精卫填海教学设计

时间:2023-04-12 13:14:18 教学设计 我要投稿

精卫填海教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编收集整理的精卫填海教学设计,欢迎大家分享。

精卫填海教学设计

精卫填海教学设计1

  教学设想:

  在课堂教学中我以“关注学生的发展”为根本出发点,使学生在学习课文的过程中,语文素养得到全面的提高。针对低年级儿童年龄特点,营造和谐、富有童趣的学习气氛;引导学生多读,读中感悟。

  教学过程:

  一、课件导入

  师:同学们都喜欢看动画片吗?

  师:说说你喜欢看什么动画片?

  生:我喜欢看《大头儿子小头爸爸》。

  生:……

  师:这节课,老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。我们一起来欣赏吧![播放课件:一只小鸟在辽阔的大海上投石子,扔树枝]这茫茫的`大海上,一只小鸟弃而不舍地向大海投石子,扔树枝。它为什么要这样做呢?让我们一起走进《精卫填海》这篇课文,从中找出答案吧!(板书:精卫填海)(设计意图:为了能够自然地把学生带入课文的情景中,通过课件演示,激起学生学习的兴趣,使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去,教学效果较好。)

  二、品读课文,理解感悟

  1.指名读课文,边读边想:

  (1)精卫是谁?(板书:炎帝之女)

  (2)她为什么要填海?(板书:起因:东海淹死炎帝之女)

  (3)她是怎能样填海的?(板书:发展:精卫日日执着填海(坚持不懈决不放弃))

  2.围绕三个问题讨论学习这篇课文。

  3.再读课文说一说你从精卫身上学到些什么?

  4.编成课本剧来演一演。

  生找伙伴扮演读。先找一组同学分角色读一读,再到前边扮演读。

  (设计意图:让学生佩戴大海、精卫的头饰,以扮演的形式继续加深对角色的理解,学生对精卫填海坚定的信念就会理解的更为透彻。既活跃了课堂气氛,又锻炼了学生的胆量。)

  三、反思课文,拓展延伸

  同学们扮演得都很好,大海无边无际,小小的精卫到底能不能把大海填平呀?(我认为精卫能把大海填平,因为精卫有毅力我认为精卫能把大海填平,因为即使精卫填不平,还有它的子子孙孙,它的子子孙孙也能把大海填平。……)

  同学们,是盘古,使混沌的世界有了光明;是盘古,使万物生灵生存繁衍;是盘古,使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切。(板书:结局:子子孙孙奋斗到底)

  四、总结归纳,拓展延伸

  同学们,真的有精卫这个人吗?这是个神话,精卫这个人是不存在的,美丽的宇宙是劳动人民创造的,以前,在科学技术不发达的时候,有些自然现象无法解释,人民就创造了很多有趣的神话,在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多的神话故事,他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。

  老师这也有一首小儿歌送给精卫。你们想听吗?你是一只小小鸟/本为炎帝女娇娇/立志填海不动摇/恒心惊天地/意志冲九霄/感化多少人/激励几代朝/我唱只歌儿献给你/你精神长在永不老/老师希望你们不论是在学习中还是在生活中也都能像精卫一样勇敢、坚定。

精卫填海教学设计2

  教学目标:

  1、能正确识记生字新词。

  2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、能借助注释,用自己的话讲讲精卫填海的故事。

  4、感受精卫填海的精神。

  教学过程:

  一、猜图导入,初步讲述

  1、中国古代有很多神话故事,老师带来了几幅图,每一幅图都是一个神话故事。谁愿意猜一猜?(出示“盘古开天地、女娲补天、精卫填海”图片)

  2、生猜图。

  3、今天我们要学习的神话故事就是精卫填海。(板书课题)

  4、谁能讲一讲你所知道的精卫填海的故事?

  5、生讲述,师相机板贴:游泳、溺水、化鸟、衔石、填海。并根据板贴梳理故事。

  6、这则神话故事记录在《山海经》中,今天我们就看一看《山海经》中记载的是什么样的。

  (设计意图:先让学生猜图引出故事,再讲一讲自己所知道的故事,相机将故事的脉络贴在黑板上,不仅有助于拉近学生与文言文的距离,还能了解学生的语言品质,为后面的学习与提升做了铺垫。)

  二、初读文言,读准读通

  1、《山海经》是以文言文的形式记录的,先来跟老师读一读,注意读准每一个字的字音。

  2、指名读,师正音,重点是“少”“溺”“堙”。

  3、指名领读。

  4、生齐读。

  (设计意图:教师的领读作用非常大,在领读的过程中,不仅教会学生读正确的字音,更重要的是教给学生文言文的语感。语感,并不是仅仅画停顿符号所能解决的,教师正确的范读是很有必要的。在此基础上,确保每一个学生都会读,且要发动学生领读,营造良好的诵读氛围。)

  三、理解大意,再次讲述

  1、课文读完了,请同学们小组合作,先找一找不理解的字词,再通过结合注释、同伴交流,看看最终不理解的有哪些。

  2、小组合作。

  3、交流反馈,重点解决“少女”“故”“堙”的含义。

  4、理解:刚才同学们讲的故事就是从这篇文言文变化而来的,同学们能不能把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”这五个环节,贴到对应的句子下面呢?

  5、请学生到黑板前贴,交流点评。

  6、那你能不能根据这篇古文再来讲一讲《精卫填海》的故事?(生讲述,师点评。)

  (设计意图:文言文的学习还要尊重学生的实际情况,让学生自己交流不理解的地方,通过结合注释、同伴互助来解决其中的部分问题,在交流实践中让学习真正发生。同时,把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”贴到相应的语句下面,能构建起文言文与学生已知情节的联系,帮助学生更好地理解文言大意。再一次讲述是建立在理解文言大意基础上的,是比第一次讲述更有品质的。)

  四、研读神话,生动讲述

  《精卫填海》这则神话非常感人,要想讲好这个故事,我们不妨发挥合理的想象。

  1、请大家看第一句,一起读——炎帝之少女,名曰女娃。

  2、谁能用自己的话讲一讲这句文言文呢?(生讲述)

  3、老师教你一招,后面加上类似“女娃特别可爱”这样的句子,会让故事更加生动。你来试试看。(生再次讲述)

  4、同学们看,我们在原文的基础上,发挥合理的想象,编进一些恰当情节,就会让故事更加生动。这样的方法叫“添枝加叶”法。

  5、接下来,请同学们小组合作,选择课文中你喜欢的一处,运用“添枝加叶”法讲一讲。稍后我们一起交流。

  预设:

  女娃游于东海,溺而不返,故为精卫。

  ①学生讲述,可以围绕“游”的'动作、“溺”的语言来展开。

  ②练习:这个时候,精卫心想:

  ③朗读。常衔西山之木石,以堙于东海。

  ①学生讲述,可以围绕“衔”“堙”来进行。

  ②书写“衔”。

  ③从西山衔来木石,来填东海,你想问精卫什么问题?

  ④如果你是精卫,你要怎样回答这些问题?

  ⑤说一说:这是的精卫。

  ⑥朗读。

  6、小结:

  ①齐读课文。

  ②运用“添枝加叶”法把课文完整地讲一遍。(请学生到讲台前講述,其他学生点评。)

  (设计意图:先以第一句作示范,学习“添枝加叶”法讲故事,再迁移运用“添枝加叶”法,将课文剩下的句子生动地讲述出来。这个环节的设计,是在研读课文的过程中,运用一定的方法,不断提升学生表达的生动性。同时,句子练习、提出问题、角色互换、练习说话等也能够帮助学生更好地理解精卫的鲜明形象,感受文言文学习的乐趣。)

  五、总结全文,拓展升华

  1、《精卫填海》表现出的是古代先民不屈不挠、勇于抗争的精神,这样的精神一直影响着中华民族。

  2、在实际生活中,我们做正确的事情时,也要具有精卫填海的精神,不能半途而废,要像精卫一样坚持、勇敢。能说一说在哪些事情中要发扬精卫填海的精神吗?

  3、总结。

  (设计意图:揭示精卫勇于抗争的精神,并联系生活实际说一说,将课文与生活联系,将语文与育人相结合。)

精卫填海教学设计3

  教学目标:

  1认识15个生字,会写9个字,能综合运用学过的方法识字。

  2能正确、流利、有感情地朗读课文,在读中积累词语。

  3了解课文内容,知道精卫这样的行为是勇敢的行为。

  教学课时:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、故事导入,激发兴趣。

  1讲述愚公移山的故事。

  2你们想知道精卫是怎样填海的吗?

  3板书课题:精卫填海(读题,认读“精”“卫”)

  二、初读课文,整体感知。

  1自读课文。鼓励学生遇到不认识的.字用自己喜欢的方法解决。

  2听读。播放朗读录音,要求:听准字音,听清故事内容。

  三、自主互动、认读生字。

  1出示本课生字词

  你认识哪些词语,找出来读一读。(学生自读词语)

  谁喜欢当小老师带读,请你来教教大家吧!(学生当小老师带读)

  2用自己喜欢的方法认读不认识的字,然后交流识字方法。

  3生字全认识了吗?请小组长把生字卡片分给小组的同学,请你们来教教同学或考考别人。

  4师出示生字卡片,认读,比一比谁是班里的识字大王。

  5组词游戏并选择词语说一句话。

  四、多种形式,读通课文。

  1师带读课文。(提醒学生注意听读不认识的字)

  2指名读。(其他同学注意听并进行评议)3开火车读课文。

  第二课时

  一、复习检查,巩固生字。

  1教师出示生字卡片。

  指名读。

  开火车读。

  二、仔细观察,指导书写。

  1出示要求会写的生字。

  读一读,小组讨论:如何记住这九个字?

  让学生当小老师说说记字的方法。

  2师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。

  3观察其他几个字在田字格的位置与同桌交流。

  4生练习书写生字。

  三、感情朗读、感知感悟。

  1自由朗读课文,边读边想,你喜欢课文中的哪个自然段?找出来再读一读。

  2指名读一读,说说为什么喜欢这个自然段?

  3指导学生感情朗读。

  四、课外延伸、拓展想象。

  1学了这个神话故事,你将如何评价精卫呢?想对她说些什么呢?

  2 小结。

精卫填海教学设计4

  【教材分析】

  《精卫填海》是统编版教材四年级上册第四单元中的一篇文言文,以学生相对熟悉的故事内容,调动学生的生活经验,激发他们学习文言文的兴趣。《精卫填海》是中国上古神话传说之一,出自《山海经·北山经》,写的是炎帝的小女儿女娃葬身东海,化为精卫鸟,每天口衔树枝和石块填海的感人事迹,表现了精卫百折不回的毅力和意志,极富传奇色彩。

  【设计理念】

  本单元的.语文要素是了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容,感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。教学的出发点和落脚点放在读,通过多种形式的朗读,做到读正确、流利,获得初步的文言语感;在自主探究、合作互助的学习方式下,引导学生结合注释用自己的话说故事,了解故事的起因、经过和结果,并展开想象感受神话的神奇和鲜明的人物形象,从而喜欢文言文,热爱文言文。

  【教学目标】

  1、正确认读生字新词,读准多音字“少”。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、结合注释,用自己的话讲讲精卫填海的故事,与同学交流精卫给自己留下的印象。

  【教学重难点】

  结合注释,用自己的话讲讲精卫填海的故事,同学之间互相交流精卫给自己留下的印象。

  【教学过程】

  (一)温旧识,引课题

  1、我们学过哪些文言文?

  2、这些文言文有什么特点?你们是运用什么方法学习文言文的?

  3、揭示课题

  【设计意图】:

  通过复习的方式再一次勾起孩子们的文言文的认识,回顾文言文的特点和学习方法,温故知新,为下面的教学做准备。

  (二)扫字词,读流利

  1、检查预习,扫清字词障碍。

  (1)出示表示人物称谓的词:少女、女娃、精卫。强调“少”字多音字的读音,弄清三个词语之间的关系。

  (2)出示表示精卫行为的词,交流识字方法。

  (3)生字“曰和衔”教学,指导书写。

  (4)引导学生读好长句“常衔西山之木石,以堙于东海。”

  2、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。

  3、同桌互读,协助正音。

  4、指名读,教师相机指导朗读。

  5、师生配合读。

  6、全班配乐齐读。

  【设计意图:新课标指出,诵读古代诗歌,要有意识地在积累、感悟和运用中提高欣赏品味和审美情趣。“书读百遍,其义自见”,本环节朗读,先学生自读正音,后由老师示范读,学生画出节奏后不断尝试朗读,指名读,全班配乐读,多种形式的读能够激发学生兴趣,增强语感,读出“文言之味”。】

  (三)说故事,品人物

  1、小组合作学习:现在请同学四人一小组合作学习,结合注释,用自己的话说一说《精卫填海》这个故事。

  2、小组分享交流。

  (1)结合注释把故事说清楚。

  (2)引导孩子抓住起因、经过和结果来说故事。

  (3)展开想象再说故事。

  3、引导孩子展开想象说故事。

  4、播放视频,品人物形象:精卫给你留下怎样的印象?

  5、再读课文,尝试背诵。

  【设计意图:通过自主合作、探究性的学习让孩子理解课文并结合注释说故事。说故事的过程中由易到难,层层递进,进一步品精卫之形象。】

  (四)扩展延伸,作业布置

  1、学法迁移,再读《夸父逐日》

  2、背诵课文。

  【设计意图:课外延伸,学以致用,让学生学会运用所学方法自主学习。】

  (五)板书设计

【精卫填海教学设计】相关文章:

《精卫填海》教学设计12-05

精卫填海教学设计11-07

《精卫填海》教学设计03-21

精卫填海教学设计07-02

《精卫填海》优秀教学设计03-01

精卫填海的教学设计范文06-28

《精卫填海》教学设计模板06-30

《精卫填海》教学设计范文07-02

《精卫填海》优秀的教学设计12-02