第八册习作教学设计

时间：2024-09-12 12:34:38 蔼媚教学设计我要投稿

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第八册习作教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的第八册习作教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

第八册习作教学设计

　　第八册习作教学设计 1

　　设计理念：

　　生活中有很多奥秘，要引导学生留心观察，用心思考，要有所发现，有所感悟。力求创设一种互动生成，充满活力的课堂情境，把学生引进广阔而充满遐想的生活空间，产生情绪体验，情感共鸣，体验习作的快乐，自由表达感情。

　　习作内容：

　　生活中总会有一些新的发现，你发现了哪些感兴趣的问题？是用什么方法找到答案的？写一件自己在生活中新发现的事。

　　教学要求：

　　1、通过组织学生观察、调查实践活动，增强合作意识，养成留心观察事物的习惯。

　　2、读懂例文《红豆、黄豆我来分》，了解主要内容及事情的前因后果。

　　3、让学生明白习作内容源于生活，乐于体验生活，还要善于观察生活。

　　4、按照习作要求，写好一件生活中新发现的事。

　　教学重点与难点：

　　根据观察所得，有顺序、有重点，具体地写出自己新发现的事。

　　教学时间：两课时

　　教学准备：

　　1、指导学生观察生活，用心思考，看看有什么新发现。

　　2、引导进行一次小小调查。调查家里或其他人，请他们谈谈在自己周围有哪些变化，有哪些新发现。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，我们生活的世界多姿多彩。课前老师要大家观察、调查，相信你们一定有所发现，有了收获。让我们现在畅所欲言，与大家一起分享你发现的快乐吧！

　　（激起学生尽情畅谈自己新发现的`欲望，激发习作的兴趣。）

　　二、组织交流，选好题材

　　1、分组交流观察、调查所得，教师巡视指导，并参与学生共同交流。

　　2、指名回答，全班交流。

　　3、同学们的收获还真不少。指导阅读第一部分。

　　4、讨论：我们的生活中还有不少新发现呢，请举例说一说。

　　5、学生自由练说，教师在学生说的基础上归纳总结，肯定学生的发现。

　　6、引导回忆：在最近的生活中有哪些新发现？选择最感兴趣的事相互交流。

　　（让学生在自由、和谐的氛围中，敞开心扉，尽情畅谈。使其充分展示自己的语言风采，真实展现其对一些现象独特的认识与新的发现。在相互交流中实现资源共享，确定好自己选择的材料。）

　　三、学习例文，感知写法

　　1、这儿有位同学也有个新发现，他写了下来，我们来读一读。

　　2、自读例文，读后思考：

　　a、奶奶要“我”做了什么事？“我”是怎么做的？

　　b、有什么新发现？

　　3、指名回答，补充。

　　4、按“发现问题－探究问题－解决问题”分成三部分。

　　5、小作者是怎样按事情发展顺序具体写好“分豆”的？

　　6、引导归纳写法：

　　a、按事情发顺序写；

　　b、一步一步写清事情经过中人物怎么说、怎么做、怎么想。

　　（“范文引路”是学生学习作文的一种好方法，模仿是基础，范文赏析，为学生的习作提供了创作模型，而不至于胸有万言，却无处落笔。）

　　四、精心选材，迁移仿写

　　1、指名说说严小敏同学写自己的新发现时，是按什么顺序写的。

　　2、指名试说自己想写的事，师生共同评析。

　　提示：你的新发现的开始、经过、结果分别是什么？

　　从发现中受到什么启发或得到什么收获？

　　3、分小组交流，练习说一说

　　特别提醒学生，找答案时是怎么想、怎么做的，碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。这些方面要详细说出来。

　　4、各自练笔，写自己在生活中的新发现。

　　（学生作文，教师巡视指导。）

　　第二课时

　　评议交流，修改习作

　　1、小组交换阅读，取长补短

　　2、谁愿意把你的文章读给大家听？指名读文稿。

　　3、师生共同评议。

　　4、同桌互改。

　　5、自读自改，再度提高。

　　（培养学生习作品评能力，是作文训练的一项重要内容。经过长期地反复地欣赏和评改训练，学生的语感一定会不断增强，习作能力会逐步提高。）

　　第八册习作教学设计 2

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、指导观察，激发兴趣

　　1、出示挂图，让学生说说图上画了什么。

　　2、谈话：刚才同学们观察了这幅画，说了自己观察到的内容，如果我们就这样写下去，不仅显得零乱，而且也不够形象、逼真。沈平平同学根据金老师的要求写了这棵银杏，写得很好，下面我们就来向她学习，看看她是怎么写的。

　　二、初读例文，感知内容

　　1、学生自由轻读例文，思考：这篇例文先写了什么，后写了什么？用“—”画出来。

　　2、讨论交流。

　　3、小结：这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点，再写银杏的价值，最后写出人们为什么称银杏为“活化石”。

　　三、再读例文，讨论写法

　　1、学生自读，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成《银杏》这篇习作的。

　　2、交流讨论。

　　小结：

　　⑴在仔细观察的基础上，沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的'特点，还写了形状、颜色等。

　　⑵在观察的基础上，沈平平询问自然老师，查阅有关资料，知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。

　　3、读“习作要点提示”，对照例文，明确写作要求。

　　⑴齐读例文后面的“习作要点提示”。

　　⑵讨论本次写作的要点和重点。

　　⑶小结：这是一篇状物类的习作训练。

　　第二课时

　　习作内容：介绍家乡的一种产品，可以是农副产品，也可以是工业产品。

　　习作题目：自定。

　　习作重点：把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。

　　一、读写迁移，运用写法

　　1、确定习作内容及要点。

　　⑴你准备介绍家乡的哪一种产品？

　　⑵在观察的基础上介绍产品的外部特征，如形状、颜色、大小、质地等。

　　⑶在询问和查阅资料的基础上，介绍该产品的营养价值或用途、食用方法或使用方法。

　　⑷通过询问和查阅资料，介绍该产品在食用或使用时应注意的问题。

　　2、组织学生交流、评议。

　　3、教师指点：介绍产品的三个方面内容时不要平均用力，要注意有详有略，侧重写一两个方面的内容，注意说法要有根据。

　　4、学生起草慰习作，教师巡视指导。

　　二、交流习作，指导修改

　　1、指名学生读习作，师生共同评议。

　　2、小结提出修改意见。

　　3、学生修改。

　　三、佳作欣赏。

　　第八册习作教学设计 3

　　习作要求：

　　1、通过阅读例文，了解小作者是如何描写“我”和同学们“护蛋”的过程的；进一步理解“体验”的含义。

　　2、激发学生参加体验活动的兴趣，鼓励学生选择适合自己体验的事情，积极进行一次体验活动。

　　3、回味自己在体验过程中心理和行动的发展版画，并有详有略地描写出来，还要把自己对这次体验活动的感受写出来。

　　指导过程：

　　今天我们不学课文，进行一次活动好吗？活动的内容就是你不当你自己，可以当老师，当家长，当一回盲人、聋哑人、残疾人，体验他们的生活，感受他们的内心。（板书：一次体验活动）你们有信心吗？

　　一、活动开始：游戏，盲人找座位。

　　师：同学们，生活是丰富多彩的'，我们亲身经历过许许多多的事情。感受过生活的酸甜苦辣、喜怒哀乐。刚刚几个参加游戏的同学体验了当一回盲人，谁愿意来谈谈自己的经历和感受呢？这几个同学亲身经历当盲人，还有了个人的感受，这就是体验。那么你们有没有经历感受较深的事呢？

　　（板书：经历、感受、体验）

　　师：这么多同学都想说，那就请前后桌的同学为一小组说说吧！

　　生小组交流。

　　师：谁愿意给大家谈谈自己的经历和感受呢？

　　师指名谈体验。

　　师：不少同学谈了自己的体验，还有同学没有机会说，没关系我们还可以用笔写下来和更多的人一起交流。

　　二、悟方法：借助例文，领悟写法。

　　师：我们小学生写作文，主要做到两条：内容具体，感情真实。那我们叙述一件事情怎样才能写具体，表达出自己真实感受呢？有一位同学就把自己“护蛋”的体验写了下来，我们来看看吧！阅读例文想一想：

　　在护蛋的过程，作者写了哪几件事？

　　作者抓住哪些方面，突出“胡蛋”是“一件难做的事”？找出有关词句。

　　生读例文，思考问题，解决问题。

　　师：要想把一件事情写具体，表达出自己的真实感受，可以把我们看到的、听到的、想到的、说的、做的都写下来！

　　三、构思：自拟题目，温馨提示。

　　师：我们的体验各有不同，作文的题目自然也可以有自己的个性，你想给你的作文取什么题目呢？

　　生自由说。

　　师：这聪明人啊，不仅要有一对聪耳会听，一双慧眼会看，一张灵嘴会说，还能用心去体会，老师觉得会写的人更聪明，那看看你们能不能把看到的、听到的、想到的、说的、做的都写下来呢？

　　四、起草：自主习作，师巡视指导。

　　生打草稿。

　　生自读，互评互改。

　　师：同桌交流一下，看看对方的作文哪些地方写得好？你对他有什么建议呢？读了以后你受到什么启发？

　　五、点评：展示作品，评评改改。

　　生推荐，师生共评，课后修改。

　　六、拓展：体验生活，记录点滴。

　　同学们，生活是一个大舞台，今天我们学会了写自己的体验。课后，老师希望你们做一个有心人，记录生活中的点点滴滴，体验生活、感受生活。

　　第八册习作教学设计 4

　　教学目的

　　1、指导学生把握写梗概的基本要求和步骤。

　　2、训练学生用简练的语言将梗概写出来。

　　3、培养学生良好的读书习惯和概括能力。

　　教学准备

　　查找关于读书笔记的有关知识；

　　找各种带有梗概的图书、小说、报纸、碟盒、画册等；

　　准备自己喜欢阅读的一篇文章或一本书。

　　教学过程

　　（一）引入新课

　　师：孩子们，你们喜欢写读书笔记吗？课前你了解的常见的读书笔记有哪几种形式？（汇报关于读书笔记的有关知识。）

　　（二）学习梗概

　　1、师：今天，我们要学习一种新的读书笔记形式（板书梗概）。（齐读课题）

　　师：想了解梗概吗？请翻到语文书P107。自由读第一自然段，读后谈谈你知道了什么？……你还知道了什么？

　　板书梗概

　　简略的主要内容

　　2、师：通过读书，大家知道了梗概就是一篇文章或一本书的简略的主要内容。据我了解，同学们平时非常喜欢读书看报，那么，你知道常见的梗概一般出现在一本书的'什么地方？

　　师：请孩子们拿出你们准备的报刊、书籍、杂志。仔细看看，看谁最先找到梗概。（学生查找）找到的给同桌介绍介绍。

　　3、师：找到梗概了吗？找到梗概的孩子介绍给我们听听，好吗？请你说说你带来的是什么书或什么文章的梗概？请从书名、类型的角度向大家介绍介绍。

　　师：还有哪些同学找到梗概了，请把你找到的梗概和同桌交流交流。

　　4、师：同学们了解了这么多的梗概，那么该怎样写梗概？让我们翻到语文书P108第二自然段，一起读一读这一范例，以此了解写梗概的基本要求。（学生朗读）

　　5、师：请孩子们结合范例和本单元的读写例话想一想写梗概有哪些基本步骤。想好后，请把你归纳的步骤和同桌说一说。

　　A、抽生说，师板书。

　　通读全文——抓住内容——连贯意思

　　B、齐读步骤：“引读”第一……第二……第三……）

　　C、老师按照步骤写出了范例《猎人海力布》这篇文章的梗概，请同学们读一读。（出示梗概）生齐读。读后结合原文和板书中写梗概的要求，说说你发现了什么？（生自由谈）

　　师小结：孩子们真会发现，真会动脑筋，对写梗概的要求了解这么多。是呀，写梗概时，我们就要注意这些问题。（出示写梗概的要求）

　　师：请大家齐读写梗概的要求。

　　1、中心不变。

　　2、顺序不变。

　　3、人称不变。

　　4、语言精练。

　　5、保留主干。

　　（三）导写梗概

　　师：下面就让我们按照写梗概的要求和步骤一起概括《阅读。理解》上《我的“墨渍”狗》这篇文章的梗概吧。

　　第一步：这篇文章按照老师的要求孩子们在课外读了。

　　第二步：默读每一自然段，概括每一自然段的主要意思。请同学们注意，先找出每段的重点词句，说的时候尽量运用文中的重点词句来概括，要抓主要内容，去掉次要内容。

　　第一自然段主要说什么？

　　第二自然段主要讲什么？

　　第三自然段主要讲什么？（齐读第三自然段）

　　第四自然段主要讲什么？

　　第五自然段主要讲什么？

　　第三步下面请同学们按照写梗概的要求（出示要求）写《我的“墨渍狗”》这篇文章的梗概，看谁写得又快又好！

　　A、学生独立写梗概，老师巡视指导。

　　B、学生展示并自读梗概，全班按照板书要求进行评价。

　　选一个又连贯又简略的梗概齐读。

　　总结：孩子们，通过今天的学习，你们学会了什么？还有什么不懂？

　　（四）自写梗概（作业布置）

　　师：刚才，同学们按写梗概的步骤，进行了练习，初步了解了写一篇文章梗概的基本方法。今天的作业就是请同学们按照写梗概的步骤找一篇自己喜欢的文章练习写梗概，相信你们一定会写出内容简略、语句连贯的好梗概。

　　板书梗概

　　简略的主要内容

　　通读全文—抓住内容—连贯意思

　　教学后记：

　　在这堂课后还可设计主要内容和梗概的比较，让学生自己去寻找它们的异同，以此获取更多的知识。

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