想写好小动物，必须具备一下几个方面的要求。

　　⑴要对小动物充满喜爱之情。

　　⑵要细致观察小动物，并能恰当想像。

　　⑶要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。

　　【板书设计】

　　老实贪玩尽职大____古怪

　　高兴时温柔不高兴时一声不吭

　　１５、猫

　　胆小勇猛作者喜爱

　　小____淘气可爱

　　【相关作业】

　　１、仿例写词语：

　　生气勃勃（含叠音词）_______________

　　粗细各异（含反义词）_______________

　　２、这是一只怎样的大花猫？从哪些地方看出来的？

　　___________________________

　　３、小练笔：

　　选择自己最喜欢的小动物，用一两段话把这种小动物的特点写下来。

　　《猫》的教学设计 7

　　［教学目标］

　　［知识与能力目标］

　　1、掌握字词，理清课文叙述顺序及线索，整体感知课文内容。

　　2、感悟作者思想感情及文章蕴涵的深刻哲理。

　　3、体会文章细节描写和对比手法的运用。

　　［过程和方法目标］

　　在学生预习和教师创设情境的基础上，引导学生自主、合作、探究（叙述故事——分析形象——探究主题——个性体验），培养学生学习兴趣，强化学生学习体验，掌握分析形象和理解主题的能力。

　　［情感态度与价值观目标］

　　学习客观公正的待人处事方法；学习严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神；形成关爱动物、善待生命的情感……

　　［教学重点］

　　1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位等，着重理解第三只猫的悲惨遭遇及作者所要表达的思想感情。

　　2、感悟文章蕴涵的哲理。

　　［教学难点］多角度理解文章主旨。

　　［课时安排］一课时

　　［课前准备］

　　教师：搜集有关资料，制作教学幻灯片。

　　学生：预习课文，解决生字词障碍，了解文章内容。

　　［教学过程］

　　一、创设情境，导入新课

　　1、多媒体展示猫的图片（幻灯片1），问：看图片后，你对猫的印象如何？

　　2、教师小结：同学们，猫是一种可爱的小动物，很多人因喜爱而养它，我国著名作家郑振铎家里也曾养过三只小猫，下面就让我们聆听他这段感人的养猫故事，体验一种发人深省的快乐与悲伤！

　　二、展示目标，明确要求（幻灯片2）

　　三、整体感知，品味情感

　　（一）检查生字词掌握情况。（幻灯片3）

　　（二）感知文意

　　1、速读课文，概述课文内容。

　　2、合作探究，完成下表。（幻灯片4）

　　内容对象

　　项目

　　第一只猫

　　第二只猫

　　第三只猫

　　来历隔壁要来的.舅舅家抱来的张婶捡来的

　　外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。

　　性情活泼更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰

　　地位相伴的小侣

　　亲爱的同伴

　　若有若无，不大喜欢

　　结局病死

　　被过路人捉走

　　被冤打致死

　　我的感受酸辛

　　怅然

　　更难过得多

　　3、根据填写的内容，复述几只猫的故事，要求复述得简洁生动。

　　（三）体味情感

　　1、开展“断案”活动（依次出示幻灯5、6、7），了解第三只猫“受冤”的经过，激发学生探究兴趣，深入理解“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”的原因。（依次出示幻灯5、6、7）

　　2、朗读第30——34段，深刻体会作者思想感情。

　　四、合作探究，感悟主旨

　　你从作者养猫的悲剧史中明白了什么道理？（出示幻灯8）

　　五、拓展延伸，倾诉真情

　　生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并讨论：怎样才能减少彼此之间的误会？（出示幻灯9）

　　六、再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

　　归纳：1、情节曲折，结构严谨。2、首尾呼应和伏笔的设置。3、描写细致生动。

　　（结合具体语段分析，出示幻灯10）

　　七、课堂总结

　　本文以养猫为中心写了三个故事，每个故事都以养猫与亡失为主线来叙述，三起三落，构成一段家庭养猫悲剧史，表现作者的正义感、同情心、和严于解剖自己的精神。这哪里是写猫，分明是一幕事态人情的写真。学完此文，我想说对大家说，凡事要实事求是，对人对事都别存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情帮助弱小。

　　八、布置作业

　　1、以“×××，我想对你说”为题，写一段话，向文中人物的行为表述自己的看法。要求语言简洁，感情真挚，不少于200字。

　　2、课外阅读以“猫”为题的文学作品，如钱钟书的《猫》、周作人的《猫打架》、鲁迅的《狗、猫、鼠》等，并用课上学到的方法，分析理解所选作品表达的主题。

　　《猫》的教学设计 8

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会作者是如何把猫的性格特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情，感受“人爱猫，猫亲人”的生活情趣。

　　2、学习作者细致观察，描写具体的写作方法。

　　教学重难点：

　　1、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　2、引导学生体会作者对猫的喜爱之情。

　　一、复习导入：

　　随着本单元的学习，我们认识了架子十足的白鹅，有海军上将派头的白公鹅以及负责次爱的母鸡，那老舍先生笔下的猫又会给我们留下怎样的印象呢？

　　二、品味赏读，理解‘古怪’

　　（一）整体感悟1—3自然段

　　1、体会猫的性格特点。

　　（1）自由读课文，说说课文围绕哪两句话来写？

　　这节课我们主要学习作者是如何把猫古怪的性格写具体的。

　　（2）轻声读1—3段，猫的古怪性格体现在哪？找出相关的词句，边读边做批注。

　　2、小组讨论交流

　　（三个方面：老实、贪玩、尽职；高兴与生气的表现；胆小与勇猛）

　　（二）赏读第一自然段：

　　抓住重点词句理解“老实”、“贪玩”、“尽职”，体验作者对猫的喜爱。体会用具体事例来写猫的性格的写法。

　　1、抓住‘乖’类比生活体验，品读老实。

　　过渡：这真是一只老实的猫呀，她很乖，半步也不出门，只是睡大觉什么事也不过问，但是贪玩起来又表现怎样？

　　2、引导想象会有谁用什么方法来呼唤猫？（任凭……也）过渡：玩的那么痛快，工作又那么尽职。

　　3、理解：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　（1）‘屏息凝视’什么意思？

　　（2）体验屏息凝视10秒钟

　　（3）‘非……不可’体会到什么？（猫对工作认真负责，它等老鼠的决心、耐心，还有专心）

　　4、拟人手法运用

　　5、体会对猫的喜爱之情。抓住‘乖’‘出去玩不来，有人找’（明贬实褒）

　　（三）自主学习第二、三自然段。

　　进一步理解猫的性格“古怪”。

　　过渡：老舍如此喜爱猫，猫又如何对待主人呢？

　　1、自主发现：自读第二、三自然段，找出猫矛盾的性格，体会猫的'古怪。

　　2、汇报交流，教师相机点拨，重点理解“蹭”“印小梅花”“丰富多腔”“无论也”等词句。体会其中流露出的作者对猫的喜爱之情，感受“猫亲人，人爱猫”，人与动物和谐相处的生活情趣，并体会拟人、比喻的写法。

　　3、感受猫的胆小与勇猛。并指导有感情地朗读。

　　三、明确写作方法

　　1、以第一自然段为例：领悟‘总分式’构段方式。

　　2、运用具体事例写出了猫的性格特点。

　　四、小练笔

　　你能用总分的结构，通过具体的事例来突出一个小动物的特点吗？写时可以抓住小动物的外形、脾气、进食、嬉戏、休息等特点，抓住某一个特点写具体。

　　猫

　　老实贪玩尽职

　　古怪高兴不高兴

　　胆小勇猛

　　抓住特点写具体

　　《猫》的教学设计 9

　　教学目标：

　　1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　4、初步认识老舍语言平实、口语化的特点。

　　5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

　　教学重点：

　　抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　A动物历来为我们所喜爱。作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生。第十三课中，丰子恺先生就通过严肃郑重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅。今天我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。

　　B大家都喜欢动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调从容，颇像京剧里的净角出场；吃饭时向来三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”（学生答）

　　丰子恺先生通过严肃郑重的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢？今天我们再来一起走近老舍笔下的猫。

　　（板书课题，齐读）

　　二、初读课文，解决字词，整体感知。

　　1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。

　　（学生自由读课文，读准字音）

　　2、检查字词。

　　（1）出示“性格贪玩尽职抓痒稿纸跌倒撞疼开辟”指生认读。

　　（2）出示“屏息凝视丰富多腔变化多端枝折花落生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音。

　　3、整体感知，概括文章主要内容。

　　（1）丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的？（指生读出相应句子）

　　（2）哪些段落写的是猫“性格古怪”？第四自然段写的又是什么？

　　三、探究“古怪”。

　　导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需要着重研究一下(板书：古怪)。

　　1、指生试着解释“古怪”的意思。

　　过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“古怪”的意思了。

　　2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象？

　　3、交流：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。

　　贪玩：

　　（1）引导学生读出相应句子。

　　（2）课件出示“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”。换词释义：“谁能把‘任凭’换成它的近义词？”（学生答）

　　（3）创设情境，引发想象：“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤？”（指生说）“自己不行，又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙呼唤？（家人、邻居、朋友）猫回来了吗？”（引导学生理解‘任凭…也不’的意思，体会猫的贪玩）

　　尽职：

　　（1）引导学生读出相应句子。

　　（2）课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。指生解释“屏息凝视”。

　　（3）动作模仿，体会“尽职”。

　　导语：“我们一起来‘屏息凝视’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍然--------”（学生动作模仿，补充词语）

　　过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来？”（指导学生有感情朗读句子）

　　4、加关联词语，初步体会“古怪”。

　　过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来？

　　（引导学生用“有时…有时、既…又”等关联词语将“老实、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“古怪”。）

　　5、猫的特点还不止这三个呢！自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么？

　　（学生自由读后回答，教师板书：温柔可亲一声不出胆小勇猛）

　　6、总结“古怪”。

　　（看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生回答，教师总结：“既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；既胆小又勇猛。这种矛盾的性格就叫古怪。”）

　　四、再读1——3段，体会“喜爱”。

　　1、过渡：这么古怪的猫，老舍喜不喜欢呢？请大家再来读读1——3自然段，标出能体现老舍喜欢的句子。

　　2、学生读课文，标出相应语句。

　　3、指生读出自己标出的.语句，说出体会。

　　4、（1）出示“说它贪玩吧”一句指读。

　　（2）教师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉？”（出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍语言口语化的特点）

　　（3）情景对话，进一步体会“喜爱”。

　　出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛。家人看见了：“咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了。”老舍说：“——”；邻居看见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。”老舍说：“——”；帮忙呼唤猫的朋友也来了，老舍说：“——”

　　5、出示“踩印几朵小梅花”一句，故意将“小梅花”错打成“脏脚印”，学生指出错误后引导说出两词在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在专心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想——”

　　6、指导学生有感情朗读第二段。

　　五、读第四段，进一步体会“喜爱”。

　　1、过渡：性格古怪的大猫老舍都这样喜欢，猫小的时候老舍就更喜欢了。请大家自己读读第四自然段，读出喜爱之情。

　　2、学生自由练读。

　　3、指读，指导。

　　六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

　　1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读阅读链接中的片段，相信大家会有新的收获。

　　2、指生读周而复的《猫》，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。

　　七、作业

　　课前交流中老师了解到大家都喜欢小动物，有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写一个自己喜欢的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、朋友的。可以写它的样子、神态，也可以写它的性格。写完后在班内交流一下，看谁笔下的小动物最可爱。

　　《猫》的教学设计 10

　　教学内容：

　　《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。

　　学生分析：

　　猫，很多学生家庭都饲养过，学生和它们也发生过有趣的事情，所以学习本文容易引起他们的兴趣，也能产生和作者相同的感受———对猫的喜爱之情。

　　教学策略：教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：

　　（1）找出总起句并理解句意。

　　（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；

　　（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力。

　　2、学习围绕总起句具体描述的方法。

　　3、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

　　过程与方法：

　　引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。

　　情感态度与价值观：

　　1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。

　　2、引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。培养学生的合作意识。

　　教学重点：

　　了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　　教学难点：

　　学习围绕总起句具体描述的方法。

　　教学准备：

　　学生：预习课文、了解老舍。

　　教师：查阅相关资料、教学课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事）我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。

　　请同学们学学猫叫。听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。

　　二、初步感知，理清脉络。

　　读读课文，课文写了有关“猫”的'哪些内容？（让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。）

　　三、细读课文，理解内容。

　　明确学习目标：学习课文是如何围绕这两方面具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。

　　1、讲读第一段。

　　（1）朗读第一段，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（讨论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。）

　　2、轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？

　　（出示学习方法）：

　　挑：你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来；找这句话中的重点词。

　　想：这些重点词的特别含义。

　　读：体会作者的喜爱之情。

　　3、范例教学：出示：“说它老实吧，它有时候的确很乖。”

　　a、读读这句话，找出句子中的重点词。（的确，乖）。

　　b、想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（老实、听话。）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的喜爱之情。）

　　c、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情？——指导朗读这句话。

　　4、自主学习：

　　同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。

　　5、组内交流。

　　6、汇报交流：

　　它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。

　　用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。

　　重点词：蹭：摩擦（你在什么时候谁那儿也蹭几下？）用蹭表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。

　　跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　重点词：小梅花。把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。

　　（生交流一处，朗读体会一处。）

　　7、小结第一段：课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？课文写猫可爱的地方很多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一起读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。

　　8、体会小猫之更可爱。

　　（1）大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢？

　　（2）交流：

　　（3）是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来。

　　四、总结写作方法：

　　同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！想想本文在写作上最显著的特点是什么？

　　（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）

　　五、总结谈话，升华主题。

　　猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

　　六、作业：师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？

　　出示总起句（任选一题）：

　　（1）猫真老实。

　　（2）猫很尽职。

　　（3）课间活动真丰富多彩。

　　（4）教室真安静啊！

　　板书设计：猫

　　老实、贪玩、尽职

　　温柔可亲、一声不吭

　　一性格古怪胆小，勇猛喜

　　―――――――――――――爱

　　耍个没完之

　　二淘气可爱摔疼了也不哭情

　　摔交打秋千

　　课后反思：

　　1、阅读的过程是学生对读物按其不同个性、经历重新建构的过程，本身就充满了研究性。本案正是从这一点出发，放手让学生自主选择、自主探究，以一课一问（一个研读专题）取代了传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式，把课堂时空真正还给了学生，以充分展示生命活力。（周一贯评点）

　　2、合作探究，真切感悟。在提出问题的同时，我安排了学生自由选择问题，小组合作共同探究。经过一番激烈地探讨学生们感悟深刻，发表了各自独到的见解。

　　《猫》的教学设计 11

　　一、教学要求

　　1、使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。

　　2、训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。

　　3、能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。

　　4、学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。

　　5、背诵课文第4节。

　　二、教学重点和难点

　　学习用“摘句法”归纳段意，是重点；体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情，是难点。

　　三、教学时间

　　两课时

　　四、教学过程

　　第一课时：

　　（一）揭题

　　1、谈话导语：谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。

　　2、揭题：猫（读题）

　　3、作者简介：老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予。北京满族正红旗，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。北京市政府授予他“人民艺术家”的称号。

　　（二）初读课文，初步了解课文内容，理清顺序。

　　1、自由轻声读课文。

　　（1）要求：读准生字、多音字，读通课文。

　　（2）思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。

　　2、指名读，交流。

　　（1）课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

　　（2）分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节

　　3、落实训练目标

　　运用“摘句归纳法”概括第一段段意。

　　①分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）师述：这句话在第一段中是总起句。

　　②理解“猫的性格实在有些古怪”一句。出示比较：猫的性格古怪；猫的性格有些古怪；猫的性格实在有些古怪。“古怪”是什么意思？古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。读出句子语气。

　　4、第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。

　　交流出示板书：老实贪玩尽职，猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭，猫胆小勇猛，满月的小猫更可爱。

　　5、运用摘句法归纳段意。

　　（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。

　　（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。（完成填空1/3）

　　6、朗读第一段。

　　强化训练目标

　　①自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总）

　　②用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书）

　　7、齐读第二段。

　　（三）总结并朗读全文

　　1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）

　　2、有感情地朗读课文。

　　（四）布置作业

　　1、熟读课文。

　　2、先默写后抄写写词语。

　　第二课时：

　　（一）复习导入

　　上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，而且认识了很多生字朋友不知道大家还记不记得它们，老师把这些生字宝宝编成一首儿歌，想读一读吗？如果你能把它读下来老师相信你们真的记住它们了，你们就会和他们成为永远的好朋友。下面我们以开火车的形式每人读一句，看看我们的小火车一路开得怎么样。

　　读的真不错。看来大家把生字记得很扎实，同学们的小火车一路上也是畅通无阻，老师和你们的生字朋友都替你们高兴。现在用自己喜欢的方式自由读课文，回忆一下课文中写了猫的哪两个方面。

　　出示第一节课的板书。

　　（二）品词句，体会作者对猫的喜爱之情

　　1、品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。自学第一节

　　2、通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。

　　3、朗读交流。注意读出词语和句子语气：

　　①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）

　　②比较：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。任凭谁呼唤，它也不肯回来。

　　4、引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——，它贪玩在——，它尽职在——

　　5、小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。

　　6、齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。小组学第二节。

　　（1）过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭