《皇帝的新装》的教学设计

时间:2023-05-30 13:09:30 王娟 教学设计 我要投稿

《皇帝的新装》的教学设计(通用10篇)

  作为一名老师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编为大家整理的《皇帝的新装》的教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《皇帝的新装》的教学设计(通用10篇)

  《皇帝的新装》的教学设计 篇1

  【教学目标】

  1、知识与能力的目标:有感情地朗读课文,掌握整个 事件的脉络。

  2、情感目标:深刻领悟全文的主旨,体会本文的寓意。

  【教学重、难点】

  分析体会人物形象,体会寓意。

  【教学方法】

  1、自主性学习。

  2、合作性学习。

  3、研究性学习。

  【教学手段】

  多媒体。

  【教学课时】

  1课时。

  【教学过程】

  一、导入

  由我国古代一些昏庸帝王的,流传至今的,具有讽刺意味的故事,导入《皇帝的新装》。

  二、整体感知

  1、学生快速跳读全文一遍,给本文加一个副标题“──记一位××的皇帝”。

  2、简要复述整个童话故事,理清事件的脉络。(根据提示)

  三、局部分析,细致品味

  1、看似简单的骗局为什么能得逞呢?(从施骗者、受骗者、行骗道具──新衣三个角度考虑。)

  2、能否想一个更好的手段来行骗呢?为什么?

  3、分析人物形象。

  四、拓展延伸

  1、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。(培养想象力、联想力)

  引述爱因斯坦的名言:“没有想象力的灵魂,就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”

  引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义,从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的`童话故事。

  2、让学生讨论:应该批判谁?应该学习谁?

  3、本文给我们一个什么启示?(自由发言)

  4、教师归纳、总结:

  本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事,揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告诉我们,应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。

  《皇帝的新装》的教学设计 篇2

  【教学目标】

  1、知识与能力:

  ①理清故事情节,培养学生概括能力;

  ②有感情朗读课文,体会人物形象的意义;

  ③培养学生联想和想像的能力;

  ④了解本文语言描写的精妙,深刻把握作品深刻的思想意义。

  2、过程和方法:

  在“说故事──说人物──探主题──谈看法”教学过程中,培养学生学习兴趣,强化学生的学习体验,掌握分析人物、理解主题的方法。

  3、情感态度与价值观:

  联系现实生活,体验反思,领会童话深刻的内涵,培养敢说真话的良好品质。

  【教学重难点】

  1、培养学生联想和想象能力。

  2、领会作品深刻的内涵,培养敢说真话的品格。

  【教学时数】

  二教时

  【教学过程】

  第一课时

  一、预习课文:

  1、学生课前诵读课文,借助工具书为生字新词注音释义。

  炫耀 xuànyào

  (1)光耀的样子

  (2)华丽奢侈

  (3)夸耀

  称职 chènzhí 才能与职位相称

  妥当 tuǒdang 稳妥适当地

  呈报 chéngbào敬词,呈文上报

  滑稽 huájī

  (1)形容一个人语言、动作等的幽默诙谐,引人发笑

  (2)流行于上海、杭州、苏州等地的一种曲艺,与相声相近,生动有趣

  陛下 bìxià 对君主的尊称

  精致 jīngzhì 精巧细致;细密

  头衔 tóuxián 指官衔、学衔等称号

  爵士 juéshì

  (1)欧洲君主国的最低爵位,不世袭,不在贵族之列

  (2)领有爵士头衔的人

  骇人听闻——骇:震惊。使人听了非常吃惊、害怕、

  随声附和——和:声音相应。自己没有主见,别人怎么说,就跟着怎么说、

  2、思考课后“研讨与练习”。

  二、导入新课:

  1、设计导语:

  同学们喜欢童话故事吗?以前都读了些什么童话?在童话世界里,我们认识了“灰姑娘”,知道了勤劳善良互助是一种美德;我们认识了“小红帽”,知道了面临困难和敌人时要冷静、机智;我们还认识了“丑小鸭”,知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个神奇的世界,让我们获益匪浅。今天,我们再来认识一位来自童话王国的皇帝,他又会给我们带来什么呢?

  2、简介作家作品:

  (1)安徒生(1805~1875),19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭,童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话,共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中,作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊,同情下层人民的苦难。作品想像丰富,情节生动,语言朴素。

  安徒生童话创造的艺术形象,如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等,已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口,到今天乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。共3页,当前第1页123

  (2)童话:

  童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。

  三、初读课文,整体感知:

  1、学生快速阅读课文,思考两个问题:

  (1)故事的主人公是谁?(皇帝)

  (2)用简洁的语言概括文章的故事内容。

  (描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事,讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。)

  2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段?

  (爱—织—看—穿—议—揭)

  3、依据故事的发展,本文可以分为四个部分。

  第一部分,第1段,说明皇帝喜欢穿新衣服,写出故事发生的缘由。

  第二部分,第2至4段,叙述两个骗子向皇帝行骗,写出故事的发生。

  第三部分,第5至22段,叙述大臣和皇帝受骗、骗人,写出故事的发展。

  第四部分,第23段至末尾,叙述皇帝裸体参加游行大典,写出故事在高潮中结束。

  四、研读课文,把握人物:

  1、主人公——皇帝已粉墨登场,让我们走近他,了解他,请大家用“一个—————的皇帝”的句式,为这篇文章加一个副标题(板书)并陈述理由。

  (要求自由朗读,独立思考并完成,然后小组成员相互交流。)

  如:

  “一个愚蠢的皇帝”:根本没有布,根本没穿衣服都不知道。

  “一个虚伪的皇帝”:天天换,时时换,刻刻换,只为追求外表美。

  “一个昏庸的皇帝”:不关心国家百姓,只知道穿新衣服。

  “一个无能的皇帝”:听信大臣的话,没有自己的主见。

  ……

  2、这个可怜的一国之君真是丑态百出,他之所以会赤条条地在大街上游行,除了他自己的责任外,还有谁的原因?(引出第二批人物:两个骗子和大臣们)你们如何去评价他们?(要求独立思考,然后小组成员相互交流)

  如:

  大臣们:不敢说真话,极不称职。欺上媚上,只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。

  骗子:①骗子行骗,是为了捞取钱财。

  ②骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政,设下骗局教训他。出发点是好的,希望他做个好皇帝。

  ③作者在文章结尾没有写骗子的结局如何,其意可能是向读者敞开一扇感情之门——他痛恨的不是骗子。

  3、俗话说“纸是包不住火的”,不管骗子如何吹嘘这布料的`神奇,不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩,真理总是会像黎明之星,出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局,扯下众人的面具?

  (小孩子)

  为什么让一个“小孩子”道出真相?

  正所谓“童言无忌”,让一个小孩说出真相符合实际。其次,它虽出自孩子之口,却代表了百姓的意见,以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”,在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开始燎原。让新装失去了神奇,让官员掉下了面具!童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来!

  五、课堂总结

  六、布置作业

  1、抄写课后词语。

  2、课后“研讨与练习”一。

  3、选作基础训练作业。

  第二课时共3页,当前第2页123

  一、复习检查:(联系课后“研讨与练习”一)

  二、分角色朗读课文,进一步了解人物形象,领会童话的深刻内涵。

  (可以读片段。针对人物的形象,分析朗读语气,引导学生朗读)

  如旁白:自然、平缓

  皇帝:傲慢、自负

  骗子:油腔滑调、阿谀奉承

  大臣们:语调迟缓,故作镇定,毕恭毕敬

  小孩:天真

  三、品读课文,讨论探究:

  1、骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?

  2、皇帝想去看新衣织得怎样了,但又不敢亲自去看,这时作者着重写他的心理活动,这些心理活动说明了什么?

  3、大臣、官员和皇帝都去看布料,场面相同,但写法各不相同,它们不同在哪里?

  4、说真话需要勇气,有时还要付出代价。如果你当时也在场,会怎样做?试结合生活经验,讨论有关说真话的问题。

  讨论探究,归纳总结。

  四、合理想象,创新阅读:

  同学们声情并茂的朗读,让我们再一次目睹这场荒唐的骗局游戏,这个游戏的各角色回宫将会如何呢?我们来个现场采访:

  请同学扮演:皇帝一人,骗子一人,大臣一人,小孩一人,其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题,被采访者作答。

  如(问皇帝)大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话,对此你有何想法?

  (对骗子、大臣可以同样提这个问题)

  (问小孩)大家都说衣服很美,你怎么说他没穿衣服呢?你不怕大家说你愚蠢吗?

  五、体会感悟:

  当我们初读《皇帝的新装》时,我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑,笑声过后的现在,我们不由得深思,想想,你在这童话中收获了什么?

  如:要做一个有责任心的人,不能像皇帝、大臣般不称职。

  要敢说真话,保持一颗纯洁的童心。

  要把聪明用在正道上,为集体、国家做贡献。

  要保持清醒的头脑,不受迷惑……

  教师总结:在现实生活中,诱惑、虚荣总会有的,只要我们保持天真烂漫的童心,无私无畏,只要我们多一份责任心,多一份爱心,多一份真诚,多一份率真,世界就会更美好!

  六、课堂总结,课外训练:

  1、根据刚才的答记者问,同学们打开你的想象空间,为这篇童话续个结尾。

  2、完成课后“研讨与练习”二、三题。

  七、板书设计:

  八、教学札记:

  《皇帝的新装》的教学设计 篇3

  文本分析

  《皇帝的新装》是选自人教版语文课本七年级上册第六单元,本文是本单元的第一篇童话,是一篇富有想象、同时反映生活的童话故事,运用夸张手法讲述了一个虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事,揭示了人性中的虚伪本质。本文诙谐有趣,情节丰富,且内涵深远,对学生有很高的教育价值。

  学习目标

  1、感知课文情节,进而培养学生的想像力。

  2、理解童话的想象和夸张的艺术特点,对文学的“真实性”有感性认识。

  3、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。

  4、了解文中对比描写和心理描写。

  重点难点

  1、重点:了解本文的艺术特点和描写手法。

  2、难点:理解文章意蕴。

  过程设计

  (一)激趣导入,走进童话

  教师说以下导入语:每一个孩子都有一个童年,每一个童年都伴随着多彩的童话。童话好似一个可爱的精灵,与年少的我们整日为伴,它飞翔在梦幻的'国度里,承载着我们无限的遐想。今天,我们就一起走进“世界童话之王”安徒生的童话世界,感受童话带给我们的神奇和精彩。

  (二)初读文本,初步感受

  请同学们用自己喜欢的阅读方式诵读本文,用一句话写下自己的初读感受。(生写完后,先在小组内交流,然后以小组为单位,说一说自己的感受和代表本小组的感受。)

  最后教师说说自己的感受:《皇帝的新装》不愧为一篇出自童话大师之手的童话故事,整篇文章情节丰富,语言活泼,对话精彩,让我不知不觉就走进了故事。

  (三)再读故事,深入感受

  请同学们用略读的方式,再一次浏览课文,要求读出自己的思考,用一句话说说本文写了一个怎样的故事。

  1.独立发言

  2.小组讨论

  3.复述故事情节

  最后教师说说自己的理解:本文写了一位皇帝每天都只顾着穿新衣服,最后竟然被两个骗子所骗,穿上一件并不存在的新衣服去举行游行,最后被一个天真的小孩揭穿谎言,结束闹剧。

  (四)三读课文,自选式学习

  每位同学用快速浏览的方式三读课文,然后凭自己的直觉爱好,就自己喜欢或印象深刻的一两个方面自主展开学习。

  教师可稍作提示,提供以下学习主题:

  1.课文写到了哪些人物?各有什么特点?

  2.课文是如何描写你所感兴趣的这个人物的?

  3.故事的情节发展围绕着什么展开?

  4.故事的主角是谁?

  自主学习后,以小组为单位相互交流学习心得,说说自己喜欢或印象深刻的原因。

  (五)四读课文,共选式学习

  每位同学再次以浏览的方式四读课文,然后全班共同选择确定一两个学习主题,深入品味。

  以分析皇帝性格这一学习主题为例,可设计以下教学:

  思考:结合以下问题,说一说,皇帝是一个怎样的人?

  课文第一部分在全文中有什么作用,说明皇帝是一个怎样的人?(参考:用夸张手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上,爱慕虚荣,昏庸懒惰,由此揭示了故事发生的原因,为下文骗子行骗埋下伏笔。)

  为什么皇帝要先派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况?(参考:说明皇帝很心虚,害怕他自己看不见布料,说明了皇帝的愚蠢和不称职。)

  游行中的皇帝听到老百姓说的真话以后有什么反应?为什么在被揭穿后他并没有穿衣服,同时摆出一副更骄傲的神态?(参考:说明皇帝虚伪愚蠢,自欺欺人)

  总结:皇帝是一个爱慕虚荣、昏庸无能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。

  (六)五读课文,积累新词佳句

  请同学们找出文中你认为写得非常精彩的句子,朗读给同桌听,并说一说自己认为精彩的理由。

  (七)总结学习收获或感受

  以小组为单位,每位同学说一句结束语,说说自己学习本文后的感受或收获。

  (八)教师推荐课外阅读篇目

  安徒生作为一名世界级的童话大师,他的一生都在进行坚持不懈的创作,他把自己的天才和生命献给了全世界的儿童,除了《皇帝的新装》以外,我们也可以读一读他其他的作品,比如:《海的女儿》、《野天鹅》、《小锡兵》等。

  《皇帝的新装》的教学设计 篇4

  教学目标:

  1.知识与能力:初步了解作者安徒生,积累“骇人听闻”等词语;概括故事情节,思考故事寓意;运用想象,学习心理描写。

  2.过程与方法:提示概括方法,概说故事情节;分析心理描写,发挥想象练习心理描写;思考童话寓意,获得一点启示。

  3.情感、态度与价值观:让学生初步知道过度追求个人私利是谎言畅行无阻的保护伞。

  重点难点:

  1.重点:概括故事情节,发挥想象练习细节描写。

  2.难点:思考过度追求个人私利是谎言畅行无阻的保护伞。

  课前准备:

  学生预习课文,查找资料;教师准备课件。

  课时安排:

  一课时。

  教学过程:

  一、教学导入

  今天我们来一起学习一篇童话《皇帝的新装》,我们要完成三个学习任务:一是概说一个故事,二是学习一种写法,三是思考一点感悟。(板书:皇帝的新装安徒生)

  二、检查预习

  1.请同学简介安徒生。请同学们记笔记:安徒生,丹麦著名童话作家,他最著名的童话故事有《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等。

  2.正确朗读下面的词语。

  炫耀(xuàn)

  称职(chèn)

  钦差(qīn)

  陛下(bì)

  勋章(xūn)

  随声附和(hè)

  三、学习课文

  (一)概说一个故事

  概说故事,就是概括地说说故事情节。不要具体复述,把故事的主要情节概括出来说给别人听,让没有读过这个故事的人也能大致了解故事情节。

  1.概说要求:说清楚记事文的六要素,使故事情节完整;运用倒叙的顺序,使故事情节更加吸引人。

  知识小帮手:记事文的六要素指“人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果”。故事情节一般按照情节发生的先后分为“开端→发展→高潮→结局”,短篇故事的“高潮”和“结局”往往结合在一起,这样的记叙顺序是顺叙。还有一种倒叙,把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边,然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。

  记事文六要素:人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果

  顺叙:开端→发展→高潮→结局

  倒叙:高潮→结局→开端→发展

  时间:许多年以前

  地点:京城

  人物:皇帝、骗子、大臣、老百姓、孩子

  起因:皇帝特别爱新装

  经过:骗子假装给皇帝织布,两位大臣和皇帝看布

  结果:皇帝穿“新装”游行,一个孩子说皇帝什么也没穿

  开端:骗子骗皇帝

  发展:大臣骗皇帝,皇帝骗大家

  高潮和结局:皇帝穿“新装”游行,一个孩子揭穿骗局

  学生自己概说,小组概说;学生发言概说,学生评价。

  (二)学习一种写法

  1.仔细看看下面这段话,与原文比缺少了什么?

  老大臣看布

  这位善良的老大臣就来到那两个骗子的'屋子里,看到他们正在空空的织机上忙碌地工作。老大臣害怕别人知道他看不见布料,也就知道了他是愚蠢的、不称职的,就假装看见了布料,还跟着两个骗子一起赞美布料美丽的色彩和花纹。

  明确:缺少了对老大臣的心理描写、神态描写、动作描写、语言描写,不能给读者留下深刻印象。

  2.细腻的人物描写使人物形象鲜明生动、如在眼前。发挥想象,写一写那个孩子的爸爸。

  原文:“上帝哟,你听这个天真的声音!”爸爸说。

  提示:发挥想象,描写这个孩子爸爸看到皇帝游行时的心理、动作、神态、语言等。

  学生写作,交流。

  (三)思考一点感悟

  我国著名翻译家、儿童文学作家,《安徒生童话全集》的翻译者任溶溶说,“安徒生童话就是小时候看故事,老了领会深意。”同学们才十几岁,当然还不能够领会深意,但一定也能从中领会一些意思。

  1.请归纳两位大臣、皇帝和老百姓说假话的原因。

  两位大臣:绝不能让别人知道自己愚蠢、不称职。

  皇帝:不能让臣民们知道自己愚蠢、不配做皇帝。

  老百姓:谁也不愿意显出自己不称职,或是太愚蠢。

  2.请同学们就“名誉、地位、财富与谎言”这个话题说几句话,发表你的观点。

  学生发言。(板书:私利—→谎言)

  教师小结:指鹿为马。亩产万斤粮。无欲则刚。

  四、课堂总结

  1.教师总结:童话是儿童精神品质的营养品。缺少食物,儿童身体就会发育不良,体弱多病;缺少童话,儿童心智就会发育缓慢,情感苍白。

  2.作业:教师寄语,课外阅读《安徒生童话》

  板书:皇帝的新装

  安徒生

  人

  私利—→谎言

  《皇帝的新装》的教学设计 篇5

  教学目标:

  1、知识与能力:把握故事情节,认识人物形象,体会作者对人性虚伪性的讽刺和批判;培养学生对童话故事的阅读欣赏能力。

  2、过程与方法:自读,把握情节;讨论,认识人物;感悟,体会思想。

  3、情感、态度与价值观:教育学生要正确对待生活中的不良现象,拒绝虚伪。

  重点难点:

  把握故事情节,认识人物形象。体会作者对人性虚伪的讽刺和批判。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、导入新课

  1、我们在看电视、电影时,所看到的皇帝举行游行大典,哪一个不是龙袍加身,皇威显赫的?但大家听说过有赤身裸体,招摇过市的皇帝吗?我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝,你们想不想看?这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事《皇帝的新装》。(板书课题及作者)

  2、听同学们的语气好像对这个故事不太感兴趣,怎么啦?很早以前就听过了,不新鲜。圣人说“温故而知新”,那么今天我们学习《皇帝的新装》,如果你能有新的认识和体会呢,你就能当老师了。

  二、整体感知

  3、检查预习。同学们已经预习过课文了,字词有没有问题?句子理解有没有疑难?

  4、初步感知。谁来简单复述一下《皇帝的新装》故事情节?先说说复述要注意什么?(讲清楚事件的六要素,具体过程要概括,语言要简洁。)

  三、走进文本

  5、把握故事情节。你能用一个字概括这个故事吗?或者说这个故事是围绕哪一个字展开的?回答问题要紧扣文本,以理服人,语言要简洁。

  (生翻书、思考、讨论后,学生自由发言,教师适时点拨。老师建议大家使用“排除法”和“检验法”,把不切题的答案排除掉。回答问题要紧扣一个字概括这篇童话的故事情节?学生可能会选用“骗”字概括,就是骗子的骗,因为开始是骗子骗皇帝,后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。这个故事是围绕着一个“骗”字展开的.,骗子行骗,皇帝受骗,官员助骗,百姓传骗,小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始,到小孩揭骗结束,始终没有离开这个“骗”字。也可以用“伪”,答案不唯一。)

  6、认识人物形象。这是一个什么样的皇帝?请你用一个词语概括“一个……的皇帝”。说话要有理有据。

  (学生的回答可能有以下几种:一个愚蠢、爱美、虚伪、不可救药、昏庸、无能、无知、不称职的皇帝。)

  7、小结过渡。由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的骗局,最终被一个无知的小孩子捅破!小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话,恰恰是这犹如一把利剑的真话戳穿了这个很简单的谎言。皇帝及其一帮人阵脚大乱,却没有提着裤子仓皇逃窜,因为皇帝没有裤子可提。这足见他们愚蠢至极。故事高潮到此处戛然而止,留给我们无尽的思考。

  四、思考感悟

  8、孔子说了“温故而知新”,刚才我们温了“故”,你知“新”了?你以前从这个故事里看到了什么?今天又有什么新的认识和体会吗?

  (学生讨论,自由发言。可能有的观点:谴责骗子的骗人伎俩,批判封建统治者的昏庸无能,抨击自欺欺人的污浊社会风气,赞美孩子的天真纯洁……最终认识到作者对人性虚伪性的讽刺和批判。)

  9、预备问题:故事里的事在现实生活中不可能发生,安徒生是不是说谎?

  (由李白“桃花潭水深千尺”引导,让学生认识到这仅仅是童话,安徒生运用了夸张的写作手法。)

  五、总结下课

  10、安徒生运用了夸张的写作手法讲了一个童话故事,这是在“歌颂真与美,批判假与丑”。有一种说法叫美丽的谎言,真话也好,谎言也罢,不管如何,决不能违背人的良知!我们要拒绝虚伪,要做一个脚踏实地的人,一个有良知的人!有兴趣的同学课后再读一读《安徒生童话》,童话可以让人永远保持一颗纯洁的童心。

  《皇帝的新装》的教学设计 篇6

  【设计思路】

  关于《皇帝的新装》有许多新颖的解读,也有许多优秀的课例。我认为无论教学什么文章,都应该围绕语文课程的基本目标进行,即围绕“学习语言文字运用”进行教学,语言学用过程还应体现文体特点和文章特色,学生在语言学用过程中把握文章的内容、理解文章的主题、体会作者的感情,这是语文教学的边界。我就按照这样的思路来设计《皇帝的新装》。

  【教学目标】

  学生通过概说故事、探究问题、学习写法来学习语言运用并理解安徒生对人性弱点的批判。

  【重点难点】

  1.重点:概说一个故事,探究一个问题,学习一种写法,

  2.难点:在语言学用过程中理解安徒生对人性弱点的批判。

  【教学过程】

  PPT1:旧书不厌百回读,熟读深思子自知。——苏轼

  一、激趣导入、明确目标

  1.评论家张秋生写了一篇文章,叫《常读常新的安徒生》,意思是:每一次读安徒生的作品,都有新的收获。他还说:

  PPT2:5岁的孩子倾听安徒生;15岁的少年阅读安徒生;25岁的青年品味安徒生;45岁、55岁的人回味安徒生……

  今天我们来一起学习一篇安徒生的童话《皇帝的新装》,我们要完成三项学习任务:一是概说一个故事,二是探究一个问题,三是学习一种写法。希望同学们今天也有新的收获

  PPT3:皇帝的新装安徒生

  (板书:皇帝的新装安徒生)

  二、概说一个故事

  2.先来概说一个故事。概说故事,就是概括地说说故事情节,让没有读过这个故事的人听了也能大致了解故事内容。老师知道这项任务对于你们来说太简单了,所以提高了概说的要求。请看——

  PPT4:概说一个故事

  ①说清楚记叙文的六要素,使故事情节完整;

  ②运用倒叙,使故事情节更加吸引人。

  3.记叙文的六要素是什么?什么是倒叙?请同桌互相说一说这个故事,互相听一听。评判一下,有没有说清楚六要素?有没有用倒叙?请大家说起来。

  (学生回答,明确:记叙文的六要素是时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。倒叙就是先叙述事件的高潮或结局,然后再从头叙述事件的起因和经过。学生互说互听。)

  4.哪位同学来概说这个故事?现在老师给一句话“这是怎么回事呢?”哪位同学试一试能不能在概说故事的时候用上它。

  (学生概说。示例:很多年以前,在京城里,一个皇帝光着身子举行大典,老百姓却都说皇帝的新装漂亮,后来一个孩子揭穿了骗局。这是怎么回事呢?原来有两个骗子说他们会织世界上最美的布,这种布任何愚蠢的人和不称职的人都看不见,皇帝就让他们织布。两位大臣和皇帝先后去看布,他们虽然没有看见布,也不敢说。后来皇帝要穿着这件新装举行大典,于是就发生了皇帝光着身子xxx的事。)

  这位同学用“这是怎么回事呢?”引出故事的“开端和发展”,还有一个词语用的好,就是“先后”,把三次看织布用一句话讲清楚了。掌声送给他!

  5.过渡:一个皇帝光着身子举行大典的事为什么会发生呢?除了皇帝爱心装、骗子骗术高超以外,还有一个原因就是——在那个王国里几乎人人都在说假话。那么为什么人人都说假话呢?假话背后隐藏着怎样的秘密?我们一起来探究这个问题。

  三、探究一个问题

  6.下面一个学习任务:探究一个问题。

  PPT5:探究一个问题找出文中人物说的假话读一读,联系上下文思考:上自皇帝下至百姓人人都说假话的根本原因是什么?

  7.下面我们一起来探究这个问题,先来找一找文中的人说的假话,读出说假话的语气,然后再联系上下文探索假话背后的秘密。

  骗子

  ①这种布不仅色彩和图案都分外美观,而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。

  ②这衣服轻柔的像蜘蛛网一样,穿的人会觉得好像身上没有什么东西似得,这也正是这些衣服的优点。

  为了让看不见衣服的人不敢说真话,为了让皇帝不敢说自己没穿衣服,从而骗得钱财。

  大臣

  ①“哎呀,美极了!真是美极了!”老大臣一边说,一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”

  ②他就把他完全没看见的布称赞了一番,同时保证说,他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的,那真是太美了!”他回去对皇帝说。

  ③“您看这布华丽不华丽?”那两位诚实的官员说,“陛下请看:多么美的花纹!多么美的色彩!”

  为了不让别人知道自己的愚蠢和不称职。

  皇帝

  ①“哎呀,真是美极了!”皇帝说,“我十分满意!”

  ②“对,我已经穿好了。”皇帝说,“这衣服合我的身吗?”

  为了不让别人知道自己的愚蠢和不够资格当皇帝。

  随员和骑士

  ①他们像皇帝一样,也说:“哎呀,真是美极了!”他们向皇帝建议,用这种新的、美丽的布料做成衣服,穿着这衣服去参加快要举行的大典。“这布是华丽的!精致的!无双的!”每人都随声附和着。

  ①“上帝,这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说,“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。”

  掩饰自己什么也没看见,顺从皇帝的意思,讨得皇帝的欢心。

  百姓

  站在街上和窗子里的人都说:“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”

  怕别人知道自己不称职或太愚蠢,盲目从众。

  8.我们再来一起读一读这些假话,用肯定的语气读得像说真话一样。

  PPT6:“哎呀,美极了!真是美极了!”老大臣一边说,一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”

  PPT7:“您看这布华丽不华丽?”那两位诚实的官员说,“陛下请看:多么美的花纹!多么美的色彩!”

  PPT8:“哎呀,真是美极了!”皇帝说,“我十分满意!”

  PPT9:“上帝,这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说,“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。”

  PPT10:站在街上和窗子里的人都说:“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的'身材!”

  小结:在那个王国里几乎人人都在说假话,骗子是为了骗得钱财,皇帝、大臣、随员、骑士、百姓是为了保住官位,为了不让别人知道他不称职或者太愚蠢。说假话背后的秘密,就是大人们贪图名利、自私虚伪、盲目从众等人性的弱点。(板书:贪图名利、自私虚伪、盲目从众——假话——闹剧)

  这人性的弱点导演了多少荒唐的闹剧啊!请看——

  PPT11:美国土豆

  PPT12:指鹿为马

  PPT13:亩产万斤

  《皇帝的新装》不仅仅是写给孩子看的童话,也是成年人灵魂的教科书;《皇帝的新装》是一面镜子,照出了孩子的纯洁、天真,更照出了成年人的自私、虚伪,还有一些无奈,这正是安徒生的伟大之处!

  9.过渡:皇帝光着身子举行大典,这样的事情在现实生活中真的有吗?如果没有,安徒生这样写作,是不是不真实呀?我们来学习一种写法。

  四、学习一种写法

  10.下一个学习任务:学习一种写法。在现实生活中不可能出现的事情,作家却写出来了,这与这篇文章的文体有关,这是一篇童话。童话是儿童文学的一种,往往采用拟人化的手法,通过丰富的想象和大胆的夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育,它语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。

  下面我们来学习童话的写法,运用丰富的想象和大胆的夸张,写一个和原文不一样的结尾。原文结尾是大人们把孩子的话传播开来,最后所有的百姓都说皇帝没有穿衣服。皇帝心里害怕了,却仍然装出一副很骄傲的样子,把大典举行完毕。你能不能想一个与此不一样的结尾?请你们展开想象,大胆地夸张。

  PPT14:学习一种写法请你学习童话的写法,通过丰富的想象和大胆的夸张,给《皇帝的新装》写一个与安徒生不一样的结尾。

  “可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。

  11.学生思考交流,教师请几位学生说说自己的初步想法。

  五、课堂总结

  12.这堂课我们学习了《皇帝的新装》,同学们有没有新的收获?今天的作业是改写《皇帝的新装》结尾部分,要求:运用丰富的想象和大胆的夸张安排情节、塑造形象。

  《皇帝的新装》的教学设计 篇7

  教学目的:

  1.认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

  2.了解童话想象和夸张的特点。

  3.理解这篇童话的讽喻意义。

  4.培养复述课文的能力。

  重点难点:

  1.重点:

  (1)学习复述课文;

  (2)赏析文章写作特色。

  2.难点:童话想象和夸张的特点。

  教学方法:

  讨论法

  教具准备:

  投影片2张

  教学时间:

  1课时

  教学过程

  一、导入

  1.大家都知道,皇帝是九五至尊,万金之躯,可是有一个皇帝竟然在大庭广众之下,赤身裸体的举行什么游行大典。这是怎么回事呢?我们学了十九世纪丹麦著名的童话大师安徒生的童话《皇帝的新装》就明白是怎么一回事了。

  2.揭题。

  二、走进作家、作品(出示投影)

  三、初读课文,理清故事情节

  故事情节

  新装:爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装

  (缘由)(发生)(发展)(高潮、结局)

  骗:(皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗)

  四、阅读·思考·探究

  1.围绕“新装”或者“骗”给文章理清情节。

  2.这件似有实无的衣服,为什么皇帝、大臣、随员、百姓都不敢说真话?〔揣摩人物性格〕文章为什么让一个孩子戳穿骗局?

  3.骗子的诡计〔骗局〕为何得逞?作者安排这么两个骗子的用意是什么?

  4.皇权神圣威严,皇帝在丑剧----赤身裸体的游行大典结束后,回到皇宫,事情将会怎样呢?张开你的想像的翅膀……

  5.选择一点或两点进行赏析:

  ⑴本文想像运用很成功〔表现人物性格等〕

  ⑵本文对比运用很成功〔皇帝喜好的对比、成人与小孩的.对比〕

  ⑶心理描写成功的刻画了皇帝的性格。

  《皇帝的新装》的教学设计 篇8

  【设计理念】

  阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文本之间是“三位一体”互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心,必须强调学生阅读的自主性和独立性,强调学生在阅读过程中独立自主地与文本对话,去自行发现、自行构建文本的意义,这样他们才能学会阅读,养成自主阅读的习惯。

  根据《皇帝的新装》这篇文章的特点和学生现有的认知水平,在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式,使学生成为学习的主人,从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作精神的目的。

  【文本分析】

  《皇帝的新装》选自人教版语文课本七年级上册第六单元第2课,是一篇享誉世界的童话佳作。童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节、塑造人物形象、曲折地反映现实生活的。

  它的故事情节,人物形象,都是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的,比现实生活中实有的更具代表性,因而能够让读者感到信服。《皇帝的新装》故事情节的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。

  因此,本文的教学重点就在于把握故事情节,分析人物形象,深刻理解作品的主题。

  【学情分析】

  随着现代生活质量的提高,学生很早就接触到了童话这种形式,所以从内容来看本文浅显易懂。

  但由于受生活环境的局限,学生对课文思想主题的把握往往不够深入,而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导,所以课文理解常常稍显肤浅,这就要求教师在学法方面要适当点拨,引导学生独立思考,对问题的认识一定要言之有据,逐步深入。

  要浅文趣教,让学生在学习中读出兴趣,体会谐趣,悟出理趣。

  【教学目标】

  1、知识和能力目标:;能够用简明的语言概括故事情节,理清写作思路;通过分析各种人物描写方法,理解人物形象。

  2、过程和方法目标:能在学习本文的过程中练习运用默读和跳读的方法;能在思考问题的过程中运用调动创新思维的方法,积极发表自己的看法。

  3、情感、态度和价值观目标:能领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点,培养敢于说真话的'良好品质。

  【教学重难点】

  理解童话通过描写人物,借助夸张、合理的想象来揭示作品主题的写法

  【教学方法】

  情境激趣法和自主—合作—探究法,

  【过程设计】

  一、创情境,引新课

  诗意的童话装点着我们幸福的童年记忆,我们曾无数次走进美丽的童话世界,那里充满了幻想和神奇。今天老师先给大家带来两首小诗,……由顾城《献给安徒生童话的诗》引入安徒生,作者介绍由学生补充完整。

  安徒生用他那支神奇的笔,带我们走进了神奇的童话王国。那个渴望幸福,渴望爱,甘愿化为泡沫的人鱼公主;那个受人排挤,遭人欺侮,最后美丽蜕变的丑小鸭……都是大家记忆深处的感动。今天,我们再一次走近安徒生童话,重温经典之一《皇帝的新装》。

  (设计意图:创设情境,调动学生的阅读积累,激发学生的学习兴趣。)

  二、理情节,明思路

  1、贯穿全文的线索是什么?

  2、围绕线索梳理本文情节结构,用小标题的形式加以概括,并在横线处填一个字。

  引子:皇帝爱新装(第1自然段)

  开端:骗子织新装(第2--4自然段)

  发展:君臣看新装(第5--22自然段)

  高潮:游行穿新装(第23--32自然段)

  结局:小孩揭新装(第33--36自然段)

  3、故事情节是围绕哪一个字展开的?(预设答案:蠢、骗、伪、假、傻、套……)

  4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的?(分别用一个字加以概括)

  以骗为例:骗子行骗,皇帝受骗,官员助骗,百姓传骗,小孩揭骗。

  (设计意图:梳理情节,理清思路,让学生紧扣“新装”来概括,有利于提高分析、概括能力,快速整体把握课文内容。)

  三、读课文,品人物

  (学生活动设计)

  课文运用一系列人物描写方法,给我们描绘了一群栩栩如生的艺术形象。请大家跳读课文,然后就某个人物发表你的看法。

  学习方法:

  1、小组合作完成,把文中某个人物描写的有关句子找出来,读一读,然后在下列句式的横线上填上适当的词语:

  一个的皇帝(描写)

  两个的骗子(描写)

  一群的大臣(描写)

  一些的百姓(描写)

  一个的孩子(描写)

  2、小组代表上黑板展示学习成果。

  (设计意图:合作探究方法的运用,让学生自己动手、动脑去分析人物,落实到具体的生动典型的语句上去赏析人物的性格特征,这是突破“学习重点”的一个过程。)

  四、明是非,辨美丑

  1、在根本不存在的“新装”面前,很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么?

  2、为什么只有小孩子敢说真话?

  3、小孩子最先说了真话,紧接着老百姓也说了真话,而皇帝为什么只是发抖,他明知道这是个谎言,还要继续把这谎言继续下去呢?

  4、笑声过后,你在童话中收获了什么?

  讲诚信、说真话

  童话世界里的人生哲理——真、善、美

  读童话读生活读人生

  【结束语】童话是什么?童话是一代一代孩子延续做下去的梦,孩子们会慢慢长大,知道这个梦叫做童话,于是不会再相信。但其实成人世界一样需要童话,多保留一点童真,从童话中找寻快乐,净化心灵,这是老师对你们以后人生选择的一点建议。

  (设计意图:深化主题,盘点收获,引导学生多角度思考问题。)

  五、作业设计:

  1、拓展延伸:这个故事在生活中真的会发生吗?你能列举一些类似的事例吗?你身上发生过类似的事情吗?

  2、小试身手:皇帝在游行大典结束后回到宫中会发生什么事呢?试以“游行大典结束之后”为题给本文写一个续篇,大胆想象,合理夸张。

  (设计意图:拓展训练,引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。)

  【教学反思】

  这篇课文是一篇老课文,但它又是一篇典型的童话故事,所以我根据童话的特点,以情节、人物、主题为课堂教学的重点,以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点,设计了以下教学环节:

  1、激发兴趣,导入新课;

  2、梳理情节,理清思路;

  3、研读课文,品析人物。在研读的过程中,教学生抓住关键词句,从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导,学生自主、合作学习为主,师生互动;

  4、质疑探究,归纳主旨。以独立思考,自主探究为主;

  5、总结写法,拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。在教学中,我基本做到以下几点:

  1、以语文课堂的三个维度为基点,重视基础知识的落实,教给学生品读课文的方法和技巧,提高学生阅读课文的能力,同时通过归纳文章的主旨,渗透思想教育。

  2、为体现课堂学生的主体性,以自主、合作、探究为学习方式,突出重点,突破难点。

  但同时也有如下遗憾:

  1、一课时的内容时间有些仓促,在品析骗子、官员等人物形象时,如果能让学生充分朗读课文,分角色朗读体会可能效果会好一些;

  2、在体会童话所揭示的深刻意义时,我设计的问题是:“你读了这篇童话故事,受到了什么启发和教育?我强调了是从多角度多侧面来讲解,但是在课堂中,都是从人文性的角度来赏析的。通过这两节课,我感触很深,认真反思,收获不浅。要上好一节课,我们教师首先要自己独立钻研教材、教参,吃透文本。其次,要根据学生实际情况设计适合的教学过程,将学生放在首位。再次,教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。

  《皇帝的新装》的教学设计 篇9

  一、新课导入

  上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节,文章以新装为线索,写了爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装几个情节。这节课我们继续深入文本,走进童话中的人物和语言。

  二、自学指导

  (一)人物赏析

  1、请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝:

  我认为皇帝是一个的人,因为。

  示例:我认为皇帝是一个愚蠢的人,因为课文中那两个自称是织工的骗子,根本没织衣服,也没给皇帝穿衣服,只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己,还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切,作为常人都能分辨出来,他却上当受骗,所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

  【交流点拨】

  生甲:我认为皇帝是一个爱美的人,因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。

  生乙:我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人,因为他明明看不见这衣服,却装模作样地看衣料,穿新装。

  生丙:我认为皇帝是一个昏庸无能的人,因为他身为皇帝,不去管理国家大事,不去关心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可见他是个昏君。他听信骗子的谎话,他还听信内臣们的话,赤身裸体去游行,都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

  【小结】

  本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。

  2、大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人?你最喜欢文中的哪个人物?

  【交流点拨】

  (1)大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。

  骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术。

  百姓——胆小怕事、人云亦云。

  孩子——天真无邪、敢说真话。

  (2)最喜欢小孩。

  3、你如何评价这两个骗子?

  【交流点拨】

  (1)骗子针对皇帝的贪图享乐、不理朝政,设下骗局,其出发点是好的,希望皇帝改过自新,治理好国家。

  (2)骗子骗皇帝,以骗对骗,只不过是以毒攻毒罢了。

  (3)作者在文章的结尾没有写骗子落入法网,实在耐人寻味,其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。

  (4)两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态,所以作者把骗局当作一面镜子,当作一把解剖刀,剖析这种病态的社会人生。

  (5)骗子不值得肯定,纯粹是为了捞取个人钱财。

  (二)语言品析

  安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流,滋润了一代又一代孩子幼小的心灵,那下面就让我们带着一份崇敬去慢慢品味这份美味佳肴。请仔细品味下列句子的表达效果。

  1、许多年以前,有一位皇帝,他非常喜欢好看的新衣服。为了穿得漂亮,他不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服。

  【交流点拨】

  用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿新衣的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。

  2、“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀,真是美极了!”皇帝说,“我十二分地满意!”

  【交流点拨】

  作者运用了心理描写,皇帝心里想的'和嘴上说的完全不同,一句“骇人听闻”,一句“最可怕的事情”,两个“难道”的反问,都是皇帝心里所想,这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见,嘴上却极力赞美,而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。

  3、皇上在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢。

  【交流点拨】

  一“转”一“扭”写出皇上做作的丑态。也表现了皇帝的自欺欺人。

  4、“上帝,这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说,“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是一套贵重的衣服。”

  【交流点拨】

  四个“多么”写出了众人的虚伪。

  5、他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”

  【交流点拨】

  采用夸张的修辞手法,既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度,也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲,又为后文行骗作了铺垫。

  (三)写法探究

  本文想象丰富而且奇特,夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生、存在的,为什么却又能够令人信服?

  【交流点拨】

  本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生、存在的,却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、骇人听闻的事情,是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普遍的现象。童话家安徒生在这样的社会现实的基础上,驰骋丰富而大胆的想象,叙述出这样的故事情节,刻画出这样的人物形象。骗子手段高明,善于设骗;皇帝贪婪虚荣,甘心受骗;官员阿谀奉承,乐于互骗,形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据,又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人,直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后,还硬撑着把那丑剧扮演下去,都是人物特点的逻辑发展,因而能够让读者信服。

  三、板书设计

  皇帝的新装

  皇帝:愚蠢、昏庸、虚伪、无能

  人物形象大臣、百姓:虚伪、自私、阿谀奉承

  小孩:诚实、天真、无私、无畏

  主旨:讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性,无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。

  四、拓展延伸

  你也用夸张的手法,想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”,续写《皇帝的新装》吧!

  【交流】

  示例:那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒,当场宣布:“谁再说坏话,立即处决!”结果四五十人被就地处死。从此,皇帝再不穿别的衣服。有一次,他的爱妃陪他喝酒,无意间讲了一句:“啊呀,把胸膛弄脏了!”就被打入了冷宫。另一次,一位大臣辞职后说:“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城,因为经过的街道多,说笑的老百姓也越多,皇帝竟杀了一千多个老百姓。

  有一个慈心的老大臣为了改变这种状况,想了一个办法,他对皇帝说:“您向来喜欢新衣服,还是另做一套新的换上吧!”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧,还把他关进了监狱。人们请求皇帝给予“言论自由,嬉笑自由”,皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵,凡是有笑声的家里,都要把人抓出来杀掉,结果激起了人们的反抗,大家一起拥到皇帝跟前,撕他的肉,并大声喊:“撕掉你空虚的衣裳!”最后,连士兵也站在人民一边。

  皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头顶上,身体一软就瘫在了地上。

  《皇帝的新装》的教学设计 篇10

  教学内容:

  人教版七年级第一册第六单元第26课《皇帝的新装》

  教材简析:

  一、主题:本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一,通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇

  帝上当受骗,当众出丑的故事,讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。

  二、情节:开篇即夸张地述写了皇帝喜欢穿新装的癖好,接着讲述了两个骗子投其所好,轻而易举地骗过了皇帝,而后为皇帝“做”新装,是故事的开端。后来皇帝两次派大臣与官员查看新装,他们什么也没看见,可为了不让别人知道自己愚蠢不称职,都一味儿地夸赞布料华丽漂亮,这是故事的发展。最后写皇帝穿上“新装”上街游行,当众出丑,这是故事的高潮和结局。

  三、特点:采用丰富的想象和大胆地夸张是本文的显著特点,特别是用夸张手法塑造皇帝与大臣们的形象,从而更突出了他们虚伪、自欺欺的丑行。

  四、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的,但对童话的'意义很可能明于心而不明于口,教师要适当点拔,使之对主题的理解水到渠成。

  五、学生对文中问题的理解分析极易人云亦云,且理解肤浅,务必引导学生要独立深思,各抒已见,对问题的认识一定要言之有据。

  教学目的:

  1、感知课文内容。

  2、分析人物形象。

  3、领会童话深刻内涵,培养学生敢说真话的品格。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、导语 。

  2、出示学习目标。

  3、作者、体裁简介。

  二、整体感知

  1、听课文朗读,感知课文内容。

  要求标上段序、听准字音并思考:

  ⑴皇帝有什么爱好?他的新装“新”在什么地方?

  ⑵根据“爱新装”、“做新装”、“穿新装”、“展新装”的情节把课文划分为四个部分。

  明确:⑴爱新衣;新在“布:人间最美”,“特性奇怪:不称职、愚蠢者看不见”;

  三、、分析人物形象

  合作探究:

  ⑴总括起来,本文主要写了一个什么字,文章所写的人物与这个字分别有什么关系?

  ⑵仔细阅读课文对几个主要人物的语言、行动和心理的描写,然后说说他们的性格特点。

  明确: 受 揭

  骗

  皇帝 孩子

  骗子 大臣

  行助

  皇帝:愚蠢、虚伪、奢侈、昏庸;

  骗子:狡诈、善骗;

  大臣:虚伪、自私;

  孩子:天真纯洁、无私无畏。

  四、探讨主题

  1、皇帝甘于受骗,大臣乐于助骗,甚至百姓纷纷传骗,这究竟是一个怎样的社会?

  2、故事中由一个小孩揭穿骗局,有什么用意?

  明确:

  1、上层人物愚蠢、虚伪、自私、腐朽,整个社会假话成风。(揭露前者,批判后者,这就是这篇童话的主题)

  2、教育我们要保持纯真童心,无私无畏,敢于说真话。

  五、质疑问难

  六、小结:

  一场闹剧,围绕“新装”,刻画出了封建统治阶级上层人物的荒诞、可 笑,揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后,留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中,我们如何保持纯真的童心,不虚伪,不说假话,敢说真话,让我们的社会充满真诚,这是值得我们每个人去反思的。

  七、作业:

  续写课文结尾(写在练笔本上)

  要求:情节合理,文意相关;200-300字。

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