四年级语文《麻雀》教学设计

四年级语文《麻雀》教学设计（通用8篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的四年级语文《麻雀》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　四年级语文《麻雀》教学设计 篇1

　　教学目标

　　1、联系课文学习、理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。

　　2、抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力量。

　　3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。

　　教学重点、难点

　　通过作者对猎狗、老麻雀样子的描写，体会文中各角色的品质特点，真切感受爱的力量，感悟语言的表现力。

　　教学过程

　　一、名言导入，引出课文

　　请小朋友们看到这句名言：麻雀虽小，五脏俱全。（用幻灯片出示）

　　请大家读读。听过吗？知道这句名言的意思吗？也许里面的“俱全”一词不知道什么意思是吧？俱——都的意思；全——齐全的意思。这句名言讲的是麻雀虽然个儿小，但它的心、肝、脾、肺、肾这五样内脏却样样齐全；比喻某样事物虽然小，但什么也不缺，该有的东西都具备。明白了吗？请大家记住这句名言，有一天你会用上它的。

　　由这句名言，你感受到麻雀个儿怎样呀？认识麻雀吗？（交流）（相机出示麻雀图）

　　就是这么一个不起眼的小麻雀，留给人们印象不怎么特别的小麻雀，却有一个特别的故事，震撼过一位俄国大作家的心，这个故事就是我们今天要学的课文——《麻雀》。

　　【设计意图】将一些经典语言“植入”学生的大脑，是语文教学的使命之一。“麻雀虽小，五脏俱全”是一句在人们口头上广为流传、在许多著作中常被引用的经典名言。在这节描写麻雀的语文课之初谈起这句名言，对名言的学习来讲，找到了一个恰当的时机；对课文学习的铺垫——了解麻雀来讲，又找到一个合适的切入口——学生通过名言中的信息很快感知到麻雀个儿小的特性。聊名言——聊麻雀——揭课题，衔接自然，教学不单调，一个环节里揉合了几个教育目的，体现了语文教育的综合性，让课堂更为高效。

　　二、整体感知，学习生词

　　1、请小朋友们自由地放声朗读课文，想想课文写的是关于麻雀的什么故事，感动作者的是什么。

　　2、这儿有几个生词（出示幻灯片），看看大家是否能读正确，是否理解：

　　嗅摇撼无可奈何扎煞

　　1）指名读词，注意正音

　　2）多种方法解词

　　嗅（做个嗅的动作）摇撼（师生合作演示风摇撼树的动作）

　　无可奈何（联系课文理解：讲谁做什么无可奈何？）

　　扎煞（联系文中语句、看插图理解）

　　【设计意图】自读自学后的读词解词，是扫清阅读与理解障碍的需要，也是语文课固有的任务之一；灵活采用不同的方式理解词语，即教给方法，又让学生学有乐趣。

　　3、检查读课文情况（开火车分节读）。

　　4、课文讲的是一个什么样的故事？（同桌互说后指名说，老师帮助修正表达）

　　板书关键词：小麻雀猎狗老麻雀掉咬救

　　5、引导看着板书说故事的起因、经过、结果，并练习将起因、经过、结果连起来说故事的主要内容。

　　【设计意图】概括课文的主要内容对小学生来说是个难点，经过“同桌互说互评”——“指名试说，老师帮助理顺表达”——“根据课文特点抓住主要角色及故事的发展顺序来说”这么几个步骤的练习，化解了难点，让学生从说不好到人人都能抓住要点概括好。

　　三、紧扣结果，引发思考

　　这个故事新鲜吗？你对故事的结果感到奇怪吗？看看故事的结果怎么写的。（读故事的结尾部分）

　　这当然奇怪了：麻雀是那么弱小，猎狗是那么强大，但结果，老麻雀却赢了，吓退了猎狗，成功地救下了小麻雀。——怎么会出现这样的结果呢？难道是因为这只猎狗胆小无能吗？

　　【设计意图】从出人意料的故事结果切入，追溯导致结果的原因，引发了学生的学习兴趣和探究欲望，也为下面的教学找到一条统领全课、步步深入的思路。

　　四、感悟猎狗的老练和凶猛

　　那这是一只怎样的猎狗？请找出有关语句说说，感受猎狗的训练有素、凶猛、庞大。（有三处语段，点击课件出示）让学生扣重点词理解：

　　突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

　　猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

　　在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物哇！

　　1、“放慢”“悄悄”“嗅到”——通过形象演示来体会猎狗的老练；

　　2、“张开大嘴”“锋利的牙齿”——读、演，感受猎狗的凶残。

　　3、“庞大”“怪物”——站在麻雀的角度感受猎狗的庞大。

　　【设计意图】猎狗的老练和凶猛是突出老麻雀勇敢、无私的一个反衬，品读对猎狗动作、样子的描写，可以促进学生对课文中心的领悟及对作者所作对比描写的感知。

　　五、感受老麻雀不顾一切的护子之爱

　　过渡语：既然不是因为猎狗的懦弱，那就是老麻雀有奇特的本事了？

　　用波浪线画出写老麻雀表现的`语句。（学生交流后点击投影）

　　突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

　　老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

　　儿，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。

　　看看老麻雀是不是神鸟，是不是用了特异功能把猎狗吓走的？（不是）从哪儿看出它也是一只一般的、没有特殊本领的鸟？（它很紧张，很恐惧，很绝望，因为它看到孩子处境极其危险，自己又根本不是猎狗的对手）（相机感受小麻雀的幼稚和无奈）

　　3、但我们又老觉得老麻雀是一只不一般的鸟，它把凶猛、庞大的猎狗吓退了，把不可能的事变成了可能。再读读写老麻雀的语句，看看它的不一般表现在哪儿，它是凭什么吓退猎狗的？小组讨论讨论。

　　随着交流，扣住重点词体会老麻雀对小麻雀无私的、强烈的、奋不顾身的爱：

　　（1）“像一块石头似的落在……”这个比喻特别吗？这样写突出了什么？（形容老麻雀奋不顾身地飞下来，速度快，有力量。）

　　（2）“扎煞起全身的羽毛”“绝望地尖叫”说明它虽然感觉到了这是一场力量悬殊的毫无希望的决斗，非常紧张，但却毫不犹豫地去斗猎狗，全力以赴，不顾一切。

　　（3）“浑身发抖”“发出嘶哑的声音”“呆立着不动”——非常紧张，全心应对强大的敌人，有再大的危险也不管了，才会这个样子。

　　（4）假如老麻雀会说话，它“尖叫”“发出嘶哑的声音”时会喊些什么话呢？

　　（5）通过老麻雀的外在表现，我们似乎可以触摸到它那颗拼死救子的内心：当它一发现猎狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀时，它内心想？当它感受到猎狗是个庞大的怪物时，心里又想？

　　【设计意图】对这部分正面描写老麻雀勇斗猎狗的文字，先从“它也是一般的鸟”的角度去品读，深切感受它外表弱小、处于劣势的一面；再从“它的不一般的表现”去赏析，则体悟到它的力量，它的内心的强大。这种平凡与不平凡交织在一起，老麻雀的形象才更深刻地留在了学生心中，作者描写事物真实合理的文法也留在了学生心中。然后通过想象老麻雀叫的声音和它当时的内心活动，真切地感悟到老麻雀对幼儿无私的爱。

　　5、看到老麻雀感人的表现，作者也想到老麻雀内心去了：

　　在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

　　“一种强大的力量”指的是什么力量？读读作者的体会，进一步感受老麻雀对孩子深厚的爱。

　　6、概括：这是一只怎样的老麻雀？

　　【设计意图】通过前面的品读感悟及体会作者的感慨，思考作者的概括，此时再来概括老麻雀的品质特点，抓课文中心，就显得水到渠成了。

　　六、回顾结果，体会爱的力量

　　1、你现在明白是什么力量让强大、凶猛的猎狗退步了吗？被这种力量震撼的仅仅是猎狗吗？还有谁？

　　2、参入原作作者最后抒发感触的话（投影）。体会作者对麻雀的敬佩之情。

　　是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

　　——摘自屠格涅夫《猎人笔记》

　　3、拓展：你还体验过类似的母爱或父爱的力量吗？听过类似的感人故事吗？（交流）

　　【设计意图】回顾结果，反观“老麻雀为何能吓退猎狗”，课始悬着的疑问至此有了明确的答案，学生对课文的学习也“回到整体”，对课文旨意的把握由含糊到明晰，提升了一个层次。接下来参入作者原著中抒发感慨的话，既能从侧面强化对中心的认识，又让“吃不饱”的学生引发更深入、更广阔的联想。后面的拓展，意在使学生超越课文，拓宽联想，将学习与生活联系起来。

　　七、小结

　　今天，我们学习了《麻雀》一课，我想我们每个人的心，都跟作者一样，被文中老麻雀爱孩子的力量和勇气震撼了。的确，这个世界上，父爱母爱是这个世界上最无私最伟大的爱。懂得了这一点，面对父母，我相信大家能更加懂得感恩。

　　【设计意图】简单结课，引导学生“由人及己”，看到父爱母爱的伟大，懂得感恩，学习做人。

　　八、课外作业（投影出示）

　　1、把这个故事讲给家里人听。

　　2、摘抄并背诵两三句歌颂母爱或父爱的诗句或名言。

　　3、爱阅读的你可以找到屠格涅夫的《猎人笔记》来读读。

　　附：板书设计

　　挡住拯救

　　猎狗————老麻雀————小麻雀

　　（后退）（落在）（掉下）

　　四年级语文《麻雀》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1.分辨清楚事情的起因、经过和结果，理清课文脉络。

　　2.理解课文内容，体会课文情感，领悟将事情写清楚的方法。

　　教学重点：

　　分辨清楚事情的起因、经过和结果，理清课文脉络。

　　教学难点：

　　理解课文内容，体会课文情感，领悟将事情写清楚的方法。

　　教学流程：

　　一、开门见山。

　　揭示题目和作者。

　　二、用四格漫画梳理主要内容

　　出示ppt，看大屏幕，齐读：很多篇幅较短的故事、文章，都可以分成四幅画。我们称之为“四格漫画”。

　　1.出示拔萝卜故事图画，请学生根据四格漫画所画的内容，简要说说发生的事情。

　　1）出示第一幅图，指名说画了什么

　　2）出示第二幅图，指名说说画了什么，提示说出最重要的信息。

　　3）出示第三幅图，指名说说画了什么

　　4）出示第四幅图，指名说说画了什么

　　开始：一个农民准备拔萝卜。

　　发展：他想拔出那个最大的萝卜，无论他怎么使劲也拔不动。

　　高潮：他的妻子和女儿来帮忙了。他们终于把萝卜拔出来了。

　　结局：他们把这个萝卜做成了汤，足足喝了一年。

　　2.同桌互说,自己看着这四幅图把故事大致说下来。

　　3.引导、梳理、归纳故事一般内在发展逻辑顺序：起因、经过、高潮、结局。

　　4.迁移方法，试着把课文中的故事转化为四格漫画。要求不画画，用简单的文字表述，写下来心中所想的四幅图的内容。

　　集体交流。用四格漫画的形式说故事内容。

　　请四位同学上台读自己写的部分。评价引导语言要简洁，要从开始、发展、高潮、结局四个画面去说。

　　3、感知课文详略分布。学习高潮部分。

　　学生自由读，把课文从头到尾读一次， 高潮部分主要是哪个自然段？（4、5自然段）

　　3.师出示课文内容文字版的四格漫画，然后做文字版的四格漫画出示。

　　引导学生发现高潮部分是最详细的部分。

　　发现了什么？（高潮部分内容最多，最具体）除此之外还发现什么？还有发现吗？（开始、结束部分比较短）

　　4.品高潮：

　　我们最大的感受就是高潮部分最具体，我们来研究一下。写具体一般来说要写麻雀的哪些方面？

　　语言、动作、神态、心理，哪个最难写？（语言和心理）哪个没有写？（语言）

　　a.学生默读高潮部分，找出还有哪个没有写？（语言、心理）

　　b.学生自由读高潮部分，关注动作、神态。

　　C.背临高潮。尽可能把刚才读到的4、5段的.内容写出来。这段话一共164个字，要求你大致和原文一样，快写。

　　d.对照课文再读。看看自己漏掉了哪些精彩语句。

　　出示第一句，有没有遗漏。

　　①齐读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”请问它用了什么修辞方法？（比喻）刚才没有写的请举手。

　　再读。从这个比喻里你可以读出什么？（读出勇气、坚定）还读出什么？（保护孩子的决心）“像石头落下”是怎么落下？（速度快）这个比喻蛮有意思的。

　　②“绝望地尖叫着”“嘶哑的声音”，这两个词全忘了请举手，忘了其中一个请举手。忘掉写很可惜。

　　齐读所在段落。上下联系，读出什么？从声音的变化里读出什么了？

　　（老麻雀紧张、害怕，衬托了猎狗的庞大和可怕）

　　从“绝望地尖叫”和“嘶哑的声音”，感受到什么？

　　③“扎煞”“浑身发抖”“呆立”这三个词都是动词，找出难以理解的一个：扎煞，什么意思？羽毛竖起来。为什么百度上难找到这样的图片？（时间短、很少做这个动作）下面两个动作也是这样。

　　结合学生背临高潮情况，进行评价，引导学生明白：精彩语句不能少！

　　e.联系上下文,思考麻雀的心理活动，写一到两处：

　　①出示题目

　　它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。它心想：“………………………? 。”

　　老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，

　　发出嘶哑的声音。它心想：“……………… 。”

　　它呆立着不动，准备着一场搏斗。它心想：“……………… 。”

　　②集体交流。每一处请三个同学读读自己所写的内容，学生各选出一位写得最好的上台读。

　　f.屠格涅夫有这个能力，为什么选择不写心理活动？（留给我们想象的空间）除此以外还有其他的推测吗？（动作可以让我们产生联想）三个动作全写了请举手。两个？一个？一个都没用上的请举手。这三个动词很重要。

　　六、总结课堂

　　其实你们的想法都对，给人留下很大的想象空间。今天这节课你们看，故事有起因、发展、高潮、结局。写清楚高潮，就是围绕神态、动作来写，当神态、动作写得足够精彩，写心理活动就显得多此一举了，语言描写就更不合时宜了。

　　四年级语文《麻雀》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1.抓住描写老麻雀动作、神态的语句，体会老麻雀的爱子之情。

　　2.通过对四、五自然段的学习，了解具体叙述与表达思想感情的方法。

　　3.让学生明白写事的文章要按一定顺序叙述。知道麻雀这篇文章的起因、经过、结果！

　　教学重点：

　　通过对四、五自然段的学习，掌握具体叙述与表达思想感情的方法。

　　教学难点：

　　了解写一叙述事件文章按一定顺序，（起因，经过，结果）。

　　一、导入

　　同学们，这节课我们一起来学习麻雀这篇课文。请默读课文，想一想，课文围绕麻雀写了一件什么事?

　　生答：

　　既然这是一件事，那么肯定会有起因经过结果，你能告诉我这件事的起因经过结果吗？

　　师板书起因经过结果（或者贴在鱼骨图中间）

　　二、感悟方法

　　1.读了课文，你认为这是一只怎样的麻雀？，

　　生自由说！

　　2.同学们，那你知道在屠格涅夫心里这是个什么样的老麻雀呢？

　　出示原文（英勇的鸟那句）

　　3.在作者心中这是一只英勇的鸟，请同学默读四五自然段，看看哪些词句能体现出老麻雀的英勇。完成任务单一。

　　要求：

　　1.读四五自然段，勾画描写老麻雀的句子。

　　2.找出能体现老麻雀英勇的词句。

　　4.生汇报

　　随机板书动作外貌声音（或者贴）看到听到

　　5.出示完整的概念图，刚才通过同学们的回答，我们看到了一只英勇的老麻雀，那么是什么力量让这只老麻雀英勇无畏的飞下来的呢？

　　课文中怎么说的，请同学们一起读。

　　板书:想到的！

　　6.出示原文

　　7.升华感情

　　8.总结：这就是作者写作的秘诀。要想把一件事写清楚具体，按一定的`顺序写，可以写作者看到的，听到的，想到的的，

　　三、实践运用

　　看看作者是怎么写猎狗和小麻雀的，请按照刚才提炼关键词的方法找出来，读一读。

　　四、作业布置：

　　课下阅读《猎人笔记》

　　板书设计：

　　鱼骨图

　　四年级语文《麻雀》教学设计 篇4

　　教学要求：

　　1。通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

　　2。掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。

　　3。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点：

　　理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

　　教学难点：

　　理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

　　课前准备：

　　预习课文，自学生字词。

　　一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。

　　课时安排：

　　二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学重点：

　　熟读课文，了解文中人物间的关系。

　　教学难点：

　　理清作者的写作顺序

　　教学过程：

　　一、导语:

　　今天我们要学习的是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以任意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有许多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。

　　二、自学——引导学生了解大意

　　1、先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？

　　板书：小麻雀老麻雀猎狗

　　2、你还读懂了什么？

　　三、再自学——引导学生了解课文主要内容：

　　1、提示：

　　1）“我”走在林阴道上发生了什么事？

　　2）猎狗想怎么样？

　　3）老麻雀是怎么对付的`？

　　小麻雀摔下来

　　老麻雀飞下来掩护准备搏斗

　　猎狗张开露出愣住后退

　　2、根据刚才讨论的，把这些重点句用“~~~~”画下来。

　　小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，准备着一场搏斗。

　　猎狗愣住了，慢慢地向后退。

　　3、请学生口述练习：

　　文章先写（）次写（）最后写（）。

　　四、范读课文

　　通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。

　　五、作业：

　　熟读课文。抄词。

　　第二课时

　　教学要求：

　　通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

　　教学重点:想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

　　教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

　　教学准备：音乐录音带。

　　教学过程：

　　一、讲读课文

　　1、边读边想象画面，感受全篇描写的情境。

　　（引导学生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会浮现在学生眼前，这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文语言的理解。）

　　2、提示：读屠格涅夫写的故事，就好像在看一幅一幅的画，现在就想办法，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，好像在画连环画。你们一共看了几幅画呢？

　　学生随手用简笔画形式再现课文情境。

　　①猎狗跑在我前面

　　②小麻雀被风刮下

　　③老麻雀准备与猎狗搏斗

　　④猎狗后退了

　　3、再读课文，抓特点：

　　（1）小麻雀怎样弱小？猎狗怎么庞大、厉害？

　　（用……画出有关词语）

　　板书进行对比。

　　凭借已创设的情境，通过鲜明的强弱对比，使小麻雀、大猎狗的形象格外鲜明，为理解重点部分作铺垫。

　　（2）分角色朗读课文（通过朗读，突出对比，进一步渲染情境，加深对课文语言的理解。）

　　（凭借情境引导儿童在热烈的情绪中思考。在这里从故事的开头一下子引向故事的结果，启发学生从意外的结果中，关注故事的经过。即引导学生进行从现象到本质的思考。）

　　4、配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

　　进一步提问：①老麻雀为什么绝望地尖叫？（突出“绝望地”）②老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？

　　结合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。

　　“它不能站在树枝上”。

　　因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的”。

　　既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？

　　课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？（拯救自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大物）

　　既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。课文打了一个比喻“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。

　　画下表现老麻雀这一形象的词语。

　　5、齐读四、五自然段，突出下列词语：

　　“像一块石头似的”“落”

　　“扎煞起羽毛”“绝望地尖叫”

　　“用自己的身躯掩护”“拯救自己的幼儿”

　　“呆立不动”“准备着一场搏斗”

　　“不能安然地”“高高的”“没有危险的”

　　“一种强大的力量”

　　放音乐朗读，启发：

　　这一切，猎狗有没有料到？它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。

　　6、指名读第六节。

　　二、总结：

　　由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

　　结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；

　　正是这种强大的爱，吓住了猎狗；

　　正是这种强大的爱，感动了“我”。

　　三、有感情的朗读课文，指导背诵课文。

　　四、指导用“无可奈何”“搏斗”造句。

　　四年级语文《麻雀》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、 引导学生有感情地朗读课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。

　　2、 抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。

　　3、 认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种“强大的力量”。

　　教学重点：

　　理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。体会母爱的伟大。

　　教学难点：

　　掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。

　　教学准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、 导入新课，激发学习兴趣

　　师：同学们，麻雀是十分弱小的动物，但在俄国作家屠格涅夫笔下的一只麻雀却战胜了庞大的猎狗，更打动了无数读者的心》今天我们就来学习《麻雀》这篇课文。

　　二、 学习新课

　　同学们，现在用自己喜欢的方式读课文，看看文章讲了一件什么事？

　　（文章讲了“我”打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的`小麻雀想吃掉它，老麻雀奋不顾身的保护小麻雀的事）

　　教师板书：小麻雀 老麻雀 猎狗

　　三感悟全文，体验母爱

　　1、师：我们快速地读课文，找出描写小麻雀的语句，并写写自己的体会。

　　（学生读、找、写）

　　（1）从“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”

　　（说明它很弱小）

　　师：为了突出小麻雀的弱小要把“嫩黄、绒毛”读稍重些

　　（教师指导有感情地朗读。）

　　（2）从“我顺着林阴路望-------看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀”

　　（体会到可怜）

　　师：为了突出它的没办法在读“呆呆的、无可奈何”时要拖长一些。

　　（教师指导有感情地朗读）

　　（3）那么，这么可怜的小麻雀是怎么掉下来的呢？

　　让学生抓住“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”，说明是风太大把小麻雀刮下来的。

　　（4）师：如果你此时面对一只刚出生不久的小麻雀，你会怎样做？

　　（找学生回答）

　　教师评价：你是一个有爱心有同情心的孩子！的确我们要和动物和睦相处。

　　2、师：可怜的小麻雀又会遇到什么情况？从课文里找出来。

　　（学生读、找、回答。）

　　教师出示：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

　　（1）让学生找出这句话的动词。

　　（2）从这些动词中你体会到猎狗的什么？

　　（3）猎狗想干什么？

　　（4）你能用一个词来概括一下当时的情景吗？

　　3、就在这千钧一发的时刻，又怎么样了呢？从课文中找。

　　教师出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来------

　　（1）让学生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？

　　（2）你从这个比喻句中体会到什么？

　　（3）那老麻雀怕吗？你从哪里体会到的？

　　（4）老麻雀为什么怕呢？从课文中找到这句话。

　　（5）既然是没有一点希望了老麻雀为什么还要扑下来呢？

　　教师小结：是呀！母爱的力量是使老麻雀只有一个念头，哪怕是牺牲自己，哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈也不能安然地站在高高的、没有危险的树枝上，决定与猎狗搏斗。

　　4、那结果怎么样呢？我们齐读第6、7自然段。

　　（1）猎狗为什么慢慢地向后退？

　　（2）我为什么急忙唤回了猎狗呢？

　　教师总结：老麻雀所表现出伟大的母爱，不仅感染了作者，也感染了我们每一个读者的心。而我们的身边同样有这样爱的存在，请联系自己的实际，谈谈你的体会。

　　（让学生交流，练笔）

　　板书设计：

　　麻雀

　　拯救 搏斗

　　小麻雀 吃掉 猎狗

　　四年级语文《麻雀》教学设计 篇6

　　一、复习词语，顺势导入

　　1.复习导入。《麻雀》是一篇以麻雀为主角的叙事文章。（板书：叙事）今天，我们再次走进这个故事，去感受一种神奇的力量。首先复习一下词语。（出示）

　　（1）指名朗读词语，说说描写了谁？（小麻雀、猎狗、老麻雀）

　　（2）看着这些词语，你能简单说一下发生了什么吗？（根据学生回答，梳理故事脉络并板书：幼雀坠落遇险—母雀奋力护儿—猎狗震惊退却）

　　2.了解文章结构。同学们，这就是这个故事的起因、经过和结果。这几个环节能不能交换？（不能）本文就是随着故事发展的顺序来进行描写的。

　　二、品词析句，还原情境

　　1.品幼雀之无助，感受情境之危险。

　　（1）故事的起因是幼雀坠落遇险。请大家默读课文，找找你从哪些语句中感受到危险？

　　▲预设：幼雀之小。

　　紧扣第3自然段中“嘴角嫩黄、长着绒毛、出生不久”等词感受小麻雀的幼小。想象一下刚出生的小麻雀在这种情况下可能遇到哪些危险？（从树上掉下来，可能受伤;刚出生不久，抵抗力差;离开妈妈，没有食物等等。）

　　▲预设：猎狗之凶。

　　抓住第2自然段中“放慢脚步、悄悄地向前走”及第4自然段中“嗅了嗅、张开大嘴、露出锋利的牙齿”等词语感受猎狗带来的危险。请看看插图，再次展开想象，你感受到了什么？（太可怕，小麻雀随时都可能被一口吞掉……）

　　▲预设：环境之险。

　　从第3自然段“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”这句话中，你感受到什么？（危险，因为小麻雀掉下来了，树枝也可能被凤刮断掉下来。）这就是环境描写对故事情节渲染气氛的作用。今后，同学们在习作的过程中也可适当地尝试使用环境描写的写作手法。

　　（2）同学们，面对这些危险，幼雀的表现是怎样的？（呆呆地站在地上、无可奈何。）从中感受到什么？（很无助）它刚出生不久，身体还那么柔弱，怎么能跟那么强大的猎狗抗衡呢！（齐读第3自然段，读出弱小、紧张、担心的感觉。）

　　2.品母雀之无畏，感受母爱之伟大。

　　（1）同学们，在如此危险的状况下，看谁来了？（引读并出示：“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的……”）读读这句话，你有哪些疑问？（麻雀很小，此时为什么说它像一块石头似的落在猎狗面前？什么是“挓挲”？）

　　（2）（出示图片，引导学生理解“挓挲”就是展开的意思。）很多动物遇到危险时都会有一些举动力求能震慑对方，而此刻老麻雀是想做什么呢？（赶走猎狗，保护幼雀。）

　　（3）还有可以看出它想保护幼雀的地方吗？（从“突然”一词看出老麻雀救护小麻雀的急切心情;“绝望地尖叫着”说明它知道此时危险之大，它可能无法保护它的孩子，但是它依然在努力……）

　　（4）现在你能理解文中所说的`“像石头似的”吗？（表现出老麻雀飞下来的速度之快，同时也体现出它的毫无畏惧。）

　　（5）再找找课文中其他描写老麻雀的句子，读一读。

　　（6）（出示课文第5自然段）请同学们读读，哪些词让你的心为之一颤？（紧张、浑身发抖、嘶哑的声音、呆立着不动、一场搏斗……）结合具体的词语谈谈你的感受。（“浑身发抖”一词可以感受到当时老麻雀很紧张，它很担心自己的孩子受到猎狗的伤害;“嘶哑的声音”可以看出老麻雀已经竭尽全力在尖叫，希望猎狗能离小麻雀远一些，那种绝望时的尖叫让人心碎;“呆立着不动”可以感觉到老麻雀已经在准备着和猎狗进行一场殊死斗争，它正在积蓄能量。）

　　（7）读到这里，我们感觉到了什么？（战斗来临前的低沉气氛）这场搏斗的双方分别是谁？（老麻雀和猎狗，出示图片）从图片看，你觉得胜负如何？（猎狗胜，老麻雀败。）说说原因。（引导学生再看课文插图，猎狗高大凶狠，有着锋利的牙齿;老麻雀弱小，绝望。）

　　（8）（分别出示描写麻雀和猎狗的相应句子对比读。）老麻雀，老麻雀，你不是猎狗的对手，赶紧飞回树上逃命吧！（老麻雀：不行，我的孩子还在这里呢，我不能走！）老麻雀，老麻雀，你们的实力太悬殊了，你还是先顾自己的命吧！（老麻雀：不行，那可是我的孩子，我绝不能丢下它，我一定要保护它。）

　　（9）是呀！它要保护自己的孩子。因此，当看到猎狗发现掉落的小麻雀时，它（引读：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来……）当它很绝望时，它依然（引读：老麻雀用自己的身躯掩护小麻雀……）

　　（10）读着这些话，你感受到了什么？（老麻雀很爱小麻雀，竭尽全力要保护它。）文中有这样一个词“一种强大的力量”，你读懂了吗？（这就是母爱，母爱是无私，是不顾一切。板书：母爱伟大）

　　（11）动物和人一样有感情。人们常说世上最无私的爱就是母爱。出示相关的例子（其一，母牛阻拦人群为小牛求水;其二，汶川地震中，母亲全去身体护住幼儿等。）

　　3.品猎狗之进退，感受故事之精妙。

　　（1）同学们，这场战斗最终结果如何？一起读读课文第6自然段。（猎狗震惊退却）

　　（2）是什么让故事结果有了逆转呢？猎狗，猎狗，你刚才还龇牙咧嘴，势在必得，为什么愣住了？（猎狗：因为我感受到了老麻雀的奋不顾身。）猎狗，猎狗，你那么庞大，为啥怕弱小的麻雀？（猎狗：不是怕，我是敬佩老麻雀保护小麻雀的勇气。）

　　（3）獵狗愣住了，遇到这样的状况，它慢慢地、慢慢地往后退。小麻雀的危险暂时解除了，老麻雀护儿取得了胜利，故事结局发生了逆转，这给读者带来了意想不到的惊喜。

　　三、由“我”串联，复述故事

　　1.文中之“我”。课文中除了出现老麻雀、小麻雀和猎狗之外，还有一个“我”。读读课文的第1、7自然段，想想能否删除？（不能，其一，这个故事是我的所见、所闻、所思并有选择地记录下来的;其二，体现了人与动物相处的自然与和谐。）

　　2.复述故事。请同学们以四人小组为单位，练说这个故事。复述要求：按事情起因、经过、结果的顺序组内进行分工复述;复述时，关注小麻雀、老麻雀、猎狗的动作与神情等;相互进行点评。

　　3. 小结课文。麻雀一文是叙事性文章，作者能按照事情发展的顺序把看到的、听到的以及想到的都写出来，活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形，在具体细致的描写中感受到了母爱的伟大，值得我们细细品味。（齐声朗读课文）

　　四年级语文《麻雀》教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文；

　　2、抓住重点词句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法；

　　3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。

　　教学重点：

　　体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

　　教学难点：

　　感受老麻雀表现出的'那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

　　教学方法：

　　读中感悟，读中理解；自主合作学习。

　　教学准备：

　　老麻雀、小麻雀、猎狗的图片。

　　教学过程：

　　一、故事导入，激发兴趣。

　　有一次，俄国作家屠格涅夫带着自己的猎狗去打猎，在回家的路上，他的猎狗发现了一只小麻雀。猎狗走近小麻雀，张开大嘴、露出锋利的牙齿。当猎狗就要吞掉小麻雀时，你能想象可能出现的情形吗？让我们赶快来读读课文吧，看看这是一只怎样的小麻雀？事情到底怎样了？

　　二、阅读课文，理解内容。

　　1、自由读文，找出描写小麻雀和猎狗的语句，并用一个合适的词语概括出它们的特点。

　　（1）自读全文；

　　（2）找句子；

　　（3）说特点：小麻雀——无助、弱小；猎狗——凶猛。

　　2、指导朗读描写小麻雀的语句。

　　3、出示口语练习：

　　（1）这是一只弱小的麻雀，它（）。

　　（2）多么凶猛的猎狗啊，它（）。

　　4、默读课文4——5自然段，画出描写老麻雀神态和动作的句子。

　　（1）合作学习，运用“自己提出问题，自己解决问题”的方法读

　　懂句子；

　　（2）各小组汇报学习效果；

　　（3）释疑解惑，全班讨论小组解决不了的问题；

　　（4）指导感情朗读4——5自然段。

　　5、齐读6——7自然段，面对如此勇敢的老麻雀，猎狗有什么反

　　应？“我”又是怎样做的？

　　三、总结全文，升华主题。

　　1、出示《麻雀》原文结尾段：

　　是的，请不要见笑，对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的，我想，爱比死，比死的恐怖更强大。只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

　　2、谈谈自己对这只老麻雀的感受。

　　3、作业：用“在回家的路上，我想......”作为开头写一段赞美

　　老麻雀的话。

　　板书设计：

　　麻雀

　　爱的力量、亲子之情

　　猎狗图片、老麻雀图片、小麻雀图片

　　四年级语文《麻雀》教学设计 篇8

　　一、教学目标

　　【情感、态度与价值观】从小树立热爱小动物的情感。

　　【过程与方法】采用游戏和创编歌词的活动，提高自身的合作和创新的意识。

　　【知识与技能】体会三拍子歌曲的特点。

　　二、教学重难点

　　【重点】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。

　　【难点】创编歌词，第三句音准的`学唱。

　　三、教学用具

　　多媒体课件、钢琴。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　教师利用猜谜语来引入课程内容。

　　谜题：不走光跳，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。

　　答案：小麻雀。

　　(二)新课教授

　　老师设置问题：请同学们描述一下你所见的小麻雀是什么样的呢?学生自由回答。

　　老师归纳总结：我们来看看书上所说的小麻雀和我们所认识的小麻雀有什么不同呢?请同学们翻开课本。

　　1.欣赏歌曲

　　老师设置问题：请同学们说说这首歌曲是一个什么样的情绪?几几拍?学生自由回答。

　　老师归纳总结：非常的欢快，3/4拍。

　　2.体验节拍特点

　　(1)老师设置动作：第一拍拍手，第二、三拍双手交叉拍打肩膀。带领学生练习。

　　(2)老师引导学生归纳强弱特点。

　　(3)同桌之间配合完成动作，再次体验强弱特点。

　　3.学唱歌曲

　　(1)再次欣赏歌曲，并跟随歌曲小声哼唱。

　　(2)老师弹奏范唱歌曲，并指出问题所在，带领同学们再次演唱。

　　(2)老师再次带领同学弹唱，指出难点并解决。

　　(3)最后再次带上情感演唱一遍。

　　(4)老师引导学生分析歌词，体会小麻雀尊敬长辈、对人有礼貌的优秀品质。

　　(三)巩固提高

　　老师帮助学生分组，分别创编小猫咪、小青蛙两种小动物的歌词，用时五分钟，之后分组上台展示。

　　老师根据学生的展示进行评价。

　　(四)课堂小结

　　同学们接触了很多小动物，他们都非常的可爱，而且创编的歌曲也非常好听，除了小麻雀，我们还创编出了小花猫、小青蛙等，在课下老师希望同学们还可以创编其他的歌词。这节课就到这里，下课!

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