幼儿园图型认识教学设计

时间：2022-02-15 16:10:49 教学设计我要投稿

幼儿园图型认识教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的幼儿园图型认识教学设计，希望对大家有所帮助。

幼儿园图型认识教学设计

幼儿园图型认识教学设计1

　　设计背景

　　由于梯形的概念幼儿不容易理解，所以活动设计不从概念入手，先以游戏的方式导入，激发幼儿的兴趣，让幼儿在游戏中充分发泄情感，感受愉悦。

　　活动目标

　　1，感知梯形的基本特征，巩固对几何图形的认识。

　　2，能不受其他图形的干扰在各种图形中找到梯形，学习用多种方法将各种图形变成梯形。

　　3，发展幼儿的观察力，想象力和动手操作能力。

　　4，引发幼儿学习图形的兴趣。

　　5，有兴趣参加数学活动。

　　重点难点

　　教学重点：

　　初步了解梯形的特征。

　　教学难点：

　　用多种方法将各种图形变成梯形。

　　活动准备

　　1，环境创设准备：活动室内放一些包含梯形的图画。

　　2，教师演示用具：自制动物模型(小猴子的圆形嘴巴，小兔子的三角形嘴巴等等)几何图形饼干若干(三角形，长方形，正方形，圆形等)多媒体课件。

　　3：幼儿学具：包含有梯形的图画若干张(没涂色)。

　　活动过程

　　1，游戏：给小动物喂饼干

　　2，观察了解梯形特征

　　(1)出示梯形，提问：有几条边?几个角?这个图形像什么?

　　(2)小结：这个像滑梯的图形叫——梯形

　　(3)各种各样的梯形。(出示多媒体课件)

　　(4)两边一样长，只有一边是滑梯的图形是梯形吗?

　　3，操作

　　在各种图形的饼干中找梯形饼干喂小动物吃。要求?想拿一块，在拿两块不同的梯形饼干喂小动物。

　　4，找梯形

　　(1)在教室里，院子里找一找，说一说。

　　(2)出示课件:寻找梯形宝宝。

　　5，分组活动

　　(1)给梯形穿衣服(涂色)

　　(2)拼一拼：用长方形，正方形，三角形拼梯形。)

　　6，小结，结束。

　　教学反思

　　对于梯形，大多数孩子对他都邮感性的认识，这节课我结合幼儿这种感性认识设计了：给小动物喂饼干，找一找，涂一涂，看一看，拼一拼等环节，强化这种感性认识，同时通过比较，老师的点拨，把这种认识上升到理性认识。多样的活动形式，充分考虑到幼儿的个别差异，有利于幼儿的个性发展，课件的播放让幼儿认识到梯形的多样性，使幼儿在不知不觉中理解梯形的`特征。

　　当然，在这节课的设计问题上，我做的还不够准备比较欠缺，在今后的教学中，我会认真钻研教材，精心设计，使小朋友在游戏中学到更多知识。

幼儿园图型认识教学设计2

　　活动设计背景

　　为了更好地让幼儿认识半圆形的意义，孩子们都能勇跃的参与进来，让幼儿自己动手操作，并且在动手将圆形变成半圆形的时候，孩子们也都能成功的完成任务。我用鼓励、启发性的语言，建立激励鼓舞的环境，让幼儿保持开放的心态，使幼儿个性化潜能得到充分的发挥。

　　活动目标

　　1.使幼儿能够认识半圆形。

　　2.培养幼儿的动手操作能力。

　　3.体验与同伴合作的快乐。

　　4.发展幼儿逻辑思维能力。

　　5.引发幼儿学习图形的兴趣。

　　教学重点、难点

　　重点：认识半圆形。

　　难点：知道一个圆形可以变成两个一样大小的半圆形

　　活动准备

　　1.装有各种形状的篮子(人手一份)

　　2.剪刀。浆糊若干。

　　3.大的示范圆形和半圆形各一个。

　　4.用图形拼成的完整画面图一幅。

　　活动过程

　　一.让幼儿认识圆形和半圆形。

　　1.教师出示示范圆形，问幼儿其图形的名称和特征，再出示示范半圆形，再问幼儿其图形的名称和特称。

　　2.让幼儿在图形篮里找出圆形和半圆形。

　　3.给幼儿讲解圆形和半圆形的关系

　　二.幼儿尝试把圆形变成半圆形。

　　1.教师让幼儿思考：你能把圆形变成半圆形吗?是怎么把圆形变成半圆形的?让幼儿自主先思考再与其旁幼儿讨论。教师巡回旁听。

　　2.幼儿讨论后，教师请若干名幼儿说一说自己可以用什么方法把圆形变成半圆形的。

　　3.幼儿尝试把圆形变成半圆形，教师巡回观察。!

　　4.教师把幼儿的成品半圆形进行讲评。

　　三.教幼儿如何正确的把圆形变成半圆形

　　1.教师出示圆形，把圆形对折，必须以中线为中心边对边对折，对折后，在圆形的中线把圆形一分为二，把成品半圆形放在同等大小的整圆上比较，看看是不是该整圆的一半，该半圆形不能大于整圆，也不能小于整圆。

　　2.教师再次向幼儿正确示范如何把圆形变成半圆形，并验证。

　　3..请幼儿按照教师的方法再一次把圆形变成半圆形，并作验证。

　　4..教师对幼儿的第二次的成品半圆形进行讲评。

　　5.教师小结：半圆形就是整圆的一半，两个同样大小的半圆形合起来就是一个整圆。

　　四，延伸活动;快乐图形拼

　　1.教师出示.用图形拼成的完整画面图一幅，请幼儿观察哪些物体用了哪些图形拼成。

　　哪些物体的拼成里有半圆形。

　　2.教师激发幼儿：你可以用哪些图形可以拼画面上没有的物体?并请你说一说。

　　3.请幼儿自主与同伴用各种形状进行合作创意粘贴。教师巡回观察和指导。

　　4.教师点评若干幼儿的作品。

　　5.活动结束

　　教学反思

　　本活动能遵循“教师为主导，孩子为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，让幼儿主动参与教学的全过程，真正成为学习的主人，在教学关健处体现教师的主导作用。

　　1.初步认识半圆形

　　在认识半圆形之前，我先出示了圆形给幼儿认识，让他们明白，半圆形和圆形的

　　演变是有密不可分的关系的。待他们知道了这一点，再下面的认识过程做了相应的铺垫。

　　2.以幼儿为主体，在操作中探索发现、获得知识

　　教师不单要把知识传授给孩子，更重要的是教给孩子获取知识的方法，所以我在活动特别注重幼儿自主操作的指导。以实践→认识→再实践→再认识为主线，在认识半圆形特征时，主要采用了操作法，幼儿借助圆形纸片，通过折一折、摸一摸、剪一剪，使多种感官参与活动，先幼儿自主的尝试想方法把圆形变成半圆形，他们都会只是随手把圆形剪成半圆形。待他们自主的尝试过后，教师讲解正确如何把圆形变成半圆形并示范后，让幼儿再一次按照教师说的步骤去把圆形变成半圆形。当他们发现特征后，在老师的启发下，能用语言表达出来，还能依照教师的正确步骤去动手把圆形变成半圆形。培养幼儿动口、动手、动脑的能力。

　　3.最后借助图形快乐拼，给幼儿一个全面的认识各种图形的平台，并能利用各种图形演变成我们生活中的各种物体，在我巡回的观察中，我发现了幼儿利用半圆形变成了：月亮，花朵的花瓣，小兔子蘑菇房的房顶，等等。幼儿从动手中与图形们做“游戏”既发展了幼儿的想象力，又培养了幼儿的动手创意能力。

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