《望月》第2课时教学设计
作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《望月》第2课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：
1。能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解课文内容，通过具体的语言文字，体会小外甥对月亮的喜爱，进而体会出小外甥的聪明好学、富于幻想。
3。通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
4、激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。
5、研究“为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样”，引导学生自主探究，并迁移运用，发展学生个性。
教学重点、难点：
1、指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
教具准备：
课件
课时安排：
2课时
教学过程：
一、导入
1、在上课前，老师先让同学们听几首曲子，试试谁的耳朵最灵，能告诉老师乐曲的名称。（播放：二泉映月、春江花月夜、月光曲）
2、月亮的美不仅被创作出一首首动听的乐曲，还被写成了一篇篇优美的文章，今天这节课我们就来学习现代著名作家赵丽宏写的一篇课文，题目是《望月》，一起读课题。
这样读课题，老师感觉这月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平时望见的月亮是怎样的？我们在什么时候望月啊？想好了谁来再读一读课题（指名读）
看，有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻地读课题！
3、今天这节课我们将走进这一片江上月色，请同学们把书打开，同学们预习课文的时候最喜欢读课文的哪个部分？
（板书：“我”——散文、诗人——诗歌、小外甥——童话）
4、我眼中望见的月是怎样的？我们先来欣赏作者用散文的语言描写的月景。
二、欣赏“我”眼中的月景
夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，看到了什么呢？
1、课件播放配乐朗读课文第一、二自然段，生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。
同学们都被这月光下美丽而幽静，空旷而辽远的江景陶醉了，并跟随着作者的脚步在夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上望月。此时，你望到些什么？
请学生说说仿佛看到了什么。刚才这么美的画面，这么美的文字，你也想读一读吗？
2、自己读一读第二自然段，与作者一起去欣赏美景吧！
3、看来这样读，课堂显得比较嘈杂，大家也很难真正欣赏到美丽的月色。如此优美的文字，只有静静地品味才能让人动心动情。请大家默读第二自然段，想象出这片迷人的月色，慢慢欣赏（提示：如果读到了让你心动的词语、句子，用笔圈画出来，细细品味）
4、读书有时就得这样静下心来品味，哪句话让你动心动情了？
a、月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
安详可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的，一种温柔、从容的神情，用在月亮身上，让我们感觉到什么呢？（有了生命，像母亲般温柔、慈祥）
多好的感觉，这就是作者藏在文字里一处微妙而美好的情思。
b、月光洒落在长江了，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
这句话写出了月下的江景具有一种动态的美。（“千点万点”光斑多，数也数不清
“晶莹闪烁”光斑有光泽，像天上的星星洒落到江面上。）
c、江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着、起伏着。黑色剪影和隐隐约约写出了月光下江景的朦胧美，伸展着和起伏着写出了月
光下江景的动态美。
d、月光为它们镀上了一层银色的花边。
银色写出了色彩美。
4、你们看，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光是宁静安详的、朦胧柔和的，又是具有动态美的，这是多令人动心的感觉啊。你们能把这种感觉读出来吗？
这段动心、动情的文字，你们觉得最适合咱们班谁来读呢？（学生配乐读）
还有谁想表达心中的喜爱之情？（指名读）
让我们一起来赞美这美丽的月光美景吧！（齐读）
三、感受诗人眼中的月景
过渡：月下的江景实在太美了，凝望着天上的月亮，每个人都会沉思，都会陶醉，都会在心中涌动起浓浓的诗情。正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也来赏月了，他还要和我比赛对诗呢！
1、下面请你们同桌一个做舅舅，一个当小外甥，读读下面的内容。读的时候想一想：在月下吟诗应该在一种怎样的气氛里呢？他们吟诵的每一句诗应该读出怎样的情趣呢？（出示课文5—12自然段）
（1）同桌自由练习对诗。
（2）指名上前表演。请学生评价：同学们，你们说说他们对诗对得怎么样？舅舅和小外甥吟诵的每句诗是不是表达同样的情趣呢？月下吟诗是在一种什么气氛中进行呢？书上用了一个什么词？（读“清幽旷远”）
（3）在月下吟诗就仿佛超越了时空，回到了古代。设想自己就是古人。再请一组上来对诗，看看他们有没有把我们带进清幽旷远的`气氛中。再指名上前表演。（点击，音乐响起）
（4）男女生分角色朗读。
2、你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？（思念故乡，诗人小时候的天真、有趣，诗人的忧愁，思念家乡亲人，品味着孤独与忧愁……）
3、月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹！同一种景物，为什么会表达出多种不同的情思呢？（环境不同，心情不同）
清朝大学者王国维曾说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里感受是不一样的。关键看人所处的环境，人的心情如何。
4、月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！（齐读）
5、有月的诗多如繁星，我们也来学着比赛背有月的诗，好吗？老师为同学们配上音乐，你听（音乐《春江花月夜》）
6、诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在清亮、僻静、宽阔、久远的气氛中。
7、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。（学生齐读）
四、领会小外甥眼中的月景
在每个诗人的眼睛里都有一个月亮，在每个孩子的眼睛里也都有一个月亮，你们说说，和大人比，小孩子眼睛里的月亮又是怎样的呢？（指名回答）
小外甥的眼睛里充满着童真和幻想。
1、同学们自己读读有关小外甥的句子吧！（出示课文第四自然段和第三部分中有关小外甥的句子，学生自读）
把你最喜欢的句子读给大家听好吗？（指名读，说说喜欢的原因）
（1）“是月亮把我叫醒了。”
月亮怎么会叫醒小外甥呢？
（2）突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？”
说明小外甥喜欢聊天，爱刨根问底。
（3）他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
小外甥非常的可爱，眼中闪动着智慧的光芒。
（4）“像眼睛，天的眼睛。”
小外甥不假思索地说。理解“不假思索”。那这句话应该怎么读？（生再读）
（5）“这是明亮的眼睛……”
他是怎样说这段话的呢？（生：想了一会儿，绘声绘色。）
追问：这里的“绘声绘色”还能换成什么词语？（生：有声有色、声情并茂、娓娓动听……）那请你绘声绘色地读一读。（生练读、指名读、齐读）
（点击，出示月亮的变化图，理解月亮是天的眼睛）
（6）“月亮困了，睁不开眼睛了。”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃走回舱里去了。
小外甥困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛了，它躲到云层里睡觉去了，小外甥赋予月亮以生命。
2、是呀，小外甥用童话般的语言把我们带进了月亮的世界。让我们一起做小外甥吧！（师生分角色读）
3、读了这些句子，你觉得小外甥是个怎样的孩子？
所以作者说：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。（出示句子）
五、展开想像，写话
我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣赏图片）
先静静地想一想，再试着写一写。
六、结束语
你看，月亮在我们的眼里也和小外甥一样多趣，多变，同是天上的一轮明月，在不同人的眼睛里，就会呈现出不一样的形式，不一样的内容，表达出不一样的情感。其实，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！这就是（板书：以心观物，万物皆有情。）
七、作业
1、阅读写月亮的散文、诗歌或童话故事，背诵精彩的语句。
2、用你喜欢的形式写一写你心中的月亮。
板书：
望月
“我”——散文诗人——诗歌小外甥——童话
以心观物，万物皆有情。
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