《猫》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《猫》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《猫》教学设计1
[教学目标]
1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
3、情感态度与价值观：感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。
[教学重点]：体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。
[教学难点]：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。
[教学过程]
一、复习、导入：
同学们，经过上一节课的学习，我们学会了《猫》这一课的生字、词，并且学习了用“抓总起句的方法来了解课文内容”。下面，请同学们回顾一下：老舍先生家的猫有什么特点呢？用书上的句子来回答。（课件一）
（大猫古怪，小猫可爱。）
是啊，对于这古怪又可爱的猫，老舍先生丝毫没感到厌烦，反而很是喜欢。这节课，让我们一起深入课文，品读课文，看看作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
首先，我们来看课文第一部分，这一部分的中心句是那句话？（猫的性格实在有些古怪。）
二、读中感悟，抓古怪，品大猫之三怪
（一）大猫第一怪
1、一个“实在”就更加突出了大猫性格的古怪，使语气更加肯定。
那么，大猫的古怪表现在哪些地方？请同学们自由读文，找出相关的句子，边读边作批注。
2、更精炼点，哪些词能说明猫的古怪呢？（老实贪玩尽职）
3．课文中是用哪一个表示转折的连词，把这三方面的性格特点连接起来的？（“可是”，用了2次。）
并且，每一方面性格后都用了一个语气词，把它圈出来。（语气词“吧”）
4．再读课文，感悟“可是”“吧”对表达“古怪”的作用。
（“说它老实吧，可是有时贪玩，说它贪玩吧，可是有时又很尽职。”这里两次用“可是”转折，表现出了猫的性格让人捉摸不透。句末用“吧”使语气不十分确定，更让人感到猫的性格让人难以捉摸。这只猫的性格实在有些古怪。）
5．分层品味作者遣词造句之妙，感受作者对小猫的喜爱之情。
（1）这是一只老实的猫，老实的突出表现是什么？找出相关的句子。（读：说它老实吧……无忧无虑。）
（在这句话中，“乖”字用的非常好，它本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上。在这里，“乖”不但有听话的意思，而且让人读起来觉得“猫”像个活泼、机灵的小孩十分可爱，同时也表达了老舍先生的爱猫之情。）
（2）这是一只贪玩的猫，贪玩的突出表现是什么？找出相关的句子。（读：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？）
（关联词“任凭……也”用得好，将猫极其贪玩的性格表现得淋漓尽致，要玩就尽情尽兴地玩。要是没玩够，“不管”谁，“无论”谁怎么呼唤都不会回来。）
（3）这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢？（说它贪玩吧，的确是啊……）
这句话运用了拟人、反问的修辞手法，连用3个语气词，字里行间渗透着对猫的关切、宽容和喜爱之情。）
（4）它还是一只尽职的猫，文中怎样描写它尽职的？找出相关的句子读一读。
（猫在捉老鼠时尽职的表现是：“屏息凝视”是专心；“一连就是几个钟头”表示有耐心；“非……不可”表示有决心，突出表现了猫的尽职，与前面的贪玩形成对比，恰好说明了猫的性格古怪。）
（2）大猫第二怪
猫还有什么古怪的地方？
1．学生读句子，小组合作，找出相关语句。
2、交流：从猫情绪上看，写了两个方面，找出词语概括。（高兴：温柔可亲；不高兴：一声不出。）
（板书：温柔可亲——声不出）
文中用了几个细节把“温柔可亲”写具体的？（用身子蹭你的腿；伸脖子让你抓痒；在稿纸上踩印小梅花；丰富多腔地叫唤。）
4、品读句子，感受作者对猫的喜爱之情。
（1）怎么是“蹭”？做个动作看看，会有什么感觉？（轻轻摩擦的.意思，这个字表现了猫的温柔可爱，猫好像在向主人撒娇，勾画出一幅猫亲人，人爱猫的画面。）
（2）运用比喻，把猫的脏脚印说成了是清香秀丽的梅花，也可以看出作者对猫的喜爱之情。
（3）“不同”“各异”“多端”都是“不一样”的意思，可想象猫的叫声“丰富多腔”，因为作者太喜欢猫了，才会把猫的各种叫声当做美妙的歌声来欣赏。
（4）不高兴时，“无论……也……”突出了猫的冷漠，与前面的“温柔可亲”形成对比，再次印证了性格的古怪。语气中充满了无奈，又流露出喜爱。
（三）大猫第三怪
1、猫的性格古怪还可以从哪儿看出来呢？一起来读课文第3自然段。
2、从猫的胆量上看，又写了两个方面，谁能用短语概括出来。
（板书：
什么都怕——那么勇猛）
3、“藏”说明胆小，“斗一斗”说明勇猛，两者看似矛盾，但正好说明了猫的性格古怪。
2．小结大猫三怪
引导学生小结：紧紧围绕“大猫古怪”写了“三怪”让我们觉得“古怪”的猫，实在是可爱。
过渡：“古怪”大猫实在可爱，那么刚刚满月的小猫是不是一样可爱呢。一起来学习课文第二部分。
4、抓可爱，品小猫三淘气
（一）齐读中心句。（满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。）
（二）分清层次：从哪些方面可以看出来，小猫可爱、淘气？（概括小标题）
（1）耍个没完没了。
（2）撞疼了也不哭。
（3）抱花枝打秋千。
分述
（3）你发现“耍”“撞”“抱”三字之妙吗？（都是动词，都写淘气，都当孩子来写，充满了疼爱、喜爱之情。）
五、回全篇，总结全文特色
（一）你发现老舍先生仅用哪一字就把“大猫古怪”与“小猫可爱淘气”衔接起来了吗？
（满月的小猫们就更好玩了。用“更”衔接起来的）为什么不用“很”呢？（“更”不但写出小猫十分可爱，而且写出小猫比大猫更可爱，并且将前面写大猫古怪与后面写小猫淘气可爱的内容连成了一体。这些都是“很”不能代替的。）
（二）老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的？
1．把猫人格化。
2．抓住了猫的性格特点写。
3．结构上。大猫“三怪”与小猫的“三淘”用“更”连成一体；不但使文章结构严谨，而且使我们看到了猫多方面的性格，更觉得猫可爱。
六、小练笔，动笔写小动
围绕一个特点，举两三个事例，写一个小动物。
[板书设计]
13、猫
古怪可爱
老实贪玩尽职生气勃勃
温柔可亲一声不出天真可爱
胆小勇猛人爱猫猫亲人
《猫》教学设计2
【教材分析】
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
【学情分析】
猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
【教学目标】
１、认识７个生字，会写１３个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
４、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
【教学理念】
教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
【教学重难点】
１、重点：
通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。
２、难点：
在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实，具体的表达方法，体会课文蕴涵的'感情。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
师：同学们都见过猫是吗？猫是一种可爱的小动物，有不少同学还很喜欢猫，今天我们就一起看看老舍先生家的那只猫，是什么样的，他从那几个方面来描酥述他们家的猫。
板书课题：
猫
齐读课题。
二、自渎课文，初知大意
１、自由读文：
借助字典或拼音认读生字，读准字音。
２、检查自学情况，巩固生字新词。
３、课文是从哪几个方面来写猫的？
填空：
这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿的猫。我是从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出来的。
学生默读课文，小组交流，全班交流，完成填空。
三、整体感知，理清脉络
１、再读课文，思考：
⑴作者分别写了什么时候的猫，分别在哪几个自然段中？
⑵每个自然段都写了猫的什么特点？
２、指名读第一自然段：
尝试用“……既……又……，……既……又……”，的句式来归纳猫的古怪表现。
（既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）
３、从第一段的哪些句字里可以看出猫的老实、贪玩、尽职？
理解：
“任凭”“屏息凝视”“非……不可”并口头造句。
４、个别读，师问生答式，齐读，感情朗读第一自然段。
５、自由读二、三自然段，想：
自己喜欢哪些句子为什么？
小组交流品味：
大花猫动作的温柔可亲。
理解：
“蹭”“丰富多腔”与“变化多端”。
猫胆小却很尽职，从哪些句子可以看出来？
（它什么都怕，总想藏起来，可是它又那么勇猛。）
６、指导感情朗读１～３自然段，你们感受到了猫的古怪吗？
四、小结
师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪猫。
五、积累运用
背诵自己喜欢的部分。
第二课时
一、复习导入
１、听写词语：
责打遭殃无忧无虑淘气生气勃勃
２、指名背诵课文的一、二、三自然段。
二、学习第四自然段
１、自由读课文四自然段，思考：
你是从哪些方面感受到”小猫满月的时候更可爱？
２、小组交流：
哪些句子描写小猫淘气、好玩？
找出来读一读。要读出小猫的可爱。
３、师引导感情朗读四自然段，体会小猫的可爱：
师：这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？
老舍先生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价。
（生气勃勃、天真可爱）
４、比较积累词语，说出与“生气勃勃”相似的词语：
生机蓬勃、生机勃勃。
师：这些词语在用法上有什么不同？分别用这些词语各说一句话。
５、你读了课文和老舍先生产生的感情一样吗？举例说一说。
（喜欢、喜爱）
６、齐读第四自然段，注意读出喜欢的感情。
三、阅读链接、学习写法
１、指名朗读课后“阅读链接”：
师：这两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不同？
２、小结：
要想写好小动物，必须具备一下几个方面的要求。
⑴要对小动物充满喜爱之情。
⑵要细致观察小动物，并能恰当想像。
⑶要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。
【板书设计】
老实贪玩尽职大＿＿＿＿古怪
高兴时温柔不高兴时一声不吭
１５、猫
胆小勇猛作者 喜爱
小＿＿＿＿淘气可爱
【相关作业】
１、仿例写词语：
生气勃勃（含叠音词）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
粗细各异（含反义词）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、这是一只怎样的大花猫？从哪些地方看出来的？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、小练笔：
选择自己最喜欢的小动物，用一两段话把这种小动物的特点写下来。
《猫》教学设计3
一、教材分析:
(一)教材简析：
《找不到快乐的波斯猫》是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文。《找不到快乐的波斯猫》一课是一篇童话故事，主要讲波斯猫不知道快乐是什么滋味，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，燕子说衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫保卫庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，波斯猫还是不明白快乐是什么。这篇课文的意图是让学生通过学课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。
（二）教学目标
1.认识12个生字，会写8个字，并积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
4．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。学做一个勤劳、快乐的人，养成爱劳动的习惯。
（三）教学重点
1.认读12个生字，会写8个字。
2.懂得“劳动创造快乐”的道理。
（四）教学难点
1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的话，体会享受劳动成果时的快乐心情。
2.理解波斯猫不快乐的原因。
（五）教学时间：三课时
二、教学方法设计
（一）教学准备：多媒体课件、自制词语卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的图片。
（二）教法与学法设计
1.采用多种形式，激发学生的识字兴趣。
2.以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、分角色读等方式的读，在熟读的基础上理解课文、领悟课文。
3.以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、自学感悟分享学习的快乐。
三、教学过程设计
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.出示波斯猫图片
师：今天，我们班来了一位新朋友（出示课件猫），说一说画上是什么动物？我来给大家简单介绍一下波斯猫：它是猫中的贵族，聪明敏捷，喜欢安静，叫声尖细柔美，爱撒娇，天生一副娇生惯养的姿态，它的眼睛一只是蓝色，一只眼睛是绿色。喜欢猫的人们都喜欢养它。看一看它的表情，它快乐吗？
2．揭示课题：找不到快乐的波斯猫。（板书：11找不到快乐的波斯猫）
3.齐读课题。提出不懂的问题：它为什么找不到快乐呢？它都去请教谁了呢？让我们带着这些问题一起来学习课文。
二、自读课文、自学生字词
1．学生自由读课文，要求读准字音、读通句子。碰到不会的生字借助拼音多读几遍。
2．同桌互读课文、互相指正、评价。
3．自学生字，并在小组内交流识字方法。
4．巩固字词，积累词语。
（1）认读生字卡片，扩词、强调字形。
师：生字宝宝和同学们玩捉迷藏的游戏，躲在生字卡片上，它要考考同学们，看看谁能把它们认出来？出示生字卡片。
A．认读生字、生词卡片、开火车认读。
B．扩词说话。
（2）积累词语
师：生字宝宝夸奖同学们聪明，它出了难题考考同学们，请看大屏幕（课件出示词语：软绵绵，忙忙碌碌，千千万万，）谁能说几个这样的词？
三、再读课文，整体感知
1.请同学们快速读课文，边读边想：波斯猫为了找到快乐去问了哪些小动物？结果是什么呢！
A.学生自由读书
B．汇报交流
（课件出示）练习用：“波斯猫为了找到快乐，它去问的小动物有，有，还有。”结果它还是。（教师随机板书燕子、蜜蜂、青蛙）
2.波斯猫为什么找不到快乐？燕子、蜜蜂、青蛙的快乐是什么？
A.请同学们再次默读课文，边读边用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“﹏﹏”画出波斯猫的话。（出示学习方法：用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“﹏﹏”画出波斯猫的话。）
B．同桌交流反馈。同桌两人轮流读一句给对方听一听，看看你俩的意见一致吗？
3.通过读课文，大家知道课文主要讲了什么呢？（学生回答，老师总结：波斯猫找不到快乐，于是去请教燕子、蜜蜂、青蛙，但还是没有找到快乐。）
第二课时
一、复习导入
1.谈话导入：同学们，你们快乐吗？什么时候最快乐？（学生交流）教师说出自己的快乐，和大家一同分享。
设计意图：教师说出自己的快乐，目的是拉近和学生之间的距离，让学生在轻松和谐的氛围中进行这节课的学习，同时消除同学们因为那么多听课老师而带来的紧张心理。
2.下面请大家欣赏一首歌，名字叫《劳动最光荣》（放视频音乐）请大家认真倾听。
瞧！它们多么快乐呀，劳动给大家带来了无限的快乐，但是这只不愁吃不愁穿的波斯猫却从来不知道快乐的滋味，这是怎么回事呢？我们继续来学习11课，齐读课题：找不到快乐的波斯猫，同学们愿意帮波斯猫找到快乐吗？
设计意图：《语文课程标准》中指出：“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二课时引课时放歌曲《劳动最光荣》，让他们从歌声中感悟“劳动创造快乐”的道理，为后文学习打下了情感基础，自然而然地受到思想的教育。
3.过渡：上节课我们学习了一些生字词语,瞧!这节课他们又来到了我们的课堂,你们还认识吗?（大屏幕出示词语：软绵绵、蜜糖、青蛙、衔泥等词语，开火车检查学生识字情况。）
4．我们还画出了波斯猫请教了哪些动物？结果怎么样？（学生回答，教师随机把燕子、蜜蜂、青蛙的图片贴在黑板上）
5.评价过渡：同学们真了不起，通过努力，我们收获了知识，感觉心里很快乐。相信这节课你们一定能够再接再厉,收获的更多,并且更快乐。
二、品读感悟，体会“劳动创造快乐”。
（一）学习2-3自然段。
1.学习燕子的话
（1）指名学生读燕子的话，其他学生边听边思考：燕子的快乐是什么？它为什么觉得快乐？
（指名交流，板书衍泥造窝）
（2）教师范读燕子的话，学生体会：你能从这句话中体会到什么？（燕子很辛苦）从哪个词中体会到的？（一口一口）（教师将做好的词卡“一口一口”贴在黑板上，用彩色笔打上重点符号，请同学们拿出笔也标上重音符号。）还能从哪个词体会出燕子的辛苦呢？（天天、飞来飞去）
（3）是啊，燕子一口一口衔泥多辛苦，但燕子却觉得很快乐，谁能想象燕子造好了温暖的窝，带着它的孩子们睡在里面快乐的心情，用朗读表达出来，让大家都来分享燕子的快乐。（指名读）
（4）练习有感情朗读燕子的话，师引读：燕子自己的事自己做，它快乐的说：“”。（齐读）
2．学习波斯猫的话
(1)请同学们读波斯猫的话。
(2)你能想象现在的波斯猫心里是怎么想的吗？（瞧不起燕子的衔泥造窝，得意、自满）你还体会到了什么？
(3)能读一读这句话吗？指名、齐读等多种形式。
（4）同桌分角色读。
3.总结学习这段课文的学习方法：这几段我们在学习上用了什么方法？学生交流，教师板书：读、思、评、议。
设计意图：通过学习，大家已经把文章的重点分析出来了，现在引导总结出学习方法，为下面的学习指明方向，使同学们养成在学习中不断总结学习方法的好习惯。
（二）小组交流学习4-6自然段。
刚才，我们一起学习了燕子快乐的'原因，下面请同学们按老师的方法，在小组内读一读蜜蜂的话。小组内交流体会：蜜蜂的快乐是什么？它为什么快乐？波斯猫又是怎么认为的？请大家用朗读表达出来。
（1）学生在小组内读书，交流。
（2）汇报交流（板书：采花酿蜜）（由一人读蜜蜂的话，说说蜜蜂的快乐是什么？它为什么快乐？再谈感受：你从中还体会到了什么？（蜜蜂采蜜很勤劳）从哪个词体会到的？（千千万万）（把“千千万万”贴到黑板上，打上重音符号，请同学们也标上。）
(3)指名部分同学读：
师：蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花的花粉才能酿一滴蜂蜜，它多么不容易但它却又是快乐的！请喜欢勤劳的蜜蜂的同学一起，读读这句话。
（4）指导分角色朗读：面对勤劳的蜜蜂波斯猫又是怎么认为的？请小组用朗读表达展示。要读出感叹句的语气：用瞧不起，轻蔑的语气读。
A.齐读波斯猫的话；B．男女生分角色朗读。
（三）自学7-9自然段。
（1）学生自读思考：你读懂了什么？
（2）指名反馈交流。（板书：捉害虫保庄稼）
（3）指导学生观察插图，体会青蛙和波斯猫的不同的态度。
（4）指名读青蛙的话。要用肯定的语气读，表达出心中的自豪和喜悦。
（5）波斯猫对青蛙的回答满意吗？谁能有感情地读一读波斯猫的话？（指名读）要读出波斯猫的轻蔑心里，及对青蛙的回答很不满的态度。
四、放飞想象，拓展思维
1．波斯猫为什么找不到快乐呢？请同学们想想波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙说的话结合图片，想象波斯猫在主人家是怎样生活的，我们来看一段视频，把你看到的和想象到的说出来。
2．学生看完交流反馈。
3．提问这是一只怎样的波斯猫？它为什么不快乐呢？（自由回答）
4．所以说课文中的波斯猫最后找到快乐了吗？
（1）齐读最后一段
（2）波斯猫找不到快乐苦闷极了？你们有什么办法帮他找到快乐？请同学们找到自己喜欢的学习小伙伴，先在小组里说话，等会说给大家听。
A．学生小组内交流
B．指名反馈。
五、谈谈收获，明白道理。
学习本课，同学们懂得了什么道理？（指名回答）
教师总结：只有靠自己的劳动才能找到快乐，还能从帮助别人中找到快乐，我们不能学波斯猫那么懒惰，不劳而获，要做燕子、蜜蜂、青蛙那样的勤劳的好孩子。
六、布置作业、拓展延伸。
1.抄写课文中自己喜欢的词语。
2.把自己身边快乐的事情讲给爸爸妈妈听。
3.续编故事：找到了快乐的波斯猫。
板书设计：
11找不到快乐的波斯猫
燕子一口一口衔泥造窝
蜜蜂千千万万采花酿蜜}劳动创造快乐
青蛙蹦来蹦去捉虫保庄稼
板书设计意图：
通过重点词语的呈现，帮助突破教学重难点，整个板书简单、大方，让人一目了然，有实用性。告诉我们要学勤劳的燕子、蜜蜂、青蛙通过自己的劳动创造快乐。
第三课时
一、分角色朗读课文，把小动物的语气通过反复朗读表达出来。
二、表演：戴上不同动物的头饰表演故事情节。
三、指导书写
1．出示生字，认清字形。
2．教师范写生字，学生观察生字在田字格中的位置。
3．学生书写生字，教师巡视指导、纠正学生的三姿。
四、布置作业
抄写生字新词。
《找不到快乐的波斯猫》教学反思：
《找不到快乐的波斯猫》是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文，它是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造快乐”的道理。
教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的：
1.教态自然，优雅，对学生有亲和力，做到了面向全体学生，板书大方，有实用性。
2.以读为主，以学生为本。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读、分角色读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及值得“劳动创造快乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。学生因为对课文熟悉了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创造窝的过程很辛苦，所以他很快乐。”有的学生就说“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很快乐。”有的学生说：“蜜蜂通过在千千万万朵花中采来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创造出了成果，所以它特别快乐。”有的学生说：“蜜蜂辛辛苦苦造出来的蜂蜜，和大家一起分享，它觉得很快乐。”有的学生说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的快乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依赖主人给它东西吃，所以它不会觉得快乐的。”还有的说：“波斯猫整天待在主人为它准备好的软绵绵的皮沙发上，什么都不缺，它对燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢兴趣，所以它找不到快乐”……这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐”的道理。
3.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。我教学《找不到快乐的波斯猫》时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千万万”“蹦来蹦去”就让学生标出来，重读，这样学生就能把握词语表达的意思了。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感，学生读好了句子，也懂得“付出劳动获得成果”的道理。整堂课上书声琅琅，体现了语文课堂的特点，突出了“以读为本”。
4.让学生在歌声中体会情感，受到教育。《语文课程标准》中指出：“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二课时引课时放歌曲《劳动最光荣》，让他们从歌声中感悟“劳动创造快乐”的道理，为后文学习打下了情感基础，自然而然地受到思想的教育。
在成功之余，还存在着缺点；
1.教师课堂上教学语言有些重复，耽误了时间。
2.复习引入时学生开火车读词语的时间也有些长，使课堂上出现了前松后紧的状况。
3.结尾总结时因为时间关系不够精彩，使学生感情升华上欠缺了一些促进因素。
《猫》教学设计4
教学目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。
教学重点：
在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。
教学难点：
揣摩生动的细节描写，理解蕴涵的人生哲理
课时安排：
2课时
第一课时
一、导入新课，并了解作者
课前30秒图片，(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
郑振铎,(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、检查预习
1、读准字音
污涩，红绫，怂恿，怅然，蜷伏，悲楚，惩戒，妄下断语
2、理解词义
怂恿：鼓动别人去做。
怅然：不愉快的样子。
妄下断语：不经考虑地说出断定的话。
三、整体感知
1、朗读课文，感知文意，完成下表
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
隔壁要来的
舅舅家抱来的'
蜷伏在家门口，张婶拾了进来
外形
花白的毛，如带着泥土的白雪球，后来，光泽的毛也污涩了
浑身黄色，很可爱
毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。
性情
活泼
更活泼，更有趣，会捉鼠
天生忧郁，不活泼，懒惰
地位
宠物，相伴的小侣
宠物，亲爱的同伴
若有若无，不大喜欢，不大注意它
结局
病死了
被一个过路的人捉去了
死亡
对我的，感着一缕的酸辛，怅然，愤恨诅咒偷猫贼，内疚，更难过
影响
我对于第三只猫的死更感到难过得原因是：第三只猫的死，责任在于“我”。“我”主管臆断，断定鸟是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻居家的屋脊上，“我”认为是我把它害死的，而且这个过失是无法挽救的
2、根据上表理清作者的写作思路。
三、研读课文
1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
（1）、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。
（2）、它便扑过来抢，又扑过去抢。
（3）、有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉
（4）、它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
（5）、饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要抓捕什么似的。
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第，17-29段）。
―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?
——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”
《猫》教学设计5
教材分析
这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。
教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。
这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。
教学目标：
一、知识与能力：
1．学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。
2．初步学会用摘录法概括段落大意。
3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。
二、过程和方法：
1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。
2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。
三、情感态度价值观：
感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。
教学重点
运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。
教学难点
体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。
教学时间：２教时。
教学过程：
第一教时
—、揭示课题，介绍作者：
１、揭题：同学们今天我们一起学习的课文是——《猫》。
２、介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。
二、初读课文，理解文意：
１、请同学打开课本，带着两个要求自由读课文：、读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）、联系上下文自学生字和词语，特别是课后第４题的词语，我们更应该掌握好，多读几遍。（学生初读）
尽职 抓痒 稿纸 咕噜 闭息凝神 遭殃 彼此 任凭 逐渐 无忧无虑 性格古怪 粗细各异
温柔可亲 变化多端 枝折花落 生气勃勃 天真可爱
２、检查课后习题４，学习词语：（幻灯投影）
下面我们先来检查第 部分的词语，我请一个同学能把它们读一遍，——请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍——齐读词语。
请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。——同桌交换检查、修改。
接下来请同学们齐读第一部分的词语。
折：读sheé 是个多音字，还有个读音是：zhé，怎么组词？
你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？
３、理解课文内容
、课文主要写了哪两种猫？（板书：大、小）
、谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫？并找出理由。
“（一只）大猫”，填“一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。
“（一群）”小猫：这么填的理由是什么？（它们）
、想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）
那在“一群小猫”前呢？（淘气的）
、齐读：（古怪的'）（一只）（大）
（淘气的）（一群）（小） 猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做３件事。
ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？
生交流，作“｜｜”记号。
ｂ、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。
第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。
请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？
——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。
这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？
第二段又讲了什么？（——小猫淘气）
你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？
——也划出总起句，说一遍段意。
ｃ、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？
（生个别练说——生自己站起来自由说）
三、细读课文，理解大猫古怪和小猫淘气。
（一）同学们学得真不错，下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里？小猫又淘气在哪里？
１、默读课文第一自然段，请你用“——”找描写大猫“古怪性格”的三个重点句。
２、交流：老实、贪玩、尽职 （什么叫尽职？）
３、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢？
４、你能用“虽然……但是……”这个转折关联词或“不但……而且……”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗？
、大猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。
、大猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。
、大猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。
５、你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子开头或结尾吗？
同学们真聪明，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊！同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常，令人捉摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的意思了吧？——解释“古怪”。好，这个词语解决了，（擦去问号）
６、课文第二、三两节也写出了大猫性格古怪，请你速读课文，找出表示古怪的重点词语：
交流：温柔可亲、一声不出、什么都怕、那么勇猛。
练习：用“虽然……但是……”的句式练说，体会大猫的古怪。
（二）
１、请同学们按找出重点词的方法学习第二段，找出写小猫淘气的重点词语——默读、找。
２、交流：没完没了。
３、你能不能在其他写小猫淘气的句子中也加上“没完没了”来说说。
一玩起来，它们不知要摔多少跟头……再跑再跌（没完没了）地玩。
它们的头撞在门上；……不哭，还是没完没了地玩。
它们没完没了地玩，所过之处枝折花落。
你看，这真是一群淘气调皮的小猫啊！对“淘气”这个问题你们也自己解决了，可以擦去问号了。
第二教时
一、复习引入，明确目标
１、上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？——为什么？
理解“满月的小猫更可爱”：大猫可爱，小猫更可爱。（板书：）
２、明目标
所以这节课我们的学习目标是：、读懂课文是怎样写猫可爱的？、体会作者对猫的喜爱之情。
二、体会大猫之可爱。
１、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。
幻灯出示：、挑：你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来；、找这句话中的重点词。、想：这些重点词的特别含义。、读：体会作者的喜爱之情。
２、范例教学：为了帮助大家讨论好，老师先和大家来学习一句话：（幻灯出示：“说它老实吧，它有时候的确很乖。”）老师对这一句是这样理解的：
ａ、我们已完成了第一步挑出句子。
ｂ、下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。（的确，乖）。
ｃ、第三步，想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（联系上下文：老实、听话。）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的喜爱之情。）所以第三步“乖”和“的确”重点词的特别含义是什么？（生连起来说一遍。）
ｄ、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情？——指导朗读这句话。
谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍。
请同学们拿出练习纸，按刚才的过程，完成笔头练习：幻灯出示练习：（见后面练习纸练习二）
３、自主学习：
如同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。
（准备好）。谁能最早主动的站起来，说说自己的学习情况）
４、交流：
例：、它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。
5、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。”
重点词：蹭：摩擦 （你在什么时候谁那儿也蹭几下？）
用蹭表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。
6、跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
重点词：小梅花。
把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。
（生交流一处，朗读体会一处）——课文写猫可爱的地方很多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。
三、体会小猫之更可爱。
１、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢？
２、交流：
３、是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来——齐。
４、同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？——请同学们拿出练习纸，完成第三题：写一段描写小动物的话。
５、交流。
四：课文总结：
这两节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习能力，而且深深地被老舍爷爷那精美的语言民陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爱。这说明在我们的辞海中，处处都 有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。今天，金教师 大家一起享受了这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。你们说：是吗？
板书
（古怪的）（一只）（大） 可爱
老实、贪玩、尽职 猫
（淘气的）（一群）（小） 更可爱
没完没了
《猫》教学设计6
一、 导入
谁家里养过猫？讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。
欣赏猫的图片，谈对猫的印象。
介绍老舍，齐读课题。
二、 认读生词
三、 初读课文
1、 指生朗读
思考问题：课文描写了猫的两个不同生长时期，是哪两个时期？
2、根据学生回答板书：大猫 小猫
3、理清课文脉络：大猫 古怪
小猫 淘气
四、 解读文本
1、 出示：猫的性格有些古怪
猫的性格实在有些古怪
为什么这样说？再次读课文1——3自然段，带着摄像机拍一拍老舍家的猫，遇到古怪的镜头来个特写，并用波浪线定格。
2、 交流 大猫
根据交流板书 老实 贪玩 尽职
怎样描写猫的老实的？你见过猫睡大觉的样子吗？读出猫的老实。
从哪能看出猫很贪玩？谁会呼唤它？会怎么呼唤？
体会猫的尽职 屏息凝视什么意思？演一演屏息凝视的猫
体会猫的温柔可亲
板书 高兴 不高兴
找出能表现猫温柔可亲的字 蹭
猫会怎样蹭？被猫这样蹭心情怎样？指生读出温柔可亲。
出示句子体会作者对猫的喜爱。
3、 感受小猫
师范读，生想象仿佛看到怎样的镜头。
生交流
师补充介绍老舍先生养花的资料。感受作者对猫的喜爱之情。
4、 生练习读小猫部分，再次感受小猫的可爱。
五、 总结全文
六、 作业
对比阅读课后的两个片段，感受其他作者笔下是怎样写猫的，比较三篇文章的相同和不同之处，下节课交流。
教学反思
《猫》是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。我根据教材特点，从学生的实际出发，进行了富有创意的教学设计。教学中注意调动学生学习的主动性、积极性，重视朗读训练和挖掘教材的语言因素；不仅让学生通过读书了解作者写了什么，而且更注重使学生通过与文本对话领悟作者怎样写和为什么这样写，从而使整个教学过程既切实有效，又情趣浓烈，在课堂中，学生们学得生动主动、轻松愉快。
这一课的主要特点表现在：
（一）整体感知，准确把握主要内容
引导学生在初读全文的基础上，归纳出文章的整体脉络。大猫性格古怪，小猫淘气的特点。通过“从哪里能体会出猫的性格古怪”和“再现小猫的淘气场景”这些整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。
（二）体悟情感，学习、品味语言文字
在《猫》这篇课文里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的'比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。在本课教学中我着力引导学生通过品词析句，了解内容、体悟情感、学习语言。譬如，运用不同方法、手段指导学生理解“屏息凝视”的词义，感受猫的尽职；将“小梅花”和“小脚印”进行比较，让学生体会作者的情感，领悟比喻运用的精妙。
本课还存在很多不足之处，如对学生缺少及时的评价性语言，对学生的引导也不够到位，以后应在不断的教学实践中摸索改进。
《猫》教学设计7
1、教学目标
1、知识与技能：了解对比的写作方法；
2、过程与方法：运用圈点勾画法读书把握文章主要内容；分析重点语段，概括文章中心思想；
3、情感态度价值观：树立平等公正地待人接物、勇于自省的人生态度。
2、教学过程
（1）、导入新课
教师：猫，是我们生活中常见的一种小动物，它漂亮可爱、活泼有趣，因此很多家庭都养猫。我国著名作家郑振铎先生也曾养过三只小猫，并把其中的欢悦与酸辛，都记录在了文章里。今天，我们就一起来学习这篇散文《猫》（板书课题）
（2）明确学习目标
教师：有的放矢可以让学习事半功倍，首先我们要明确本节课的学习目标（齐读）
（3）预习检测、快问快答
教师：昨天下午老师布置了这节课的预习作业，能按照老师要求保质保量完成的同学请举手。整体情况不错，下面给大家机会展示一下自己的实力——快问快答我最棒
1、“我”家养了几只猫？
2、第一只猫的来历。
3、第一只猫的外形。
4、第一只猫的性情。
5、第一只猫的结局
6、第二只猫的来历。
7、第二只猫的外形。
8、第二只猫的性情。
9、第二只猫的结局。
10、第三只猫的来历。
11、第三只猫的外形。
12、第三只猫的性情。
13、第三只猫的结局。
14、请用一句话概括文章的内容。
老师：从刚才的活动看得出来，大家的预习卓有成效，尤其是××同学，回答问题最为迅速。可见大家是认真阅读过原文的。那么仅仅阅读原文就够了吗？当然不够，我们还要站到作者的角度，去理解课文，分析问题。
（4）分析原文、思考回答
教师：三只猫中，“我”和家人喜欢哪只猫，不喜欢哪只猫，从哪里可以看得出来？并简要分析原因。
学生：（回答，并说出原因，老师要同时板书，如果学生朗读原文，老师要做朗读指导。）
老师：这三只猫，无论受喜爱的程度如何，最终的结局都是“亡失”，那么它们亡失后，“我”有何行动？请用红五星标注出来。这个行动照应了“我”的什么感受呢？请用红色波浪线画出来。
学生：明确：第一只猫亡失时“我”向三妹承诺“再向别处要一只来给你”照应“心里也感着一缕的酸辛”，虽然伤心，却不严重；第二只猫亡失时“我家好久不养猫”，照应“我也怅然地、愤恨地、在诅骂这那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，这次显然要比上一次的伤害严重；第三只猫亡失时“自此，我家永不养猫”，一个“永不”显示了作者态度的.决绝，可见内心难过之深、自责之切。照应“比以前两只猫的亡失，更难过得多”。
（5）探究主题、讨论回答
老师：为什么不喜欢的第三只猫亡失后“我”却“更难过得多”呢？
学生：因为“我”冤枉了第三只猫。
老师：现在我们来复审这件冤案，分角色朗读第17-28段，所有同学都是陪审团，大家一起来分析“我”和家人在审判第三只猫的过程中犯了哪些错误。（角色：旁白、妻子、我、张妈、三妹）
老师：在审判第三只猫的过程中，我因为偏见和妄下断语冤枉了它，并且恃强凌弱棒打了它，这的确使我感到难过，但还不足以让我难过到“永不养猫”。请以小组为单位研读第29-34段，用红色双横线画出“我”的反思，并思考：①“我”如此难过，仅仅是因为冤枉了一只猫吗？②“我”的身上体现了哪些“人性”的光辉？③作者借猫的故事表达了什么主题？
学生明确：①更因为受到了良心的谴责，我带有偏见、妄下断语，没有平等公正地对待它，而且永远没有机会改正自己的错误，这种愧疚会伴随一生；②“我”身上体现了尊重生命、勇于自省、积极改正的人性光辉。
（6）掌握方法、概括中心
教师：从全文详略安排和主题来看，哪只猫才是作者要表现的重点？
学生：第三只
老师：那么作者写第一只和第二只猫有何作用呢？这是哪种写作方法？
学生：对比，强调了第三只猫不受喜欢的现实，为下文情节展开做铺垫，有力地突出主题。
老师：这节课我们概括了文章的内容，了解了文章所运用的写作方法，探究了文章的主题，这些是概括文章中心思想的必备要素，现在我们就可以把这些要素综合起来，概括文章的中心思想。
学生动笔写，然后明确：本文主要运用对比的写作方法，记叙了三次养猫并亡失的故事，表达了要不带偏见、平等公正地待人接物的主题，同时告诉我们要勇敢地反省自己的过失。
（7）作业布置、净化心灵
老师：司马迁说“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。地球上绝大多数生命从诞生之初直到现在，都把生命的延续作为自己的最高追求，唯有人类，在生命之上还有更高的追求，这就是文章中所说的“良心”。良心告诉我们无论对人对事对物，不能带有偏见、要平等公正；良心告诉我们无论爱与不爱，都不能恃强凌弱，要尊重每一个生命；良心告诉我们做了错事，要勇于反省、努力改正。巴金在《小狗包弟》中体现了这种良心的谴责，杨绛在《老王》中也流露出良心的不安，那么你的生活中有“良心”受伤的经历吗？请简要叙述事情的经过，详细谈谈自己的内心感受，不少于200字
（8）课堂小结、升华主旨
老师：良心，就是人性中善良与崇高的一面。这篇散文，表面上写的是“猫”，实质上写的是“人”（完善板书），是人性的自我净化与升华，也就是良心！愿大家都能呵护、保养好自己的良心，永远向着善良与崇高！
三、板书设计：
《猫》教学设计8
一、活动目标
1、较生动的讲述图象的内容。
2、积极参与问题的讨论，理解故事中简单的教育意义。
3、喜欢欣赏漫画。
二、活动准备：
数码相机拍摄的图象。(图象内容：(老师的手掌部分)一只手拿着一根笔，在纸上画出两猫相争的图案。)学习包相应的小图书幼儿人手一册。纸张、笔若干。
三、活动过程
1、师引导幼儿提出看电视的要求。
a、观看的过程中不影响别人观看。
b、注意观看图象中的内容。
2、组织幼儿观看电视图象并讲述。
a、让幼儿观看手与笔的图象并定格，激发幼儿观看的兴趣。
师：小朋友你们看到了什么?猜猜接下去会出现什么呢?
b、引导幼儿完整欣赏图象。
c、鼓励幼儿大胆讲述图象中的内容。
3、组织幼儿讨论：
a、两猫相争的结果是什么?
b、为什么它们都吃不到鱼呢?
c、他们要怎么做才能吃到鱼?
4、组织幼儿再次观看图象并讲述，师重点引导幼儿学习词语：难解难分、满头大汗。
5、鼓励幼儿大胆想象推测并讲述：鱼到哪儿去了?
活动延伸：
让幼儿大胆的将自己创编的故事结局用漫画的形式画出。
活动反思
直接利用材料也可以开展好本次的讲述活动，但是，为了更好的激发幼儿的兴趣，选择了利用数码相机拍摄图象，这是在组织活动中教师灵活运用工具与大胆创新的体现。
一、取得成效
1、拍摄的'图象有效的激发了幼儿讲述的兴趣，因为有了绘画过程的体现，所以幼儿的讲述内容更生动了。
2、幼儿在电视画面的刺激下都很积极的参与讨论，大胆的说出自己的观点。
二、不足之处
1、引导幼儿学习词语“难解难分”时师解释不清楚，幼儿比较不理解。如果利用两只手握在一起，用力拉也拉不开，让幼儿在简单而明了的过程中理解——小猫如何争得难解难分。
2、活动延伸中师没有充分利用幼儿创编的故事，只是做了简单的收尾。可以将幼儿创编的故事进行展示，可以是将幼儿的绘画作品进行装订，也可以让幼儿在同伴面前讲述自己创编的故事。
《猫》教学设计9
学习目标：
1．认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。
2．有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。
4．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点：
重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点：体会作者是怎样写出猫的性格特点的。
教学准备：
学生：预习课文、了解老舍。
教师：查阅相关资料、教学课件。
第一课时
一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。
谈话：哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？我们先来听一首《学猫叫》，感受一下猫的可爱。
叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文——《猫》。
二、自学课文。
△自由读课文，看能不能读懂，不懂的做上记号。
△检查字词学习情况，查字典或联系上下文理解：尽职、变化多端、闭息凝视。
△这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），哪些小节写大猫的，哪些小节写小猫的作为？再读课文，想一想：课文主要写大猫的什么特点？又写了小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。
（猫的性格实在古怪。）
（满月的小猫更可爱。）
三、学习课文。
第一部分——大猫（1、2节）
1．课文开头第一句就说："猫的性格实在古怪"，当你读到这一句时，你是怎么想的？
2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？（自己读课文，找找有关的语句）
3．现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。
结合放幻灯以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。
△（放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑）
△（放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。
△（放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出："非┉┉不可┉┉"）
4．点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，找出课文中连接的词语和句子。
（"说老实吧，它的确┉┉"；"可是┉┉"；"说这贪玩吧，的确是呀┉┉""可是┉┉"）
6．根据板书指点：
说它老实（可是）贪玩
贪玩（可是）尽职
指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说："猫的性格实在有些古怪"。
启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖呀，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）
7．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。
8．猫的古怪还表现在哪儿呢？再读课文，把有关的语句划下来读一读。
（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）
这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。
自己讲书要点：
（1）"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。
（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。
（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：
长短不同
丰富多腔变化多端
粗细各异
（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的'手法，表达了作者对猫的感情。
9．指名读第二节，要把喜爱之情表达出来。
四、巩固词语
1、同桌检查读词语
2、（出示：任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪），从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。
五、讲读课文。
第一部分——大猫（3小节）
1．读第三小节：这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？（板书：怕、勇猛）
2．用上关联词语把它们联接起来。"既┉┉又┉┉""虽┉┉但更多的是┉┉"
3．现在我们来看1——3段，概括一下，课文是从几个方面写了猫的古怪，
说它老实（可是）贪玩
＿＿贪玩＿＿尽职
古怪＿＿温柔可亲＿＿一声不响
＿＿怕＿＿勇猛
4．指导：这一段主要写的什么？我们还可以用书上哪一句概括？（猫的性格实在古怪。）这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？这样写有什么好处？（让人一看就明白，而且印象深刻）
第二部分——小猫
1你们再看第二段的第一句，在全段中起到什么作用？
2、课文上说"满月的小猫更可爱"，这个"更"字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。读第二部分：从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。（"好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱"以体会拟人手法的运用及作用。）
2．小猫的可爱，你们感觉了吗？谁能根据照课文内容，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。
3．指名朗读。
二、练习背诵自己喜欢的部分。
三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。
（提供导语：＿＿＿＿＿的性格实在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）
六、作业
1、《课堂作业》中相关题目。
2、各自练习背诵一、二两节。
七、板书设计：
猫
（说它）老实（可是）贪玩
古怪贪玩尽职
温柔可亲一声不响
怕勇猛
好玩具
小猫也不哭
更可爱胆子越来越大
摔抱打
《猫》教学设计10
一、教学内容分析：
这篇文章来源于初一人教版郑振铎写的记叙文，这篇文章养猫是本文的记叙中心，作品围绕这个中心写了三个故事。每个故事都以养猫与亡失为线索展开，所以本文有三大特点：
1、情节曲折，结构严谨；
2、抓住特征，描写逼真；
3、托物寓意，主题深刻。所以我把抓住特点，细节描写当作此文教学重点，让学生学会运用细节描写生活。把抓抒情、议论句子体会作者的思想感情当作难点来突破，让学生能够鲜明揭示寓意与主题。
二、教学目标：
1、熟读课文，积累生字词，感知内容。
2、品味语言：通过细节描写，体会作者的情感。
3、通过抒情议论句子，理解故事包涵的深刻道理。
4、培养学生善待动物、善待生命的感情，要遵从生活中不以貌取人、不妄下断语的做人原则。
三、学习者特征分析：
这篇文章接近学生的生活，学生读来饶有兴趣。所以感知内容，概括故事应该不成问题，学生能够自己再读文过程中解决；对于文中作者抓住细节描写突出三只猫的特征，运用对比、烘托的手法揭示作品寓意与主题这些内容就需要老师的引导，小组合作解决。
四、教学策略选择与设计：
采取自主合作探究的方式
五、教学重点及难点：
1、细节描写与对比手法的学习当作此文重点。
2、抓抒情议论句子理解主旨当作难点。
六、教学过程：
课题：猫教学对象：学生
教师活动学生活动
设计意图
一、导课：你能说说你最喜欢的小动物的特征吗？（学生说，教师评学生一分钟思考，主动站起价）下面我们一起走进文学大师郑振课前说话训练来说一说。铎的猫，看看作者是怎样写猫的，作者想通过猫表达怎样的情感呢？学生读一读目标明确本节课明确学习任务。
二、出示目标的学习任务习方法
三、默读课文：学生默读，查字典解决字词。夯实基础，训练学生高度概括能力。
1、利用注释及工具书学会生字边读边思考文章的内容词。
2、用最简洁的语言概括文章内容。
四、课堂反馈：
1、指名读字词、齐读。几个学生读字词、说感受；其他学生补充完善。检测自学成果。
2、说出你的初读感受。
五、朗读课文：边读边勾画出写熟读课文，分析第猫的来历、外形、性情、地位、结局学生自由朗读课文，边读边三只猫与前两只猫的及亡失后作者的感受语句，比较三只勾画相关语句。区别，学习对比手法。猫与前两只的.区别。学生从勾画语句中总结答案：来历：第三只猫是捡来的，
六、课堂反馈：前两只猫都是要来的；地位：第锻炼学生总结能用。
你自己的话说说第三只猫与前三只猫在家若有若无，前两只猫力及说话能力。两只猫在来历、地位、结局有什么不是小侣、同伴；结局第三只猫是同？在我的冤枉屈打下死亡，前两只第一只病死，第二只丢失。
七、默读批注：把你刚才画出写猫的外形、性情及猫亡失后作者的感精读课文，从批注学生自学批注，小组交流补受语句再次精读语句从修辞、描写、中总结细节描写、抒情充完善。抒情议论等多个角度批注，写出自己议论句子的作用。的见解。
八、课堂反馈：把你们组认为最学生分组轮流展示，其他学锻炼学生倾听、补精彩的批注全班展示（在学生反馈时生可更正和补充。记和语言表达能力教师及时评价引导总结学习方法。）
九、主题探究：为什么我对第三个人思考，小组探究，联系这一环节是情感只猫的死比前两只猫的亡失更难过得实际理解故事中包含的深刻道目标的达成。多？对此你有怎样的生活启示呢？理，反馈给全班。
十、课堂小结：
1、学过本文你有哪总结学习方法；
2、议论抒情句子深化主旨的些收获呢？
3、为人处世要谨慎，不以貌取人、不妄下断语。
十一、课堂练笔：写写你熟悉的学生写作是写作训练。小动物，运用细节描写或对比手法。
十二、推荐阅读主题丛书《动物们》《一只惊天动地的这虫子》
七、教学评价设计：姓名自学达成度（5分）小组交流（5分）分）课堂表现（5总分）
八、板书设计：
性情很活泼
地位小
要来的捡来的
浑身黄色毛花白，很瘦
更加活泼忧郁、懒惰
细节描写九．教学反思：此节课的设计我依据课程标准中语文教育的特点：
1、具有实践的特点：培养学生语文实践能力：听、说、读、写。
2、培养良好的语感和整体把握的能力。
3、是用语文而不是教语文。所以这节课该完成的任务都已达成，重难点已突破。
《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容是基础，品味语言深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学我设计了三大板块：
一、说猫的来历、外形、性情、结局：试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认真积极，实现了这一目标。
二、找细节描写、表达感情的句子，品味文章深情：这一环节是重难点，而品味作者对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了？”“假设你的小猫被抱走了？”以及教师自己亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联系实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。在这一环节中文我注意了详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果。从而引出小说的终极目的是让人明理。
三、说感悟，明道理。这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。最后联系学生的，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得最大的遗憾是：学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。分析原因：由于传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。当然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。可是，教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要注意探索的问题。
《猫》教学设计11
教学目标：
1．知识与技能：多种形式地朗读课文和分角色表演课文内容。
2．过程与方法：通过分角色读、演、唱,理解快乐的真正含义，懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；
3、情感态度与价值观：感悟劳动带来快乐，从小学做一个勤劳快乐的人。
教学重、难点：
从波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话中理解快乐的真正含义，学做一个勤劳快乐的人。
教学过程：
一、 引出“不快乐”，切入课题
1、展示课件1，出示波斯猫动态各异的照片，介绍它们是猫中的贵族，颜色多样，姿态各异，美丽可爱，深受人们的宠爱。这时，一只美丽的波斯猫愁容满面的走出来，它一边走一边自我介绍：我叫咪咪波斯猫，我一只眼睛是绿色的，一只眼睛是蓝色的。我长得美丽，深受宠爱，吃穿不缺，衣食无忧，可我每天却感觉不到快乐。
2、学生回到课文，快速浏览第一小节，说说课文中的波斯猫和画面上的波斯猫是否一样感觉不到快乐？那它们该怎样去寻找快乐呢？
（设计一组颜色漂亮、动态各异的波斯猫，让学生直观感觉到波斯猫是深受人们喜爱的宠物。作为宠物，虽然受到了人们的喜爱，但却没有感觉到快乐，进而引导学生产生疑问，激起学生的好奇心和求知欲，引入课题，为课文学习作好铺垫。）
二、紧扣“找快乐”，辐射全篇
1、初读课文，理清脉络。学生自由读课文2-9小节，用自己喜欢的符号勾出不知道快乐的波斯猫都向哪些朋友请教了关于“快乐”的问题呢？（根据学生回答后板书：燕子、蜜蜂、青蛙）
2、朗读课文，感受“快乐”。
（1）引导学生自由读2-3小节，我们先听听波斯猫和燕子的对话，用横线画出燕子说的话，想想燕子的快乐是什么？（根据学生的回答板书：衔泥造窝 快乐）
（2）展示课件2：燕子一口一口从远处衔来泥土、树枝、杂草等，一边飞一边高兴的拍打着翅膀，一点一点造好温暖的窝。学生通过画面体会燕子造窝很辛苦，温暖的窝来之不易，寒冷的冬天，它住在温暖的窝里，觉得自豪、幸福、快乐。看后让学生谈谈自己的感受。
（3）对于劳动带来的快乐，波斯猫是怎么认为的呢？默读第3小节，用曲线画出波斯猫的看法。
（4）学习小组分角色朗读2-3小节，指导学生抓住燕子话中的“一口一口”、“温暖”、“很快乐”等词语，抓住波斯猫话中的“有什么快乐”、“也没什么快乐”等词语分别读出燕子的自豪和快乐的语气，读出波斯猫忧愁、看不起、不以为然的语气。读后请同学相互评一评。
3、小组学习，自悟“快乐”。
课文4-9小节与2-3小节的结构内容相似，因此教师要采用由“扶”到“放”的教学方式，老师在带领学生总结2-3小节学法的基础上，让学生用前面的学到的方法组织小组探究，自学波斯猫与蜜蜂、青蛙的对话，可选自由读、分角色读、默读等多元化朗读方式，采用圈、点、勾、画等符号做记号，学生学习后，汇报交流学习结果。
（读是培养学生的语感，促进学生悟情，积累语言的重要途径。以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在“读”中积累，在“读”中体会，加上看课件，谈感受等，学生对“快乐”有了进一步感受，这是教师在教学中充分加以“扶”的教学方法。而学生是学习的'主体，教师要尊重他们的主体地位，树立学生合作意识，培养他们学会学习，在教给学生学习方法后，放手让学生自学自悟。）
4、品读重点句，享受“快乐”。
在学习全文后，我们知道了燕子、蜜蜂、青蛙的快乐，现在，我们再次品读它们所说的话，一起来分享它们的快乐。展示课件3：
燕子：我一口一口衔泥，造好了温暖的窝，睡在里面，觉得很快乐。（重点读好“一口一口”“温暖”“很快乐”，分享燕子用劳动造窝虽辛苦，但住得温暖、幸福，因而很快乐。）
蜜蜂：我从千千万万朵花中采来花粉，酿成蜜，觉得特别快乐。（重点读好“千千万万”“酿成蜜”“很快乐”，分享蜜蜂用劳动为自己和人们酿造了甜甜的蜂蜜，因而它也很快乐。）
青蛙：捉害虫、保卫庄稼是我最大的快乐！（重点读好“捉害虫”“保卫庄稼”“最大的快乐”，分享青蛙用劳动捉害虫，自己吃饱了，还帮农民伯伯带来了丰收，所以它很快乐。）
（我设计多种形式、螺旋上升的读书活动，避免了繁杂的讲解，让学生在有限的时间内兴趣盎然地读书，不仅培养了学生的朗读习惯，而且读懂了文，读出了情。）
三、 演、唱“快乐”，回归整体。
1、（师）波斯猫不通过自己的劳动去获得食物，就是不劳而获，或叫坐享其成，没有自己的劳动成果，也不能帮助别人，它当然感受不到劳动带来的快乐，特别在文章的最后一小节，从波斯猫的两个动作：夹、叹气，体会它的哀叹，懒散，坐享其成的无聊，它当然体会不到燕子、蜜蜂、青蛙的快乐。
请几个小朋友带上头饰分角色来演一演本课的故事，学生有兴趣的还可以课后在小组内分角色演一演。
2、展示课件4：播放歌曲《劳动最光荣》，让学生一起跟唱，进一步情感升华，让学生有意犹未尽之感。
（让学生通过演、唱活动进一步感悟快乐，结合文字、音乐对学生进行道德品质的熏陶，让学生在情景中感悟“劳动创造快乐”的道理，教育学生从小树立劳动观念。）
四、围绕“我快乐”，课外延伸。
1、学生讨论，学了课文，说说自己的劳动是什么，打算怎样去创造快乐？
讨论后教师小结：劳动为自己带来好日子是一种快乐，帮助别人是一种快乐，为社会做有意义的事也是一种快乐，认真学习获得了好成绩也是一种快乐等等。
2、既然这样，你想帮波斯猫找到快乐吗？续编故事《快乐的波斯猫》。
五、板书设计：
找不到快乐的波斯猫
波斯猫(图) 不劳而获 坐享其成 没有快乐
找快乐
燕 子（图） 衔 泥 造泥窝
蜜 蜂（图） 采 花 粉 酿蜜糖 劳动创造快乐
青 蛙（图） 捉 害 虫 保卫庄稼
《猫》教学设计12
教材特点：
这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的古怪性格。作者对猫的喜爱之情，洋溢在字里行间。
教学目标：
1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。
3．朗读课文，背诵第二段。
教学重点：
了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
教学难点：
能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。
教学过程：
一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容。
读课文分段
第一段（1----3）：介绍了猫的古怪性格。
第二段（4）：写满月的小猫可爱。
请你用串连各段段意方法归纳主要内容：（猫的古怪性格和刚满月的小猫更可爱。）
二、学习第一段
读课文第一段，回忆课文内容。（要求边读边思考）
1猫的古怪性格表现在哪里？
表达了作者怎样的思想感情？（“古怪”是形容猫的性格特别，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些古怪：
[1]猫既老实又贪玩；既贪玩又尽职；
[2]猫高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬，一声不坑；
[3]猫即胆小，又勇猛。
表达了作者对猫的喜爱之情。
2结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的？（展开讨论，再读课文体会作者的思想感情）
3学习第二段：思考完成。
[1]用（）画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。
[2]抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。
（满月的小猫淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜爱这生机勃勃，天真可爱的小猫。
[3]读课文体会作者的思想感情（抒发了作者对猫的喜爱之情）
[4]再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。
主要内容：
（介绍了猫的性格古怪和满月的`小猫淘气可爱。）
《猫》教学反思
《猫》这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间的互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
在教学本文时我抓住两个要点：一是激发学生热爱生活，爱护动物的情趣，二是培养学生认真观察，抓住事物主要特点的能力。
反思这节课，我觉得学生的学习兴趣还是较浓的，课上通过品读感悟重点语句，如“在稿纸上踩印几朵小梅花”、“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，猫的古怪与可爱确实让学生深刻印象。但是，由于课堂经验不足，对课堂的掌控能力欠缺，这点是需要我在今后的教学中还需多多学习的。我觉得在今后的教学中，如何增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，因势利导，真正发挥学生的主导作用，也是我在备课中要多下功夫与探索的。
《猫》教学设计13
一、课前系统部分
(一)课标分析
《课标》强调语文学习以读为主,并指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中我以读带讲,培养学生的语感。在课文的理解过程中,我始终努力引导学生通过各种方式的朗读,在读中感悟,通过创设多种情境、品味句、入情体会,感悟语言的魅力,并在理解、积累的基础上,为学生创造运用语言的情景使学生将文本语言进行内化转变,再创造既训练了学生的语言能力,又使语文课堂充满灵性与情趣,从而体现教师的主导作用。“教无定法,贵在得法。”由此我采用启发式和论式教学。通过自读自悟、质疑启思、读议领悟等环节,借助多媒体课件,多方位、多角地展示课文,从而让学生更好地感受文本、感悟文本、体验文本、新课程积极提倡自主、作,探究的学习方式,所以我采用的学法是学生自主学习,合作交流,共享感悟,力求给生创设生动的语言实践情境,让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感发展思维,切实得到语文素养的提升。
(二)教材分析
本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。《猫》这篇课文，是著名作家老舍先生写的一篇散文，本文主要通过猫的古怪性格和满月小猫的可爱进行描写，流露出作者对猫的喜爱之情。本文共有4个自然段，分两个部分来写，前1—3自然段主要写猫的古怪性格，而第4自然段则写了满月小猫的可爱。整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文，把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。
(三)学生分析
小学四年级学生好奇，爱问，素质教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容，概括课文中心思想，理清层次的训练，重视培养观察，分析事物和连段成篇的能力。让学生具体感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
(四)教学目标
1、知识目标：学会本课的13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩……”等词语。
能力目标：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
情感目标：了解猫的古怪性格和可爱，感受作者与动物之间的那份和谐美好。
2、教学重点和难点
(1)学习作者是如何把猫的特点写具体的。
(2)在阅读中体会大猫的古怪，小猫的淘气。
(五)教学策略：
本课教学中主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生通过亲自体验，自读自悟，想象感悟等方法突破本课的`重难点，为学生创造轻松、和谐的学习氛围，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
(六)教学用具：
1、学生的学习准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料。
2、教师的教学准备：分析文本，进行适合班情学情的教学设计，制作简单适用的课件。
二、课堂系统部分——教学过程
(一)、游戏导入，激发兴趣。
1、同学们，你们喜欢动物吗?那你们对喜欢的动物了解吗?好，上课前我们来玩一个做动作猜常见动物的游戏，愿意挑战吗?(幻灯出示游戏规则：一个同学上台做动作，其他同学猜动物名)真不错，看来咱们班同学真是动物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜欢动物，他还特地为他的动物朋友写了一篇文章呢!对，今天我们要学习的就是老舍先生的《猫》。
2、师生一起写课题并齐读课题。
3、师：老舍爷爷是一位非常了不起的作家，首先我们一起来认识一下他吧。(幻灯出示：认识老舍爷爷)
4、师：老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养花和养猫。那么他是如何把自家的猫介绍给我们的呢?下面请同学们打开课本结合自学要求自由朗读课文，在相关的句段旁边做上标注。(幻灯出示自学要求：A、课文一共写了几种猫?B、他们给你留下了怎样的印象?你能不能用文中的词或句子来概括。)
(二)、初读——感知猫的特点
师：看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大的，现在来汇报一下吧。
预设：生：课文一共写了2种猫，大猫和小猫。(板书)
师：同学们第一遍没有白读，找的很准。接下来，请你们迅速浏览课文，能不能分分层次，哪几段写大猫，哪几段写小猫。
生：指名学生答。
师：看来这个问题你们都读懂了，都迫不及待地抢着回答了。(板书：1-3 4)
师：现在交流第二个问题。
生：学生交流。
师：教师相机(板书：古怪 可爱)
(幻灯出示两个句子：)
师：这两个句子在文中叫什么句?(中心句)
生：学生齐读句子。
(三)、品读——体会“古怪”和“可爱”
1、了解大猫的古怪。
师：课文第一句就说：“猫的性格实在有些古怪。”“古怪”是什么意思?
预设生：古怪指跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。
师：本课指猫的性格特别，让人难以捉摸。
师：那么，猫的性格古怪在哪里呢?请同学们小组合作学习课文1-3自然段，找一找相关的句子并说说你的体会。
师：我看大家已经学完了，我们来交流一下吧。
预 设
生1：我从哪句话读懂了猫很老实，有时候又很贪玩。(幻灯出示句子)
师：猫既老实又贪玩，的确古怪。(板书：老实 贪玩)
生2：我从哪句读懂了猫捉老鼠时很尽职。(幻灯出示句子)
师：是呀，多古怪的猫，说它贪玩吧，可是抓起老鼠来又毫不含乎，尽职尽责。(板书：尽职)
生3：我从哪句读懂了猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。(幻灯出示句子)
师：你很会读书，对比着体会猫古怪的性格。(板书：温柔可亲 一声不出)
生4：我从哪句读懂了猫很胆小又很勇猛。(幻灯出示句子)
师：胆小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊!(板书：胆小 勇猛)
师：同不们可真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。下面请你们选择最喜欢的一个猫的性格读一读，注意读出自己的感受。
生：指名学生读。
2、体味小猫的可爱。
师：刚才，同学们通过读书交流，发现大猫把这么多古怪的性格集于一身，真可谓是与众不同!其实，老舍爷爷笔下的小猫更可爱。下面，请__同学朗读课文第4自然段，其他同学边听边思考：小猫可爱在哪里?(幻灯出示句子)
生：学生读。
师：我们来交流一下吧。
生：学生交流汇报。
师：相机总结板书(玩个没完没了 撞疼了也不哭 摔跤打秋千)
(四)、悟情——人爱猫，猫亲人
师：同学们，此时此刻，你觉得老舍爷爷笔下的猫还像猫吗?(不像)倒像是一个(小孩)。作者运用了什么修辞手法?(拟人)大猫这么古怪，小猫这么淘气，我要是猫的主人，非把他们送人不可。老舍爷爷的想法和我一样吗?(不一样)那老舍爷爷是什么态度呢?(板书：爱猫)你从哪儿看出来的?
生：你见了他，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱。
师：猫把家里搞的枝折花落，老舍爷爷非旦不打它，反而觉得天真可爱，真是从心底里爱猫呀!还有这们的句子吗?
生：如果学生没找到，就(幻灯出示句子：它要是高兴……给自己解闷)
师：稿纸上的梅花指什么?
生：猫的脚印。
师：明明就是猫的脚印弄脏了稿纸，却说成是“小梅花”;明明就是猫的叫声而已，在老舍爷爷听来却是那么——(丰富多腔 美妙长短不同等)
师：早上同学们专注地上了两节课了，我看都有点疲倦了，我们一起放松一下，体验一下猫丰富多腔的叫声，有兴趣吗?
(幻灯出示)
如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——
如果猫听到主人呼唤，它也许会干脆利落地短叫一声——
如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——
如果主人正在给猫抓痒，它也许非常舒服地细叫一声——
如果猫不想叫了，它就会——
师：真有意思，怪不得老舍爷爷这么喜欢猫了，猫也喜欢爷爷。同学们喜欢猫吗?只要你们是真心对待猫，老师相信猫见了你们肯定也喜欢同学们，这真是“人爱猫，猫亲人”啊!
(五)、作业超市
1、请同学们阅读语文书上《猫》的拓展阅读——学习从不同角度描写事物的方法。
2、老师希望大家通过这篇课文的学习把自己心爱的小动物可爱的一面展示给读者。
三、课后系统部分——教学反思
《猫》教学设计14
【学习目标】
１、学会本课１３个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等到词语。
２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
３、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
４、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
【教学重点】
通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。
【教学难点】
学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。
【教学时数】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入新课
猫这种可爱的小动物大家都很熟悉，有不少人喜欢猫，养猫。我国的语言大师──老舍先生生前也非常喜欢猫，养过猫。今天我们要学习的.课文《猫》就是他长期细致地观察猫写下的。课文是怎么写猫的？写了猫的什么特点呢？请同学们和老师一起来学习。
二、生自学生字词，并检查自学情况
三、初读课文，了解文章大意
１、课文主要写什么？题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢？
２、课文主要从几方面来写？
四、学习第一部分内容
１、自学存疑。
２、小组讨论：
⑴ 猫的性格“古怪”表现在哪几方面呢？
⑵ 作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么样“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗？
⑶ 作者是怎样把大花猫的特点写具体的？
３、指导感情朗读。
五、布置作业
１、练习感情朗读课文。
２、自学生字词。
第二课时
一、复习
１、听写生字词。
２、指名朗读课文第一部分，感受大花猫的可爱。
二、学习第二部分内容
１、提问：
大花猫小时候是什么样子呢？它又有什么特点？
２、自主读书、思考。
３、组内交流。
４、班上汇报。
５、讨论：
作者是怎样写出猫小时候的淘气、可爱这一特点的？
６、组内交换意见，并指名汇报。
７、找出你认为最能表现作者对猫的喜爱之情的句子，给大家读读。
８、指导学生感情朗读。
三、回顾全文，体悟作者观察、描写的方法
１、点拔：
这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪，小时候又很淘气，作者是不是讨厌它？
在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。文中有许多语句真实地表达了作者对猫的喜爱 之情，请找出来读一读，并说说自己的体会。
２、说一说作者为什么把猫写得如此逼真？
四、练习有感情地朗读课文
五、布置作业
１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
２、把自己觉得好的句子摘抄下来。
３、留心观察一种小动物，写一篇日记。
【教学反思】
一、整体切入，纲举目张
在深读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推进，引导学生纵览全文，把握整体。
教者大体分三步组织教学：
１、从题入手，抓住主线，认识猫的数量。
２、自主发现，抓住重点词句，了解猫的特点。
３、自由择读，抓住具体表现，体会猫的可爱。每一步都具有“牵一发而动全身”之功效，实现了高效的阅读教学。
二、阅读自主，行动自由
教学中较好地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。
如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢？学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、自己的体验，自由表达带有个性化的理解；如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会，读出情感。学生有权决定谈自己最喜爱、谈自己能谈的。这样做，开拓了学生参与学习的空间，给了每一位学生同时、同等参与学习的可能。你的一点，他的一点，相互交流，在教师的点拨勾连下“点”又组成了“面”，升华了学生的认识。
《猫》教学设计15
教学目标：
一、知识与能力：
1．学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。
2．初步学会用摘录法概括段落大意。
3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。
二、过程和方法：
1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。
2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。
三、情感态度价值观：
感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。
教学重点
运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。
教学难点
体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。
第一教时
教学目标
初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，研读第二大段。
教学流程
—、揭示课题，介绍作者：
1、板书：猫。知道猫吗？熟悉猫吗？请熟悉的同学来能说说你印象中的猫？
2、指名说。
（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。
（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。
3、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。（板书：老舍）
老舍原名舒庆春（板书），又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”（板书），代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。
二、初读课文，理解文意：
１、请同学打开课本，自学课文：
a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍）
b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号
２、检查自学：
⑴.字词
在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。
⑵指名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。
听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么？
３、理解课文内容
课文主要写了哪两种猫？（板书：大猫小猫）
来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫？并找出理由。
（一只）大猫，填“一只”的理由是什么？（它）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。（一群）小猫：这么填的理由是什么？（它们）想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）那在“一群小猫”前呢？（可爱的）
齐读：（古怪的）（一只）大猫（可爱的）（一群）小猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做３件事。
Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？
生交流，作“｜｜”记号。
Ｂ、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。
第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。
这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？（直接摘录）
第二段又讲了什么？（——小猫可爱）你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？——也划出总起句，说一遍段意。
Ｃ、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？
（生个别练说——生自己站起来自由说）
你更喜欢哪种猫？
三、研读第二段（小猫）
1、研读总起句：满月的小猫更可爱。
反复读这一句，说说读懂了什么？（抓住“更”字）说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。
2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？
3、交流
（1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（真是贪玩，因为淘气而可爱）
（2）一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。（顽皮玩得时间长，不知疲倦）
（3）……跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴
（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）
（5）……逐渐开辟新的游戏场所。（无处不玩，这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）
（6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。（最可爱的你认为是哪两个词语？）
4、指导朗读
讲得都不错，不知道能不能有感情的读出来，使我们在你的朗读中体会到小猫的可爱。先练读。
你有把握读哪一句就读哪一句，读出小猫的可爱。
怎么才能读好？交流心得。（读的时候眼前重现小猫玩的情景边读边想象）
你从字里行间还体会到什么？（老舍对小猫的爱）哪里体会到？
你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱。（加个关联词）
是呀满月的小猫在老舍的眼里就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。哪里舍得责打它们。即使弄坏了老舍心爱的花草。
再带着对小猫的喜爱之情读读。
现在你能体会到老舍的语言魅力了吧，确实，带给读者很大的精神享受。
5、据你观察，小猫还有哪些可爱之处？老舍没有写到的
6、小结
为什么说不好，有的说不出来？那老舍为什么写得这样棒？（用心观察，投入感情）
四、延伸作业
1、你也投入自己对小猫的喜爱之情，用心去观察，写写那可爱的小猫，可以接着老舍的文章再写，也可以另外写一个片断，到时候我们比比谁写得更棒！
2、阅读老舍先生的其它文章，感受语言大师的语言魅力！
《猫》教学反思
《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在设计上进行一些的'尝试。课上以学生的活动为主，教师参与，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完《猫》这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热情而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。
得：
1.在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。
2.在教学过程中，有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如让学生自学课文生字词语，在读书、思考、问题讨论等多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。
3、挖掘文章的人文性，对学生进行情感的熏陶。
失：
1.对课文的深度和广度挖掘的不够。
2.导入介绍作者时时间花费过多。
3.没有关注到全体学生，有一部分学生一直没发言，只是当听众、观众。
4.有的提问设计不够具体，没能把话递到学生嘴边儿。
5.课上学生读书不够。学生读书不充分，讨论问题、理解问题费时费力。
这节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。
通过这上课，我认识到课前备课固然重要，课后备课（回头看）更利于教师的教后反思，及时反馈教学实践的信息，提高自身教学水平，不断丰富自己的教学经验，养成思考的习惯，从反思中感悟，实践中出真知。在整个课堂教学中，尽管我一直在努力，但仍然留下很多遗憾，要是再有机会教同样的内容，我想我的“教案”会重新改写。
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