人教版七年级下册《古代诗歌五首》优秀的教学设计范文（精选10篇）
作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的人教版七年级下册《古代诗歌五首》优秀的教学设计范文（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
七年级下册《古代诗歌》优秀的教学设计 1
教学目标：
1、体味诗的阔大苍凉的意境之美
2、理解诗人怀才不遇的苦闷
3、诗人的形象
教学过程：
导语：千金市骨。燕昭王成为明君圣主的代表，黄金台也成了明君圣主礼遇贤才的象征。此后，有多少怀才不遇的文人，登上幽州台，凭古吊今，感怀时世。今天，我们就来学习唐代诗人陈子昂的一首诗《登幽州台歌》。
一、文学常识：
1、这是一首古诗，很少格律限制，形式自由灵活。
2、陈子昂：字伯玉，唐代文学家。
二、读：
断句，语速，语调，节奏
三、释题，背景
陈子昂是一个很有政治头脑和军事眼光的人，武则天当政时，契丹南侵，武则天派建安王武攸宜出兵抗敌，任陈子昂为参军。陈子昂提出的正确主张武攸宜都不予理睬，结果兵败，但武攸宜不思悔改，反而把失败的责任推到陈子昂身上。陈子昂内心无比痛苦，他独自一人来到附近的幽州台上，吊古伤今，写下了这首传世名作。
四、赏析
1、前两句诗是什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？
——时时角度（前、后）。古人指古代礼贤下士的明君，来者指现代礼贤下士的明君。“前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，而自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时，怀才不遇（胸怀才学但生不逢时，难以施展）的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。
2、后两句诗是从什么角度写的？诗人为什么见此景而涕下？
——空间角度（天、地）。空间无限辽远。在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独，寂寞，悲凉。自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然涕下”？怆然：伤感的样子；涕，眼泪。
3、登临：诗人登到高处叫“登临”，临，面对。登到高处面对开阔的景物，人的心胸会为之一变，于是便有了许多联想和想象，抒发出来，写下来，就是诗文。陈子昂登临幽州台，面对无限的时空，不免产生一种孤寂悲凉之感，再联想到自己的境遇，便产生了生不逢时，怀才不遇的愁苦心情。
4、这首诗的主题是什么？
——这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者怀才不遇、寂寞无聊的愁苦情怀。
所见：时空的无限；所感：怀才不遇，生不逢时。（表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀）
5、这首诗看起来比交消极，但其实则不然，他流露出作者积极进取的建功立业的强烈渴望。
6、你看到一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。（外貌、动作、语言、神态等）
——我看到一个沉思的陈子昂。我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂；我看见一个有着积极的人生追求，渴望实现自身价值的陈子昂。
——诗人独自站在幽州台上，他仰望长天，俯视大地，潸然泪下
7、写作特色：气势磅礴，胸怀宏伟
——气势磅礴：景物宏大开阔壮美；胸怀宏伟：胸怀宇宙
板书
2、望岳3、登飞来峰
导入新课
清人张潮说：文章是案头之山水，山水是地上之文章。”不同的时代，不同的民族，对自然风物和人文景观的热爱是相通的。细细品读山水，我们可以读出自然界的绚丽多彩，读出山与水的性情，更读出一种追求人性至高境界的胸襟。
今天，我们一起学习两首古诗，感受诗中山水的绚丽，感受诗人的情怀
《望岳》
一、齐读诗歌
二、解题，了解泰山。
学生先介绍。
泰山——属五岳之首，主峰海拔1524米，春秋时的齐国、鲁国两国都可看见泰山。由于山势高耸出奇，山南山北的景色各不相同，可谓神奇秀丽。山中还常常升起层层云气，看后使人心胸开阔。有古语云：孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。
《望岳》这个“岳”指的是“泰山”。五岳：西岳华山南岳衡山北岳恒山东岳泰山中岳嵩山
视频了解“泰山”
三、自主学习《望岳》
1、学习方法介绍：
查资料：正确地利用资料而不依赖于资料，是自主学习的有效方法。
小组交流：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，与人交流，可以拓宽自己的思维。
个人学习：深入思考，使人睿智。
阅读书上简评：简评帮助我们理解诗歌，运用好书本上的资源。
读：书读百遍，其义自见，学古诗最重要的方法就是读，在读中感悟。
2、经过学习，你学到了什么？
随学生的回答确定内容，用追问思考的形式探究诗句的内涵和蕴含的情感。
板书设计：
远望青未了广阔
近望神秀高大
凝望云、鸟
愿望众山小
四、鉴赏诗歌
1、写景首先要抓住景物的特点，要表现景物的特点？这首诗写了哪些景物？有什么特点？
写泰山高大雄伟。
“齐鲁青未了”从占地面积之广，说明大；“阴阳割昏晓”说明高。
2、小组合作，选择一句写景的诗句进行赏析。
①、②句。主要写了诗人远望泰山“宽广”诗人当时喜悦的心情。”
③、④句。描写了泰山景色秀美
赏析：“造化钟神秀”拟人手法，就是说大自然把神奇秀丽都聚集在泰山身上。“阴阳割昏晓”“割”字很形象，就象人用刀割开一样。说明泰山的南北明暗不同，说明泰山巍峨高大。
泰山的特点：高大（师板书“高”）泰山的秀美
⑤、⑥句：诗人心胸很坦荡。激荡。诗人的胸怀随着泰山之云雾缭绕而激荡。
点面结合
3、一切景语皆情语。请结合诗句说一说，尾联如何表现泰山的雄伟的，有表现出诗人怎样的心胸气魄？
补充：运用《孟子》中“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。”的典故，夸张的手法从侧面衬托泰山的巍峨高耸。
杜甫说“会当凌绝顶，一览众山小”。诗人还没登上泰山，就说“一览众山小”，诗人这里是一种怎样的思维方式？
“想象”。想象是诗歌的生命。杜甫24岁时曾参加进士考试而落第，但他少年气盛，对自己的前途依旧充满信心。
勇攀绝顶，俯视万物的雄心和气概。
哲理：只有站得高，才能看得远。
4、“以我观物，物皆着我之色彩。”诗中“胸”显然皆作者自己之心胸。我们再读一读诗歌，看看在你的眼前将会出现一位怎样的诗人形象？
《望岳》表现诗人积极进取的豪情壮志。
5、我们了解到的杜甫是忧国忧民的，他的感情总是很深沉郁结，但是在这首诗歌中我们却感受到了别样的杜甫。能不能向我们介绍介绍写这首诗的背景。
背景介绍：这首诗歌写于736年，属于杜甫创作历程中的漫游时期。20岁后，诗人开始了他的.漫游生活。他南游吴越，北越齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与李白等同时代的诗人结为肝胆相照的的朋友，这个时期的生活和创作。具有浓厚的浪漫主义色彩和情调。
杜甫24岁时曾参加进士考试而落第，但他少年气盛，对自己的前途依旧充满信心。25岁时候他背起行囊再次漫游，来到齐赵。看到泰山，杜甫心胸豁然开朗，豪情迸发，吟诵出这首“望岳”千古名篇。“这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首。
6、《望岳》被喻为写泰山诗歌的绝唱。以后很多人来过泰山、写过泰山，但无人能比。明代有位诗人写到：齐鲁至今青未了，题诗谁比杜陵人。杜陵人是谁？
7、齐背诵《望岳》。
一、过渡引入
读杜甫的《望岳》，我们感觉到的不仅是对泰山美景的赞扬，更是作者勇攀绝顶，俯视万物的雄心和气概。下面，我们一起学习王安石的《登飞来峰》，看看这首诗的情韵。
齐读诗歌。
二、解题，了解飞来峰
即浙江绍兴城外的宝林山，唐宋时其上有应天塔，俗称塔山，古代传说此山自琅琊县城东武县（现在山东诸城）飞来，故名———飞来峰。
三、自主学习《登飞来峰》
下面请同学们用刚才提到的学习方法自主学习《等飞来峰》。
四、展示学习成果
经过学习，你学到了什么？
随学生的回答确定内容，用追问思考的形式探究诗句的内涵和蕴含的情感。
1、诗人写景的立足点在哪里？用诗中原句回答
飞来峰上千寻塔
寻：古代的度量单位。八尺为一寻，“千寻”极言塔高。“千”在这里不是实写，是指多。如我们学过的“飞流之下三千尺，疑是银河落九天。”“白发三千丈，缘愁是个长。”在这里诗人运用了什么样的表现手法？
夸张
2、诗人有没有看到“鸡一鸣时，见日始欲出”的奇妙景象？诗中哪个词可以看出来？
闻说：听说。鸡鸣见日升：传说。站在塔上，五更天鸡叫的时候就看见太阳升起。
3、作者处在飞来峰的高塔之上，有什么独特的感受呢？用原句回答
不畏浮云遮望眼，只缘身在层。
不畏：不怕。缘：因为。遮：遮挡，遮住。
4、在现代，“浮云”是一个很流行的词，你知道是什么意思吗？
出处古文：
“不义而富且贵，于我如浮云”——孔子
网络用语：
“夫人，功名于我如浮云，在下一点也不稀罕”——周星驰《唐伯虎点秋香》
释义：比喻不把某事物放在眼里。
5、在这首诗中，“浮云”有什么隐含的深意呢？
（出示：在神宗皇帝支持下实行改革，积极推行新法，抑官僚制地主和豪商的特权，以期富国强兵，但遭到保守派的激烈反对。《登飞来峰》即作于1050年，当时他30岁，由宁波县令改任舒州通判。他向往美好前程，期待变革。）
“故邪臣之蔽贤，犹浮云障日也。”——陆贾《新语慎微篇》。意思：西汉的人曾把浮云蔽日月比喻x邪小人在皇帝面前对贤臣进行挑拨离间，让皇帝受到蒙蔽。）
“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”——李白
天子与太阳同辉，“日”象征着帝王，诗中“浮云”：比喻当时的保守势力
6、把保守势力说成是“浮云”，并且不畏，这体现了王安石怎样的精神？
为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。
7、“不畏浮云遮望眼，只缘身在层”，说说你从中懂得了什么？
要想看得远，视野更开阔，就必须登上的一层。
这正如唐代诗人王之涣在《登鹳鹊楼》：“欲穷千里目，更上一层楼”。
8、诵读整首诗歌
（师：只有站的高才能望得远。同样，在社会生活和思想修养方面也是这样，只有在各个方面达到一定的高度，才能实现自己的理想。王安石的一生都致力于变法革新，他满怀雄心壮志，请同学们一起诵读这首诗，读出诗人的雄心壮志。）
比较异同
一、两首诗同是登高之作，在内容和情感上有何异同？
1、借景抒怀诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。
勇攀绝顶，俯视万物的雄心和气概
《登飞来峰》表达了作者高瞻远曙，对前途充满信心的豪情和不畏艰难，立志革新的政治抱负、
《望岳》则表达了诗人虽考场失意，仍充满不怕困难，俯视一切的雄心壮志和豪迈气概。
2、蕴含哲理：只有站得高，才能看得远。
观察事物，解决问题，要站得高，看得远，否则会被眼前的小事所羁绊。
3、夸张、比喻的手法，大胆的想象。虚实结合
二、读了这两首诗，你还能想到哪些表达雄心壮志的诗句？
欲穷千里目，更上一层楼
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
三、结束语。
“不畏浮云遮望眼，只缘身在层。”“会当凌绝顶，一览众山小”王安石和杜甫那豪迈的气势在这两首诗中表现得淋漓尽致。同样也希望大家能在今后的学习和生活中，努力提高自己，因为只有站得高才能望得远。
板书设计：
远望青未了广阔
近望神秀高大
凝望豪迈
愿望勇攀高峰，俯视万物。
4、游山西村
教学目的：
1、体味诗歌的内涵。
2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
教学时间：一课时
教学步骤：
1、导入：南宋诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
2、作者及写作背景简介。
陆游（1125～1210），南宋诗人。字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。乾道八年，入四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活。在政治上，主张坚决抗战，充实军备，一直受到投降集团的压制。晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。抒写日常生活，也多清新之作。《游山西村》写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。“山西村”即三山乡西边的村落。
3、《游山西村》赏析
这是一首纪游抒情诗。
首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。腊酒，指上年腊月酿制的米酒。浑，酒水混浊，指酒的质量不好。古人饮米酒，需要滤去酒酿（酒糟），方为清酒。未经过滤的则为浊酒。豚，是小猪。足鸡豚，意谓鸡豚足。这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。
次联写山间水畔的景色，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。读了如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状，可以想见。人们在探讨学问、研究问题时，往往会有这样的情况：山回路转、扑朔迷离，出路何在？于是顿生茫茫之感。但是，如果锲而不舍，继续前行，忽然间眼前出现一线亮光，再往前行，便豁然开朗，发现了一个前所未见的新天地。这就是此联给人们的启发，也是宋诗特有的理趣。人们读后，都会感到，在人生某种境遇中，与诗句所写有着惊人的契合之处，因而更觉亲切。这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。于是这两句诗就越出了自然景色描写的范围，而具有很强的艺术生命力。
第三联“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”，由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。“社”为土地神。春社，在立春后第五个戊日。这一天农家祭社祈年，热热闹闹，吹吹打打，充满着丰收的期待。这个节日来源很古，《周礼》里就有记载。到宋代还很盛行。而陆游在这里更以“衣冠简朴古风存”，赞美这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。
前三联写了外界情景，并和自己的情感相融。然而诗人似乎意犹未足，故而笔锋一转：“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”无时，随时。诗人已“游”了一整天，此时明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。于是这两句从胸中自然流出：但愿从今而后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎！一个热爱家乡，与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。
诗人陶醉在山西村人情美、风物美、民俗美中，有感于这样的民风民俗及太平景象，反映了他乡居闲散的思想情感。
5、己亥杂诗
教学目标
知识目标：理解诗歌中的重点字词及主要内容。
能力目标：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。
情感目标：领会作者的拳拳爱国之心。
重点：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。
难点：领会作者的拳拳爱国之心。
教学过程
一、导入
这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪墨腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。
二、呈现目标
三、解题
《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
四、作者简介
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受到排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。
五、朗读全诗
1、教师范读，学生轻吟。
2、全体学生齐读并背诵。
六、理解诗句
①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长。
七、理解赏析
此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
八、小结全文
这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
九、布置作业
1、背诵并默写这首诗。
2、完成练习册。
七年级下册《古代诗歌》优秀的教学设计 2
1、学习这五首诗，朗读、背诵这五首诗词。
2、理解五首诗歌的意境。
3、理解作者的思想感情。
【教学重点】
1、朗读、背诵这五首诗词。
2、理解作者的思想感情。
【教学难点】
理解诗歌的意境。
【课时】
2课时。
【课型】
综合新授课。
【教学方法】
讲读──讨论。
【教学过程】
第一课时
一、检查预习
1、查字典，读准下列字的音：
碣石澹澹竦峙萧瑟枯藤昏鸦天涯
2、自己练习读这五首诗：
二、三分钟演讲
三、创设情境，导入新课
1、请一生讲一个曹操的故事。
2、教师作简评，引出曹操的远大抱负。
四、学习《观沧海》
1、作家作品简介：
《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。作者曹操（155～22０），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。建安元年（1９6年）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。建安五年（2００年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年（2０7年）东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。
《观沧海》是曹操的名篇。公元2０7年，曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
2、朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。
3、指导学生评析诗句。逐句分析，先由学生分析，再由教师归纳。
小结：
写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自己的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。请同学们带着感情，再次朗诵这首诗歌。
4、齐读齐背，抽查个别背诵。
五、学习《次北固山下》
1、作家作品简介：
《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，洛阳人，唐代诗人。
2、朗读这首诗。
3、指导学生评析诗句。
4、题解：
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江山”。作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。这首诗是写乡愁的。
5、总结：
首联两句点题。“青山”当指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水。诗人此刻在船上，“客路”即驿道，既在青山之外，他是看不到的，可见这是诗人的想像，表明船到镇江后，他还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。
颔联写船上所见景色，是近景。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫。
颈联是这首诗中的佳句：夜还没尽，就看到一轮红日从东边江面上徐徐升起，带来了温暖的气息；江上春早，旧年未过新春已来。（残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天）。时间过得这么快，怎能不令人感慨系之！
尾联由感受写到思乡。虽然有美好的江南景色可观赏，却无法抑制涌动的思乡之情。诗人离家日久，见此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。
全诗层层相因，浑然一体。诗中对景色的描写表现了诗人对祖国大好河山的'热爱，虽然末句写了旅途中的乡思，却没有一点凄凉之情。
6、当堂背诵。
第二课时
一、学习《钱塘湖春行》
1、作家作品简介：
白居易（772～846），字乐天，晚年自号香山居士。唐代大诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵。有《白氏长庆集》72卷，集诗3０００余首，数量之多，是唐代诗人中的。
《钱塘湖春行》是穆宗长庆三年春白居易任杭州刺史时所作。钱塘湖是西湖的别名。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。
2、朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。
3、指导学生评析诗句。逐句分析，先由学生分析，再由教师归纳。
小结：
首联从大处落笔，写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连。这就勾出了西湖早春的轮廓。
中间两联是分写。
颔联写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，这样的景象给人们带来了生机勃郁的感觉。
颈联写花草，着重表现诗人的主观感受。唐时人们有骑马游春的习俗。马在浅草地上走得很轻快，人在马背上自然感到舒适，但看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，也会产生迷乱的感觉。
尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。
4、齐读齐背，抽查个别背诵。
二、学习《西江月》
1、作家作品简介：
《西江月》选自《稼轩长短句》，作者辛弃疾（114０～12０7）字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。南宋爱国词人。21岁参加抗金义军，不久即归南宋。他力主抗金，屡受打击，隐居上饶带湘凡达2０年。曾短期被起用，但不受重视，抱很而终。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情。
倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏城并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》。
2、题解：
这首词有个题目“夜行黄沙道中”，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙进中。
3、指导学生解析课文，理解作者的思想感情。
4、小结：
这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了朴野成趣的乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。
5、齐读齐背，抽查个别背诵。
6、写分析短文，就两首诗你所体会的意境来写一写自己的看法。
抽查几个交流。
第三课时
一、学习《天净沙·秋思》
1、解题：
“天净沙”曲牌名，“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由。
2、通过想象，把握意境。
作者在曲中只是列举几种事物，没有使用动词或关联词，即形成一幅有形象，有色彩，有气氛，有韵味的图画。
通过想象，描述图景，切忌硬译：
深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋。他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。
3、总结：点评想象，点明《天净沙》的艺术成就。
元代散曲家马致远，早年热衷功名，屡不得志，漂泊生涯二十余载，本曲乃漂泊生涯体验的结晶，是作者用血与泪写成的，元曲中的“绝唱”，元人誉为“秋思之祖”，近代王国维赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之者”。
4、布置作业：
改写本曲为一篇2００字左右的小文章。
二、课堂练习：阅读
一
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
1、从诗的体裁看，它是一首体诗，从表达方式看，它是一首_____写景诗。
2、诗中最能反映作者的博大胸襟的诗句是。
3、最后两句与诗的正文内容的关系是。
4、本诗以字统领全篇，先写景，然后写景，借景抒情，表现了诗人。
二
钱塘湖春行
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
5、表现了诗人行踪的诗句是。
6、表现是“春行”的诗句是。
7、表现作者骑马游西湖的诗句是。
8、诗中运用对仗的句子是。
三、老师点拨
1、从诗的体裁看，它是一首乐府体四言诗，从表达方式看，它是一首感怀写景诗。
2、诗中最能反映作者的博大胸襟的诗句是日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
3、最后两句与诗的正文内容的关系是最后两句是乐章结尾时的套话，与正文内容无直接关系。
4、本诗以观字统领全篇，先写实景，然后写虚景，借景抒情，表现了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄。
5、表现了诗人行踪的诗句是。
6、表现是“春行”的诗句是。
7、表现作者骑马游西湖的诗句是。
8、诗中运用对仗的句子是。
【板书设计】
古代诗歌五首
观沧海 曹操 东汉 四言乐府 登山望海
次北固山下 王湾 唐朝 五言律诗 驾舟扬帆
钱塘湖春行 白居易 唐朝 七言律诗 赏花观鸟
西江月·夜行黄沙道中 辛弃疾 南宋 宋词 夏夜出行
天净沙·秋思 马致远 元代 元曲 悲秋思乡
【课后小结】
在教学过程中应重视点拨，让学生准确理解五首诗的思想内容及主旨，能当堂准确流畅地背诵。
七年级下册《古代诗歌》优秀的教学设计 3
一、教学目标
知识与技能：
学生能够正确、流利、有感情地朗读古代诗歌，理解诗歌的基本内容。
学生能够掌握古代诗歌的韵律特点，了解古代诗歌的修辞手法。
学生能够通过诗歌的意象，理解诗人的情感世界和人生哲理。
过程与方法：
引导学生通过朗读、背诵、赏析等方式，感受古代诗歌的韵律美和情感美。
指导学生运用小组合作、讨论交流等学习方法，深入理解诗歌内涵。
情感态度与价值观：
激发学生对古代诗歌的兴趣和热爱，培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
通过学习古代诗歌，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学内容
选择七年级下册教材中的几首具有代表性的古代诗歌作为教学内容，如《观沧海》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《次北固山下》等。
三、教学重难点
教学重点：
引导学生感受古代诗歌的韵律美和情感美。
指导学生理解诗歌的意象和诗人的情感世界。
教学难点：
学生对古代诗歌的韵律和修辞手法的理解。
学生通过诗歌的意象，深入理解诗人的情感世界和人生哲理。
四、教学过程
导入新课
通过讲述古代诗歌的历史地位和文化价值，激发学生的学习兴趣。
展示与教学内容相关的.图片或视频，营造学习氛围。
朗读指导
教师示范朗读，指导学生注意字音、语调、停顿等。
学生自由朗读，教师巡回指导，纠正发音和语调。
诗歌赏析
引导学生理解诗歌的基本内容，把握诗歌的主题和情感。
分析诗歌的意象和修辞手法，感受诗歌的韵律美和情感美。
小组讨论：让学生围绕诗歌的意象和诗人的情感世界展开讨论，分享彼此的理解和感受。
拓展延伸
引导学生将诗歌与现实生活相联系，谈谈自己的感悟和启示。
鼓励学生创作自己的小诗或短句，表达对诗歌的理解和感受。
总结归纳
教师总结本节课的学习内容，强调重点难点。
布置课后作业：要求学生背诵本节课所学的诗歌，并写一篇关于诗歌赏析的短文。
五、教学评价
过程性评价：
观察学生在课堂上的表现，包括朗读、讨论、发言等，评价学生的参与度和积极性。
检查学生的课后作业，评价学生对诗歌的理解和赏析能力。
结果性评价：
通过测试、考试等方式，检测学生对古代诗歌的掌握情况。
通过学生的创作作品，评价学生的审美情趣和人文素养。
七年级下册《古代诗歌》优秀的教学设计 4
一、教学目标
知识与技能：
学生能够准确、流畅地朗读古代诗歌，理解诗歌的基本内容和主题。
学生能够分析诗歌的意象、意境和表现手法，并尝试进行简单的诗歌鉴赏。
学生能够背诵一定数量的古代诗歌，并能在写作中恰当引用。
过程与方法：
通过诵读、赏析、讨论等多种教学方法，引导学生感受古代诗歌的韵味和美感。
培养学生自主阅读、独立思考和合作探究的能力。
情感态度与价值观：
激发学生对古代诗歌的热爱，培养学生对传统文化的认同感。
引导学生理解诗歌中蕴含的人生哲理，提升学生的人文素养。
二、教学重难点
教学重点：
诗歌的朗读与背诵。
诗歌的意象、意境和表现手法的分析。
教学难点：
学生对古代诗歌的深入理解和鉴赏。
三、教学方法
诵读法：通过教师范读、学生跟读、自由朗读等方式，让学生感受诗歌的韵律美。
赏析法：教师引导学生分析诗歌的意象、意境和表现手法，品味诗歌的艺术魅力。
讨论法：鼓励学生积极发表自己的见解，通过小组讨论、全班交流等方式，加深对诗歌的理解。
四、教学过程
导入新课
通过播放与诗歌相关的音乐、图片或视频，营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。
简要介绍本节课的学习目标和内容，让学生明确学习方向。
诵读诗歌
教师范读诗歌，注意节奏、韵律和感情的表达。
学生跟读，模仿教师的发音和语调。
学生自由朗读，体会诗歌的韵律美。
赏析诗歌
教师引导学生分析诗歌的意象、意境和表现手法，如比喻、拟人、夸张等。
学生分小组讨论，分享自己的理解和感受。
全班交流，教师点评并补充相关知识。
深入探究
教师提出一些问题，引导学生深入思考诗歌的'深层含义和人生哲理。
学生独立思考，发表自己的见解。
教师总结并引导学生形成正确的价值观和人生观。
背诵与积累
学生尝试背诵诗歌，注意节奏和韵律。
教师提供一些背诵技巧和方法，帮助学生更好地记忆。
学生分享自己的背诵心得和体会。
拓展延伸
教师介绍与诗歌相关的历史背景、作者生平等信息，拓宽学生的知识面。
鼓励学生自主阅读更多的古代诗歌，提升诗歌鉴赏能力。
课堂小结
教师总结本节课的学习内容和重点难点。
学生对自己的学习情况进行反思和评价。
五、作业布置
背诵本节课所学的诗歌，并尝试在写作中引用。
选择一首自己喜欢的古代诗歌进行赏析，并写一篇赏析文章。
自主阅读更多的古代诗歌，提升自己的诗歌鉴赏能力。
七年级下册《古代诗歌》优秀的教学设计 5
一、教学目标
知识与技能：
学生能够准确朗读并背诵选定的古代诗歌。
学生能够理解诗歌的基本内容，包括主题、意象和意境。
学生能够分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
过程与方法：
通过小组合作、讨论交流，提高学生的自主学习和合作探究能力。
通过诗歌朗读、意象分析等活动，培养学生的语言感知和鉴赏能力。
情感态度与价值观：
激发学生对古代诗歌的兴趣和热爱，培养学生的审美情趣。
引导学生体会古代诗歌中蕴含的人文精神和情感世界。
二、教学内容
选择七年级下册教材中的几首具有代表性的.古代诗歌，如《春夜喜雨》、《钱塘湖春行》等。
三、教学重难点
重点：理解诗歌内容，把握主题；分析诗歌的修辞手法和艺术特色。
难点：理解诗歌的意象和意境，体会诗歌中的情感世界。
四、教学方法
讲授法：教师讲解诗歌的背景、作者生平及诗歌内容。
讨论法：组织学生进行小组合作讨论，交流对诗歌的理解和感悟。
朗读法：指导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
分析法：引导学生分析诗歌中的修辞手法、意象和意境。
五、教学过程
导入新课（5分钟）
通过展示相关图片或视频，引导学生进入诗歌的情境。
简要介绍诗歌的背景和作者生平，激发学生的学习兴趣。
朗读诗歌（10分钟）
教师示范朗读，指导学生注意诗歌的韵律和节奏。
学生跟读、自读，尝试体会诗歌的韵律美。
理解内容（10分钟）
学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。
教师讲解诗歌的主题、意象和意境，帮助学生深入理解。
分析艺术特色（15分钟）
小组合作讨论，分析诗歌中的修辞手法（如比喻、拟人、夸张等）。
教师引导学生分析诗歌的意象和意境，体会诗歌中的情感世界。
学生分享讨论成果，教师点评并补充。
拓展延伸（5分钟）
引导学生联系现实生活，谈谈对诗歌中情感的体会和感悟。
推荐相关的诗歌作品或阅读材料，拓宽学生的阅读视野。
总结归纳（5分钟）
总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题、意象和艺术特色。
布置课后作业：背诵诗歌并尝试写一篇关于诗歌的赏析文章。
六、教学评价
通过课堂表现、小组讨论、作业完成情况等方式，评价学生对诗歌的理解和掌握程度。
鼓励学生在课堂上积极发言、交流思想，提高学生的口语表达能力和思维能力。
七年级下册《古代诗歌》优秀的教学设计 6
一、教学目标
知识与技能：
使学生能够理解并背诵所选的古代诗歌。
分析并解释诗歌中的意象、意境、修辞手法等文学要素。
培养学生的诗歌鉴赏能力和审美能力。
过程与方法：
引导学生通过朗读、讨论、小组合作等方式，深入理解诗歌内容。
鼓励学生运用自己的语言描述诗歌中的画面和情感。
情感态度与价值观：
激发学生对古代诗歌的兴趣和热爱。
培养学生的爱国情怀和审美情操。
二、教学内容
教材选择：从七年级下册的《古代诗歌》中选取几首具有代表性的诗歌，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
教学内容分析：
分析诗歌的背景、作者、主题等基本信息。
探究诗歌中的意象、意境、修辞手法等文学要素。
感受诗歌所表达的情感和思想。
三、教学方法
情境导入法：通过创设与诗歌内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。
朗读指导法：指导学生正确、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
小组合作法：分组讨论诗歌中的难点和亮点，培养学生的合作意识和探究精神。
启发式教学法：通过提问、引导等方式，激发学生的思维，培养他们的独立思考能力。
四、教学过程
导入新课：
播放与诗歌内容相关的音乐或图片，创设情境，引出新课。
简要介绍诗歌的.背景、作者和主题，为学生学习新课做好铺垫。
朗读诗歌：
教师示范朗读，注意节奏、停顿和感情的表达。
学生跟读，逐渐掌握诗歌的韵律美。
分析诗歌：
分组讨论诗歌中的意象、意境和修辞手法等文学要素。
教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入理解诗歌内容。
鉴赏诗歌：
学生用自己的语言描述诗歌中的画面和情感。
教师点评，引导学生感受诗歌的美感和情感。
拓展延伸：
引导学生联系生活实际，谈谈对诗歌主题的理解和感受。
鼓励学生创作自己的小诗，表达对诗歌的感悟和认识。
课堂小结：
总结本课所学内容，强调重点难点。
布置课后作业，巩固学习效果。
五、教学评估
课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、讨论情况和发言质量，评价学生的学习态度和学习效果。
作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对诗歌的理解和掌握情况。
诗歌创作：评价学生的小诗创作，看其是否能够体现对诗歌的感悟和认识。
七年级下册《古代诗歌》优秀的教学设计 7
一、教学目标
知识与技能：
引导学生理解并背诵所选古代诗歌，掌握诗歌的基本结构和韵律特点。
培养学生的诗歌鉴赏能力，学会分析诗歌的意象、意境和情感表达。
过程与方法：
采用诵读、讲解、讨论等多种教学方法，让学生在参与中感受诗歌的韵律美。
引导学生通过小组合作、角色扮演等活动，深入理解诗歌内涵。
情感态度与价值观：
激发学生对古代诗歌的兴趣和热爱，培养审美情趣。
引导学生体会古代诗人的情感世界，增强对传统文化的认同感和自豪感。
二、教学内容
选取七年级下册《古代诗歌》中的经典篇目，如《静夜思》、《春晓》等。
三、教学重难点
重点：理解诗歌的意象、意境和情感表达，背诵诗歌。
难点：如何引导学生深入体会诗歌的意境和情感。
四、教学准备
多媒体课件，包括诗歌原文、译文、配乐等。
诗歌鉴赏资料，如诗歌赏析文章、诗人介绍等。
五、教学过程
导入新课（5分钟）
播放一段古典音乐，营造氛围。
提问学生：“你们喜欢诗歌吗？为什么？”引导学生分享对诗歌的初步感受。
诵读诗歌（10分钟）
教师范读诗歌，注意语音、语调、停顿等。
学生跟读，模仿教师的诵读技巧。
分组诵读，互相评价，提高诵读水平。
讲解诗歌（10分钟）
介绍诗歌的作者、背景等基础知识。
分析诗歌的意象、意境和情感表达，引导学生理解诗歌内涵。
结合诗歌鉴赏资料，让学生深入了解诗歌的艺术特点。
小组讨论（10分钟）
分组讨论：学生选择一首诗歌，讨论其意象、意境和情感表达，并分享给全班。
教师巡视指导，帮助学生深入体会诗歌意境和情感。
角色扮演（5分钟）
学生分组扮演诗人和听众，通过角色扮演的.方式表达诗歌中的情感。
评选最佳表演小组，激发学生的表现欲和创造力。
背诵诗歌（5分钟）
学生自由背诵诗歌，互相检查背诵情况。
教师抽查背诵，给予评价和鼓励。
课堂小结（5分钟）
总结本节课学习的重点内容和难点问题。
引导学生回顾诗歌的意象、意境和情感表达，加深对诗歌的理解。
布置课后作业：背诵并默写所学诗歌，收集更多古代诗歌进行阅读赏析。
六、板书设计
七、教学反思
反思本节课的教学效果，总结成功之处和不足之处。
针对学生的反馈和作业情况，调整教学方法和内容，优化教学效果。
七年级下册《古代诗歌》优秀的教学设计 8
一、教学目标
知识与技能：
引导学生理解并背诵古代诗歌，掌握诗歌的基本节奏和韵律。
帮助学生理解诗歌中的意象、意境和表达的情感。
提高学生鉴赏古代诗歌的能力，能够分析诗歌的艺术特色。
过程与方法：
通过朗读、讨论、鉴赏等多种方式，让学生感受古代诗歌的魅力。
鼓励学生自主阅读、思考，培养学生的探究能力和自主学习能力。
情感、态度与价值观：
激发学生对古代诗歌的热爱和兴趣，培养学生的审美情趣。
通过对古代诗歌的学习，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二、教学重难点
教学重点：
诗歌的朗读与背诵。
诗歌中意象、意境和情感的理解。
教学难点：
诗歌艺术特色的分析与鉴赏。
三、教学准备
教材：七年级下册语文课本。
多媒体设备：投影仪、音响等。
辅助材料：诗歌鉴赏书籍、诗歌朗诵音频等。
四、教学过程
导入新课（5分钟）
播放一段优美的古代诗歌朗诵音频，营造氛围。
提问学生：你们喜欢诗歌吗？为什么？你们对古代诗歌有什么了解？
引导学生谈谈对古代诗歌的初步印象和感受。
朗读与背诵（10分钟）
教师示范朗读诗歌，注意语速、语调、节奏和韵律。
学生跟读，注意模仿教师的发音和语调。
学生分组练习朗读，教师巡回指导。
集体背诵诗歌，加深记忆。
诗歌赏析（20分钟）
教师引导学生理解诗歌的意象和意境，分析诗歌所表达的情感。
学生分组讨论，分享自己对诗歌的'理解和感受。
教师总结学生的讨论成果，深入解析诗歌的艺术特色。
拓展延伸：引导学生思考诗歌与时代背景、作者生平的联系，以及诗歌在文学史上的地位和影响。
自主阅读与思考（10分钟）
学生自主阅读教材或相关书籍中的其他古代诗歌作品。
思考并回答以下问题：这些诗歌有哪些共同点和不同点？你最喜欢哪一首诗？为什么？
小组内分享交流，教师巡回指导。
课堂小结（5分钟）
总结本节课的学习内容和重点。
强调古代诗歌的魅力和价值，鼓励学生继续深入学习和鉴赏。
布置课后作业：背诵并默写本节课所学的诗歌；搜集并阅读其他优秀的古代诗歌作品。
五、教学评价
朗读与背诵：通过学生的朗读和背诵情况来评价学生的掌握程度。
诗歌赏析：通过学生的讨论成果和课堂表现来评价学生的鉴赏能力和理解能力。
自主阅读与思考：通过学生的作业完成情况来评价学生的自主学习能力和探究能力。
七年级下册《古代诗歌》优秀的教学设计 9
一、教学目标
知识与技能：
引导学生理解并背诵所选的古代诗歌。
分析诗歌中的意象、情感和修辞手法。
培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
过程与方法：
小组合作探究，分析诗歌中的重点和难点。
诵读法，通过反复诵读感受诗歌的韵律美。
情境教学法，创设诗歌意境，引导学生入境生情。
情感态度与价值观：
激发学生对古代诗歌的兴趣和热爱。
培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
引导学生理解并传承中华优秀传统文化。
二、教学内容
本教学设计选取七年级下册《古代诗歌》中的几首经典诗歌，如《观沧海》、《次北固山下》等。
三、教学重难点
重点：
理解诗歌的主旨和意境。
分析诗歌中的意象和修辞手法。
难点：
感受诗歌的韵律美和意境美。
体会诗歌中蕴含的深层情感和思想。
四、教学过程
导入新课
通过讲述一个与诗歌内容相关的故事或介绍诗歌的创作背景，激发学生的兴趣。
展示诗歌的标题和作者，简要介绍作者和诗歌的时代背景。
诵读诗歌
教师范读，注意语速、语调、停顿和重音。
学生跟读，注意模仿教师的诵读技巧。
分组朗读，比赛看谁读得更有感情、更有韵味。
分析诗歌
学生小组合作，探讨诗歌的主旨和意境。
分析诗歌中的意象，如“沧海”、“北固山”等，并讨论这些意象在诗歌中的作用。
找出诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并讨论这些手法在诗歌中的效果。
深入理解
教师引导学生感受诗歌的韵律美和意境美，让学生体会诗歌中的情感和思想。
学生分享自己的理解和感受，教师给予点评和指导。
拓展延伸
引导学生将诗歌中的`情感和思想联系到现实生活中，谈谈自己的感悟和体会。
鼓励学生创作自己的小诗或散文，表达对古代诗歌的感悟和喜爱。
课堂小结
总结本节课的学习内容和重点难点。
布置适量的课后作业，如背诵诗歌、撰写诗歌鉴赏文章等。
五、教学反思
反思本节课的教学效果和学生的学习情况。
总结教学中的优点和不足，思考如何改进教学方法和手段。
鼓励学生继续探索古代诗歌的奥秘和魅力，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
七年级下册《古代诗歌》优秀的教学设计 10
一、教学目标
知识与技能：
让学生能够正确、流利地朗读并背诵所学古代诗歌。
理解诗歌的大意，掌握诗歌中的关键词汇和句式结构。
分析诗歌中的意象、情感与主题。
过程与方法：
通过朗读、讨论、小组合作等活动，培养学生的阅读理解能力。
引导学生通过诗歌鉴赏，感受古代诗歌的韵律美、意境美。
情感、态度与价值观：
激发学生对古代诗歌的兴趣，培养学生的审美情趣。
使学生体会古代诗人的情感世界，增强对传统文化的认同感。
二、教学内容
以七年级下册教材中的几首代表性古代诗歌为例，如《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》等。
三、教学重难点
重点：
诗歌的朗读与背诵。
诗歌大意的理解及关键词汇的掌握。
诗歌中意象、情感与主题的鉴赏。
难点：
诗歌中深层次的意象解析与情感体验。
古代诗歌的韵律美与意境美的感受。
四、教学方法
朗读法：通过多次朗读，让学生感受诗歌的韵律美。
讲解法：对诗歌进行逐句讲解，帮助学生理解诗歌大意。
讨论法：引导学生讨论诗歌中的意象、情感与主题，培养学生的.思辨能力。
小组合作法：让学生分组进行诗歌鉴赏，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程
导入新课（5分钟）
展示与诗歌相关的图片或视频，激发学生兴趣。
提问学生是否了解诗歌的作者及背景，引导学生进入诗歌情境。
朗读诗歌（10分钟）
教师先示范朗读，注意语音、语调、停顿等。
学生跟读，注意模仿教师的朗读技巧。
学生自由朗读，感受诗歌的韵律美。
讲解诗歌（10分钟）
教师逐句讲解诗歌，帮助学生理解诗歌大意。
对诗歌中的关键词汇进行解释，并让学生记录在课本上。
鉴赏诗歌（15分钟）
教师引导学生分析诗歌中的意象、情感与主题。
学生分组进行讨论，每组选择一位代表汇报讨论成果。
教师对学生的汇报进行点评与补充。
拓展延伸（5分钟）
引导学生思考诗歌中的意象、情感与主题在现实生活中的应用。
布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古代诗歌进行鉴赏并撰写鉴赏报告。
课堂小结（5分钟）
总结本节课所学内容，强调重点与难点。
鼓励学生继续学习古代诗歌，感受传统文化的魅力。
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