教学设计方案

【精选】教学设计方案模板锦集9篇

　　为了确定工作或事情顺利开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学设计方案 篇1

　　教学目标:

　　1．通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

　　2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。

　　3．学习本课生字新词。

　　4．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点:

　　了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

　　教学时间: 二课时

　　教学设计:

　　第一课时

　　（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。

　　（二）仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么，划分结构段。

　　1．概括自然段段意：

　　第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。

　　第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。

　　第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。

　　第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。

　　2．划分结构段，归纳段意：

　　提示：这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

　　第一段（第1自然段）：趵突泉是济南的三大名胜之一。

　　第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。

　　3．朗读课文。

　　第二课时

　　（一）第一段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。那么，这一段在文章里起了什么作用？

　　（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。）

　　（二）看图画，阅读学习第二段。

　　1．指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？（那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。）

　　那泉水的特点是什么？（清浅”“鲜洁”）

　　怎么理解“清浅”“鲜洁”？（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）

　　“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思？作者为什么这样说？（“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。）

　　（三）看图画，阅读学习第三段。

　　1．教学过渡：作者说“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”接下来，我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。

　　2．指名读这一段。这一段哪几句具体写大泉？（3～6句）

　　作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。）

　　写“不断地翻滚”是怎样具体写的？（“像煮沸了似的，不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”）

　　3．作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？（自然的伟大）

　　4．反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。

　　5．在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）

　　6．如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？（更好）

　　怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？（“神秘的境界”）

　　7．小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

　　8．有感情地朗读这一段。

　　（四）阅读学习第三段。

　　1．齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？（过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”）

　　2．小泉有什么特点？（多姿多态）

　　怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。）

　　3．反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。

　　4．作者写小泉，采用了什么手法来写的？（比喻）

　　5．有感情地朗读这一段。

　　（五）总结：

　　《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动，富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

　　【板书设计】

　　大泉 伟大

　　趵突泉 小泉 有趣 美

教学设计方案 篇2

　　【教材分析】

　　《春酒》是一篇文质优美的散文。琦君用自己的文笔为读者营构心灵的理想国。思乡，是本文一大主旨。故乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片快乐而感伤的迷。春酒、会酒，醉了母亲，醉了我，也醉了无数读者，我的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在春酒会酒席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美。作者通过平易、净化、蕴藉、真挚的语言，抓住富有情趣的生活细节，表现作者对童年、对母亲、对家乡的浓浓的感情。

　　【学生分析】

　　八年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动的接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都大大增强了。同时，学生已有了一定的理解、分析、表达的能力。为此，《全日制语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。初中学生很少离开家乡，对思乡之情较难理解。为此，教师要注意学生是语文学习的主人，创设情景，激情入境，激发学生兴趣，做好学习引导者、参与者的工作。

　　【教学设想】

　　教师一方面需要采取自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者，成为语文学习的主人;另一方面要创设较为直观的学习情景，激情入境，激发兴趣，并开展赏读、感悟、研读、拓展等环节，在引导学生理清全文脉络后，引导学生品位富有情趣的语言，及渗透在其中的浓浓的思乡之情。

　　【教学目标】

　　1、知识能力目标：

　　⑴ 感情朗读课文，了解民俗民风。

　　⑵ 理解作者蕴涵在春酒中的浓浓的思乡之情。

　　2、过程和方法目标：

　　⑴ 通过自主、合作、探究的学习方式，理清文章脉络，研读赏析语言，品味语言的意趣，体会生活细节对表现文章主旨的作用。

　　⑵ 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生成为问题的思考者，探索者，成为语文学习的主人。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　⑴ 感受文中的风俗美、人情美、亲人善，丰富精神世界，获得思想启迪。

　　⑵ 培养学生热爱家乡的思想感情。

　　【教学重点、难点】

　　1、情朗读课文，研读赏析语言，体会蕴涵在生活细节中的浓浓的思乡之情。

　　2、理解作者通过生活细节来表现思乡之情的写法。

　　【教学方法】

　　1、情景教学法;

　　2、诵读法;

　　3、讨论交流法;

　　4、体验拓展法。

　　【课前准备】

　　1、学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。

　　2、查找作者琦君相关资料。

　　【教学程序】

　　一、创设情景，激情入境

　　1、课前或上课时在大屏幕出示春酒画面，放一首轻音乐。

　　2、请同学说一说自己曾经读过的表现思乡之情的古诗词名句。

　　(展示春酒画面，能给学生直观感受;设置背景音乐，能给学生精神上的愉悦;请学生说自己读过的古诗词名句，既能活跃气氛，又能激活思维，为文章的学习做好铺垫。)

　　二、朗读会意，初步感知

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、这是一篇文质优美的散文，蕴涵了作者丰富的感情，下面请每组推荐一位同学朗读课文，每人读两段，最后两段全班齐读，希望能读出感情。

　　(多媒体播放背景音乐及春酒画面)

　　3、教师鼓励性评价。

　　(朗读是语文学习的重要内容。学生通过自由读和个别范读，初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动的投入对作品的理解之中，教师鼓励性评价能激发学生朗读的兴趣)

　　三、指导自学，整体感悟

　　投影出示问题：

　　1、哪句话直接表达作者的思乡之情?

　　2、为了表达思乡之情，作者主要写了哪几件事?为什么写这几件事?

　　(学生默读后，小组讨论)

　　讨论明确：

　　⑴ 一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?这句话表明作者的思乡之情。

　　⑵ 为了表达思乡之情，作者写了过新年、吃春酒，喝会酒这几件事。紧扣春酒，说明作者思念家乡的原因──民风淳、亲人善、人情美。

　　(这里主要是引导学生理清文章脉络，培养学生自渎和自学的能力)

　　四、合作交流，研读赏析

　　投影出示问题，学生探究。

　　1、找出本课中你喜欢的段落或句子，可以是：

　　最能抒情的：_____________________________________

　　语言最好的：_____________________________________

　　描写最细腻的：_____________________________________

　　最能表现人物性格的：_____________________________________

　　还可以是你似曾相识的：_____________________________________

　　还可以是：_____________________________________

　　总之，只要说出你喜欢的理由，读出你真挚的感情，你就是最棒的

　　2、学生四人小组讨论：

　　每小组推荐一位同学，全班交流，理解体会这些语言的特点及蕴涵在其中的情趣，领悟作者字里行间所流露着的浓浓的思乡之情。

　　(这个环节充分体现自主、合作、探究的学习方式，注重学生在学习过程中的独特感受和体验。学生主动研读赏析语言，体会并理解作者通过生活细节所表现的思乡之情。教师只起到引导者和参与者的作用，有意识地培养了学生分析问题、解决问题的能力)

　　五、体验拓展，深化主旨

　　1、露从今夜白，月是故乡明：

　　对家乡的思念总是人们难以挥去的情愫。请你把对家乡的思念以下列的形式表达出来。

　　(教师先请同学讨论或写一下，然后抽查几位同学说一下。)

　　家乡是一坛陈年的春酒，在遥远的异地也会闻到它的香气。

　　家乡是____________________。

　　家乡是____________________。

　　2、投影片出示余光中的《乡愁》，并配上音乐，学生朗读体会思乡之情及借物抒情的写法。

　　乡 愁

　　余光中

　　小时侯

　　乡愁是一枚小小的'邮票

　　我在这头

　　母亲在那头

　　长大后

　　乡愁是一张窄窄的船票

　　我在这头

　　新娘在那头

　　后来啊

　　乡愁是一方矮矮的坟墓

　　我在外头

　　母亲在里头

　　而现在

　　乡愁是一湾浅浅的海峡

　　我在这头

　　大陆在那头

　　(引导学生用语言来表达思乡之情，既锻炼学生的口头和书面表达能力，又加深对文章主旨的理解，有利于培养学生热爱家乡的感情;阅读《乡愁》，既扩大学生知识面，又能使学生很快进入意境，受到情感的熏陶)

　　六、迁移训练，布置作业

　　投影出示(选做一题)：

　　1、阅读其他表现海外游子思乡的文学作品，写一篇阅读心得。

　　2、如果你长大后离开家乡，你会以怎样的语言文字表达你的乡愁?

　　(阅读文学作品，既扩大知识面，又加深学生对海外游子思乡之情的理解;写读后感，由课内向课外延伸，读写结合，活学活用，进一步培养学生爱家乡、爱祖国的思想感情。)

　　七、播放《思乡酒》结束学习

　　【板书设计】

　　春 酒

　　家 过新年→民风淳 思

　　乡 喝春酒→亲人善 乡

　　味 吃会酒→人情美 情

　　八、课后感悟

　　本堂课整体效果不错，把学习主动权还给学生，举一反三，注重语言品味，让学生学会理解、领悟字里行间的淡淡真情，学生学习气氛浓烈，学后反响强烈。

教学设计方案 篇3

　　学习目标:

　　1. 学会10个字及相关词语,认识5各1字.

　　2. 朗读课文,背诵自己喜欢的部分.

　　3. 了解课文描写的方法,想象课文中描述的声音,感受大自然的美.

　　4. 体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱.

　　教学重点:

　　1. 词语教学中重视象声词的教学,了解象声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物.

　　2. 课文重点是二至四自然段,教师要引导学生通过朗读,想象文中描述的声音,感受大自然的美.

　　教学难点:

　　1. 对文中总起句,教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用.

　　2. 了解课文描写地方法,体会作者地思想感情.

　　教学安排:2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一.激趣导入.

　　同学们,你们听到了什么?(教师播放一些自然界地声音)你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找.

　　二.初读课文,整体感知.

　　1. 自由朗读课文两遍,借助拼音读准字音,把课文读通顺.

　　2. 同座互读,正音.

　　3. 检查自学生字情况,重点指导读好”柔,诉,敲”,区别”呢,量”是多音字.

　　4. 小组读书比赛.

　　5. 轻声朗读课文,看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?

　　三.课堂练习

　　1. 观察字形,说说你的发现?

　　2. 师提示重点字的关键笔画,学生练写.

　　第二课时

　　一、复习字词,回顾课文.

　　1、游戏:找朋友.

　　2、读课文,说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音?

　　二、精读课文主体感知.

　　1、再读课文,想想你最喜欢大自然的那种声音,为什么?

　　2、四人小组讨论,交流读书感受.

　　3、全班交流.

　　第二,三,四段构段方式相同,可选择学生感兴趣的一个段落重点指导,教师通过引读,分小组读等多种形式朗读,帮助学生体会声音的特点,初步了解这种总分的构段方式.其余两段由扶到放.(注意象声词的读法,边读边想象描绘的意境.)

　　4、朗读全文,尝试选择自己感兴趣的部分背诵.

　　5、在老师的引导下背诵相关段落.

　　三、拓展

　　走进大自然,感受大自然美妙地声音,试着像书上这样记录下来.写一段话.

教学设计方案 篇4

　　活动名称：越开越大的花

　　活动目标：

　　1、尝试沿着花心的形状一圈一圈不断扩大的方式表现花儿越开越大。

　　2、感受春天的季节特征，乐意进一步去发现春天的美。

　　活动准备：

　　画纸（画有心） 、蜡笔、勾线笔

　　活动过程：

　　一、 故事导入——集中注意力，激发活动兴趣

　　地上有一粒小种子，种子想快快长大，有什么好办法吗？

　　小结：浇浇水，晒晒太阳，给它施肥都能使种子快快的长大。

　　二、 情景化演示——用生动有趣的故事情节来演绎具有挑战性的绘画方法

　　1、太阳公公看见了，对种子说：“别急，别急，我来帮帮你吧！”太阳公公发出暖洋洋的光照着种子，她吸收阳光，开出了一朵小花。（老师在花籽外画一圈）。小花开心地叫着：“谢谢您太阳公公，谢谢您帮我长大！可是我还想再大一点。”

　　2、春风姐姐吹来了，他对小花说：“小花，小花，我也来帮你长大吧！”春风姐姐轻轻地吹着，小花抖了抖了身体，真的又长大了一圈。（老师再加大一圈），小花真高兴，说：“谢谢您，春风姐姐，谢谢您帮我长大。”

　　3、还有谁会来帮助小花呢？你听，滴答滴答，下小雨啦！雨点落在小花身上，小花喝着雨水，挺直了胸膛，越长越大了。（请一幼儿画）小花太高兴啦！“谢谢您，春雨哥哥！谢谢您帮助我长大。”

　　小结：春风吹、太阳照、春雨淋，花儿啊一层一层越长越大，越开越多

　　三、幼儿操作——激发孩子们的创作热情

　　1、瞧，草地上还有很多小小花，他们也想长得越来越大。你们愿意帮助他们长大吗？

　　2、重点指导：

　　1）鼓励幼儿沿着花心一圈圈不断地将小花画大，注意连接点。

　　2）可以给花儿涂上漂亮的颜色或自由添画背景。

　　小结：小花从花心一圈圈的往外长，越长越大越长越大。

　　四、同伴欣赏——分享成功的快乐

　　1、作品展示：我们来做扮演小蝴蝶，去找找哪朵花儿很美的？看看花儿是不是越开越大的？

　　2、原来花儿有着各种各样不同的形状和五彩斑斓的颜色，春天的花儿可真好看！

　　四、活动反思：

　　描述：

　　今天的学习活动中，直接用故事进行导入。“地上有颗小种子，它想快快长大你们有什么好办法能帮着它快快长大啊？”这时候盟盟说：“可以给它浇水帮助它长大。”“那除了浇水还有什么好办法吗？”这时候孩子们感觉有点难以回答了，随后我就做了一个风吹的动作。马上汤智晨说：“可以让风吹一吹也能帮助它长大的。”伴随这孩子们说出的各种方法，我一圈圈的把花往外画。请他们仔细的观察我的花瓣是从哪里长出来的。但是幼儿实际操作的过程中，发现还是有个别幼儿画的花瓣并不是一圈圈沿着轮廓往外画的而是直接就画了一个大圈。

　　分析：

　　可能在讲解的时候不够细致，有部分幼儿没有明白到底是怎么一圈圈的往外画，导致了出现了一整圈画的现象，而且沿着花心往外画对小班的幼儿来说确实存在一定的难度，所以有部分幼儿没有成功。

　　调整：

　　在幼儿作画的过程中发现有部分幼儿画的是一整个的圆，于是我用语言引导“三瓣花的种子开出来的花朵也是三瓣的，一瓣一瓣慢慢的开出来”听到提示后有些幼儿尝试着画出三瓣花的样子。

教学设计方案 篇5

　　教学内容：教材第六单元《多位数乘一位数》的内容。

　　教学准备：小黑板

　　教学目标：

　　1、巩固多位数乘一位数的口算乘法、笔算乘法和估算乘法的计算方法，能正确地进行计算。

　　2、增强计算能力，养成良好的计算习惯，并能去解决实际问题。

　　教学过程：

　　一、激趣定标

　　1、复习多位数乘一位数的笔算方法。

　　2、出示教学目标。

　　二、自学互动，适时点拨

　　1、师生一起说说复习单元的的内容：口算乘法、笔算乘法、估算乘法。

　　2、小组分工合作完成，并逐一展示，最后全体评议。

　　（1）先出示口算乘法算式，分小组指名回报，全体评议。

　　（2）请写出你自己喜欢的不进位的笔算乘法，并完成计算。

　　（3）请写出你自己喜欢的不连续进位的笔算乘法，并完成计算。

　　（4）请写出你自己喜欢的连续进位的笔算乘法，并完成计算。

　　（5）请写出你自己喜欢的一个乘数中间有0的笔算乘法，并完成计算。

　　（6）请写出你自己喜欢的一个乘数末尾有0的笔算乘法，并完成计算。

　　（7）请写出你自己喜欢的估算乘法的笔算乘法，并完成计算。

　　三、测评训练

　　1、列竖式计算

　　24×5=? 123×3=? 412×6=? 324×5=? 138×6=

　　108×6= 204×5=? 150×6= 300×3= 235×3=

　　39×5≈ 302×8≈ 599×6≈ 71×9≈? 108×4≈

　　2、解决问题

　　（1）小红每天上学骑7分钟自行车，他平均每分钟骑185米，小红家和学校距离多少米？

　　（2）老师把全班分成9组做实验，每组5人。后来有改成每组9人，这样可以分成几组？

教学设计方案 篇6

　　课题：Unit One Hello

　　教学重点：制作英文名卡和学唱英语歌曲

　　教学难点：学生理解教师用英语讲述的制作步骤。这就要求教师要讲述与演示同时进行。

　　教具准备：教师课前准备一个名卡，以及本课时所用的制作名卡所需的彩笔、线绳和硬卡等，并要求学生带来他们的彩笔、线绳和硬纸卡；文具（实物）

　　教学过程：

　　一 热身、复习 (Warm-up/Revision)

　　（一）游戏——抛球

　　教师准备一个小球，由教师先大声说出自己的名字Hello, I’m …，之后由教师将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼。

　　（二）复习Show me your …教师先发指令请全班共同练习，之后可请“小老师”带领同学们进行操练。注意此时教师应多给孩子些机会，让他们展示说词水平，教师要及时给予肯定。

　　（三）再次用抛球游戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。

　　由教师开始，将球抛给谁（Mike）就和谁打招呼说Hello! Mike. 同时说一种文具如pencil ，接到球的学生则找到相应的文具（铅笔），边出示边说 “Yes. Pencil.”。随后由第二学生用同样的方法继续练习。

　　二 呈现新课 (Presentation)

　　教师告诉学生，英语名卡可让我们彼此了解得更快。教师将完整的名卡制作过程一边用英语讲解一边进行实际操作，将整个过程呈现给学生。

　　三 趣味操练 (Practice)

　　（一）请学生拿出事先准备的材料，指导学生按步骤制作。每句话中的第一个动词都是教师要强调的部分，一定要配合手势，帮助学生理解和记忆。

　　（二）学生自己动手制作名卡。

　　让学生用 Hello/Hi , I’m …的句型来展示自己制作好的名卡，对做得好的学生可给与表扬或适当的奖励。

　　（三）让学生跟录音一起学唱歌曲Hello。教师可带领学生在演唱时打出相应的节拍或做些简单的动作。如果学生对书上的歌曲掌握较快较好，教师还可以指导学生将歌曲中的人名该换成其他主人公或学生自己的名字进行演唱。

　　四 课堂评价 (Assessment)

　　做活动手册第一单元的第3部分练习。方法如下：

　　（一）教师在做活动手册之前，先做一个Show me your (pen…)的活动作铺垫。

　　（二）学生看图，说说图中学生手中的物品

　　（三）教师讲解题目要求并指导做的方法。告诉学生如果图中人物所拿之物与录音相同就画笑脸，不同就画哭脸。

　　（四）让学生听录音做练习。

　　（五）再次播放录音， 在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。

　　五 扩展性活动(Add-activities)

　　记忆名字游戏

　　（一）每一个人在说自己名字之前都要加上和前面说过名字的人打招呼，教师要帮助学生记忆，尤其是最后一个学生要记下全组或全排学生的名字。

　　（二）方法

　　教师先向做在一排的一个学生说 Hi, I’m Ms Wang，接着这位学生说 Hi, Ms Wang. I’m Ann.她/他旁边的学生说 Hi, Ms Wang. Hi, Ann. I’m Ken.以此类推。

　　板书设计：

　　Unit 1 Hello

　　展示学生的名卡

　　教案点评：

　　本课时没有硬性要求学生掌握的语言点，主要是使学生在学完两个课时的知识后轻松一下，在制作英文名卡的基础上学唱英语歌曲"Hello"。复习热身环节的活动对前两个课时的知识进行复习巩固。名卡的制作过程需要教师亲自演示、指导，再让学生自己动手制作名卡。扩展性活动设计的记忆名字游戏是让师生、生生之间更好的交流，有助于今后教学的开展，增进师生、生生间的感情。

教学设计方案 篇7

　　一、 区域活动内容：

　　班级区域活动名称：生活区、美工区、益智区、阅读区。

　　公共区域活动名称：娃娃家、建构区、小餐馆、小医院、美发屋、小超市。

　　二、 区域活动创设背景：

　　小班区域活动环境的创设是结合小班幼儿年龄较小，同伴之间的交流较少，语言交往能力，普通话以及自制能力较差，动手能力薄弱，思维比较有局限的年龄特点，与主题活动相融合，兼顾幼儿的实际情况和发展需要而创设的。本次区域活动我们小班组以“能干的小手”为主题，计划每班开放四个区域——生活区、美工区、益智区、阅读区。

　　三、 区域活动目标：

　　1、培养幼儿的生活自理能力和动手能力，激发幼儿参加活动的兴趣，让幼儿在区域活动中体验活动的快乐。

　　2、引导幼儿自主地在区域活动中扮演不同的角色，自由地玩耍；乐意与他人交往，学习互助、合作和分享。

　　3、鼓励幼儿能够使用各种材料、工具和方法，探索游戏中的乐趣。

　　4、活动结束能将材料放回原处，在老师的提示下整理场地。

　　四、区域活动设置以及材料准备：

　　班级区域：阅读区、美工区、益智区、生活区

　　（一）阅读区:

　　活动目标：

　　1．培养幼儿对看书的兴趣。

　　2．发展幼儿的语言能力，养成坚持讲普通话的习惯。

　　3．养成良好的看书习惯。

　　材料投放：各种幼儿图书、各种蔬菜水果卡片图、小白兔、小红帽等一系列的故事书，点读笔。

　　指导重点：指导幼儿能够掌握正确的拿书的方法，能一页一页地翻，告诉幼儿看书的时候不能大声讲话影响别的小朋友看书，形成良好的阅读习惯。

　　（二）美工区

　　活动目标：

　　1、 锻炼幼儿的动手能力，培养手指的灵活性。

　　2、 对美术活动感兴趣，会自由地涂鸦和进行简单的粘贴。

　　3、 尝试用小手大胆地撕纸和团纸。

　　4、 学会用橡皮泥搓圆的技能。

　　5、 知道做完手工之后要把东西收拾整齐。

　　材料投放：橡皮泥、旧报纸、印泥（手指点画）、涂鸦地KT板、发型设计。

　　指导重点：指导幼儿如何把橡皮泥搓圆；怎样将纸撕成细条。

　　（三）益智区

　　活动目标：

　　1． 锻炼幼儿的动手能力，会区分常见的颜色。（红色、黄色、绿色等）

　　2． 发展幼儿的思维能力，练习排序，学会简单的排序。

　　材料投放：不同颜色的毛根、简单的图形、玩具配对、穿珠（不同颜色、形状）、毛毛虫排序（每个班图案不一样）

　　指导重点：引导幼儿进行穿珠游戏，能随意穿成项链、手链，提高手眼协调能力。

　　（四）生活区

　　活动目标：

　　1． 培养幼儿的生活自理能力，学会扣纽扣、拉拉链。

　　2． 学会穿脱衣裤，学习叠衣裤的正确方法。

　　3． 锻炼幼儿的手眼协调能力。

　　材料投放：纽扣拉链（每个班5套）、若干套衣裤、剪毛根、切水果

　　指导重点：指导幼儿叠衣裤的正确方法，学会扣纽扣、拉拉链。

教学设计方案 篇8

　　学习目标

　　1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

　　2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

　　课前准备

　　搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。

　　课时安排

　　1课时

　　A案

　　教学过程

　　一、初识大象，揭示课题

　　1．播泰国风光，简介泰国。同学们，在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今天，老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象，有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。”的誉称。（图片定格在大象图上）

　　2．谈论泰国的象。

　　3．揭示课题：

　　泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！

　　板书课题。边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。

　　二、初读课文，读通读准

　　1．导语：看到这个课题，同学们有什么疑问？（什么叫与象共舞？谁与象共舞？）

　　2.请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？通过读书又产生了什么疑问

　　3．出示词语请同学们认读。

　　熟视无睹

　　以一当十

　　以一抵百

　　彬彬有礼

　　松弛

　　按摩

　　尴尬

　　绅士

　　气氛

　　芭堤雅

　　4．交流一下，通过读书，你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗？

　　5．你还有什么疑问吗？

　　归纳：象和人的关系为什么会这样和谐友好？板书：和谐融洽

　　三、集体研读

　　1．研读第一自然段。

　　导读：仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗？我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧！自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。

　　竞赛读，读出大象的悠闲沉着。

　　2．研读第二自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情？

　　引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。

　　3．研读第三自然段：

　　导读：我们再走近一点看大象好吗？请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？

　　理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。

　　利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。

　　竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。

　　4．学法小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间间包含着作者的思想感情，作者表面写大象的可爱温顺，实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好，用的什么方法来学的？──抓关键词品读。

　　5．过渡：你们想不想自己去看看大象表演呀？接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单，选自己感兴趣的一段进行合作学习吧！

　　四、合作研读：

　　1．出示第四、五自然段的学习单，学生合作学习。

　　第四自然段的合作学习单：

　　（1）小组成员齐读第四自然段一遍。

　　（2）个人学习：为人按摩的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象为人按摩时的句子，读一读。

　　（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？

　　第五自然段的合作学习单：

　　（1）小组成员齐读第五自然段一遍。

　　（2）个人学习：舞蹈的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象跳舞的句子，读一读。

　　（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？

　　2．交流互评：

　　（1）第四自然段的交流

　　①小组推荐交流：自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

　　②心理活动的想象：我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想（）；当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说（）

　　③再读课文，欣赏大象为人按摩表演。

　　（2）第五自然段的交流：

　　①小组推荐交流：从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

　　②再读课文，欣赏大象跳舞。

　　③看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？

　　3．小结：我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。

　　四、总结拓展：

　　1．看到这样一个热情奔放的舞蹈场面，你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝，仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗？这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的？

　　板书：人象相互信任

　　2．从课文中，你学习到了那些写作方法？

　　学生发言后归纳小结：（1）将思想感情融入到对物的描写之中。（2）层层深入地揭示出人与象的友好和谐。

　　五、作业：

　　1．朗读课文。

　　2．摘抄优美的语句。

　　（福建省厦门市英才学校梁书荣）

　　B案

　　教学过程：

　　一、激趣引入，初识泰象

　　1.谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。

　　2.出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？

　　3.出示课题：“与象共舞”

　　二、初读课文，整体感知泰象

　　1.自由读课文，把文中的生字新词读准确。

　　2.读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？

　　学生自由发表自己的想法。比如：

　　泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

　　三、抓住重点，深入了解泰象

　　1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

　　2.自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：

　　（1）象是泰国的国宝。

　　（2）象与人之间没有距离。

　　（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。

　　（4）看大象跳舞是一种享受。

　　3.随机指导。

　　（1）自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

　　①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐……

　　②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？

　　③有感情地朗读第二自然段。

　　④读后说话训练：

　　在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一样是（）；在国际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困难时，泰象则是（）；在农场里，泰象就是（）；在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？

　　（2）自由朗读第四自然段。

　　①哪些地方写出了大象的聪明、灵气？

　　②引导学生朗读课文中的描写。

　　③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？

　　④出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？

　　⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？

　　出示三句话：

　　◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。

　　◇最有意思的是大象为人做按摩。

　　◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。

　　这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？

　　⑥有感情地朗读这一段。

　　四、总结课文，领会写法：

　　1.读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。

　　2.透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家？泰国人有怎样的性格？

　　3.仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：

　　泰国的大象十分热情。

　　泰国的大象是友谊的使者。

　　泰国的大象是劳动的能手……

　　4.课堂交流。

教学设计方案 篇9

　　【学习目标】

　　１、重点了解文学作品中狼的形象；

　　２、学会收集和整理材料；

　　３、培养学生辨证看问题的态度；

　　４、激发学生自主探究、合作学习的愿望；

　　【课前准备】

　　１、上网收集狼的资料；

　　２、用笔绘制狼的图画；

　　教师精讲设计 学生活动 备注 一、导语

　　对于动物狼，同学们并不陌生。童话故事中，我们听说过它；动物园里，我们见到过它；生物课上，老师介绍过它。文学作品中更是给我们描绘了一大批形态各异，性格迥异的狼的形象。就拿语文书上的两篇文章，狼的形象就有很大的差异。

　　谁来说说看这两篇文章各自刻画了怎样的狼的形象？

　　二、举一反三，交流狼的故事

　　课前收集狼的图片，做成幻灯片，课上打出图片。给学生视觉感受，激发学生想起更多的狼的故事。

　　三、推荐阅读──《两狼共行》

　　导：老师在前两天也读到一篇写狼的文章，很想推荐给大家，不知道大家有没有兴趣？

　　链接文章。请一生朗读。

　　四、谈你心中的狼的形象

　　导：这是一个动人的故事，很多人在读完文章后，都会被作者笔下这两只狼忠贞的感情深深地吸引。但文学作品毕竟是文学作品。作者因情感和立场的不同将狼写出差异。那老师今天想听听你们心中的狼是什么样子的。

　　五、辩论

　　导：虽然作家和许多同学都试图将狼刻画的有情有义，但绝大数人还是会“谈狼色变”，对狼充满恐惧与厌恶。那么老师就要问问大家了，你们认为在一个相对集中的空间里，人与狼到底能否成为朋友呢？

　　正方：人狼可以成为朋友

　　反方：人狼不能成为朋友

　　六、辩论总结

　　导：我不禁要为大家的精彩辩论拍案叫绝，也只能以赞赏的掌声结束这次辩论。还是请大家推荐一名同学，给自己的辩论点评一下吧……

　　狼能否成为人类的朋友，这个问题我们无从盖棺定论，因为我们无法冒着生命的危险去做这样的尝试。但我们可以肯定的是狼身上有许多值得我们学习的地方。如狼的团结、狼的智慧等。

　　七、本课小结，课外延伸。

　　本堂课只是开启了狼的专题研究的一扇门，走进这扇门，你会有更多新奇的发现和收获。课后我们也可自由组合小组，对狼进行更深层次的研究。

　　１、学生结合课本，交流蒲松龄的《狼》和毕淑敏的《母狼的智慧》中狼的异同。

　　２、学生归纳。

　　学生介绍已知的狼的故事并归纳故事中狼的形象。（有褒有贬）

　　一生有感情的朗读文章。

　　１、学生拿出课前绘制的狼的形象图，在小组交流。

　　２、学生上台展示作品，并介绍自己心中的狼的形象。

　　１、课前收集的材料在支持的辩论方汇总。

　　２、学生讨论。

　　１、学生推荐代表。

　　２、代表点评辩论。

　　专题参考：

　　１、奥斯卡金奖影片《与狼共舞》。

　　２、狼的成语、谚语、歇后语。

　　３、中国古代诗词曲赋狼的描写。

　　４、狼和其他野生动物的生存关系。 复习旧知

　　老师要对学生的归纳给以肯定，激发学习热情。

　　生生交流，激发思维。

　　配乐

　　动手能力、语言表达能力训练。

　　１、学生意见不一，求同存异。

　　２、自由组合，展开攻辩。

　　学生自评和老师评价相结合。

　　打通课内外

　　【教师内容及重难点分析】

　　１、教材内容分析：

　　《狼》编排在七年级下册第六单元，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识，而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学生学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己生活体验，大胆地发表自己的见解。做为一篇自读文言文，《狼》情节曲折，语言生动，也是学生积累文言知识培养阅读文言文的能力的好文章。

　　２、重难点分析：

　　由于本文篇幅很短，层次清晰，书上注释较具体，学生能借助注释初步读懂文意，但文中文言现象丰富，通假字，古今异义，词类活用，一词多义都有出现，因此落实字词是本文教学的重点。

　　新课标明确“要提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，因此我确定本文教学难点是“创造性复述课文。”

　　３、相应对策，学法研究：

　　对字词的疏通，我采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，自学中遇到难句、难词摘下来，通过生生，师生之间交流加以解决。

　　在突破教学难点时，我采用讨论法，比如“屠夫的神情会发生哪些变化，为什么会有这些变化？”这一问题，可以让四人小组先讨论，让学生独立思考成果转化为全组同学成果，拓宽学生思路。

　　【教学对象分析】

　　七年级学生学习文言文，老师共同体会是：

　　１、底子薄，功夫浅，阅读存在困难；

　　２、兴趣不够，为了调动学生积极性，我采用了多媒体手段辅助教学，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。

　　【教学策略及教学设计】

　　在“以师生互动为中心，自主，合作，探究的学习方式”中，教师应采用适当的教学方法和策略，放手让学生去学，体现“学生自主学习，教师授之以渔”的教学理念。

　　我主要采用的方法是诵读法、质疑法、讨论法。

　　诵读法──小组流水读比赛，激发学生兴趣。增强文言文语感。

　　质疑法──小组交流难词难句，互相质疑，互相解答，让学生会合作学习，学会提出问题，分析解决问题。

　　讨论法──让学生小组讨论，用学生的“思”与“说”代替老师的讲。

　　【教学媒体与资源应用设计】

　　ＣＡＩ课件辅助教学，创设教学情景，营造氛围，激发学生兴趣。

　　【教学过程及设计与分析】

　　六、练习设计

　　１、收集有关狼的成语、歇后语、故事

　　２、小练笔：我来为狼申辩，我的自由。

　　七、教学过程流程图

　　导入新课──自学成果展示──创造性复述故事──多角度谈启发──网络共读，辩思狼性──小结全文──作业布置。