《掌声》名师优秀教学设计
作为一名老师,时常需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编精心整理的《掌声》名师优秀教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
《掌声》名师优秀教学设计1
教学目标
1、会认10个生字,会写13个生字,正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
教学重、难点
1、重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教具准备学生准备卡片。
第二课时
一、导入新课
1、多好的掌声啊,今天我们就来继续学习《掌声》这一课。上课!
2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子,以前的英子是什么样子?现在的英子又是什么样子的?让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段,男生读第四段落。
3、以前的英子是什么样子?随机板书:(自卑、忧郁)现在的英子又是什么样子的?随机板书:(自信、活泼)
4、现在的英子和从前判若两人,此时她来信了,他最想说的是——(出示小黑板的信),学生齐读。
过渡:是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观?是什么化解了英子的忧伤与孤寂?是(掌声)
二、感悟重点,领会掌声
过渡:真是没有想到,掌声拥有这么神奇的力量,会改变一个人,让我们回到那次难忘的演讲中去。
(一)掌声前。
1、请同学们默读课文2、3自然段,用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。
2、生默读课文,边读边划,师巡视指导。
3、交流。(先让学生找出来再研读)
4、研读三句话。
(轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。
英子在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。)(出示句子按学生找的出示)
(1)出示第一句。思考:英子为什么立刻把头低了下去?让我们再次齐读第一自然段,到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去?
(2)出示第二句。
5、现在请同学们看小黑板:
英子了一会儿,地站了起来,眼圈。
(1)“犹豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去吗?不想。英子不上去,行吗?不行。为什么?请同桌合作讨论。
(2)现在请同学们拿出笔,把英子的内心活动写下来?(出示小黑板)英子想:。
(3)学生交流。《掌声》优秀教案教学设计
你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈,痛苦,委屈)女生齐读。
(4)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于——(引读)。出示第三句。
英子一摇一晃地向讲台走去,走去,每一步都像他的'心情一般的沉重,(出示)这时候,英子是多么希望同学们,希望老师
(二)、掌声时。
1过渡:就在英子万般无奈,无比痛苦,英子听到了什么?(掌声)掌声一共响了几次?请快速默读第四自然段,用波浪线划出描写掌声的句子。
2、指名读第一次掌声。(出示句子)
(1)就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。
“骤然间”你能换个词吗?好的,你们现在就是英子的同学,请鼓起热烈、持久的掌声!
(2)你们的掌声是想告诉英子什么?(让学生各抒已见)是啊!这是什么样的掌声?(鼓励、信任、佩服)请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧!
3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。(出示句子)
(1)当她结束演讲的时候,班里又响起了热烈的掌声。
(2)第一次是鼓励、信任、佩服的掌声,那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么?
(3)听到这样的掌声,英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来?(出示)英子想说:但是她太激动了,什么也没说,她只是——(引读:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下讲台。)
(4),这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情?(开心,自信、大方)你打算如何读这句话?
如果说这里的“一摇一晃”是带着开心,自信,大方,那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情?(无奈,痛苦,委屈)你觉得这句话应怎么读?女生、男生对比读?
(4)两次的“一摇一晃”,两次的“掌声”完全不同,请把你们的感受表现在你们的脸上,溶进你们的声音里,和老师一起读课文的第三段,感受英子内心的变化。(师生合作引读)
4、从同学们的掌声、英子知道:其实同学们并没有歧视她,都把她当做正常人来看。她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中——(出示黑板)师范读来信。相信大家也被感动了。来,让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧!齐读。
三、总结升华,深化主题
过渡:多么美好的掌声,老师也为之动容,写下了这样的一首小诗:
掌声是一种真挚的爱,
它唤起我们的勇气;
掌声是绵绵的春雨,
它滋润着我们的心田;
掌声是一缕清凉的风,
它驱散我们心中的愁云;
掌声是一把钥匙,
为我们打开一片自信的天空。
1、讲大家一起读一读。
2、读到这里,你们一定对掌声的意思有了新的理解,在这里,掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么?(爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、)(板书爱心)
3、同学们说得很好,都说到老师的心坎里去了,正如作者董保纲说的,出示:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候,不要忘记把自己的掌声献给别人;同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。
4、小结:是啊!同学们今天上课表现太棒了,让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌!也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活吧!
《掌声》名师优秀教学设计2
教学目标:
1、正确读写“愿意、姿势、似的、慢吞吞、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,引导学生整体把握课文内容。
3、了解英子忧郁的原因后果,因两次掌声后,她变成了一个自信、开朗的人。
4、体会两次掌声里的深刻含义,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得主动地关心别人、鼓励别人、也要珍惜别人的关心和鼓励。
过程与方法:
通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理变化。
情感、态度和价值观:
体会同学们对英子的真诚关心、鼓励,激发孩子们对身边那些弱者的尊重与关爱,并且做一个自强不息的人。
教学重点:
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
教学难点:
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程:
一、课前谈话,导入新课。
1、同学们,今天来听课的老师真多,你们想用什么来表示对他们的欢迎呢?
2、掌声这么热烈,你们真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课,大家紧张吗?
3、这么自信,不过,陈老师有点儿紧张,我很想听到同学们给我的掌声。
4、谢谢同学们的支持。每一次掌声背后都包含着不同的意思,有时掌声会给你勇气,有时掌声会让你特别高兴,还有的时候掌声让你那样的自信。今天我们来学习新的`课文《掌声》,看看课文中的掌声有什么含义。
5、板书课题,学生齐读。
二、走近人物,感受“情感”变化。
(一)、感受英子的忧郁、自卑。
1、选择自己喜欢的方式读课文,边读边找出英子因掌声而改变的段落。
2、指名反馈。(第四自然段)
3、纠正读音:忧郁、犹豫
4、读准句子:从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。
5、“从那以后”指的是什么时候?
6、以前的英子为什么会这么犹豫?老师请同学们默读第一自然段,画出有关的句子。
7、指导朗读:因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
8、句式转化,理解英子忧郁的前因后果。
9、说话练习:什么时候,英子会默默地干什么?
10、指导朗读第一自然段。
11、从“默默”这词,我们看到了一个怎样的英子?
过渡:多么忧郁、自卑的小英呀!她几乎对自己、对生活失去了信心。幸好有一件事彻底改变了她,让我们来看看她最终变成什么样子的!
(二)、感受英子的开朗、自信。
1、老师带读:从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。
2、此时的英子上课时会干什么?下课时会干什么?此时的她还会做什么?(引导说话时的语气。)
3、那么此时展示给我们面前是一个怎样的英子呢?
4、指导朗读第四自然段。
(三)、浏览课文,概括英子情感变化原因。
1、忧郁、自卑的英子,为什么会变成自信、开朗了?
2、课文写了几次掌声,找到句子读一读,看看每次掌声是在什么时候响起的?
3、指名反馈两次掌声的句子。
三、品析段落,体会“情感”变化原因。
(一)理解英子为什么犹豫。
1、引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。
2、通过指导朗读,感受英子的情感。
(二)体会两次掌声的含义
1、体会第一次掌声的含义。
(1)抓关键词“骤然间”体会掌声含义。
(2)请学生在“掌声”处填白。借“在掌声里,你想对英子说什么?”一问,引导学生进一步体会掌声的含义,相机指导朗读。
2、体会第二次掌声的含义。
利用填白的方式,帮助学生体验第二次掌声的含义。
(三)体会两次掌声给英子带来的变化。
(1)比较两次“一摇一晃”的不同。
(2)引读第四自然段,回扣对掌声的理解。
(四)在体会掌声含义的基础上,进一步完善课文主要内容的概括。(抓关键词语)
四、联系生活,抒发情感
同学们,这掌声,不但在故事会上让英子发生了很大的变化,在以后的几年,也深深地影响了英子的生活。难怪她在给我的来信中,还深有感触地说——出示英子的信。
英子忘不了的仅仅是同学们的掌声吗?她更忘不了的是什么呢?
从同学们的掌声里,从英子的变化中,同学们肯定会有自己的想法。
出示小练笔:
我想对同学们说:“_____________________。”
我想对英子说:“_____________________。”
我想对自己说:“_____________________。”
我想对_________说:“_____________________。”
五、总结全文
是啊,人人都能主动关心、鼓励别人,并能珍惜别人对自己的关心、鼓励,我们的生活一定会更加美好。
附:板书设计
29、掌声
鼓励
自卑————→自信
赞扬
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