《争吵》教学设计

时间:2023-05-29 17:12:33 教学设计 我要投稿

《争吵》教学设计通用

  作为一名老师,时常需要用到教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的《争吵》教学设计通用,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《争吵》教学设计通用

《争吵》教学设计通用1

  1教学目标

  1,正确流利有感情地朗读课文,理解课文内容。

  2,读懂“我”和克莱谛争吵后各自的表现,体会争吵后的心理变化。

  3,体会父亲话中的深刻含义,懂得同学之间、朋友之间应该互相宽容,团结友爱的道理。

  2学情分析

  这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动,“我”的不安与后悔,“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态,写出了“我”对克莱谛往事的回忆。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征,课文讲述的这种心理活动,符合儿童的年龄特点,是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会,不但可以使学生感到课文写得真实具体,而且可以使学生产生共鸣。

  3重点难点

  重点:懂得同学之间、朋友之间应该互相宽容,团结友爱的道理。

  难点:体会父亲话中的深刻含义。

  4教学过程

  4.1第二学时教学活动

  活动1【导入】复习导入

  1,谁和谁争吵?

  2,为什么争吵?

  3,多好的朋友,可为了一点小事而发生了争吵。争吵之后,他们各自的表现怎样呢?这节课,我们来接着学习吧!

  活动2【讲授】走近“我”和克莱谛

  1,学生感情朗读第5-8自然段。

  讨论:争吵后,“我”和克莱谛各自有怎样的表现?

  (1)自读课文后,参与小组讨论。

  (2)以小组为单位参与全班讨论。

  先说说克莱谛:

  a他不时用眼睛瞟“我”,流露出的是悲哀,不是愤怒。

  (可以体会到他此时为争吵而后悔)

  b他两次对“我”说:“我在外边等着你!”

  (他是想告诉“我”,让“我”认真听讲,放学后在和“我”解释)

  再说说“我”:

  c争吵后,“我”也十分后悔、难过,从第五自然段可以读出。但是“我”没有勇气认错。

  d克莱谛两次对“我”说的话明明是安慰“我”,“我”却误以为他放学后要找“我”算账。

  2,指导朗读这一部分。

  活动3【讲授】感悟克莱谛的友善

  1,指名分角色朗读第9-13自然段。

  讨论:说说你从哪些地方体会到了克莱谛的友善。

  (1)学生感情读文,勾画出相关的语句。

  (2)学生交流。

  出示:“不,安利柯!”克莱谛微笑着用手拨开戒尺,温和地对我说:“让我们像从前那样做好朋友吧!”

  2,指名读这段话,说说你的体会。

  (面对向自己举起戒尺的朋友,克莱谛不仅没有发火,反而微笑着,温和地提出重归于好,不计较“我”的一错再错,他的宽容让我们十分感动。)

  活动4【讲授】接受教育

  1,齐读第14自然段。

  出示父亲的话:(1)“要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。”

  (2)“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!”

  2,齐读父亲的话。

  ,3,交流你的体会。

  (同学之间、朋友之间应该团结友爱、相互宽容)

  活动5【活动】拓展延伸

  1,课外读一读《爱的'教育》这本书。

  2,你喜欢文中的谁?为什么?

  活动6【活动】课堂小结

  学了这篇课文,你懂得了什么。

  活动7【活动】布置作业

  1,抄写课文中的爸爸的话。

  2,写一写自己和同学之间发生过的一件事情。

  活动8【活动】板书设计

  “我”————克莱谛

  吵架原因

  后悔吵架

  重归于好

  受到教育

  (相互宽容团结友爱)

  活动9【活动】教学反思

  《争吵》叙述了克莱谛和“我”之间因为作业本不小心被弄脏了而引起争吵,最终,在克莱蒂的主动认错下,圆满解决了矛盾的故事。本文主要培养学生实事求是、知错能改的良好品质。在教学《争吵》这篇文章时,我侧重引导学生认真体会“我”跟克莱蒂发生争吵之后的心理变化。让学生找出相关句子,反复朗读,用心体会,这种方法使学生感到事情真实具体,就像发生在自己身上,从而使学生产生情感共鸣。我通过引导学生讨论如何解决这个矛盾,使学生在交流的过程中体会克莱谛的友善。并从中明白在和同学朋友相处时要相互宽容、团结友爱,这样才能建立起和谐真诚的友谊。最后要求学生齐声朗读父亲说的话,并体会其中的意思?引导学生进一步明白道理。

《争吵》教学设计通用2

  教学准备:

  教学课件

  教学目标:

  1.给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。

  2.通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。

  3.学习生字词,练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

  4.有感情地朗读课文。

  教学过程:

  第一课时

  一、直接导入。

  1、通过预习我们知道了争吵是发生在:我和克莱谛之间的股市,这节课我们就一起走进这场争吵中,体会友情的珍贵。

  二、初读课文,学习生字词

  1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

  2、出示词语:自由读、指名读、开火车读、齐读纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。

  3、请八位同学分别朗读课文。

  4、讨论划分结构段:

  提示:“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换),划分四个段落。

  第一段(第1~4自然段):我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,“我”把他的本子也弄脏了。

  第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但没有勇气向克莱蒂承认错误。

  第三段(第9~14自然段):放学后,克莱蒂主动要求跟“我”重归于好,“我”受到了教育。

  三、再读课文,解决问题

  1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛

  2、“为什么争吵”。

  ①自读1—4自然段,边读边想

  ②这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的,究竟谁对谁不对?为什么?

  (从争吵的情形看,克莱蒂没有错,是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对,不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。)

  “我”开始说,吵架“不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有,从哪里看出来的?

  (是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)

  四、小结

  这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。

  第二课时

  一、再读课文,解决问题

  1、这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

  2、出示问题:“怎样争吵”。

  3、学生自读1—4自然段。

  4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

  ①讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)

  ②理解“嫉妒”一词。

  ③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

  5、解决“争吵后各有什么表现”的'句子。

  ①学生自读5—8自然段。

  ②讨论争吵后我的表现。

  a.“我觉得……多好!”

  b.练读(读出后悔的语气)

  c.指读

  ③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)

  ④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)

  ⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?

  ⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

  ⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)

《争吵》教学设计通用3

  教学目标:

  1、有感情的朗读课文,体会文中人物的心理变化。

  2、会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、故意、墨水、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

  3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间就应团结友爱、互相宽容,并学着处理同学间发生的问题。

  教学重难点:

  1、体会文中人物的心理变化。

  2、体会父亲说的话的含义。

  教学方法:

  小组合作、讨论交流

  教学过程

  第一课时

  一、导入,板书课题

  每一天我们都和同学们在一块学习、游戏,也不可避免的发生一些矛盾,你是怎样处理的?(学生回答)这天,我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。

  二、初读课文,整体感知:

  1、自读课文,从文中标生字、词语,读准字音,认清字形。

  2、用自己喜欢的方式认识生字,新词。

  重点指导:

  (1)“体、缘、愤、戒”的写法。

  (2)区分“即”与“既”

  3、用自己喜欢的方式多读几遍课文,将语句读通顺。

  三、再读课文,了解课文资料。

  1、课题是“争吵”,使谁与谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?结果怎样?

  2、小组内讨论交流,全班交流。

  3、师生交流,明确课文资料:

  “我”和克莱谛之间因为而发生争吵,最后“我”和克莱谛

  四、作业:

  把课文读熟,注意体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。

  板书设计:

  争吵

  我--------------克莱谛

  弄脏本子

  第二课时

  一、回顾课文资料:

  课文讲了一件什么事?

  二、理解课文,体会父亲的话。

  (一)找到“我”和克莱谛吵架的`有关段落,认真读一读。

  (二)当“我”和克莱谛吵架时,“我”的情绪怎样?心理怎样想的?从哪些语句看出来?

  1、抓住重点语句,自主讨论交流:

  (1)我火了,骂了他一句。

  (2)于是我想报复他。

  2、师生交流,统一认识。

  3、有感情的朗读课文:

  就应读出怎样的语气?

  (三)体会父亲的话。

  1、父亲的话在文中一共出现了几次?从文中标出来。(小组交流)

  2、第一次是在什么状况下出现的?我为什么会想起这句话?此时我的情绪怎样?找到有关的语句读一读。

  小组自主交流:

  (1)我觉得很不安,气也全消了。

  (2)我很后悔,不该那样做。

  (3)阿,要是我没有骂他,没有做对不起他的是该多好!

  (4)我又记起父亲“就应知错认错”的话来。但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。

  (5)想到那里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧”,但是“请原谅我”这几个字怎样也说不出来。

  师生交流,统一认识:

  “我”不安、后悔、矛盾。

  3、第二次是在什么状况下出现的?

  (1)他们都说在外边等着对方,此时他们在想什么?俩人想的一样吗?找到有关的语句读一读。(讨论交流)

  (2)我为什么会想起这句话?此时我的情绪怎样?找到有关的语句读一读。

  我心想:“我只是防御,决不还手。”

  (3)“最后挨到放学”为什么是“挨”?从中体会到什么?

  4、当父亲明白整个事情时,父亲的表现怎样?从文中标出来读一读。

  讨论:

  (1)父亲为什么把戒尺折成两段,扔向墙角?

  (2)从父亲的话中你体会到什么?

  师生交流:

  同学之间就应团结友爱、相互宽容。

  5、你觉得克莱谛是个怎样的孩子?

  (四)分主角朗读课文,体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。

  三、小练笔:

  在同学相处的过程中,你是否也曾遇到过文中出现的这种事情你是怎样处理的?把你和同学发生过的事情写一写。

  板书设计:

  争吵

  我-----朋友-----克莱谛

  宽容友爱理解

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