盘古开天地公开课教学设计

时间：2022-11-04 19:10:11 教学设计我要投稿

盘古开天地公开课教学设计范文（精选8篇）

　　作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的盘古开天地公开课教学设计范文（精选8篇），希望对大家有所帮助。

盘古开天地公开课教学设计范文（精选8篇）

　　盘古开天地公开课教学设计1

　　课时目标

　　1、通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。

　　2、了解神话故事想象神奇的特点。

　　教学重、难点

　　1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

　　2、能用自己的话讲述这个故事。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、上节课同学们初步学习了《盘古开天地》这篇课文。下面我们来观察文中四幅图，并用（）天（）地来概括主要内容，谁来说说看？图1（板书：昏天黑地、开天辟地、顶天立地、改天换地）

　　2、你能根据四幅图梳理故事起因、经过、结果吗？（板书：起因、经过、结果）

　　二、抓关键词复述故事

　　1、同学们了解了这个神话故事，那么故事的起因应该怎么复述？图2

　　齐读，这幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事？指名说。

　　关键词：混沌（混沌：我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象）

　　2、故事的经过又怎么复述？图3、图4

　　齐读，这两幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事？指名说。

　　关键词：动词（醒、睁眼、拿起、劈过去、上升、下降、撑、倒下）

　　3、故事的结果又是怎样的？图5

　　齐读，这幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事？指名说。

　　关键词：变成了、化作了。

　　（1）学生自读课文，指名说。图6、7、8、9、10、11、12

　　（2）盘古的身体还能变化成什么？图13

　　（3）有感情地朗读。图14

　　4、抓关键词，分组讲故事。

　　三、感知人物形象图15

　　1、指名说，上台写。（四字词语）

　　2、齐读，巩固。

　　3、同学们说的都跟哪几幅图有关？

　　4、那么，图1是不是可以不要？为什么？

　　不可以，那是故事的起因。天地形成之前宇宙一片混沌，环境非常险恶，盘古开天辟地，是我国的第一个神。所以这个神话故事是——板书：创世神话

　　四、古代劳动人民为什么要创立这个故事？图16（板书：神奇）

　　文中从哪几个方面写故事的神奇？图17（板书：时间、形象、语言）

　　1、时间神奇

　　突出盘古的坚持、伟大。

　　2、形象神奇

　　盘古做的事是人做不到的。

　　3、语言奇妙图18

　　句式对称、相似，便于朗读。

　　五、总结

　　这节课我们学习了《盘古开天地》这一神话故事。课文处处充满了神奇的想象，感受到了盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神。那么同学们，让我们也来写写看吧！图19

　　六、板书

　　12、盘古开天地

　　创世神话

　　起因昏天黑地

　　盘古经过开天辟地敢于创造

　　顶天立地勇于牺牲舍己为人

　　结果改天换地

　　神奇时间形象语言

　　盘古开天地公开课教学设计2

　　教材分析

　　这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

　　在说明“天和地还没有分开"”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。

　　课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。

　　教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　学情分析

　　教学目标

　　1、认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

　　2、体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

　　3、通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

　　4、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。

　　教学重点

　　通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

　　课前准备

　　推荐学生搜集中国著名的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等

　　教具准备

　　写有词语、课文诗的小黑板各一块，背景音乐。

　　教学时间

　　一、创设情境，渲染神话意境

　　1、师：你们喜欢神话故事吗？（生：喜欢）能说说你喜欢看哪些神话故事？

　　生答：《精卫填海》《后羿射日》……

　　2、师：今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》（教师板书课题，叫两位学生念课题）。

　　带着问题全班齐念课题：谁开天地？盘古干什么？

　　师：同学们，让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。

　　二、初读课文，感受文本

　　1、自由朗读课文，借助注音认读生字。同桌互读互查。

　　2、识记生字新词

　　小黑板出示：

　　轻而清、重而浊、上升、下降

　　隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木

　　血液、滋润、肌肤、混沌

　　（1）自由读词语。

　　（2）小老师带读，读中交流

　　①第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词（混浊），“投降”读作xing

　　②XX的XX词，扩充此类词语3到5个。

　　③“血液”（流了一点血，血淋淋读作xiě）。

　　④“混沌”（理解“混沌”；找近义词“混浊”；找到词语所在的句子，学习第一自然段）。

　　3、指名分段朗读课文，师生共同正音。

　　三、再读课文，理解文本

　　1、默读课文，想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话？把这句话画出来。

　　2、出示句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考，这句话中哪个词是关键（创造）

　　（1）教师板书“创造”，并提问：“创造”的“创”这为什么是

　　力刀旁？（看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地）。

　　（2）教师小结：是呀，创造，它需要工具，需要力量，神话故事总是充满了神奇的想象。那么，盘古创造了什么？又是怎么创造的呢？让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。

　　四、指导书写

　　1、认读生字并给生字组词。

　　2、生字书写指导。（“降”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察； “阔”“滋”的笔画较多，要指导学生重视间架结构。）

　　五、家庭作业

　　找其他神话故事读一读。

　　盘古开天地公开课教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

　　3、体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的`深厚博大，激发学生民族自豪感。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学理念：

　　教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。以生为本，以学定教，促进了学生的主动发展。工具性与人文性有机统一，促进了学生的全面发展、和谐发展。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、（播放音乐）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？精卫（）、女娲（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）指名回答后出示答案。

　　师：这些故事之间有什么共同点？（都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。）

　　2、今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（出示课题，齐读）

　　（设计理念：通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。）

　　二、初读课文，学习字词

　　1、师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。（学生自读）

　　2、指名比赛读词语。（纠正字音：逐zhu、齐读）会读字同桌打开书互相检查，过关后打上。反馈。

　　3、指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。）

　　4、师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，划出句子，读一读。

　　反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”齐读

　　5、师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？

　　（设计理念：让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙”这句话来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。）

　　三、学习课文第一自然段

　　1、学生自读课文，指名读句子。

　　2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，没有。

　　3、师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。

　　4、师：巨人盘古的出现，改变了这个世界。出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”

　　5、盘古创造的宇宙究竟是怎样美丽的呢？我们一起来读课文的第四自然段。

　　（设计理念：围绕“混沌一片”，让学生想像当时宇宙的样子，感受到天地分离的重要性，从而进一步体会到盘古开辟天地的重大意义。在这过程中，语文学科的工具性和人文性得到了有机统一。）

　　四、学习课文第四自然段

　　1、（出示课文）师：请同学们大声读读课文，然后同桌交流，盘古的身体发生了哪些变化。

　　2、师：盘古的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息——；他发出的声音——。他的双眼——；他的四肢——；他的肌肤——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

　　同桌对读，说说你有什么发现。

　　3、交流发现，反馈：

　　（1）他的，变成了的。（举例）

　　（2）句子前后有联系。

　　（3）总分段式。

　　（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。教师范读？）

　　师：（）的（），课文中有哪些？读读，有什么感受。播放课件，再读课文。体会世界的美丽。

　　4、师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象，仔细思考，写下来。

　　5、反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）

　　师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第四自然段）（点拨排比段读出语调的高低？）

　　6、师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

　　7、师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

　　8、师：这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

　　（设计理念：通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。在拓展想像说话中，更激起了学生对盘古的敬仰与赞叹。）

　　五、拓展介绍

　　1、师：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。老师向大家介绍“盘古文化网”，下节课我们要进一步感受盘古的英勇伟大，交流一下你了解到的更多的知识。

　　2、作业：积累词语。（机动）

　　盘古开天地公开课教学设计4

　　学习目标

　　1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

　　教学重点

　　1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　2、学后能用自己的话讲述这个故事。

　　教学难点

　　能用自己的话讲述这个故事。

　　第一课时

　　学习目标

　　1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　教学重点

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点

　　生字词语的认读。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、通过预习，你知道课文讲的关于谁的神话故事？

　　2、今天，我们一起来学习《盘古开天地》。（板书课题）

　　二、初读感知

　　1、自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。

　　2、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

　　3、要求会写的生字的指导。（“降”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称；“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。）

　　4、找出多音字，组词识记。

　　5、指名分段读课文，师生评价正音。

　　6、自读课文，说说课文写了一件什么事？

　　7、默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。

　　三、朗读提升

　　自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。

　　四、家庭作业

　　找其他神话故事读一读。

　　第二课时

　　学习目标

　　1、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　2、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

　　教学重点

　　学后能用自己的话讲述这个故事。

　　教学难点

　　能用自己的话讲述这个故事。

　　教学过程

　　一、创设情景

　　谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头？指名练读第一段。

　　二、研读感悟

　　1、人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的？

　　请同学们自由读第二自然段，找出文中的句子读一读，画一画，说一说。

　　2、读了这段话，你知道了什么？

　　3、你还有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）。“轻”“重”，“清”“浊”，“上升”“下降”，这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。

　　通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

　　4、读一读第四段，说说你有什么感受。

　　再读读，把你的感受读出来。

　　5、你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

　　6、自由朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

　　7、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

　　8、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　三、复述故事

　　1、先让学生说说每个自然段主要讲了什么，再将每段主要内容连起来说一说。

　　2、在自己练习的基础上进行交流，并评议复述中出现的情况，如顺序混乱，语言表达不清楚等问题。

　　四、小节全文

　　读了课文，你收什么感受？

　　课后反思：

　　这篇课文中容易读错的字词有：混沌、血液。反复再现，学生才达到了全部读准。第二课时中学生的朗读很充分，而且每一次朗读都有进步，这是一大收获。在动画激情下，学生的感受很多，通过朗读充分表现了出来。仿说不错，每个孩子都能根据课文，再加上自己的联想来表述。但是复述的指导不足，虽然学生能说上，总觉得不够完美。

　　内容概括：这篇介绍了关于《盘古开天地》教学设计四附反思，盘古开天地，希望对你有帮助！

　　盘古开天地公开课教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写14个生字。

　　2、初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句，并能完整地复述故事，积累文中优美的词句。

　　3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。

　　教学重难点：

　　感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处；体会表达的魅力，感悟盘古的奉献精神。

　　一、导入新课

　　1、师：你们认识他们吗？

　　（出示孩子们熟悉的动画中人物：孙悟空、小哪吒、葫芦娃）师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——（盘古）

　　2、师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。

　　3、师板书课题。齐读课题。

　　二、检查预习

　　课前同学们已经做了预习，词语会读了吗？出示词语：宇宙黑暗上升下降气息肌肤辽阔血液奔流不息茂盛滋润创造

　　三、初读课文，整体感知，提炼中心

　　1、自由读文。要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。

　　2、指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？

　　a：谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事？

　　b：按照填空的方式来说一说：课件出示：我会说：

　　课文主要讲了名叫的巨人的故事，他先用，然后头顶天，脚蹬地，使天地。后来，他的又幻化成世间万物。

　　3、刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。（生汇报，屏幕出示）

　　人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

　　师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。（板书：中心句）

　　师：（指板书）现在我们知道了，以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有——（生）中心句

　　4、练习找中心句。（指出中心句可能出现在开头，结尾或文中）

　　5、大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

　　四、精读课文

　　1、创造很难，需要力量，需要勇气，需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢？默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？用自己喜欢的符号标出来。生汇报。课件出示：

　　他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　（1）谁能大声地读一读这句话？

　　（2）师：老师把这句话改一下，（改之前先让学生读，读不好再改，突出盘古的力气大及用力，以便学生用力读好）“他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？

　　（3）说出不行的原因，相机指导朗读。

　　做一个“抡”的动作，体会要用力。师：把这种用力的感觉读出来。师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示：

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

　　大家再仔仔细细地观察这两句话同位交流说说你发现了什么？a、两个qing意思一样吗？说说看。理解“轻”—“清”的意思不同、读时轻一些。

　　b、浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢）

　　c、这一轻一重，一清一浊，一上升一下降，写出了天地的不同，谁再来读一读，读出这些反义词d、一女一男读。

　　e、所有女生与所有男生分读。盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地

　　2、用同样的方式学习第3、4自然段。

　　朗读课文，思考：

　　（1）能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。

　　（2）盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢？请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说一说

　　a、学生读

　　b、交流汇报。

　　3、指导朗读。

　　a：一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢？谁来读一读。（诗的形式）

　　b：谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。

　　生1读。（读后评价，如：没读出江河的辽阔。读得不好，指导关键的一句。）

　　师：奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。（滋润万物的雨露是多么泌人心田啊！让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些请你再读一读。

　　生2读。读后评价。（一望无际的大地那是何等的辽阔啊！）

　　生3读。（最好的同学）师：闭上眼睛，想象盘古倒下后发生的巨大变化，那是怎样的一幅场景。边听边想，你的眼前仿佛出现了什么画面？过渡语：它读得。

　　仅仅有这些变化吗？仿写。闭着眼睛（屏幕出示）它的（）变成了（）的（）找四五个同学站起来不读，一个个连读。

　　“他的（），变成了（）的（）”

　　师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！（板书：化作万物）师：大家看，这就是盘古！（课件出示盘古的图像）然后总结（与板书师：他开天辟地、他顶天立地、他化作万物！面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么吗？

　　c：生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）

　　4、齐读最后自然段，练习复述

　　师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。

　　美丽的神话故事我们学完了，孩子们，谁能用自己的话把这个故事讲给大家听。五、板书设计

　　盘古开天地公开课教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“渔舟、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

　　2、有感情地朗读，能用自己的话复述课文。

　　3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的语句。

　　教学重点：

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点：

　　引导学生在熟读课文，了解课文叙述顺序的基础上，用自己的语言练习复述。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1、情境：播放媒体课件中的“轻松导入”。

　　2、揭示课题。

　　二、初读感知

　　1、识记生字。

　　（1）轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。教师点击课件进行生字教学。

　　（2）同桌互相认读生字，交流记字方法。

　　2、读通课文。

　　（1）自由朗读课文。

　　（2）感知课文内容：这篇课文主要讲了什么？

　　三、研读感悟

　　学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

　　（1）重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

　　a、找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

　　b、读了这段话，你有什么发现？

　　提醒学生找出意思相反或相近的词。

　　c、通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

　　（2）重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

　　a、读一读，说说你有什么感受。

　　b、再读读，把你的感受读出来。

　　c、课文怎样描写地球万物的，你能仿照书中的句式说一说吗？

　　（3）采用多种朗诵形式朗诵全文，进一步体验。

　　四、想象感悟

　　1、浮想联翩。学生参考课文72页插图，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

　　2、学生借助教师讲解及课件画面尝试复述。

　　3、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　五、作业设计

　　1、复习生字词。

　　2、练读课文。

　　第二课时

　　一、演讲故事

　　1、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

　　2、评选活动：小组内互讲，互提意见，并推荐小组内代表参加全班的“故事大王”的评选。

　　3、讲故事，评选“故事大王”。

　　二、指导书写

　　教师点击课件

　　1、点击要写的生字，引导学生观察生字的结构特点。

　　注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左窄右宽。注意写好半包围的字。

　　2、教师点击生字书写，学生仿写。

　　3、学生写字、抄词。写后小组比较，看谁的书写工整。

　　三、相关拓展

　　教师点击课件介绍小行星的传说

　　四、布置作业

　　1、把盘古开天地的故事讲给家长或者同学听。

　　2、选择一个自己印象深刻的神话故事讲给同学听。

　　盘古开天地公开课教学设计7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解混沌等词义。

　　3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？

　　2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。

　　二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习

　　1、看动画《盘古开天地》。

　　2、谁能说说这个神话的名字是什么？

　　3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。（板书课题）

　　三、初读课文，感悟大意

　　打开课本，读读课文，读准字音，读通句子。对哪儿特别感兴趣，就多读几遍。

　　自由朗读。

　　四、紧扣神奇，品读课文

　　（一）、故事神奇在哪儿？找找并用笔做上记号，读一读。

　　（二）、学习劈开天地，体会盘古的伟大。

　　1、出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　2、找出反义词和近义词。

　　3、朗读这一段。

　　4、天地劈开后，盘古又是怎么做的？

　　5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。

　　（三）学习创造世界，体会神奇。

　　1、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。

　　2、你读懂了什么？

　　3、课文里有不少像隆隆的雷声茂盛的花草树木这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。

　　4、学生勾画、摘抄。

　　5、课件出示题目。学生填。

　　6、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？

　　7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。

　　五、拓展练习

　　盘古的（）变成了（）。

　　六、总结全文。

　　人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！

　　板书设计：

　　伟大

　　盘古开天地

　　神奇

　　盘古开天地公开课教学设计8

　　教学目标

　　1、认识猛、缓等10个生字，会写暗、降等14个生字。正确读写宇宙、黑暗等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。

　　3、在合作学习中，学会分工，拥有一定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。

　　教学重难点

　　有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

　　教学过程

　　一、确立问题

　　1、回顾学生自行策划的学习活动，提出师生一起过中国神话日的想法。

　　2、引出为什么邀请盘古这一问题。

　　二、自主阅读

　　1、自己自由读文，边读边思考理由。

　　2、小组合作学习。

　　（根据表格提供的程序及内容来完成）

　　三、汇报交流

　　1、分组汇报，感情朗读。

　　（点拨引导理解混沌、创造）

　　2、组内讲述故事，合作评价。

　　（利用讲故事评价表）

　　四、想象创编

　　思考

　　1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。

　　2、生写诗句（我想）

　　3、深情呼唤。

　　五、总结

　　板书：

　　盘古开天地

　　（学生板书）

　　用他的整个身体创造了美丽的宇宙

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