教学设计方案

时间:2021-11-18 17:02:18 教学设计 我要投稿

【热门】教学设计方案模板集锦7篇

  为保障事情或工作顺利开展,通常需要提前准备好一份方案,方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。方案应该怎么制定呢?以下是小编为大家收集的教学设计方案7篇,希望对大家有所帮助。

【热门】教学设计方案模板集锦7篇

教学设计方案 篇1

  一、教学目标

  1.掌握菱形的定义,知道菱形与平行四边形的关系.

  2.掌握菱形的性质定理1和性质定理2,井能用定义判定一个四边形是菱形.

  4.使学生能够灵活运用菱形知识解决有关问题,提高能力.

  5.通过教具的演示培养学生的观察能力并提高学生的学习兴趣.

  6.根据平行四边形与矩形、菱形的从属关系,通过画图向学生渗透集合思想.

  二、教学重点、难点

  1.重点:菱形的性质定理.

  2.难点:把菱形的性质和直角三角形的知识综合应用.

  三、教学方法

  观察分析讨论相结合的方法.

  四、教学手段

  (做一个短边可以运动的平行四边形)投影仪、透影胶片.

  五、教学过程

  (一)复习提问(用投影仪打出)

  1.什么叫做平行四边形?什么叫矩形?平行四边形和矩形之间的关系是什么?

  2.矩形中对角线与大边的夹角为36°,求小边所对的两条对角线的夹角.

  3.矩形的一个角的平分线把较长的边分成5cm、3cm,求矩形的周长。

  (二)引入新课

  我们已经学习了一种特殊的平行四边形——矩形,其实还有另外的特殊平行四边形,这时可将事先按课本中图4-33做成的一个短边也可以活动的教具进行演示,如图4-39,改变平行四边形的边,使之一组邻边相等,引出菱形概念.

  (三)讲解新课

  1.菱形定义:有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形.

  讲解这个定义时,要抓住概念的本质,应突出两条:

  (1)强调菱形是平行四边形.

  (2)一组邻边相等.

  2.菱形的性质:

  教师强调,菱形既然是特殊的平行四边形,因此它就具有平行四边形的一切性质,此外由于它比平行四边形多了“一组邻边相等”的条件,和矩形类似,也比平行四边形增加了一些特殊性质.

  下面研究菱形的性质:

  师:同学们根据菱形的定义结合图形猜一下菱形有什么性质(让学生们讨论,并引导学生分别从边、角、对角线三个方面分析).

  生:因为菱形是有一组邻边相等的平行四边形,所以根据平行四边形对边相等的性质可以得到.

  菱形性质定理1:菱形的四条边都相等.

  由菱形的四条边都相等,根据平行四边形对角线互相平分,可以得到

  菱形性质定理2:菱形的对角线互相垂直并且每一条对角线平分一组对角. 引导学生完成定理的规范证明.

  师:观察图4-40,菱形ABCD被对角线分成的四个直角三角形有什么关系? 生:全等.

  师:它们的底和高和两条对角线有什么关系?

  生:分别是两条对角线的一半.

  师:如果设菱形的两条对角线分别为a、b,则菱形的面积为什么?

  教师指出当不易求出对角线长时,就用平行四边形面积的一般计算方法计算菱形面积.

  例2 已知:如图4-41,AD是△ABC的角平分线,DE∥AC交AB于E,DF∥AB交AC于F.

  求证:四边形AEDF是菱形.

  引导学生用菱形定义来判定.

  例3 已知菱形ABCD的边长为2cm,∠BAD=120°,对角线AC,BD相交于点O,如图4-42,求这个菱形的对角线长和面积.

  (1)按教材的方法求面积.

  (2)还可以引导学生求出△ABC一边上的高,即菱形的高,然后用平行四边形的面积公式计算菱形的面积.

  小结:(打出投影)

  1.菱形、平行四边形、四边形的从属关系:

  2.菱形性质:

  ①具有平行四边形的所有性质.

  ②特有性质:四条边相等;对角线互相垂直,且平分每一组对角.

  (四)练习

  教材P.153中1、2、3.

  (五)作业

  教材P.160中6、7、8;P.192中10.

教学设计方案 篇2

  第一课时 作文指导:秋天的落叶

  教学目标:

  让学生了解秋天的特征,使他们更加热爱大自然,同时又会用自己的语言赞美大自然。

  指导重点:会用自己的语言赞美大自然

  课前准备:课件,树叶

  教学时间:2课时

  指导过程:

  一、激情导入,巧作铺垫。

  师:美丽的秋天,自古以来,有多少诗人、文学家把最美的语言献给秋天,谁愿意朗诵一下那优美的诗句?

  师:我们眼中的秋天有什么特点?

  二、观察实物,揭示方法。

  师:秋天是美的,秋天的落叶就更美了(板书课题)。正是这些树叶,把秋天装扮得五彩缤纷。课前你们收集了落叶,拿出你最喜爱的树叶,把它的形状、色彩、特点……介绍一下。(板书:形状、色彩、特点——摸摸、闻闻)生举起树叶介绍……

  师:观察树叶不仅看看,摸摸,闻闻,还可以其他树叶比较比较。互相再交流交流。

  生纷纷观察起来并互相交流。

  师:谁来介绍一下?(这片树叶细细长长的,像一把箭。这片树叶很漂亮,像古时宫女用的扇子。……)

  三、激发想象,引导联想。

  师:刚才说的是一片树叶。现在把采集的树叶全都拿出来,看到这些美丽的树叶,你想到了什么?

  师:各种形状,各种色彩的树叶让秋天变得更加美丽。我们只看到自己收集的一点。想象一下,如果看到漫山遍野的落叶,那是怎样一种景象呢?(放图片)看了图片,有新的感受吗?

  师:秋天真是一幅五彩的画。今天就学习用自己的笔来描绘这秋天的落叶。

  四、例文引路,探究写法。

  请拿出《我爱秋天的落叶》(课件出示),看看作者是如何把秋天的树叶写具体,有顺序的。生认真读范文。师:交流一下,作者是用什么方法写秋天的树叶?(作者用了比喻、拟人、对比的方法。)

  师:找找具体的句子说说。几生读范文中的句子加以说明。

  师:还有哪些方法?(联想的方法。读范文中的句子)

  师:联想在文中非常重要,可以使文章更生动。比如:由一片树叶,联想到漫山遍野的景象。说说你联想到什么?(看到一大片枫叶,火红火红的,就像火焰。看到眼前金黄的树叶,我联想到漂亮的花地毯。)

  师:同学们还可以联想得更多。让我们把你观察到的、联想到的写下来,写的时候注意顺序。看范文,写落叶是按什么顺序写的?(生:形状、颜色、叶脉络、叶边缘、摸的感觉,闻的味道……)

  师:所以写时要抓住特点,按顺序。(对照板书小结)

  请选择一两种树叶把特点写清楚,写具体。写时可以把平时积累的好词佳句用上去,但一定要注意准确。

  五、当堂习作,巡视指导。

  1、生动手写作

  2、师巡视指导

  六、及时评改,培养能力。老师选几位学生的作文当堂师生评改……

  板书设计:

  落叶

  形状 颜色 感觉(摸、闻) 联想

  课后记:

  范文:

  我爱秋天的落叶

  天高云淡,秋高气爽。杨树、柳树、梧桐树的叶子变得像金子一样黄了,枫树、香樟、柿树的叶子变得像火一样红了。一片片树叶从树叶上飘落下来,像一群群飞舞的彩蝶。只有柏树和冬青树还是那么绿。

  我轻轻漫步在铺满落叶的小路上,随手捡起一片香樟落叶,椭圆的叶片上洋红的底儿泛着淡青色的'光彩,色调是那样自然和谐。叶面上脉络清晰,有条有序,宛如整齐的图案。叶边的锯齿像无数个“人”字,十分有规则而又别致。我仔细闻闻,一股细细的清香悠悠地飘进我的鼻孔。啊,怪不得叫香樟呢!再捡一片梧桐树叶,捏住它细细的柄,小手似的的叶片金灿灿的,我禁不住摸一摸,可不怎么光滑哟!抬眼望去,不禁想起范仲淹的词:碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠……多美的落叶!

  啊!我看见了,看见树叶落在地上。小虫哼唷哼唷,把树叶拖过来,盖成了一座小小的屋子。小虫说:“你们看呀,我的屋子多漂亮,黄黄的屋顶,绿绿的墙,红红的地毯,住在里面既不怕风,又不怕雨,多舒服呀!”我看见了,看见树叶落在河沟里。小蚂蚁想:“冬天快到了,我该准备过冬的粮食了。”于是小蚂蚁一大早起来,到树林里去找过冬的粮食。小蚂蚁来到一条小河沟边,过不去,怎么办?忽然看见沟边飘着一片黄叶,小蚂蚁高兴极了,他想,我有办法了,于是它哼唷哼唷地爬到小叶上,把树叶当成一只小船,划过了小沟,它就到树林里找粮食去了。我看见了,看见树叶落在小河里,小鱼游过来,把树叶当成了小伞。小鱼说:“大家来呀,都来看呀,我的花雨伞多漂亮啊!它为我们遮雨挡风呢。”我还看见了,看见树叶落在院子里,小燕子飞来了。小燕子对妈妈说:“妈妈,妈妈,黄鹂阿姨、大雁伯伯给我们来短信了,叫我们去南方过冬。”多可爱的落叶!

  脚踩在软软的落叶上,我浮想联翩:落叶是秋天的“顽童”呢!每当凉爽的秋风送来秋的信息,落叶就毫不犹豫地、陆续地挣脱“母亲”的怀抱,在湛蓝的天空衬映下,欢乐的奔跑着,飞舞着,它使一切的庄稼都丰收了,它看望了红通通的高梁,问候了金灿灿的大玉米,祝贺了绿油油的大白菜。五彩缤纷的原野里,到处都有它留下的足迹。落叶看到眼里,喜在心里,把丰收的喜悦告诉人们。

  落叶是懂事的孩子呢!没有花朵的艳丽芬芳,但它在春天里,在树枝上发芽和长大的时候,是为大树吸收阳光、雨露的勇士,哪怕一片叶子只能吸收一点点养分。秋天,落叶为了大树更好地生长,毅然决定牺牲自己,不向大树争养料,不给“母亲”添麻烦, 从树枝上脱落下来,悄悄地飘落在养育它的土壤之中,化作新的养分去滋补“母亲”的身躯,默默地奉献着自己的一切。多么可敬的落叶!

  我爱秋天的落叶。

教学设计方案 篇3

  平罗城关七小优秀教案评选活动实施方案

  20xx。11

  城关七小开展优秀教案评选活动安排

  一、评比活动的意义:

  备好课是上好课的重要前提,优秀教案是高效上课的重要抓手和载体。继续深化常规管理提高青年教师、薄弱教师教学水平,促进教师专业发展,以评促教,以评促研,以评促改。通过评比,促进广大教师自觉更新教育理念,积极构建“先学后教,当堂训练”的课堂,努力优化教学过程,切实提高教学质量。 二、指导思想

  坚持求真务实思想和效能化原则,以课程方案为指导,以课程标准、考试说明为准绳,以提高教学质量为核心目标,以提升课堂教

  学育人效能为出发点和落脚点,以优秀教案评选为抓手,拉动学校常规教学研究环节的深化、细化、精致化。通过有效推广学习优质课程教学资源,促进教师专业发展和教育质量提升。坚持源于课堂实践,优中选优,持续完善的原则,确保征集教案精益求精、实用好用。 三、参评人员:一至六年级。 四、 评选科目:语文和数学学科 五.评比时间:20xx年11月26日。 六、评比人员:

  语文组:余国峰 张海霞 杨翠芬; 数学组:余国峰 杨翠芬 周 丽 汇 总:李晓莉 七、评选细则

  、

  为了全面推进课程实施,提升教学效能,深化特色品牌建设,大面积提教学质量,特制定学校实施方案如下:

  一、重要意义

  备好课是上好课的重要前提,优秀教案是高效上课的重要抓手和载体。继续深化常规管理“学、查、纠”活动,坚持规范与

教学设计方案 篇4

  【教学目标】

  1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

  2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用,品味优美的语言。

  3、学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

  【重点难点】

  1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

  2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用,品味优美的语言。

  【课时安排】

  一课时。

  【教学过程】

  一、学习导入

  当“冬天”一词进入你的脑海时,你会产生哪些联想?

  (请学生各抒己见。)

  山东“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍去领略“济南的冬天”。

  二、简介作者、作品

  现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

  三、整体感知

  1、朗读:

  ⑴ 自读(任选一段,为下面朗读打基础)。

  ⑵ 范读(朗读较好的同学一人一段)。

  要求:结合自己的理解有感情的朗读,读准字音,注意停顿,声音响亮。

  2、思考并分析:

  ⑴ 济南的冬天是( )(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去,并从文中找出相应的内容加以印证。)

  ⑵ 作者通过描写什么来表现济南的特点?(冬天的山,冬天的水)

  (以上“朗读”与“思考分析”这两个环节结合在一起,旨在让更多的学生参与到课堂朗读中,督促学生提高自己的朗读能力,也使课文的朗读不显得呆板单调。)

  四、品味赏析

  1、小组交流:美读自己喜欢的语句,并与合作小组成员交流各自的语句,说说喜欢的理由。

  2、班级交流:在小组合作的基础上进行班级交流。教师随时整合学生的看法,择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把写作方法渗透进去。

  (例如:仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。)

  五、互动质疑

  在学生寻疑的基础上,可任选一种或几种形式加以质疑:

  A、我们有分歧(组内意见不一致)

  B、请帮帮我们(组内不能解决的,需要别人帮忙)

  C、考考大家吧(认为很有价值的,虽已解决,但想听听别组的意见)

  六、体验反思

  通过学习本文,我们应该想到:在生活中只有认真观察事物,作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情,才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下牢固的基础。

  七、拓展延伸(机动)

  交流片段作文《校园的秋天》。

  八、布置作业

  1、借鉴课文的写法,用你的笔描绘一副“校园秋景图”。

  2、阅读朱自清的《冬天》,比较两文的异同。

教学设计方案 篇5

  教学目标:

  1.情感、态度、价值观,通过本课的学习,使学生感受到妈妈对孩子无私的爱及孩子对妈妈无私的爱。

  2.通过找生字娃娃的方法识字,使学生认识扇、裳等10个生字。

  3.正确、流利、有感情的朗读诗歌,诵读诗歌。

  4.通过感悟语言文字,发现生活中充满了爱,世界充满爱。

  教学重点:

  有感情的朗读课文。

  教学过程:

  一、导入新课。

  播放歌曲《世上只有妈妈好》导入新课。

  二、初读课文,学习生字。

  (正如歌中所唱的,世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝,我们从小到大,妈妈付出了很多的心血。这种很伟大,最无私的爱,就是妈妈的爱。)

  1.师配乐范读课文。

  2.同学们大声地朗读课文,找出不认识的字,并且开动脑筋,想办法去解决。

  3.我发现同学们学得都非常认真,生字学得怎样呢?老师考考你们。(生做找生字娃娃的游戏)。

  (1)教师喊,学生找。

  (2)学生喊,教师找。

  (3)小组的同学互相做一做。

  4.同学们都非常聪明,生字很快就学会了,这首诗你们读得怎样呢?请5个同学读课文,一人一节。

  三、精读课文,体味母爱。

  1.下面我想请同学们自学,有没有信心?老师有个小小的建议。

  出示:

  a.选择你最喜欢的一节诗歌来读。

  b.通过读这一小节,你明白了什么?

  c.小组同学之间要互相帮助。

  2.学生按建议自学。

  3.汇报学习情况。(指名读,比赛读,评价读、示范读。教师指导读。)(随机板书)

  学习两个自然段。

  4.自学其他的三小节。

  5.指名配乐通读课文。(刚才同学们学得真认真,读的课文也特别棒,谁能勇敢的站起来,完整的读一遍课文给大家听。)

  小结:同学们,妈妈的爱是清凉的风,遮雨的伞,滴落的泪,责备的目光,亲切的教诲,妈妈的爱还是什么?还是生活中的点点滴滴,因为妈妈每天都细心的照顾我们,所以我们大家都生活得很幸福。谁能像书上那样举个例子说说妈妈对你的关心和爱护?

  四、联系生活实际夸夸自己的妈妈。

  1.学生夸妈妈。

  2.冬冬的话。

  听了你们的话,和我们一起上小学的冬冬也很想夸夸自己的妈妈。大家想不想听?(出示课件)

  3.冬冬还把对妈妈的夸奖仿照课文的样子,写成了一节小诗呢?我们一起来读一下。(出示课件)

  4.下面同学们也把刚才你夸妈妈的话整理成小诗的样子说出来。(小组可以互相讨论一下。)

  五、结尾。

  把你对妈妈的赞扬写成一首小诗,回家读给妈妈听。

  简评:

  在本节课中,教师努力体现了以下几点:

  1.创设良好的师生关系,营造和谐的课堂氛围。

  对于低年级的孩子来说,良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂中教师就要以儿童化的语言,以商量的语气,以平等的身份和孩子们共同学习,创造民主、科学、宽松、和谐的课堂氛围。

  2.放手识字,培养学生的自学能力,并安排识字游戏,激发学生学习生字的兴趣。

  经过二年级一学期的学习,学生已经掌握了一定的识字方法。生字的学习,教师只起点拨作用,或在教师的引导下学生去自学。继续进行随文识字后,通过小游戏,使学生感觉学习生字不是枯燥的,而是一种乐趣。

  3.创造性的安排教学方式

  新课程标准指出:学生是语文学习的主人,教师应由教学的主宰者变为学生学习活动的引导者和组织者,尊重学生的个别差异,尊重学生个性化的学习方式。因此,教师在教学组织的过程中,要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。如初读课文时,学生愿意学习哪一段就学那一段。把学习的主动性还给学生。

  4.联系学生的生活实际来加深体验。

  现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合,语文学习外延到生活实际。在课堂教学中,可以创设一个问题情景,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习语文。在这一节课中,这一过程贯穿于课前、课中、课后、使学生联系生活实际,体会出妈妈无私的爱,通过一些生活细节,去发现妈妈的爱,使孩子体会到、意识到自己时时刻刻生活在深深的母爱当中。

  5.有机渗透语文天地的学习。

  在本课中,我把语文天地中的夸夸自己的妈妈和金钥匙有机的渗透到本节课中,并不是唯一不变地、呆板地去学习。让语文天地也变得活起来。

  6.写话一直是学生掌握知识薄弱的环节,所以在安排夸奖妈妈时,让学生很熟悉的冬冬做榜样,降低以诗歌的形式写话的难度,也不至于枯燥无味,从而保护了学生的兴趣。

教学设计方案 篇6

  教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

  2、复习巩固汉语拼音,学会本课6个生字,两条绿线内的8个字只识不写,认识2种笔画。理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,认识秋天的一些特征,懂得朋友之间要互相关心的道理。

  教学时间:二课时教学准备:教学图片;各种纸树叶;配乐朗诵音乐;生字卡片;田字格黑板等。

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情景,导入新课

  1、小朋友,前几天我们一起去科大校园找秋天,你发现了什么?

  2、小朋友们发现了许多秋天的秘密,秋姑娘可高兴了,你看,她来到我们班(贴出秋姑娘的图片)小朋友们跟秋姑娘打声招呼吧!(板书:秋姑娘)引出课题,指导正音:“娘”读轻声。大家可知道秋姑娘来做什么?(请学生有礼貌地提问)原来,秋天到了,秋姑娘给小朋友们送信来了。(板书:信)指导正音:“信”是前鼻音,第四声。(齐读课题)

  3、秋姑娘知道小朋友们刚学过拼音,想通过音节词让小朋友们认一认汉字,这样就能读懂她写的信了,小朋友们愿不愿意试一试?

  出示音节词:写信、摘下、片片、好朋友、小心、生病、山村、裹上、

  (指名读、齐读,出示课后生字表和绿色通道的生字认读)

  秋姑娘夸小朋友们真聪明,她邀请小朋友们一起去看她给好朋友们写的信呢!

  二、初读课文,感悟整体

  1、秋姑娘给哪些好朋友写了信?信中说了些什么?我们来读读课文,听清楚老师的要求:

  (1)自己读课文,要求读准字音,读通句子,遇到不认识的字多读几遍,标出自然段序号。(2)秋姑娘给哪些好朋友写了信? 请你用“─”划出它们的名字。 秋姑娘给好朋友的信中分别说了些什么?请你用“~~”划出来。 2、 学生汇报自学成果,老师相机贴图,随后,出示“秋姑娘给 、 、 和 写了信。”指导学生把它们并成一句话来说。(根据学生的回答,相机出示带拼音词大雁、青蛙、松鼠。)(指名读这一句话。)三、细读课文 感悟重点 1、创设情境,引导自学(1)秋姑娘给大雁写了什么?谁愿意把第2自然段读给大家听? (2)大雁是候鸟,秋天到了,它们就开始往很远很远的南方飞,整个冬天它们在温暖的南方度过。你能帮秋姑娘读读写给大雁的信吗? (大雁好朋友,路上要多加小心啊!)(3)秋姑娘对自己的好朋友大雁多么关心、多么爱护,我们一起来读读第2自然段。 (4)指导看图背诵: 看,大雁们听懂了秋姑娘的话,队伍排得多整齐。 师引: 一封写给——…… 让它们——…… 谁能不看书,把这段话全部说出来? (5)小结学法: 我们学习第2自然段,是先读一读,然后帮助秋姑娘读信,再练习把这一段话读好,读得多了,自然而然便会背了。 2、自读自悟,朗读交流

  课文哪几段跟第二自然段很相近?按刚才的学习方法,请你学习秋姑娘给松鼠、青蛙、山村孩子的信。听清老师的要求:(1)你喜欢读写给谁的信就读谁的信。(2)你读懂了什么?

  (3)不懂的地方画上“?”(播放音乐,让学生在音乐声中自读自学)

  (回答问题时尽量放开让学生自由说,读懂一点说一点,学懂哪里说哪里。文中的重点词“别、冬眠、快、充足、裹上”,老师给于适当的点拨、引导。通过分角色读、表演读、竞赛读等方法,再次感悟秋姑娘对好朋友无微不至的关心和体贴,从而也了解秋天的一些特征:大雁“南去”,青蛙“冬眠”,松树“准备食品”,小树穿“冬衣”等,感受大自然充满了无限的情趣。)

  3、学习课文最后两自然段。

  老师引读:秋姑娘写呀写呀---

  学生跟读:咦,……?……,……!(指导朗读,读出疑问的语气,读出高兴的语气)

  4、回归整体,表情朗读,指导背诵。

  (1)师生合作朗读,老师读给谁写信,学生读信的内容。

  (2)练习背诵课全文。看图听配乐朗诵,学生看图把信的内容介绍给大家,还可以加上动作。

  四、说写结合 培养能力

  1、 秋姑娘用枫树的树叶写信,把枫叶全写完了。老师带小朋友们出去找秋天的时候,收集了一些落叶,小朋友们认识吗?(请学生说说它们的形状和颜色。)

  2、 秋姑娘还有许多好朋友,她也想给他们写信,不过,秋姑娘太忙了,想请我们一(3)班的小朋友帮帮忙,代表她写信。小朋友们愿不愿意?老师这里有许多纸树叶,请小朋友们小组讨论一下信的内容,再把信写下来,不会的字可以用拼音代替。

  3、 汇报,评价。

  五、布置作业

  1、 课后背诵课文,熟读生字。

  2、 收集落叶,办一个“落叶展览”。

  3、 课后按秋姑娘的口气给爸爸或妈妈写一封信,提醒爸爸妈妈在秋天注意身体。

教学设计方案 篇7

  【学习目标】

  1、正确认读蔓,笼,瞅,雏等13个生字,学习积累重蔓,斑斑驳驳,生意葱茏等词语。

  2、正确,流利,有感情的朗读课文,体会作者蕴涵的情感,并会抄写优美的句,段。

  3、继续练习用比较的速度默读课文,提高默读能力。

  【教学流程】

  一、联系生活,自然导入

  1、同学们,当你从别处领养一只陌生的小狗时,你是怎样对待它的呢?和它和睦相处的呢?是它喜欢上你的呢?

  2、你如果没有喂过狗,没有和它们相处过,我们今天学习冯爷爷的课文,教你一招。

  3、学习课文时,你要细细体会作者的找。想想,作者是怎样和怕人的珍珠鸟和谐相处?我们又怎样才能建立和谐的人际关系,建立和谐的社会?

  (简评:因为我们都是农村小学,学生喂猫或狗是常事,所以教师在引入新课时设计以上问题并有意停顿一下,这样使问题贴近文章的内容,贴近生活,更让学生思考其中的窍门,让作者的写作意图,教育目的随时豁然开朗。)

  二、激情诵读,感触内容

  1、快速默读全文,画出生字生词并很快熟悉。

  2、交流对生字生词的理解及找出认为好的句子,段落。

  3、教师泛读,注重情感投入。

  4、以小组为单位,学生选读,精读。

  (简评:教师强调诵读,这样不仅让学生熟读课文内容,为进一步分析课文打下基础,更主要的是让学生多次与作者进行情感交流,对话。学会体验,同时培养学生阅读,分析,赏析能力。)

  三、情境创设,角色互动

  1、学生自由朗读1~7段。

  2、解决以下问题:

  ⑴ 老鸟与人的关系?

  ⑵ 作者开始怎样接触小鸟,打下良好的第一印象?

  ⑶ 老鸟与作者的关系有没有变化?表现在那些地方?

  ⑷ 作者是怎样照顾小鸟的?

  ⑸ 小鸟长的啥模样?

  ⑹ 作者对小鸟的情感怎样?文中那些部分表现出来呢?

  3、学生自由朗读8~13段。

  4、解决以下问题:

  ⑴ 小鸟的活动范围有那些?与以前相比怎样?

  ⑵ 小鸟的胆子有没有变化?与以前相比怎样?

  ⑶ 小鸟与我的关系怎样?有什事例说明?

  ⑷ 我对小鸟的感情怎样?

  5、学生自由朗读14~15段。

  6、解决以下问题:

  ⑴ 作者通过与鸟的相处有何感触?

  ⑵ 你如何理解作者的感触?

  ⑶ 你如何与一个陌生人搞好关系,和睦 相处? 简评:教师紧紧抓住小鸟与人的关系这个窍,去启发学生,让学生自然地感触到作者的写作意图与教育目的,达到了瓜熟蒂落,水到渠成的自然功效。这种协助学生破出重重难关,让学生体验成功的喜悦的教育模式顺应当前教改的主题,适应学生的个体发展。

  四、构建平台,体验成功

  1、快速朗读课文。

  2、找出体现作者对小鸟情感的句子。

  3、展问话题──让语文教学延伸到生活之中:

  ⑴ 作者把小鸟放了,它会回来吗?

  ⑵ 你怎样和小狗作朋友?

  ⑶ 一只被抛弃的小猫,你会收养吗?

  ⑷ 同学欺负了别人,你会不会管?

  ⑸ 爷爷病了,你会不会管──

  4、课后练习:

  ⑴ 择抄优美的句段。

  ⑵ 写一篇学习心得。

  (简评:教师授生以渔,不越庖代厨,把课堂还给学生,把过程留给学生,火候恰当,让学生思考,又品尝了得失,锻炼了能力,很值得倡导。)

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