小学音乐三年级《欢庆丰收》教学设计

时间：2021-08-20 12:01:30 教学设计我要投稿

小学音乐三年级《欢庆丰收》教学设计

　　作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的小学音乐三年级《欢庆丰收》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学音乐三年级《欢庆丰收》教学设计

　　教学内容

　　1、欣赏满族音乐《太平年调》、《腰铃舞》、

　　2、学唱满族歌曲《欢庆丰收》、《喜歌》。

　　3、满族音乐游戏赛“威呼”。

　　教学目标

　　1、通过欣赏和学唱满族歌曲，初步感受用音节省、旋律平稳的特点。

　　2、能够准确的演唱歌曲，并根据歌曲内容表现自己的情感。

　　3、能够积极主动的参与音乐游戏赛“威呼”，感受满族的风俗游戏。

　　教学重点

　　准确的演唱歌曲，在音乐活动中创造参与赛“威呼”游戏。

　　教学准备

　　课件、电子琴、 “赛威呼”（满族儿童游戏）道具

　　教学年级三年级

　　教学流程

　　一、听《丰收锣鼓》

　　师：刚才听到了一首欢快的乐曲，你都听到了哪些乐器在演奏？（生：锣、鼓、唢呐、等）

　　教学意图：听《丰收锣鼓》，创设音乐课堂氛围，为本节课的教学内容《欢庆丰收》做基垫；感受欢快的音乐节奏，为下面对比的方法进行的欣赏做准备；从音乐入手听辩打击乐器及其表现的音乐氛围。

　　师：你们说对了，这首乐曲叫做《丰收锣鼓》，表现了人民欢庆丰收的场面，可是不同的民族庆祝丰收的方式也不同呢，我的家乡阿城，是满族的发祥地之一，我们一起了解一下满族同胞怎样情丰收的呀？

　　教学意图：开门见山的交代本节课的教学内容，以“满族庆丰收”为主线拉开课堂序幕，使师生明确教与学的过程目标。

　　师：那就让我家乡的马爬犁带着我们出发！

　　（教师拍击马蹄的节奏，学生做骑马或坐爬犁的动作）

　　教学意图：满族的祖先也是游牧民族，马是以前最好的交通工具，用这种方式创设情境，并以满族音乐为线索的课堂内容，能够引起学生的学习兴趣。

　　二、欣赏《太平年调》

　　1、刚刚到村口，就听见村里飘出了音乐声，你听听这段音乐与刚才听到的音乐相比在速度、力度上有什么不同？（生：速度是慢的、力度也没有那么强了、比较优美等）

　　教学意图：让学生完整静听第一遍音乐，用对比的方法感受不同的速度、力度等音乐要素同带给人的不同感受，培养学生听音乐的.方法]

　　2、你们说得很准！让我们再来听这优美动听的旋律，你能记住印象最深的一句，并哼唱出来吗？用手划出它的旋律线。（生―）

　　除了主旋律你再仔细听听伴奏音乐，学生模仿。（听第二遍音乐）

　　教学意图：教师强调主旋律，突出音乐主题，提示学生听音乐时应该抓住音乐的主题；教师可根据实际情况引导学生分声部的模唱腰铃的声音：嚓嚓嚓……，为“威呼”游戏做铺垫，对于三年级的学生，让他语言表达对音乐的感受很难，所以让学生用表情或肢体语言则会直接表达对音乐的感受。哼唱可以加深学生对音乐的感受。

　　3、师：走近了，我们才知道，原来是满族姑娘们为了庆丰收跳起了空齐舞，让我们共同欣赏，你能记住哪个动作，一起学学。（第三遍听一半）

　　4、再来听音乐看舞蹈，让我们一起感受，同时观察一下他们的服饰。（听第四遍）（生）

　　教学意图：边听音乐感受模仿，边观察其服饰特点，进一步感受这段音乐的特点及服饰特色。

　　三、听《欢庆丰收》音乐

　　1、同时听第一遍音乐，互动式介绍满族服饰。

　　师：大家看到了，满族的服饰是比较有讲究的，特别是在喜庆的日子里。女人穿的什么呀（生：答）最有代表性的旗袍，旗头、旗鞋，男人呢？（生：答）穿的马甲长衫，还有帽子。

　　教学意图：音乐来源于生活，了解满族服饰特点，为学生感受歌曲特点做些人文的铺垫，同时弥漫着歌曲旋律，为学习歌曲做准备。

　　2、介绍腰铃，听第二遍音乐

　　那我们再看这些演员的表演，他们的腰间多了什么？（腰铃舞视频）

　　生：（腰铃）（出示腰铃：这就是腰铃，满族的一种伴奏乐器，叫西沙，俗称腰铃。）谁愿意来试试？你怎样使它发出声响？（生：探索）

　　教学意图：了解腰铃舞，对学生了解满族音乐背景及特点有帮助。腰铃对学生来说是陌生的，让他们自己探索其演奏形式，给学生一定的探索空间，可以在学生创编的时候帮他们总结腰铃的三种演奏方法：摇摆式、跳跃式、旋转式，并为下面的听辩伴奏和创编伴奏做准备。

　　3、那我们今天就来学一种简单的伴奏方法――摇摆式。

　　4、师：请听这首《欢庆丰收》歌，如果你听出了腰铃的伴奏声，就用手势或动作表现出来。（生）（出示歌片）

　　教学意图：听辩歌曲音乐中腰铃伴奏的地方，都是在每小节的强拍，让学生感受音乐的拍子特点，进一步熟悉歌曲旋律。

　　5、假如你的腰间也有一串腰铃，请你来为歌曲伴奏。（一段即可）

　　教学意图：更次熟悉歌曲旋律，让学生给歌曲伴奏，模仿腰铃的声音：嚓嚓嚓……，继续为“威呼”做节奏上的铺垫。

　　6、你们的音乐感觉真好，那么谁听出来了，这首歌的两个乐句哪里相同？（前同后不同）这样的乐句你有什么感觉？———师用手势（生：平稳）我想请你来演唱歌曲相同的部分，我来唱不同的部分，歌曲接龙一下，怎么样？

　　教学意图：用电子琴伴奏，可以随时发现学生出现的问题；而且通过前面听与创编做铺垫，学生对歌曲旋律基本掌握；这样的演唱发现并解决问题，另外为“拉空齐”做准备。

　　丰收日子的温馨又甜蜜，让我们再来完整感受一次。

　　（随着音乐完整演唱，巩固歌曲）

　　7、那我们再看这首歌一共用了几个音呐？（师手指歌片，带动学生试唱一下，然后发现只有do、re、mi三个音）

　　师：是啊，多么节省的几个音，给了我们的印象这么深刻。

　　教学意图：在学会歌曲后唱曲谱，加深对歌曲用音节省，旋律平稳特点感受，也为《喜歌》做铺垫。

　　四、学唱《喜歌》

　　1、师：还有一首歌，比《欢庆丰收》多了两个音，更好听呢！唱给大家听听。（教师范唱《喜歌》），给你什么不同的感受？

　　教学意图：让学生带着问题去听，通过与《欢庆丰收》对比的方法感受《喜歌》的节奏、速度、情绪等特点。

　　2、这就是满族的“喜歌”，在喜庆的日子里即兴演唱的一种，他们叫做“拉空齐”或“唱空齐”，咱们一起来分享他们的喜事，听听他们的喜歌？

　　教学意图：听第一遍伴奏音乐，民俗展示（吃住行），了解满族生活习俗，了解满族同胞在喜庆的日子里表达心情的的方式；欣赏图片的同时渗透《喜歌》的音乐，为学习表现《喜歌》做准备。

　　3、师：再听我唱一遍，哪两个乐句相同？哪两个乐句相似？你能跟着唱出来吗？（出示歌片并再次范唱）

　　教学意图：还是让学生有目的的听，去发现并掌握歌曲旋律重复再现的特点。

　　4、还能像刚才那样接龙演唱吗？（听伴奏对唱）

　　教学意图：学生对相同的乐句印象比较深，歌曲旋律也很简单，在听的过程中学会歌曲。

　　其实这也是“拉空齐”最常见的形式。那你再看这首歌的乐谱有几个音？（生：多了两个音sol、la），师：这是我国民歌典型的五声音阶旋律，唱唱这几个音do、re、mi、sol、la。

　　教学意图：在学生熟练演唱歌曲后，对照乐谱，与《欢庆丰收》对比，感受民族五声音阶特点的满族歌曲简单质朴的风格。

　　五、游戏《赛威呼》

　　1、师：每年的农历7月15，满族同胞还有一个盛大的活动――莫勒真大会，人们会尽情的唱喜歌，还有各种竞技表演，小朋友们也不示弱呢，这种游戏叫做“赛威呼”，“威呼”在满语当中是独木船的意思，让我们也来演练“赛威呼”，准备参加他们的莫勒真大会，怎么样？

　　教学意图：看图片听音乐，加深旋律印象；教师讲游戏规则，为学生根据歌曲创编游戏做准备。

　　（学生分两组，选出一名组长组织排练，拉拉队要有歌声，船员要用腰铃给歌曲加上伴奏，并在游戏中体现出来；船员动作一致协调优美。）

　　教学意图：在前面铺垫的基础上，用“嚓嚓嚓”的音型为歌曲伴奏。

　　2、每队派出两个“威呼”组，分别展示自己的创编成果。

　　教学意图：教师一直活动在学生中间，让学生觉得老师是他们其中的一员，同时协调每个学生都有角色，并在学生需要帮助的时候帮一下，学生的创编不会盲目，而且会有成就感。

　　六、小结：老师觉得你们的“赛威呼”既新颖又有创意，一定会给满族同胞留下深刻的印象，让我们带着练好的“赛威呼”去赛场吧！

　　教学意图：随着音乐走出课堂，保持音乐课的音乐始终在弥漫堂，会让学生觉得兴趣未减，意犹未尽

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