《假言思维》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的'《假言思维》教学设计，欢迎大家分享。
学习目标：
学生以说明的方式将自己对假言思维的理解准确、清晰地表达出来。
情境导入：
这学期，张子晨同学因故休学，作为他的好朋友，本周末你要向他介绍你刚刚学过的知识——议论文中的假言思维。老师对这种做法表示赞赏，希望将你的讲解内容推荐发表在学校公众号上，现在我们就学着把自己的讲解内容写成一篇说明文。
今天我们的主题是：“假言”真说，明晰事理——学写说明文。虽然进入高中之后我们很少学习说明文，但说明文在高考中仍占一定比例。今天，我们就以假言思维为说明对象，写一篇说明文）
学习过程：
“真说”是友谊的真情，“假言”即假言思维，是同学们给朋友讲解的核心内容。怎么样才能给张子晨同学讲得明白呢？（提问学生，然后视学生回答情况引入）
首先，我们需要弄清事理，即假言思维到底是什么？上节课我们一起学习了假言思维，现在让我们一起来看一看上节课后所整理的笔记，帮助我们弄清假言思维这一事理。
完成学习任务一：展示笔记，师生互动，探究假言思维的特点
1.展示并评价学生在例2-例4中找到的关联词，通过朗读来感知假言思维语言表达上的特点。
2.展示并评价学生归纳的逻辑标志词，提醒学生从肯定和否定两个角度归纳。
3.展示并评价学生归纳的假言思维定义。
4.展示并评价学生归纳的意义和效果，明确假言思维不等同天马行空的乱想。它需要严密的思维逻辑（以生活经验为基础，以科学知识为依据），从而使表达更有说服力。
那么了解假言思维是什么之后，在给张子晨同学讲明白这件事情上，我们还需要考虑说明顺序和说明方法，我们所期待的效果是内容完整、条理清晰、浅显易懂、具体生动。那么我们现在一起来看一下同学们所得出的说明顺序和说明方法。
完成学习任务二：展示学生作答情况
以上的说明顺序和方法，就是我们准备讲稿的思维支架，我们依据它将会让讲稿准备工作更顺利，请同学们用一到两分钟回读、调整并完善自己所写的文字。
完成学习任务三：指定学生展示所写作品（学生互评，以内容完整、条理清晰、浅显易懂、具体生动为标准进行点评+教师总结）
肯定学生习作的优点（条理清晰，有举例说明），然后通过阅读《说“木叶”》，帮助学生习作向高阶发展（逻辑严密，用词准确、严谨，说明方法多样等）
听了刚才的讨论，好的意见可以为我所用，下面是学习任务四：完成定稿
布置学习任务四：展示优秀作品
布置作业：
同学们的讲稿写得非常好，本周末就请大家把假言思维好好讲给张子晨同学，希望大家讲解顺利，实现预期，用真情帮助雷成同学落实好居家学习。
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