小数的初步认识教学设计最新

时间：2023-02-01 16:00:39 教学设计我要投稿

小数的初步认识教学设计最新

　　作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的小数的初步认识教学设计最新，欢迎阅读与收藏。

小数的初步认识教学设计最新

小数的初步认识教学设计最新1

　　活动目的：

　　1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

　　2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

　　3、使学生会计算一位小数的加减法。

　　教材说明

　　1、本单元的内容结构及其地位作用。

　　本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。

　　这部分内容结构如下：

　　这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的`。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。

　　2、教材编写特点。

　　（1）联系儿童的生活认识小数。

　　小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。

　　（2）以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。

　　为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义，进行小数大小比较和学习小数加减法。到以后系统学习小数时，再作抽象。

　　（3）引导学生探究简单的小数加减法。

　　小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。据此，教材创设的问题情境（文具商店一角）具有一定的开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有知识，尝试计算，得出答案。

　　教学建议

　　1、调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。

小数的初步认识教学设计最新2

　　教学目标：

　　1、进一步理解小数的含义，能够比较熟练地比较小数的大小、计算一位小数的加减法，

　　2、在理解小数意义的基础上，解决简单的有关小数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。

　　学情分析：

　　在一年级下册认识人民币时学生曾经初步接触过小数，在本册第七单元中，学生又初步认识了小数：对小数的意义已有初步认识，会读写小数、能比较简单的小数大小，并能计算简单的小数加减法。本课时重点为理解小数的意义与小数加减法的计算方法，难点在于进一步沟通小数与分数的关系。

　　教学过程：

　　一、回顾整理

　　1、在第七单元我们学习了小数的初步认识，有关小数的知识你已经知道了哪些？

　　板书：小数点读、写小数比较大小简单的小数加、减法

　　2、这些知识中哪些是你容易忘记或者还有问题的？

　　二、基本练习

　　1、教材第115页第9题：哪个图中的涂色部分可以用0.3表示，为什么？

　　（1）独立完成，集体交流。

　　（2）说一说0.3表示什么意思？你能自己创造一个0.3吗？那么0.03又表示什么意思？0.75呢？

　　（3）你还能例举生活中的小数吗？（要求能说明个小数的具体含义，根据学生回答教师有选择地进行板书，并适时小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。）

　　2、比较大小

　　（1）你能从上面的小数中选择你喜欢的两个小数比较它们的.大小吗？（包括带有单位的小数大小比较）

　　（2）说一说你是怎样比较小数的大小的？（与整数、分数大小比较的沟通）

　　（3）按一定的顺序给这些小数排排队。

　　3、加减法：

　　（1）你能从上面的数中选择自己喜欢的小数编出哪些不同的加减法算式？

　　（反馈时要求能结合具体情境说出算式的意义）

　　（2）说一说计算小数加减法应注意什么？

　　（3）独立完成，板演，交流指正。

　　三、游戏活动猜价格

　　给出某一物体价格，学生先随意进行猜测，然后教师可以通过大于或小于等条件限制缩小猜测范围最后教师再给出具体条件（如比学生猜测的价格少或多0.25元等），学生通过计算获取正确价格。

小数的初步认识教学设计最新3

　　教学内容：

　　认识小数（教材第91~92页及相关习题）

　　教学目标：

　　1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，知道十分之几可以用一位小数表示，并能识别小数，会读、写小数。

　　2、经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

　　3、通过设置情境教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。

　　重点难点：

　　1、使学生正确理解小数的含义。

　　2、以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写。

　　教学过程：

　　【情景导入】

　　1、出示文具标价牌。

　　师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。

　　书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元

　　（在黑板上依次贴出这些标价牌）

　　2、区分整数和小数。

　　师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么谁愿意来分分（指名一学生上黑板分）

　　书包48元圆珠笔3、50元文具盒15元铅笔0.20元日记本3元橡皮0.15元小刀1.5元

　　师：左边的这组数48、15.3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么

　　3、引出课题：认识小数。

　　师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。（板书：认识小数）

　　师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样生：都有个小圆点。师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。（生齐读）

　　师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的`左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。

　　【新课讲授】

　　1、读小数。

　　小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么（指名学生读，多叫几个）

　　1.5这个小数与其他的有什么不一样么

　　学生回答：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。

　　总结：像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么

　　先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而

　　（如有读错的加以纠正）小数部分要依次读出每个数位上的数字。教师再请几个同学试着读读。

　　2、写小数。

　　小数会读了，那小数怎么写呢

　　写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。（以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范）

　　请学生在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。（学生自由练写，老师巡视）

　　3、认识以米为单位的小数的实际含义。

　　（1）出示王东量身高的情境图，王东身高1米3分米，用米作单位怎样表示呢接着向学生出示米尺，引出以米为单位的一位小数。

　　教师用手在米尺上比划一分米，问学生这是多长

　　生1：一分米。

　　生2：10厘米。

　　十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢

　　生：把一米平均分成10份，每份就是1分米。

　　那你会用分数来表示一分米是多少米么

　　生：1分米=1/10米。

　　师：这要用到我们以前学的分数的知识，今天，老师告诉大家，1分米还可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么用分数和小数来表示。

　　生：3/10米，0.3米。

　　6分米呢8分米呢引出以米为单位的两位小数。

　　教师在米尺上比划1厘米，并提问：这又是多少长呢（1厘米长）把米尺怎么分才能得到一厘米呢

　　用分数来表示是多少米呢

　　那用小数会表示么

　　学生回答：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米；用分数表示是1/100米；用小数表示是0.01米。

　　那3厘米呢6厘米呢（可多举几个例子，多叫几个同学回答）

　　18厘米你会转化么（18/100米，0.18米）

　　（2）巩固练习以米为单位的小数的含义。

　　上学期征订校服的时候，服装厂的叔叔阿姨们为我们量了身高：

　　胡址珊1米28厘米杨昆1米40厘米仇鑫1米2分米

　　你能把它们写成以米为单位的小数么

　　（指名上黑板写，完成后校对）

　　4、寻找生活中的小数。你还在哪里找到过小数呢

　　生1：自动铅笔上标有0。5毫米的字样。

　　生2：饮料上也有。

　　生3：书的背面有标价，也是小数

　　教师评价并补充：人体正常体温最高可达37.5摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26米。

　　【课堂作业】

　　教材第92页“做一做”。

　　【课堂小结】

　　通过这节课的学习，你有什么收获

　　【课后作业】

　　教材第94~95页“练习二十”第1、2、3、4题。

　　教学板书：

　　整数部分小数点

　　小数部分一个数字——一位小数

　　两个数字——两位小数

　　1分米=1/10米=0。1米3分米=3/10米=0。3米1厘米=1/100米=0。01米3厘米=3/100米=0。03米18厘米=18/100米=0。18米

小数的初步认识教学设计最新4

　　教学内容

　　青岛版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第74页。。

　　教学目标

　　1、结合情境图中所展示的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，巩固、梳理本单元所学知识。

　　2、通过巩固、梳理本单元知识所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

　　3、感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的快乐。

　　教学过程

　　一、创设情境激发兴趣

　　谈话：今天动物园里有一场比赛，想请同学们当小裁判，愿意去吗？（出示情境图）看，比赛已经开始了。请同学们仔细观察，从中你能了解到哪些数学信息？（指名学生说）你能根据这些信息提出几个数学问题吗？

　　学生可能提出以下问题：

　　（1）1、2、3号海豚谁跳的最高？给他们排排名次。

　　（2）兔子和猴子的尾巴谁的短？短了多少？

　　（3）企鹅和鲸鱼比赛游泳，谁游得快？

　　教师有选择的把有关问题板书在黑板上。

　　二、合作交流，梳理知识

　　1、回忆知识。

　　谈话：同学们提出的问题我们都可以用第六单元中学习的小数的知识来解决。回想一下，在这一单元中，你都学了哪些知识？请在小组中交流一下，看看哪个小组的同学最会所学的知识，可对照课本来梳理回顾。

　　2、梳理知识。

　　小组合作交流，梳理知识点（给足学生充分的时间思考、交流、）

　　3、全班交流，构建知识络。

　　在全班展示交流，教师根据学生的回答灵活板书：小数的意义、比较大小、小数的加减法。

　　三、独立探索巩固知识

　　1、谈话：同学们学会了这么多的本领，你能充分利用好你的本领当一名合格的小裁判吗？解决黑板上的问题。

　　2、学生在练习本上独立解答。

　　3、学生进行交流，评选合格的小裁判。（在学生进行交流时，都要说明自己的想法，是怎样想的？利用到了哪些有关小数的知识？）

　　四、拓展延伸解决问题

　　（一）填一填。

　　1、用小数表示下面各图的涂色部分。

　　：（）（）（）

　　读作：（）（）（）

　　2、用小数表示。

　　（二）解决问题。

　　（课件出示：）

　　第一小组同学身高情况统计表

　　谈话：看，表中呈现了第一小组同学的身高情况。

　　（1）最高的同学是谁？最矮的`同学是谁呢？（学生比较口答，要说出比较的方法）（2）最高的同学与最矮的同学差了多少米？

　　（请学生在练习本上列算式，引导学生说计算方法）

　　（3）你还能提出什么问题？在小组里互相交流、解答一下。

　　（学生提问题、解答问题）

　　（三）找一找

　　谈话：在我们身边还有哪些问题可以利用小数的知识来解决？自己先想一想，再在小组内交流。（学生先独立思考，在小组内交流，全班评讲）

　　五、谈话：请同学们想一想，你在这节课的学习中表现得怎么样？你认为自己哪一方面做得好？用你喜欢的颜色涂一涂“丰收园”篮子中的苹果，然后在小组内评一评，其他同学的表现。

　　谈一谈这节课你的收获，还想说点儿什么？

　　课堂练习设计：

小数的初步认识教学设计最新5

　　【教学内容】

　　人教版三年级下册

　　【教学目标】

　　1、通过创设的情境，初步认识小数。

　　2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

　　3、能识别小数，会正确地读、写一、两位小数。

　　4、体会小数在生活中的广泛应用。

　　【情感目标】

　　1、大胆想象，类推能力得到提高。

　　2、通过小组合作，增强团结合作意识、交往能力。

　　3、增强对大自然及珍稀动物的热爱之情。

　　4、培养学生对祖国的热爱和自豪感，感受数学的奥妙，培养学生学习数学的兴趣。

　　【教学重点】：学会用小数表示数量。

　　【教学难点】：理解小数各部分在价格和长度中的含义。

　　【教学关键】：理解小数每一部分表示的是什么。

　　【教学准备】：课件等。

　　一、情景导入。

　　1、引入小数。

　　师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。（出示课件）

　　酷儿饮料2.5元奥利奥饼干12.12元

　　可乐，4.05元，酸奶，2.60元。

　　师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。

　　生：都有一个小圆点

　　师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数

　　2、揭示课题。

　　师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）

　　3、认识小数点（指导写法）。

　　师：我们知道在分数中有一条直线，叫做分数线。猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？

　　生：小数点

　　师：猜的真准。他就叫小数点。（板书：小数点）

　　师：他的家就安在数字中间的左下角。

　　二、探索新知

　　（一）小数的读写

　　1、读写小数。

　　师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。

　　生：指生读刚才的小数。

　　师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？

　　生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。

　　（二）理解小数的实际含义

　　1、以元为单位的小数意义。

　　师：诶，懒羊羊什么时候也来到了超市里。看他一脸茫然的样子，想必是遇到什么困难了？他有什么事呢？我们来听他说说看。

　　懒羊羊：我不知道这些价格表示几元几角几分？

　　师：同学们！你们知道这些价格分别表示几元几角几分吗？

　　生：指生报价格。

　　师：小数点左边的表示什么？小数点右边第一位表示的是什么？小数点右边第二位表示什么？

　　生作答，教师相机板书：元角分。

　　2)出示课本上的商品价格表，学生独立完成。

　　师：你想说说那种商品的价格？

　　生：指生汇报

　　师：再次巩固小数各部分表示什么？

　　2)在你的铅笔盒里或者是课桌上找找那里还有小数存在。

　　2、探索小数是怎样表示长度的？（适时理解小数每一部分表示的含义）

　　师：同学们，现在我们知道用小数可以表示价格。小数还能不能表示其他的数量呢？你还想用小数来表示什么呢？

　　生：生1生2生3···（生想用小数来表述什么教师都要及时的给予回应）

　　师：同学们，它虽叫小数，可是它的功能可以点也不小啊！我们就一起来探索小数是怎样表示长度的吧。

　　师：我们知道的长度单位有哪些？

　　生：厘米分米米···

　　师：同学们用手比一比1米有多长。（出示课件1米）

　　1)把1米平均分成10份，每份是1分米。

　　1分米=1/10米=0.1米。

　　3分米=3/10米=0.3米。

　　师：比一比1厘米有多长。

　　2)1厘米=1/100米=0.01米。

　　3厘米=3/100米=0.03米。

　　师：同学们的表现非常好。现在老师再增加点难度，看同学们还会不会。

　　18厘米=18/100米=0.18米。

　　总结：分母是10的小数可以写成一位小数，分母是100的小数可以写成2位小数。

　　师：任意说一个厘米数或小数。学生作答

　　师：想不想考考你的同桌。你也任意说一个厘米数和小数，同桌同学作答。

　　3)用小数表示身高。

　　师：刚才，同学们说的'厘米数都没有超过一米。现在老师再增加点难度。超过一米的该怎样用小数来表示。我们的身高就超过了一米。

　　4)表示长度的时候，小数点左面的数表示的是？右边第一位表示的是？第二位表示的是？

　　（三)练习巩固(出示课件）

　　师：现在老师来考考大家，看同学们是否会熟练使用小数。

　　1)完成P89做一做。（学生自主完成汇报集体订正）

　　2)完成P90第1题。（学生自主完成汇报集体订正）

　　3)猜谜语读、写小数。（长颈鹿、非洲象、鸵鸟、丹顶鹤、珠穆朗玛峰）

　　4)今天我当小老师。

　　三、拓展阅读：

　　“你知道吗？”，培养学生的祖国自豪感，了解数学发展的奥妙。

　　四、全课总结：

　　说说这节课我们都学会了什么。

　　五、作业

　　回家量一量自己和家人的身高。告诉他们，他们的身高是多少厘米。用小数表示是多少米。

　　板书：

　　小数的初步认识教学设计（一等奖）小数的初步认识教学设计（一等奖）元角分1分米=1/10米=0.1米

　　12.12元读作：十二点一二3分米=3/10米=0.3米

　　小数的初步认识教学设计（一等奖）小数的初步认识教学设计（一等奖）2.60元1厘米=1/100米=0.01米

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