《麦哨》教学设计麦哨教学教案

时间：2023-01-02 10:02:57 教学设计我要投稿

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《麦哨》教学设计麦哨教学教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《麦哨》教学设计麦哨教学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《麦哨》教学设计麦哨教学教案

《麦哨》教学设计麦哨教学教案1

　　一、教学目标：

　　1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并且背诵精彩段落，积累优美语言。

　　2.引导学生运用联系上下文和生活等方法，体会文中关键词句表情达意的作用，学习作者描绘景物时的写作方法。

　　3.感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

　　二、教学重难点：

　　1.学习作者描绘景物时的写作方法。

　　2.感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

　　三、教学过程：课前暖场：

　　1.现在是春季，到处可以看到娇嫩清脆、俊俏挺拔的柳树，它除了可以绿化环境，还能做乐器，你们相信吗？

　　2.那请你们瞪大眼睛，支起耳朵，见证奇迹的时刻到了。（播放吹柳笛视频）神奇吗？柳树会说话了！瞧，这就是用柳树枝做成的乐器，它的名字叫柳笛。

　　3.那它是怎么做的呢？仔细听好，选取段儿小手指般粗细的柳枝，然后轻轻拧一拧，使绿色的树皮略略松动，然后猛一下把它褪出树枝，一管柳笛就温驯地呈现在你手中，愿意怎么吹就怎么吹。

　　4.如果春天过去了，那么到了夏天啊，田野里还有乐器呢，我们可以用麦秆来做——麦哨。我多想做个麦哨拿来和大家分享，可是季节还没到，麦秆还没长成，做不了。不过没关系，作者陈益以《麦哨》为题写了两篇文章，一篇被我们的教材选用，他在另一篇文章中这样写道：

　　大屏幕出示：你抽出一节麦穗，截断，在嘴里一节，半寸长。那是一段嫩茎，很脆，轻轻一嚼，有股青涩的甜味。这就是麦哨。你鼓起嘴巴，唔卟——，原野就荡漾，你看见她的青色的身影在你眼里荡漾。

　　5.那么，今天我们就继续寻着作者的脚步，来分享他童年时的那段乡间快乐时光。上课

　　（一）情景导入

　　1.还记得麦哨的声音吗？生：唔卟，唔卟，唔

　　师：男生呼、女生呼、远处呼

　　2.师：夏日的田野里，就是这声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过。一声呼（生：唔卟，唔卟，唔），一声应（生：唔卟，唔卟，唔），忽高忽低，那么欢快，那么柔美。3.是什么使孩子们的心情如此舒畅呢？我们要到书中去看一看，不过在读书前要扫清这些文字障碍。我们一起来复习一下，昨天学过的多音字和新词语。接龙读，好吗？下面请你快速读读课文，边读边回忆，课文讲了什么内容。开始吧，读好就坐正示意我。（学生汇报，板书：夏日美景、儿童玩耍）

　　（二）细读品悟学习第四自然段：

　　1.唔卟，唔卟，唔的声音再次响起，我们去看看夏日里的美景吧。你们看看文章第几自然段写了夏日美景

　　2.请同学们默读第四自然段，画出让你觉得夏日景色十分美丽的语句，感受深刻的词语还可以圈一圈。两分钟默读现在开始

　　3.巡视，指导。（找发言能力强的孩子，鼓励并肯定：你画的真好，你真棒，一会你要大胆

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　　发言。第一个出排比句）

　　4.排比句汇报：

　　1）学生读排比句，还有谁也找到了这一句？我们一起来看看

　　大屏幕出示：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚（jiá）；

　　黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

　　2）指名读，说颜色美的几个词让你感受到了什么？生：颜色美

　　3）谁能来读读，让我们感受到这种颜色美。指一名，女生读得好的范读

　　4）感受到颜色美了吗？谁感受到了，带着你的感受，想象这种美丽的颜色，我们一齐来读一读。准备好，开始

　　5）颜色多美啊，删了行不行（指：删后半句中的形容词）怎么不行？

　　6）指一名说理由，同意吗？你们都同意不删是吗？

　　7）那你觉得作者哪个词写得最好，你最喜欢？你说说

　　8）逐一指导朗读：

　　“小指头似的”：你可以用手势表示一下，一下就让你知道它长得圆圆、胖胖的样子，它长啊，长啊仿佛眼前就能看到——丰收。看图片，指名读

　　指导读，你说的很好，范读：小指头似的，再读，这次读得怎么样？

　　9）其他两次词，谁觉得写得好？

　　“一蓬蓬”：用手势说，这么多，这么多，你读，一人读即可。

　　10）密密的虽然简单，可也让我们感受到了丰收马上就要来了

　　11）我们带着这种感受，丰收马上就要来了，一齐来读一读

　　总结：作者抓住了植物的特点，通过描写颜色的词语和表示植物形态、形状的词语，让我们感受到了夏日美景

　　12）男女生合作读，看看有什么新发现。生:前面都是说昔日美景，后面都是写今日美景。

　　生：我发现这是排比句。

　　生：变化美

　　总结：作者正是通过排比句，既让我们感受到了田野里的五彩斑斓，又让我们感受到了丰收在即的美景。板书：预丰收

　　5.还有哪句话也让你感受到了夏天田野中的美景啊？

　　1）学生读句子。

　　大屏幕出示：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎（qínɡ）起了丰满的穗（suì）儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

　　2）师生配合读：你说的真好，老师可以和你们一起读一读吗？请同学们蓝色字体，我读黑色字体。大屏幕出示：

　　麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎（qínɡ）起了丰满的穗（suì）儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

　　3）你们看到过这样的景象吗?那我们一起来欣赏欣赏。

　　4）采访你什么感受？

　　生：太美了。

　　此刻，你眼前仿佛出现了什么画面？生：麦子好多好多啊，麦子长啊长啊，不久的将来，我们可以看到？

　　生：麦子丰收了。

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　　5）好，那就让我们带着这种喜悦及对丰收的无限憧憬之情，一起来读一读这句话。

　　6）这么优美的语言，我们试着积累起来，好吗？

　　7）同学们读的真好，听，丰收的序曲已经响起。你们就是这曲子的词作者，谁愿意自告奋勇，第一个来为它填词。

　　8）一齐填写

　　我们一起来把它补充完整，将丰收序曲唱响。学习三、五、六段：

　　1.熟悉的声音再次响起，听，唔卟，唔卟，唔，这是谁来了？还有一群在田间玩耍的孩子。

　　2.通过读课文你们觉得这是一群怎样的孩子？那你们找一找，哪些语句让你感受到他们是快乐的。找到语句，还要说出你的理由哟。

　　3.学生汇报：

　　预设一：汇报第五自然段：

　　1）指名汇报

　　生：男孩子跑到痞满情操的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。大屏幕出示：男孩子跑到痞满情操的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。

　　2）看图：那我们一起来看看书中的插图，他们都在做着什么游戏？

　　3）创境，朗读。

　　师：那如果你也是其中一员，能都在草地上和他们一起做游戏，你是什么心情？带着这个兴奋劲儿，来读读这句话。

　　师：让你去，你什么心情？带着高兴的心情来读。

　　师：女孩子们当然不能缺席，跑去给他们当裁判怎么样？裁判们也来读读这句话

　　4）那你们说就这么摸爬滚打，难道他们不疼吗？你是从哪发现的？大屏幕出示：

　　草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

　　5）采访读：老师也想和你们一起去，可我天生胆小怕疼，谁能用这句话，劝劝我，争取把我说服了和你们一起去吗？那同桌间先试着练练，你能劝服同桌，就一定能打动我。

　　指三名同桌劝，老师随机点评：

　　1）能比垫子软？真的吗？我还是犹豫

　　2）你这简直一读，真是增强了我的信心。

　　3）你还学会了联系前文，增强说服力，你的思维真敏锐

　　4）想和我一块去的，一齐来劝劝吧。好，等到夏季一定跟你们走上一遭

　　预设二：汇报第三自然段：一读带过

　　评价：你真会读书，笑脸正是快乐的最好表现。

　　预设三：汇报第六自然段：

　　1）学生汇报茅茅针段

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　　2）指导学法：我也没见过茅茅针，那我们可以通过什么方法来了解它呢？

　　生：查资料，问家长，去图书馆，上网查，去田间看看

　　师：你们真会学习，就像你们说的，生活中我们学习的资源是无处不在的。

　　师：瞧，这就是我从网上查找到的`茅茅针的图片。

　　3）你能用文中的语句来说说毛毛针的样子吗？

　　指名读。评价：读得不错，谁还来读？再指名读。恩，说明作者观察的非常仔细，用词也非常准确。

　　4）看作者是用几步把茅茅针吃到嘴的可以标标画画。

　　5）你们真会学习，个你们学习真开心。那我们来合作，我来读文，你们来做动作，看看能把茅茅针吃到嘴吗？你们做动作的时候，一定要主要我读的动词，动作可不能做错。

　　6）做动作，指导动词。

　　7）体会：沁肺腑

　　师：你感受到了什么？

　　师：你们说的这种感受，用文中的一个词形容——直沁肺腑。

　　生：你们知道吗？这个词不仅不仅能够形容清凉甘甜的滋味，使人印象深刻。如果文章优美生动，清新爽朗，给人印象深刻也可以用——直沁肺腑。

　　板书：沁肺腑

　　8）齐读此句

　　师：那清凉甘甜的滋味真是——直沁肺腑。我们一齐来读读这句话。

　　4.竖蜻蜓是，生：快乐的；摔跤是，生：快乐的；

　　5.学习一、二、七、八段

　　1.唔卟、唔卟，唔，茅茅针好吃吗？唔卟，唔卟，唔，听到这个声音你们有什么疑问吗？

　　预设：孩子若没说出来，师说：你们没疑问，我可有疑问。题目不是麦哨吗？文章中的那么多内容我们都学好了，写麦哨了吗？

　　2.快到文章中找一找。

　　3.其他同学边听边想象，透过麦哨声，你仿佛能听到吹麦哨的孩子们在说些什么呢？

　　同桌间可以相互说说。

　　随机点评：

　　1）你们真是“一声呼”、“一声应”

　　2）你们的声音忽高忽低

　　3）你们的对话，让我想象到，你们再吹麦哨的声音，声音一定非常欢快、柔美。

　　4.引导发现：同学们，你们再观察观察，这两部分，除了第一段和第七段一样，在第最后一段中有哪些词语和第二段中的差不多呢？

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　　5.你们说作者这样写是什么写法，这样写有什么好处?

　　6.是啊，这样写不仅结构完整，更能够给人们留下深刻的印象。

　　7.谁愿意来读文章中的最后两段，将这段美好的记忆深深地刻在心中。（配乐读）

　　8.指导读：末尾是什么号啊，带给我们无限的遐想，摇把这个感觉读出来。老师读：很远很远。

　　9.全班齐读最后一段

　　10.评价：在这种悠远的意境中，作者的思绪随着时空隧道回到了故乡的怀抱。板书：意境悠

　　（三）梳理板书，升华主题。

　　1.大屏幕出示：

　　麦哨的声音，藏在你心里。像一枚麦芽，在你的心里张开，你的心在舒展。你记不清离开故乡多少个年头了。那是一个春天的早晨。依然是冬天的寒冷。你离开故乡，瘦弱的样子，像地里青青的麦。那时你随手拔节麦穗杆，瞿——，故乡吹进心里。老师诵读

　　2.假若多年后，作者在此听到这熟悉德尔麦哨声，他会想到写什么。总结：我们不仅走进了孩子们快乐的田园生活，更加走进了作者的心里

　　3.瞧在我们的共同学习的过程中，一首小诗已经诞生了，我们一起读一读。（随机点标点）

　　4.要想有更多的收获，我们就可以到书籍中去探寻，推荐阅读。

　　下课！

　　板书设计：

　　《麦哨》学有所获

　　夏日美景预丰收，儿童玩耍乐不休。

　　语言优美沁肺腑，首尾呼应意境悠。

　　作业：推荐阅读：

　　乡村生活的故事书

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　　沁园春·雪

　　千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

　　山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

　　须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

　　一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

　　俱往矣，数风流人物，还看今朝。

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　　克

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《麦哨》教学设计麦哨教学教案2

　　教学目标：

　　1.认识8个生字。

　　2.感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活，感受田园风光的美好

　　3.体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。正确、流利、有感情地朗读课文。重点：感受乡村孩子们快乐的童年生活，感受田园风光的美好

　　难点：品味作者生动形象的语言，并积累优美的语句

　　教学准备：课件、小黑板

　　教学课时：一课时

　　一、揭题导入

　　1、谈话导入

　　童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有我们明媚的笑脸。在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢？今天我们就来学习他的一篇文章，请看老师板书课题：麦哨，请大家齐读课题。

　　2、学生谈谈麦哨的做法及玩法。

　　3、模拟麦哨的声音，感受麦哨声音的美

　　二、自读课文，检查生字

　　1、孩子们，那我们就在这美妙的麦哨声中走进课文，去寻找更多的快乐吧。请大家自由、轻声地读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、检查生字

　　出示小黑板，认读8个生字及掌握多音字“和、应、剥、嚼”。

　　三、品读赏析，感受风光美

　　1、读第四段，找出自己最喜欢的句子，画出来并写出自己的感受

　　2、反馈，赏析优美句子

　　预设1：（感悟颜色，丰收）

　　金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。师：说说，你为什么喜欢？

　　师：还有谁喜欢这句？请你来读读。读了这句话，你仿佛看到了什么？（颜色）那么多的颜色，让你想到了哪个词？

　　【板书：五彩缤纷】

　　还有谁来说说，这句话还让你看到了什么？（嫩荚、豆荚、萝卜种子）真是硕果累累，好一幅（丰收的景象）！快丰收了，你的心情怎样？你能快乐地读一读吗？老师感受到了你的快乐。师：我们接着交流。谁再来说说自己喜欢的句子？

　　预设2：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一根麦穗儿，就是一个跳动的音符。师：能说说为什么喜欢吗？

　　师：真好，我也有这种感觉。好像连麦穗儿都要唱歌了一样。它唱的是（丰收之歌，也是喜悦之歌，）谁来高兴地读一读？师：老师感受到了你的高兴。谁觉得自己可以比他读得更好？

　　预设3：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放，转眼间，到处都是浓阴。

　　师：季节的变换，田野的色彩也在变换，就像一幅流动的画。

　　3、出示课件，观看图片，再次感受乡村田野的优美。

　　四、再读文，感受活动乐（玩、吸、吹）

　　师：五彩缤纷的田园风光是那么的美，那在田园上割草的孩子们呢？他们美不美？美在哪？

　　预设：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾

　　师：这写的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，还有谁来说说自己找到的美？

　　预设：那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。师：这写的是孩子的外貌，师：这是一群怎样的孩子？谁再来读一读？

　　师：听到你的朗读，我仿佛看到了这些孩子，那么勤劳，那么可爱。是啊，劳动者是最美的，你们喜欢这些孩子吗？喜欢的举手，那我们一起来读一读吧。

　　师：湖边的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹篮很快就装满了。接下来就是他们最快乐的时光。我们来看看图，碧蓝的湖水边，茵茵的草地上，这群快乐的孩子在干什么呢？师：作者是怎么写的？谁来读读？

　　预设：男孩子跑到铺满青草的土坡上，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。

　　师：在草坡上玩着这些游戏心里很（高兴，快乐）老师可要担心了，摔跤比赛，不疼吗？

　　竖蜻蜓，草不扎手吗？为什么？

　　（草地柔软而又弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！）

　　师：这个天然的运动场是大自然送给我们农村孩子的一件特殊礼物，花多少钱都买不来的。孩子们在这个运动场上还可以玩什么呢？师：他们的童年生活是多么（自由，快乐，丰富多彩。）玩累了，喊渴了，他们还有纯天然的饮料，快找找，他们喝什么？师：谁来介绍一下？师：怎么吃？师：什么味道？

　　师：谁再来读读，让我们再来回味一下甘甜清凉的滋味？

　　师：听了你的朗读，老师也跃跃欲试了。我来读读吧。谁想再来试试？读得比老师都要好，你真棒！

　　师：孩子们还来不及细细品味茅茅针的甘甜与清凉，只听呜卟，呜卟，呜.....是谁又......（引读）

　　师：麦哨声的特点是有呼有应，我们的作者在描写麦哨的时候也前呼后应，还有哪里也写了麦哨的声音？谁来读一读？麦哨声就是一首优美的歌，那我们在读的时候就要注意声音的抑扬顿挫，看着老师的手势，我们一起来读一读。

　　五、拓展延伸

　　师：文中孩子的生活是丰富多彩的，他们有他们的快乐，我们也有属于自己的快乐，谁来说说，你在生活中有什么快乐的事？

　　六、总结全文

　　师：我们在欢快的麦哨声指引下，跟随作者的脚步领略了田野的美丽风光，感受了孩子的无限欢乐，文章已经学完了，但那柔美的麦哨声仿佛随着那撩起麦浪的东南风飘到了我们的心里。

《麦哨》教学设计麦哨教学教案3

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字,重点识记“嚼、裹、肺”等字形。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

　　３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。

　　【教学重难点】

　　重点：引导孩子自读自悟乡村生活的欢快、柔美，能有感情朗读。难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人。

　　【教学准备】

　　课件、麦哨（实物）

　　【教学时间】一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导引课题

　　1.播放课件，观看乡村生活的场面：同学们，第六组课文为我们展示了一幅幅清新淳朴的乡村生活画面，你们喜欢吗？课前老师从网上搜了一段录像，让我们再一次走进乡村生活。

　　2.交流自己对乡村生活的印象或感受：怎么样？谁愿意谈谈你对乡村生活的印象或感受？3.导入新课，解释课题：今天我们就来学习本组的最后一篇课文，这也是一篇略读课文，相信你读后一定会对乡村生活有更深的体验。请大家齐读课题----《麦哨》。什么是“麦哨”？（出示实物）老师特地做了一些麦哨，准备奖给那些专心听讲、用心体会的同学，你有信心得到吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　１.请同学们打开课本，用你喜欢的方式朗读课文，借助注音读准字音、读通句子。看看文中几次写到“麦哨”？是怎样描写的？

　　2.检查生字学习情况，看课件个别读生字新词。说说有哪些容易读错、写错的生字，或是自己发现很特别、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的读音与字形。（卡片）

　　3检查读课文情况，按自然段个别读，及时正音。其余同学边听边思考上面的问题。

　　4.交流初读收获

　　（1）指名读描写“麦哨”的相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。

　　（2）读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？

　　（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“呼应”着吹一吹，忽高忽低，再请两组同学演示吹。）

　　(3)变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（随着学生回答，板书：欢快柔美）

　　（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）

　　(4)男女生合作有感情朗读描写麦哨声的段落。（配乐）

　　(5)学习写法：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？