《密林怪客》教学设计

时间:2021-05-09 12:29:48 教学设计 我要投稿

《密林怪客》教学设计2篇

  作为一名无私奉献的老师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的《密林怪客》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《密林怪客》教学设计2篇

《密林怪客》教学设计1

  设计观念:

  1.力求三维目标的整体融合;

  2.语文工具性和人文性统一;

  3.教学主干清晰,支脉丰实;

  4.扎实、朴实、创新相结合;

  5.重视教学即时生成和互动;

  6.自主合作探究的学习方式;

  7.教师“平等中首席”体现;

  8.感悟积累运用;听说读写;教学内容等几线同时穿插进行;

  9.尊重学生对文本的多元感受;尊重学生对文本的独特体验;

  10.问题任务驱动,从问题走入走出,发现分析解决问题能力;

  教学预设目标:

  1.联系上下文深入理解“左顾右盼、津津有味”等成语意思;

  2.精读课文,有感情地朗读课文,理解猴子的“野性”和“人性”;

  3.感受边防战士精心喂养、护理受伤小猴子的感情,认识人类应该和野生动物和睦相处。

  教学预设过程:

  一.复习导入:

  1.读成语:不翼而飞一跃而起眼疾手快左顾右盼一拥而上津津有味

  (指名→注意纠音“一、不的变调”→如果我们在写“翼”是要注意什么?)

  二.精读课文:

  1.读课题,“怪课”是指什么?假如我在课题的前面加一个( ),请同学们想想,这是一群怎样的密林怪客呢?(稍停)

  2.请同学们带着这个问题仔细的读读课文,看看课文中的哪些语句能证明你的观点。

  3.生自由读课文。

  4.小组合作交流:我们交流有两个目的,如果你有观点了,经过交流后你会有更多的观点;如果你还没有观点,那你经过交流后或许能从同伴那里得到启发。

  三.交流反馈:

  1.过渡;现在有观点的请举手?现在我们一起来交流一下。

  2.全班交流:

  板块一:(机灵敏捷)的密林怪客

  (1)你是从哪里看出来的?

  出示幻灯:领头的是只老公猴。它睁着两只火眼,左顾右盼,看看没有什么动静,便先跳上竹架,其他的猴子跟着一拥而上。咣当一声,锅盖被掀开了,猴子抓着,抢着,吃得津津有味。

  (2)其他同学也这样认为吗?不要急于表达,你不妨再仔细读读。

  (3)都读懂了吗?什么叫“左顾右盼”?你能做动作表示吗?什么叫“津津有味”?在什么情况下你会有“津津有味”的感觉?

  (要求说出各个方面)

  (4)陆老师也能说说吗?刚才同学们说得津津有味,那现在你能津津有味地读读这段话吗?

  生自由读→指名读→请学生评价→全班读

  (5)从这段话能看出密林怪客的机灵敏捷,那其他地方也能看出这点吗?说说为什么?

  战士们一跃而起,猛虎似的向竹架围去。可是,还没有等人接近,那机灵的猴子飞一般地逃向竹林深处。

  板块二:(知恩图报)的密林怪客

  (1)你是从哪里看出来的?出示幻灯:

  它们高高兴兴地在三连驻地周围跳着、嚷着,原来是来向战士们表示感谢哩!这群密林怪客要感谢战士们?战士们当时是怎样护理喂养受伤的小猴子的?请同学们仔细读读课文第7自然段,划出有关句子。

  反馈:战士们可怜这只小猴,拿糖块、苹果给它吃。连里的卫生员知道后,背着药箱赶来了,为它上药、包扎。这句话你能读正确流利吗?

  (4)假如老师在这句话中加几个括号,请你想象当时战士们护理小猴子得到情景,想想可以填什么?战士们可怜这只小猴,( )拿糖块、苹果给它吃。连里的卫生员知道后,( )背着药箱赶来了,( )为它上药、包扎。

  (5)反馈。

  (6)小结:原来野性难驯的小猴子受到了战士们这样的精心呵护,难怪有灵性的它们要来感激战士们了。现在你觉得读这句话应该用什么语气?

  (7)生自由朗读→指名读、教师反馈评价(朗读的'技巧)→全班朗读。

  板块三:(……)的密林怪客

  (1)除了这两个观点,还有其他不同的观点吗?生讲,师点拨,生把观点中的关键词写在黑板上。

  老师观点:这是一群“能与人和谐相处的密林怪客”。

  (2)教师总结:学习语文就这样,你从不同的角度欣赏就会有不同的结果,也就有不同的答案。

  →我建议请你们为自己成功的学习鼓掌。

  (3)同学们的这些观点在黑板上都写对了吗?全班读,发现错误马上指出纠正。

  四.质疑问难:

  1.课文我们就学到这里,你还有其他问题吗?→生讲、教师点拨。

  2.你们学了课文后还有其他问题,这样的学习很好,希望你们做进一步地研究。

  五.巩固练习:

  1.出示作业(见下),教师讲解:请你根据自己的学习能力选择你最喜欢做的星级题目;一星级的你可以根据自己的学情自由确定写的遍数。

  2.生练习。全班反馈。

  六.板书设计:

  密林怪客

  机灵敏捷的 不翼而飞 一跃而起 眼疾手快

  知恩图报的 左顾右盼 一拥而上 津津有味

  练习设计:

  密林怪客

  学校___________ 班级___________ 姓名___________

  ★抄写词语:不翼而飞左顾右盼眼疾手快

  ★★造句:用“津津有味”的不同含义写句子。

  A有味道:_____________________________________________

  B有趣味:_____________________________________________

  ★★★想一想,通过这节课的学习,你还想研究什么问题,请把问题写下来。

  __________________________________________________________________________________________

《密林怪客》教学设计2

  一、教学目标

  1、学会本课的10个生字,能读准多音字“扎、落”。

  2、理解新词语的意思。

  3、初步会用看课题推想课文内容的方法阅读课文。

  二、教学重、难点

  能正确、流利地朗读课文,知道课文梗概

  三、教学过程

  1、揭题

  题目是文章的一个重要组成部分,从课文的题目中,我们可以知道很能多信息,我们也可以从课题推想出课文的内容(板书课题:密林怪客)

  ①理解课题(从题目你知道了哪些信息?)

  密林:茂密的树林怪客:奇怪的客人

  ②据题设疑:看了这个题目你想知道些什么呢?

  根据学生回答归纳:A、怪客是谁B、怪客是怎样被发现的

  B、怪客做了哪些怪事

  C、主人又是怎样接待的?

  这几个问题老师也很想弄清楚,你们能帮老师弄清楚吗?怎么做才能弄清楚呢?

  2、初读课文、整体感知

  ①自由朗读课文。

  要求:A、带着刚才的问题读课文,找相应段落。

  B、读准生字,记住字形,了解意思(求助:字典、同学、老师)

  ②检查生字词掌握情况

  驻扎潜伏侦察津津有味猛虎落在后面

  (zhu zha zhuzha……)

  A、投影出示:由一名学生上台完成选择题。

  B、教师强调多音字,并齐读掌握。

  3、讨论分段:刚才的四个问题你能解答多少呢,我们就结合课后习题4共同解答。

  ①齐读要求。

  ②讨论并明确。

  ③以小级为单位,相互朗读你最喜欢的段落。

  4、深入学习第2段(发现怪客):从刚才读书的情况看,许多同学都很能喜欢“发现怪客”这一部分,那我们就先来学习这一部分。

  ①根据标题,提出疑问。

  谁发现?

  怎么发现?(耐心潜伏)

  做哪些怪事?

  ②同桌交流并明确:

  怎么发现

  出示句子:

  通过反复朗读体会潜伏条件差、潜伏时间长、紧张与欣喜的心情。

  做了什么怪事

  出示句子:

  抓动词体会猴子很多,动作灵敏,活泼可爱。

  ③朗读体会。

  5、有感情地朗读第二段

  6、教师小结

  7、布置作业:复述

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