大单元整体教学设计

时间：2023-02-09 04:43:06 教学设计我要投稿

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大单元整体教学设计（精选5篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的大单元整体教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。

大单元整体教学设计（精选5篇）

　　大单元整体教学设计1

　　一、激趣导入

　　1.背丛书101页《数字成语排排坐》。

　　2.出示谜语，猜谜底。

　　二、检查预习，巧妙识字。

　　1.词语大比拼

　　瞧，我们班的小朋友可真厉害，这么难的谜语都没有打败你们，那我可就要出难题了。就让我们一起走进词语大比拼。出示词语。

　　自由认读词语，接着我们来大比拼。

　　第一场：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互换。师：男生不愧是男子汉，声音洪亮整齐。女生可要加油了!女生的声音甜美可爱，继续努力。

　　第二场：竖行比拼。

　　第三场：小组比拼。

　　2.搭建智慧屋

　　小朋友们，你们想不想当小小建筑师(想)那就让我们一起动手来搭一搭我们的智慧屋吧!

　　火车火车就要开，谁来开?

　　(1)逐一出示词语：数数、京城、诉说、那些、安全、现在、景色、平静、回家、清楚、可爱、高兴。

　　(2)词语读正确了，房屋盖一层。

　　师评价：你总是这么棒，不愧是我们班的小智慧星。

　　比起以前你已经有很大进步了，继续努力，老师相信你可以更棒的.!

　　(3)齐读词语。

　　3.燕子走迷宫

　　在智慧屋里有只小燕子走丢了，你们愿意帮助它找到它的家吗?(愿意)那我们一起齐读来帮它吧!

　　课件出示迷宫图片、词语。

　　词语：报告、彩旗、飘落、回答、清点、这些、自己、学会、仔细。

　　4.做游戏

　　过渡：同学们表现的这么棒!老师决定奖励大家一个萝卜蹲的游戏。(生拿出提前做好的词语卡片)现在，选6个小朋友带上自己的词语卡片上台来玩游戏。

　　游戏规则：先自我介绍，并记住其他的词语宝宝。谁说错或者没跟上节奏就淘汰，淘汰后自己拼读卡片上的词语带领大家读两遍。设计意图：让孩子在玩耍中快乐的识字。

　　5青蛙跳水

　　你们玩得这么高兴，小青蛙可待不住了。快让我们看看小青蛙想和我们玩什么游戏(出示青蛙跳水图)哦!原来是青蛙跳水呀!但是小青蛙有点胆小，要我们帮助它们，谁愿意?

　　词语：广播、风景、美丽、兴奋、彩虹、带头、能干、深深、问题。指名读。

　　三、链接生活，快乐识字。

　　这么多的难关你们都闯过来了。最后，让我们一起来放松一下吧!现在老师给大家看一些图片，请小朋友们猜出与它相对应的词语。词语：天安门、长城、升旗仪式、五星红旗、搭积木、广场、数学、落叶、老鹰、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、蓝天、运动会、再见。(一一出示图片)

　　设计意图：这些词语是孩子们生活经常见到的，把生活里的东西带进课堂，让孩子知道生活里处处有学习、能学习。

　　四、总结

　　这节奇妙的词语之旅到此结束!希望同学们能有更高的兴趣投入到语文当中，你会看到一个神奇又美妙的世界!

　　大单元整体教学设计2

　　一、教学（学习）目标

　　1.学习介绍科学发现过程和成果、展现科学研究艰辛与乐趣的知识性读物，感受不同领域学者们的创新意识、探索精神和科学态度，激发对科学探究的兴趣和热情。

　　2.掌握知识性读物如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等的阅读方法，学会在阅读时把握关键概念和术语，理清文章思路，理解文章主旨。

　　3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的见解，从而发展科学思维，培养科学精神。

　　4.学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式。学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。

　　本单元是一个戏剧单元，属于“实用性阅读与交流”学习任务群，人文主题是“探索与创新”。

　　本单元所选的四篇文章介绍了自然科学与人文科学领域中的探索和发现，属于知识性读物。

　　《普通高中语文课程标准（20xx年版）》在“实用性阅读和交流”这一任务群中对“知识性读物”提出的要求：“自主选择一部介绍最新科技成果的科普作品或流行的社会科学通俗作品阅读研习。”

　　教材单元导语：“主要学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神。阅读时要把握关键概念和术语，理清文章思路；分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的间接”

　　教材中明确给出的四个“单元学习任务”。

　　二、教学（学习）重点

　　1.通过多篇精读，理解科学研究的基本方法与艰辛经历。

　　2.能发现、探究学习生活中的现象，用简明、准确的语言清晰地说明事理，完成一篇研究性说明文。

　　3.能从生活中发现问题，在探究、解决问题的过程中，形成自己的见解，用自己熟知的生活语言、知识、事件阐释见解，初步建构用以输出创造性思维的语言形式。

　　同教学（学习）目标。需要特别注意的是：

　　本单元的语文素养为：

　　1.学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神；

　　2.把握关键概念和术语，理解主要内容，理清文章思路；

　　3.分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；

　　4.还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的间接，学写事理说明文。

　　本单元的写作任务为“如何清晰地说明事理”

　　三、教学（学习）难点

　　1.领悟语文知识与科技知识的有机衔接机制，进而形成语文素养。

　　2.落实本单元“人文主题”的目标与任务；把人文主题贯穿于整个单元的教学过程中。

　　同教学（学习）目标。但要着重考虑高一学生的语文知识储备情况和四篇文章的相同及相异的特点。

　　四、教法与学法

　　1.任务单导读法。

　　2.自主阅读、创作法。

　　3.小组合作探究法。

　　4.比较阅读法。

　　具体建议：

　　1.本单元所选的四篇文章介绍了自然科学和人文科学领域中的探索和发现，或是介绍性较强的科普文章，或是浅显的学术论文属于知识性读物，属于必修课程“实用性阅读与交流”任务群。本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。丰富自己人生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。

　　2.《青蒿素：人类征服疾病的一小步》和《一名物理学家的教育历程》，或叙述科学研究的艰辛过程，展现创新意识在科学发现过程中的推动作用，或叙述自己的教育历程以及走上科研道路的经过，都表现了科学家探求真知的执着精神和奉献精神。学习这两篇文章，要了解其中的科学事实与科学道理，透过平实而严谨的文字感受作者的科学精神，激发为人类幸福探索自然、探求新知的使命感。

　　3.《中国建筑的特征》是一篇关于中国建筑的论文，有比较浓厚的学术色彩。文章条分缕析地介绍了中国建筑的`九大特征以及表现出这些特征的原因，展示了中国建筑在世界建筑史上的独特地位和重大价值，语言平实，表达准确，逻辑清晰。学习时，注意抓住关键语句理清文章结构，把握文章内容，深化对中国建筑的认识，从而自觉地继承民族优秀文化传统。

　　4.《说“木叶”》是一篇关于中国古典诗歌的论文。文章分析细密，举证丰富，充满了浓厚的诗意，是一篇优美的文学论文。学习时，理清文章结构，把握作者的观点，感受作者独特的学术风格。另外，本文有较明显的个人色彩，对此文的结论学术界也有一定的异议。

　　5.学习知识性读物，要了解其内容，还要学以致用，利用阅读所得探究一些具体问题。如探索生物世界的奇异现象，追寻天宇中的神奇星光，调查民间文化的各种形态等。另外，“如何清晰地说明事理”也是本单元重要的学习任务，在日常生活中要对事物事理有深刻的认识、深入的研究，才能对其加以准确清晰的说明。

　　《课程标准》“课程内容”中“学习要求”的有关要求和“实施建议”中“教学建议”；《中国高考评价体系》关于“教学”部分的相关阐述。

　　大单元整体教学设计3

　　一、单元教材分析与解读 六年级

　　第二单元人文主题

　　语文要素

　　回顾革命岁月，感受革命精神了解文章是怎样点面结合写场面的

　　分类内容课时教学要点

　　课文七律长征2理解诗句的意思，联系时代背景，感受红军在长征途中所表现出的伟大精神。

　　狼牙山五壮士2从课文的叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力；体会五壮士为祖国、为人民勇于献身的精神。

　　开国大典2感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为中华人民共和国的诞生而激动、自豪的感情；学习场面描写的方法。

　　灯光1理清课文的表达顺序，理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

　　口语交际演讲1语气、语调要适当，姿态大方；利用停顿、重复或辅以动作强调要点，增强表现力。

　　习作多彩的活动2写清活动的过程，重点突出，点面结合；写出活动的体会和收获。

　　语文园地交流平台2体会场面描写的作用，交流写法；

　　体会“重复”在语言表达中的作用；

　　学会用多种方式进行语言描写；

　　掌握硬笔书法的要领，提高书写水平

　　词句段运用

　　本单元围绕“革命岁月”这个主题，编排了《七律长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》、《灯光》四篇课文，其中前三篇是精读课文，灯光是略读课文，四篇文章反映的是不同革命斗争阶段的事情，但其表现的精神主旨是统一的，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神。

　　本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。

　　本单元的习作要求是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”，这与本单元课文的写法一脉相承。

　　二、学情分析

　　本单元的课文虽然题材、体裁不一，但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，是在语文教学中进行爱国主义教育的极好凭借。通过感受中国近代史上中华儿女奋力抗争、为革命胜利前仆后继的一幕幕感人画面，学生能受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感。

　　三、教学重点：

　　了解并学会运用点面结合的写法

　　四、教学准备：

　　PPT课件、图片视频等资料

　　五、教学建议：

　　需要注意的是，并不是每篇课文都要落实本单元的语文要素，教材是以宽泛的人文主题组织单元内容的，每个单元一般有两篇课文结合本单元的语文要素设计课后思考题，有的课后思考题或相关栏目迁移运用之前学习的语文要素出题和设计内容，意在巩固提升，体现目标的发展性。比如本单元“口语交际”和语文要素关联不大。

　　统编小学语文教科书执行主编陈先云在谈到这个问题时这样说：“教师在理解把握统编教材编排意图的时候，既要考虑到语文要素、人文主题和单元内容之间的'联系，又要考虑到口语交际等内容的相对独立性，不局限于每课都要体现本单元的语文要素，可以灵活掌握。”

　　在六年级上册第二单元的整体教学过程中，我们双线并举，将革命传统教育融入语文教学之中，使学生在对作品的品读中自然而然地受到启迪和感染，并抓住语文要素“了解文章是怎样点面结合写场面的”，通过有效的训练，引导学生由初步感知到体会理解，再到实践运用，循序渐进，促进学生语文素养的提升。

　　六、教学安排：

　　（一）整体预习课（2课时）

　　教学目标:

　　四篇课文读正确、读通顺。

　　会写32个字，会写40个词语，理解词语的意思。

　　概括课文主要内容，理清层次。

　　搜集相关背景资料，了解相关背景。

　　（二）导读训练课

　　《七律长征》（1课时）（首读经典，初识“点面结合”）

　　《开国大典》（2课时）（精读引领，了解“点面结合”）

　　《狼牙山五壮士》（2课时）（读写结合，运用“点面结合”）

　　教学目标：

　　1.读出诗歌的磅礴气势，背诵《七律长征》。

　　2.结合相关背景资料和课文重点语句，感受革命先烈热爱祖国、英勇无畏的英雄气概。

　　3.体会课文点面结合写场面的方法。

　　(三)自读训练课

　　《灯光》（1课时）

　　教学目标：

　　领悟“灯光”与“火光”的联系，体会情感。

　　结合阅读链接开展专题阅读活动。

　　（四）口语交际课

　　“演讲”（1课时）

　　教学目标：

　　1.围绕话题拟定演讲题目，根据要求写好演讲稿。

　　2.用适当的语气、语调进行演讲，态度大方。

　　(五)习作指导课

　　“多彩的活动”（2课时）

　　教学目标：

　　1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。

　　2.用点面结合的方法写场面。

　　3.写出活动中的体会。

　　4.学习用反复的手法写句子，用多种形式来替代说，让表达更生动。

　　（六）基础训练课（1课时）

　　教学目标：

　　1.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。

　　2.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。

　　大单元整体教学设计4

　　一、设计理念

　　本单元的语文要素是“了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的”。在三年级上册曾学习过“借助关键词句理解一段话的意思”，而三年级上册主要是从理解内容方面提出的，三年级下册的本单元主要是从学习表达的角度提出的。知道围绕一个意思写清楚一段话的具体方法，不仅能促进学生深入理解课文内容，而且也为学生进行“围绕一个意思把一段话写清楚”的习作实践提供了方法上的指导。本单元借助课文内容、课后习题、活动以及插图等学习资源围绕“传统文化”的人文主题进行内容重组，培养学生独立识字、阅读提取信息的能力，激发学生对传统文化的学习兴趣。

　　二、内容简介

　　本单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》4篇课文，这些课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。《古诗三首》介绍了关于传统节日的古诗，初步带领学生在领略欣赏中了解祖国传统节日的风俗；《纸的发明》介绍了纸的发明过程，重点是从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智；《赵州桥》介绍了赵州桥历史悠久、设计精巧美观的特点，重点是通过朗读感悟，体会故事所讲述的`道理，感受古人的劳动智慧；《一幅名扬中外的画》介绍了《清明上河图》的内容，重点是了解《清明上河图》的内容和艺术价值；最后的“综合性学习”环节又回到了“中华传统节日”的内容，重点是交流过节的故事或过程，帮助学生联系自己的生活实际更深刻地理解传统文化精髓，并将体会付诸文字。本单元安排的“综合性学习”是本套教材中首次出现的综合性学习栏目。它主要围绕生活中的传统节日展开，既和单元主题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。

　　在课堂上，学生阅读有关中华优秀传统文化的文章；在课余时间，和小伙伴们一起通过各种途径，采用多种方式了解传统节日，感受身边的优秀传统文化。活动要求学生通过不同渠道，收集介绍我国传统节日的资料，并通过写过节的过程和交流节日的风俗习惯等方式，展示学习成果，使学生在活动中进一步了解身边的中华优秀传统文化，感受中华优秀传统文化的魅力。

　　三、单元目标

　　（一）核心目标：

　　了解怎么围绕一个意思把一段话写清楚；收集我国传统节日的资料，在习作中写清过节的过程。

　　（二）常规目标：

　　1.认识44个生字，读准8个多音字，会写36个字，会写30个词语。了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。

　　2.能背诵、默写指定的古诗。抄写指定的课文段落。

　　3.能根据要求提取段落中的重要信息，并对有关的现象或成因作出解释。

　　4.了解课文相关段落是怎样围绕一个意思写清楚的。

　　5.能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。

　　6.能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程，进行展示、评价、改进。

　　7.能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。

　　8.能说出有关句子的特点，并模仿着写一写。

　　四、总体构想

　　从单元的主题出发，围绕“传统文化”到课文内容中探索发现，体现了整读课文、归类识字、品析词句的系统学习思维。本单元包含古诗与说明文，形式多样且内容丰富，使得学生通过学习了解更加丰富传统文化知识，也引发学生进一步探索的兴趣，促使学生自发地查阅课外资料进行知识扩充。本单元首次出现综合性学习栏目，围绕传统节日展开，学生在课上与课下都可以进行实践，并通过交流与写作展示优秀传统文化，感受中华传统文化的魅力。虽然教材将综合性学习安排在后期，但是把结合学生体验和古诗的引入放在单元之初，让任务布置前置，结合学生生活实际和课文任务引导学生自主学习探究，完成目标的学习理解和能力的提升。在本单元的阅读学习中学生会发现课文能够围绕一个意思进行展开，进而产生思考，学习“怎样围绕一个意思把一段话写清楚”。学生在理解课文整合语文能力知识点的过程中逐步培养整体的概念，更好地掌握学习能力目标。结合单元学习内容，设计了《清明上河图·十三郎》进行整体阅读，鼓励学生自主探究感悟，学习阅读图文的方法，在提高语文学科素养的同时感悟传统文化的魅力。

　　大单元整体教学设计5

　　[教材分析]

　　本组教材以“民间故事和神话传说“为专题，选编了精读课文《古诗两首》《西门豹》《女娲补天》，略读课文《夸父追日》，选读课文《除三害》和一个语文园地。本单元主题内容浅显易懂，可在学生自读自悟的基础上引导学生感受丰富的想象，培养学生想象的能力，增加对祖国传统文化的热爱之情。

　　[学生分析]

　　对于这些民间故事和神话故事学生以前有所了解，但对于其中的一些自然现象和常识性知识理解上有些偏颇。教师在教学时，要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

　　[教学设想]

　　1、师生共同搜集相关的神话传说和民间故事，开展故事会，感受传统文化的魅力，增强对祖国优秀文化的热爱之情。

　　2、与文本充分对话，通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象，逐步提升人文素养。

　　[学习目标]

　　1、认识16个生字，会写35个字；

　　2、通过复述和表演把握课文内容，积累生动的语句；

　　3、收集相关资料；

　　4、写单元读后感等。

　　[课前准备]

　　多媒体课件、相关的神话传说和民间故事。

　　[教学流程]

　　一、课前准备