七年级语文《天目》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的七年级语文《天目》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
【教学目标】
1、把握文章内容，初步了解中郎游记散文的特点。
2、掌握文言词语。
【教学重点】
把握文章内容，掌握文言词语。
【教学难点】
了解中郎游记散文的特点。
【教学过程】
一、了解作者。
展示：
v明代万历年间，有一个以昆仲三人为主体的文学流派，它以“独抒性灵，不拘格套”为理论旗帜，向笼罩文坛百年的拟古主义迷雾展开扫荡，掀起一股文学革新之风。因其三人系湖北公安人，史称“公安派” 。
v袁中郎是“公安派”中创作数量最丰富成就最高的一位。他的散文创作成就最显著，有浓郁的特色，占有开一代散文风气的地位。
二、朗读全文，抓住文眼。
1、通过第一单元的学习，我们了解到优秀的写景散文，能描绘出山水的独特神采。朗读课文，找到最能体现天目山特点的一个词语。
v幽邃奇古
三、分析“七绝”，把握文章主体部分的内容。
游乐之中不乏主体的判断，这是中郎游记的特色之一。他将天目山的景物特点以“七绝”概之。请找出是哪七种景物，并以最简洁精炼的语言概括这七种景物的特点。
v瀑多、石奇、庵精、雷微、云美、树巨、茶笋清香
（备注：此环节中同时完成课文朗读和掌握文言词语的教学任务。）
四、解读课文第二段，领会其作用。
第一段提到天目山“幽邃奇古”的特点后，为什么不马上写天目，而是宕开笔墨去写其它的山？
v从侧面烘托出天目山迥绝同俦的特征
v行文曲折灵动。“文似看山不喜平”。
（备注：此环节中同时完成课文朗读和掌握文言词语的教学任务。）
五、解读散文叙事部分，领会中郎散文的其它特点。
1、文章末段由描写天目美景转而叙事。请找找看叙述了几件事情？
2、从中你能发现到中郎散文的`什么样的特点？
【明确】①不拘泥于对行程的刻板记录和对所见所闻的全面摄取，而侧重于表达对自然山水和人文景观的感悟。
②记中有趣，趣味盎然。山僧的“相贺”体现了晴日的难得，也带点沾沾自喜的味道。文末与山僧之间的一问一答，趣味横生，一个率性潇洒的文人形象便活灵活现于纸上了。
六、作业：
1、朗读课文至能熟练翻译。
2、阅读《袁宏道集笺校》中与《天目一》共为姊妹篇的篇目（供学有余力学生完成）：
《初至天目双清庄记》、《天目二》、《听响水石记》
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