两位数乘一位数的口算教学设计
作为一名教学工作者,就有可能用到教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编整理的两位数乘一位数的口算教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学目标:
1、学生经历探索两位数乘一位数算法的过程,理解两位数乘一位数的算理,并掌握计算方法,会口算整十数乘一位数,会笔算两位数乘一位数(不进位)的乘法。
2、使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识,在交流算法的过程中体验算法的多样化,学会优化计算策略,锻炼思维的灵活性。
3、学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解,倾听同学的意见,体验合作的快乐,树立创新意识。
一、复习
20是()个十50是()个十100是()个十
13个十是()30个十是()70个十是()
二、两位数乘一位数的口算
1、创设情景
小朋友们,大象运木头来了,让我们一起来看看吧!
2、从图中你知道了什么?
3头大象,每头大象运2堆,每堆10根。带着学生数一数
你能提出什么问题?3头大象一共运了多少根?
该怎样列式呢?
生口述、师板书:20×3
20×3是多少呢?该怎么算?(先想一想)
3、交流方法
指名汇报:
(1)20+20+20=60,可以吗?
(2)2个十乘3得6个十,6个十就是60。
(3)2×3=6,20×3=60。这是什么原因呢?你觉得这种方法怎样?
你喜欢用哪种方法口算,接下来就用你喜欢的方法来算一算。
4、试一试
照这样算,8头大象一共运了多少根?
“照这样算”什么意思?每头大象运20根木头?
学生独立列式完成。交流算法。
有没有用连加的,为什么不?(比较麻烦)
这次大家都用想乘法口诀的方法来算了,就用这种方法来算一算吧!
5、想想做做第1题
学生独立在书上完成,交流。
在每组下面补充一题。
4×30 7×80 50×6
每组三道题有什么联系?你能想到什么?
小结:口算整十数乘一位数时,可以先想相应的乘法口诀,再在算出的积得末尾添一个0.
6、想想做做第4题
学生独立完成,做完后河同桌先说说口算过程。
三、两位数乘一位数的笔算
1、出示图,从这幅图中你知道了什么?
每只猴子采了14个桃子,它们采的桃子都是放在两个筐里的,一个筐里放10个,另一个筐里放了4个。
谁能提一个数学问题?
2只猴子一共采了多少个桃子?
2、这个问题该怎样列式呢?14×2
14×2是多少?你是怎么想的?和同桌说说。
3、交流:
(1)14×2就是求2个14的和,是28。
(2)4×2=8,2×10=20,20+8=28。
对于第二种想法,教师问:你听明白了吗?我们可以先算右边2个筐里的,(4×2=8)再算左边2个筐里的,(2×10=20),最后把两次算出的积加起来。(20+8=28)
4、刚才我们是用口算的方法算出了得数,这道题我们还可以用竖式来计算呢。对应着口算的过程写竖式:
1 4
× 2
8
2 0
2 8
边写边讲解:(1)先用2和14的个位上的`4相乘,(标出箭头)得到8个亿,8写在个位上。
(2)再用2和14的十位上的1相乘,(标出箭头)“1”其实是1个十,得到2个十,即20,2写在积得十位上,个位写0。
(3)把两次乘得得积,8和20相加,得28。
追问:“8”“20”“28”分别是怎样得到的。
5、一般写法
平时计算时,我们一般写成一种简洁的形式。谁知道怎样写?如果有学生会就让他说,师板书,追问:8为什么写在个位上?2为什么写在十位上?
6、试一试
你会用这种简单的方法来算一算吗?3×21
比较与例题的不同。
用竖式计算两位数乘一位数时,把两位数写在上面计算方便。
7、验算
这个答案到底对不对呢,我们可以用再乘一遍的方法进行验算。
四、练习
1、想想做做第2题
学生直接写在书上,指名板演,集体校对。
说说计算过程。
小结:计算时,一位数先与两位数个位上的数相乘,积写在个位上,再与十位上的数相乘,积写在十位上,最后用再乘一遍的方法进行验算。
2、想想做做第5题
从图中你看到了什么?先想一想再列式计算。
指名板演、校对。
五、总结
今天我们学习了两位数乘一位数,你有什么收获?你学会了什么?
六、作业
第3题
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