《田忌赛马》优秀教学设计

时间:2023-06-02 11:39:39 教学设计 我要投稿

《田忌赛马》优秀教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要用到教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编整理的《田忌赛马》优秀教学设计,欢迎阅读与收藏。

《田忌赛马》优秀教学设计

《田忌赛马》优秀教学设计1

  教材简析

  这篇课文生动地记叙了战国时期齐国大将田怠与齐威王赛马,第一次比赛田忌输了,孙膑仔细地观看了这场比赛,巧用智谋,用相同的马调换一下出场顺序,就转败为胜,表现了孙膑的足智多谋。原来,转败为胜的法宝就是“变”。在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用。世间的万物无不处于运动发展和变化之中,只要具备了一定的条件,就可能发生向对立面的转化。

  文章不但情节曲折,人物神态描写更是传神。文中用“扫兴”“垂头丧气”,把田忌输后情绪十分低落、无心再战、准备离开的情形刻画得淋滴尽致。当孙膑献言时,田忌“瞪了一眼”,表示“怀疑”,没有“信心”;而齐威王则由胜利后“得意洋洋”“讥讽”“轻蔑”的目中无人到“有点儿心慌”,直至“目瞪口呆”,毫无思想准备的失败。作为比赛的双方,作者把人物的神态描写得栩栩如生,仿佛亲眼所见一般,前后形成鲜明的对比,又相映成趣。因此,可以让学生积累描写神态的词语。

  教学目标

  1、自主识写本课生字,理解重点词语“垂头丧气”“胸有成竹”“目瞪口呆”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、读懂课文内容,体会孙膑的足智多谋,学习认真分析的科学态度。

  教学重点

  引导学生了解两次赛马时双方出场的异同,体会孙膑的足智多谋,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

  教学方法

  三疑三探

  教学准备

  课件、录音、生字卡片。

  第课时

  一、创境导入,审题质疑

  1、今天,老师带领大家学对一篇历史故事,战国时期,齐国的贵族喜欢赛马。赛马前,每个人根据自己的马奔跑的速度,把马分成上、中、下三等。比赛时,这三种马各赛一场,谁的马贏的次数多,谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。

  2、读题,题目最文章重要的组成部分,它好比是房子的窗户,许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题,我们可以怎样推想呢?

  3、预设:

  (1)田忌与谁赛马?田忌赛马的经过怎样?

  (2)田忌赛马最后胜利了吗?原因是什么?

  让我们就带着这些问题走进课文。

  4、介绍孙膑资料。

  二、自读课文,感知大意

  过渡:请同学们稂据老师的自学提示自由读课文。

  1、出示自读提示:

  按自己喜欢的方式自由读课文,圈画生字新词,用自已学过的认字方法记住本课的生字,把你认为易错易混难写的.生字作上标记。

  (2)洼意读准字音,读通句子,遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。实在解决不了的作上标记。

  (自读批注后在小组内交流自己不能解决的问题)

  2、教师巡视,发现学生在阅读过程中的障碍,并及时指名在黑板上板书。

  3、学生展示:板书同学引领学生重点认学字词(可以从1、指导读音;2、指出生字的易错易混难写之处;3、理解难以理解的词语。等方面来学习。)

  注意以下的字和词:忌、将、膑

  描写神态的词:疑惑、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋

  通过读课文,你理解了哪些词语的意思?用喜欢的词语说一句话。

  如:垂头丧气:形容情绪低落、失望懊丧的神情。

  目瞪口呆:形容受惊而愣住的样子。

  胸有成竹:画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盘的考虑。

  轻蔑:轻视;不放在眼里。

  4、字词学完了,现在我们把字词送回课文,把课文读正确读流利,做到声音响亮,有感情,注意停顿。

  一至四组各推荐一名分节读,其他同学认真倾听准备评价。

  5、默读课文,试着说说课文的主要内容,并说说是采用什么方法概括的。并思考课始同学们提出的问题,画出相关的句子进行批注。

  6、组内交流,班内展示并评价。

  三、学会质疑

  请同学们默读课文,边读边思考,你觉得学习这篇课文还应重点探究哪些问题?自己先想一想,然后在小组内交流。疑难问题组长记录,留待下节课解决。

  四、运用拓展

  1、同学们,书读百遍,其意自现。请同学们再读读课文,把自己喜欢的段落多读几遍,读出感情。

  2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。

《田忌赛马》优秀教学设计2

  一、教材分析

  课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马,孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情,应对主客观情况进行科学分析,合理使用力量。

  课文按事情发展顺序(也是按时间先后顺序)分为三段。

  第一段(第一节),主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。

  第二段(第二节至“那就来吧”),写孙膑帮助田忌准备再赛。

  第三段(从“一声锣响”至完)写孙膑用调换马的出场顺序的办法,二比一胜了齐威王。

  二、教学要求

  1、从田忌两次赛马一输一赢的事情中,让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析,合理使用力量。

  2、默读课文,给课文分段,说出段落大意。

  解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。

  三、教学重点、难点及处理方法

  (一)教学重点:

  叙述两次赛马的情况是阅读的重点。

  解决的方法:运用比较、分析法。

  (二)教学难点:

  学生理解解决下列问题有一定难度:

  1、比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件,学生不一定给予足够注意;

  2、“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据,学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言;

  3、齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。

  解决的方法:运用设疑、讨论法。

  四、教学用具

  彩色图画六匹马,黑、白各三匹,并注明:上、中、下三个等级。

  部分板书卡片。

  五、教学时间:

  一个半课时<60分钟>

  六、教学过程

  (一)审题诱趣、理清文路。

  板书课题后谈话

  1、从课题上,你们知道什么?

  2、从课题上,你们还想知道什么?根据学生的回答板书:和谁赛?赛几场?怎么赛?赛的结果?教师过渡语(承上启下):

  同学们的求知欲很强,想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书,看看你们想知道的这些,课文告诉我们没有。

  (二)指名学生读全文。

  读后了解阅读情况。

  1、读了课文,你们又知道了什么?(解答了哪些问题)

  a、田忌和齐威王赛马。

  b、赛了两次。

  c、田忌先输后赢。

  2、课文里还写了哪个人物?他和第二次赛马有什么关系?

  (孙膑。他用计使田忌转败为胜)

  板书:孙膑献计

  设疑:这两次赛马各是怎么赛的?孙膑的计策妙在什么地方,道理是什么?

  看来,有些内容我们读一遍课文就能了解,而有些内容,需要我们仔细地读,深入地想,才能很好理解,我相信同学们经过认真地阅读思考,是能弄懂这些问题的。

  (三)给课文分段。

  请同学们快速地默读一下课文,看看哪几小节写的'是第一次赛马的事,从哪儿到哪儿是写第二次赛马。

  1、读后学生发表意见。

  2、分的不一致、不统一,老师加以引导。

  方法:先看看这小节主要写什么,再看看它是和上面讲的意思联系紧密,还是跟下面联系紧密,或是单独讲一个意思。

  3、设问:这两次比赛之间的内容是什么?

  4、确定分段依据。

  我们是依据什么来给这篇课文分段的?

  (事情的发展顺序,或时间先后顺序均可)

  (四)了解兴趣点。

  你们对课文中的哪部分内容最感兴趣?(从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。)

  (五)从兴趣点入手,组织讲读。

  教学手段:将两次赛马的内容放在一起阅读,运用比较、分析的逻辑思维形式。

  目的:启发思维、培养训练逻辑思维能力。

  教学手段:贴马图的形象直观。

  教学形式:自学、画批。

  要求:边默读边思考:这两场比赛各是怎么赛的?有哪些地方相同,有哪些地方不同?

  1、组织自学。

  2、读后学生发表意见。

  主要有三处相同:

  ①二人的马没换。

  ②比赛规则没变——各自把马分等级。

  ③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。

  主要有三处不同:

  ①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。

  ②比赛的结果不同——田忌第一次败,第二次胜。

  ③人物心情不同:

  3、教师据情指导,须讨论明确的问题:

  ①“扫兴”是什么意思?什么事使田忌扫兴?

  ②第一次赛马,田忌为什么输?——马的每个等级都低于齐王。

  第二次赛马,田忌为什么赢?——调换了马的出场顺序。

  ③追问:为什么可以调换马的出场顺序?

  理解比赛规则“各自”。

  4、概括段意。

  复习方法:概括一段话的主要内容,用什么样的句子?——陈述句。

  它包括哪两个部分?——谁,干什么?(怎么样)

  ①概括第一次比赛内容(第一段)。

  ②概括第二次比赛情况(第三段)。

  (六)质疑导趣,将学习兴趣迁移到第二段。

  1、启发质疑:你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂?

  追问:你们想到些什么问题?

  例如:

  ①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他?

  ②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心?

  ③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹?

  2、组织学习第二段。

  教学方式:自学画批→议论交流→讨论明确。

  3、学生自学,教师巡视。

  4、全班讨论,教师据情指导。

  ①理解描写孙膑的语言

  ②抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的骄傲、轻敌,使得孙膑的计谋得以实施。

  为什么“胸有成竹”?

  (对田忌、齐王的了解。)

  5、理解后分角色练习朗读。

  6、教师小结。

  设问:你们觉得孙膑的这个主意妙不妙?妙在什么地方?(发挥优势,扬长避短。)

  (七)“投石”激趣。

  1、设疑:你们想过吗,还有没有其他调换方法?

  2、组织学生“试验”。

  你们拿出一张纸来,写上上等、中等、下等各两行,用线连接搭配一下,看看有几种调换的方法,结果各是什么?可以用“×”表示输,用“√”表示赢。从中你们悟出什么?

  3、指一名学生上前面“演示”。

  例:

  四种调换方法,均输两场,胜一场。

  1、从中悟出道理:要进行科学分析,选择最佳方案,合理使用力量。

  2、从中体会两个“让”字用得贴切、精当。

  (八)总结全文,布置作业。

  第二次赛马后,孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。根据课文内容做合理想象,两人一组,设计对话内容及动作、表情,表演出来。

《田忌赛马》优秀教学设计3

  教学目的:

  1、理解课文的内容,体会孙膑的足智多谋。

  2、领会故事中所说明的道理,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

  3、有感情的朗读课文,背诵课文。

  教学重点:

  了解两次赛马时双方三匹马的出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。

  教学难点:

  理解为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,却能转败为胜。

  教具准备:

  1、用卡片制作的表示双方不同等级的“马”。

  2、制作的电脑教学软件。

  教学过程:

  一、导入新课,设疑激趣。

  这篇课文讲的是战国时期的故事,离现在已经有两千多年了。故事中的'孙膑是当时齐国的军事家。那么,课文中讲了几次赛马,每次的情况是怎样的?请同学们预习课文。

  二、检查预习情况。

  (1)课文中讲了几次赛马?

  (2)每次赛马怎样?

  三、讨论分段,概括段意。

  1、初赛失败。

  2、孙滨献计。

  3、再赛胜利。

  4、取胜原因。

  四、导学第一段:首赛失败。

  1、演示电脑教学软件第一次赛马的情节。

  2、投影自学题:第一次赛马是怎么赛的,结果怎样?

  3、学生自学:同桌用课前制作的表示齐威王和田忌不同等级的“马”演示比赛情况。

  4、检查自学情况,指名到黑板前演示赛马情况。

  5、教师点拨。

  6、学生质疑。

  7、小结。

  五、导学第二段:孙膑献计。

  1、指名读。

  2、投影自学题:课文怎样描写孙膑、田忌和齐威王?

  3、学生自学。(找出来读读)

  4、检查自学情况,讨论思考题。

  5、指导分角色朗读课文,体会不同人物的性格特点。

  6、学生质疑。

  7、小结。

  六、导学第三段:再赛胜利。

  1、演示电脑教学软件中第二次赛马情节。

  2、投影自学题:第二次赛马是怎么赛的,结果怎样?

  3、自学:同桌按课文内容演示第二次赛马情况,完成课堂练习2。

  4、教师检查自学情况,指名到黑板前按课文内容演示。

  5、指导表情朗读,想象每一场比赛后齐威王的表现。

  6、学生质疑。

  7、教师小结。

  七、导学第四段:取胜原因。

  1、齐读。

  2、学生质疑:为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜?

  3、学生再读上文,对课堂练习1和练习2所填的两次赛马情况进行对比分析。

  4、教师指导比较分析。

  5、小结。

  八、布置作业。

  有感情地朗读课文。

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