六年级上册语文《唯一的听众》教学设计（精选12篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的六年级上册语文《唯一的听众》教学设计，希望能够帮助到大家。
六年级上册语文《唯一的听众》教学设计 篇1
教学目标：
1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗读课文，学习作者的写作方法。
3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。
教学重点：
1、“听众”形象与心理的评析与探究。
2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
教学难点：
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。
教具准备：
MP3（小提琴曲《月光》、《黄河绝恋》）、重点语句的幻灯片。
教学课时：
第二课时
教学过程：
（一）激发情感、谈话导入。
MP3播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同学都愿意成为它的听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。（出示文章的第一段和最后一段。）教师范读（或学生齐读）这两个小节。
这是课文的开头和结尾，看这两段文章，你发现“我”在音乐发生哪些变化？用横线划起来。
指名说：（音乐白痴——小提琴手）（亲人都不愿意听，唯一的听众——成百上千的观众）（沮丧-----自信）（拉的声音像锯床腿——熟练地拉许多曲子）。
刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，而我们刚刚听到的这么美妙的音乐正是这位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的，这成功的背后是谁制造了奇迹呢？（老教授或老人）是的，这都得益于一直陪伴我练琴的——唯一的听众。（板书）接下来就让我们一起走进课文，近距离接触这位神奇的老人。
（二）回顾学法，初读课文。
引导学生回忆写人文章的学习方法：
学习课文之前，我们先回顾一下学习方法：这是一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，我们应该从描写人物的语言、行动、神态、心理等方面的词句入手，感受人物的情感与特点。
2、学生自由朗读课文，遇到描写人物的言、行、神的语句多读一遍，描写老人的要多读两遍。
（三）深入阅读，品悟佳句。
1、以点带面，品味全文。（检查一下大家的朗读质量）
（1）浏览课文，课文中老人有一个神态始终不变，你能找出描写老人神态的这个关键词吗？（平静）
（2）描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
幻灯出示：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
A、第一次“平静地望着我”。（先读句子）
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？
先请同学们再读课文1－6自然段（我拉了起来。）止，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）
可以联系上下文体会人物心理。如，
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）
②是老人的什么打动了我，让我的心理产生这么大的变化？
划出描写老人的语言的词句，读一读。你能读懂老人说的每一句话的真正用意吗？
“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，“是我打搅了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。
小组讨论交流汇报，练习读好这三句话。
③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。
读一读，此时站在老人面前的人是你，谈谈自己从老人平静的眼神中感受到了什么。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）
B、第二次“平静地望着我”。
①出示“她一直很平静地望着我”，（请同学们把第6自然段读完）思考：这句话中的哪个词该引起我们的注意，“一直”意味着什么？（说明老人一直关心支持我）
②与老人的神态一样不变的还有老人的一句话，谁来读读，质疑：话中充满了（ ）之情。找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞）
以后每天清晨，“我”都会到小树林面对“我”唯一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。
出示“她一直很平静地望着我”，再读，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？
③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）
C、第三次“平静地望着我”。
①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。
是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众--老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）
②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？
O教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举动，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”
那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。配乐（感恩的心）引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……”
（四）读写结合，拓展延伸。
1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。
幻灯出示：
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……
3、交流所写的内容，简单评议。
4、当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？
5、文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？
（五）品读评点、创新思维。
任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。
（六）生活故事、感悟人生。
在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“感恩”为题，把它记述下来，讲给大家听。
板书设计:
唯一的听众
六年级上册语文《唯一的听众》教学设计 篇2
一、教材分析
《唯一的听众》记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励青年人成材的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩感激之情。
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。第1自然段是文章的第一部分，是故事的起因，主要写“我”练琴遭冷遇；第2—10自然段是文章的第二部分，是故事的经过，写“我”在林中练琴遇知音使得琴技不断提高，而这一切是由于老妇人给我的鼓励和爱护使我有了信心，流露出对老妇人的感激之情；第11自然段是文章的第三部分，“我”在舞台演奏生感慨，再次点明老妇人对我的影响。
本文语言质朴、清新、富有美感，如：“我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一定破坏了这位老人在独享的幽静。”这的确真实地写出了“我”内心的想法，在质朴的同时那“和谐” 、“幽静”却给人美的感受；对老人语言的描写如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。
本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
二、设计理念
1．《语文课程标准》提出，语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，是学习和发展的主体。教师是学生学习活动积极的组织者和引导者。让他们拥有独立阅读的机会，与小组交流讨论的时空，让他们凭借着自主，合作的学习方式让每一位学生都能独立思考，并在此基础上，让学生个性思维的火花在交流中产生碰撞，进而有作者产生情感的共鸣。
2．《语文课程标准》提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”结合语文学科的特点，根据本文的语言文字，内容情感篇章结构特点，本课着种引导学生理解文章内容，体验文中的情感，更重要的是去感受人与人之间的真情的美好，去感受人世间的大爱。
三、教学目标
1、学习本课生字、新词、摘录印象的深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论，注意把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励，给“我”带来的变化，感受人与人之间的真情的美好
4、了解环境描写、人物心理描写的作用。
四、教学重、难点
重点：有感情朗读课文，把握课文主要内容。
难点：体会老教授对“我”的鼓励，给我带来的变化，感受人间的真情的美好。
五、教学准备
有关课件
六、课时
两课时
第一课时
一．欣赏音乐，引入新课
师：同学们，让我们听着这优美的音乐走进课堂，然后告诉老师是什么乐器演奏的？（播放乐曲《月光奏鸣曲》）
生：我觉得这首曲子是由小提琴这种乐器所演奏的。
师：看来你以后肯定能成为一位音乐家，是的，刚才大家所听到的《月光奏鸣曲》是由小提琴所演奏的。它的音色是多么的优美，可是要想演奏出这样美妙的音乐，那得付出多少艰辛，要经过多少磨难呀！而一位被父亲与妹妹认为他在音乐方面简直是个白痴的人却能在舞台上为成百上千的观众演奏，究竟他成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？
生：是老教授。
师：对极了，是一位老教授。那就让我们一起走进老教授那特殊的教育方式以及这位小伙子的成长历程。请同学们齐读课题。（生齐读课题）声音响亮些，再来一遍。（生再读）
【课伊始就播放课件，让《月光奏鸣曲》伴随着课文，第一副插图出现在屏幕上，这样就能产生一种“未成曲调先有情”的效果，让他们真的走进课文中去，而这种情、境的结合，不仅调动了学生的情感，也激发了学生走进作者心灵世界的渴望，使学生与文本在思想上、情感上、智慧上产生积极的对话。】
二．初读课文，整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文注意读懂：悠、歉、溜等生字，遇到不懂读的生字或词语可以请教你的同桌或老师。（生自由朗读课文）
师：今天，我们就来比一比，看哪组能成为识字冠军，不止会读还要懂得它的识字方法。（出示生字课件）。
生（1）：老师，我认识“溜”字，这个字读成liu，我是这样子记住它的：水（三点水）边“留”。
生（2）：老师，我认识“割”字，因为它是把“害”人的“刀”子，有一次我妈妈切肉时不小心割到她的手了，害得那天我好伤心。
师：你不止是个孝顺的孩子，还是个懂学习的孩子，能结合生活实际来记生字，我相信不久的你在学习上定有飞越，加油哦。
生（3）：我会记“仪”字，因为我们人要活得有意义。
师：是呀，人要活得有意义，不要虚度光阴，因为时间真的太宝贵了。
师：请同学们再根据生字找出它的形近字再组词，写完后同桌互相检查，指出错误的地方。（生相互检查，师巡视）
师：看来同学们真的学得很认真，不止开动脑筋想问题，还联系生活来认识这些字，我相信接下来的问题，你们一定能迎刃而解的。谁来说一说这篇文章主要讲了一个什么故事？
生：这篇课文讲的是“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千个观众演奏的事。
师：嗯，概括得真具体，谁还有不同的看法呢？（没有）是的，本文讲述的就是“我”在一位老教授的帮助下，由没有信心拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千个观众演奏的事，那通过这样的一件事，它想告诉我们什么道理呢？
生（1）：我认为它想告诉我们无论做什么事情，只要有信心，坚持不懈一定能获得成功。
生（2）：我认为它想告诉我们的道理是只有真诚的帮助加上热情的鼓励，才能帮助又树立起自信心。
师：看，他们把书读得多用心呀，只有用心去读，用心去感悟，我们才能走进作者的内心世界，去感受“我”的成功历程。
【通过自主的学习，学生已经初步掌握课文的主要内容，获得了对文章的整体性感知，为下文的学习做了很好的铺垫。】
三．自主学习，质疑问题
师：请同学们一起来朗读这篇课文，注意要用心去读，读出你们的感受，在读中还有什么不明白的地方请圈一圈，你认为写得好的句子，一会儿，反复，有滋有味地读一读，并在课文空白出写上批注（生圈点批注，小组交流，提出问题，师巡视）
【学生运用批注的方法相互的学习，可以培养他们自主学习的能力】
师：你们在讨论交流的过程中有哪些问题还没有弄明白，需要提出的请举手。
生（1）：我想问的是老妇人，她为什么欺骗“我”说她耳聋呢？
生（2）：我想问的是那么多的听众在听演奏，他为什么就单单地想起她那唯一听众呢？
生（3）：“我”在练琴的时候，心理和行动有了那些变化，为什么会有这些变化。
师：在没有遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎样的？男孩的心情又是怎样的呢？哪一组来说说，汇报你们的交流结果。
生（1）：在没有遇到老妇人之前，爸爸及妹妹说他拉小提琴就像在锯床腿，当时男孩应该是伤心的。
生（2）：我想他肯定很灰心，对练琴失去了信心。
生（3）：在没有遇到老妇人之前，爸爸和妹妹都说他在音乐方面是个白痴，所以他当时的心情应该是沮丧的。
生（4）：我补充，我想他当时肯定很想大哭一场，再也不想练小提琴了。
师：是呀，一个人在音乐方面是白痴的人，为什么能为成百上千个观众演奏小提琴呢？到底是谁改变了这一切，下节课我们再来深入地探究。
【这一环节让学生集中一定的时间和人力，让他们从感性认识走向理性认识，课堂上让学生多方质疑，一方面通过问题来进行学习，把问题看成是学习的动力，另一方面可通过自主，合作学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程。】
四．小结
师：课文中讲述了老妇人通过她那独特的教育方式帮助了“我”找回信心，并为成百上千个观众演奏小提琴的事，那你们认为这个老妇人是个怎样的人呢？
生（1）：我认为她是个善良的人。
生（2）：我认为她是个乐于助人的人。
生（3）：我知道她是个在音乐方面有声望的人。
师：是呀，就是这样的老妇人伴随着“我”的成长过程。
五．布置作业
1．有感情的朗读课文
2．抄写课文中的生字、词
第二课时
一、复习巩固上节课内容
1．听写生字。
2．回忆文章的主要内容。
二、自主学习，交流感悟
师：小伙子之所以能面对成百上千的观众演奏小提琴，是因为他成功的背后得益于他那位——唯一的听众。那老妇人是如何教育他，使他成功的呢？请同学们默读第2—9自然段，找出老妇人说的话，并与小组同伴讨论她是在怎样的情况下说的？
（学生选择自己喜欢的方式默读课文，小组交流讨论，老师巡视指点）
【良好的开始是成功的一半。悬念式的布局激发了学生学习的兴趣，为后面的学习做好了铺垫。】
师：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，使我感到十分的沮丧与灰心，从而不敢在家练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时老人对我说了什么？谁能来告诉大家。
生（1）：“是我打扰了你吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿做一会儿。”
生（2）：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
生（3）：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
（课件出现以上三句话）
师：你看他们读得多好呀，从他们的读中你听出了什么呢？
生（1）：从小雨的读中让我知道了她是位耳聋的老妇人。
生（2）：从他们俩的朗读中我不仅知道了她是位耳聋的老妇人，我还知道他在称赞小伙子的琴拉得好。
生（3）：从他们俩的朗读中让我体会到了这位老妇人一定是个善解人意的大好人。
师：哇，你看，你们表现得太棒了。从简简单单的字里行间中竟能让你们学会那么多的知识，我想你们都是聪明的孩子。可是让老师百思不得其解的是：昨天小伙子在家拉小提琴时就像在锯床腿而今天他怎么能拉得这么好听呢？
生：老师，其实他不是拉得好听，而是把锯子带到了树林子里，只是老妇人不想让他伤心才这么说的。
师：嗯，你也是个善解人意的孩子，谁还想帮助老师解决这个问题呢？
生：老师，我想老妇人是为了让“我”在练琴的时无所顾忌才谎称是她耳聋的。
生（2）：老师，我觉得老妇人是在鼓励“我”，你听这一句“我想你一定拉得很好。”
生（3）：老师我从老妇人的语言中感受到了他对小伙子的尊重。
生（4）：老师，我从“也许我会用心去……每天早晨”这句话中感受到老妇人希望小伙子继续拉小提琴给她听。
师：听着你们对这些句子的解释，我也被这个老妇人感动了，是的，当听到“我”糟糕的琴技后，她的语言里充满了尊重和理解，她故意装聋，是为了让我在练琴的时候无所顾忌，减轻负担，拾起信心。而这种善意的欺骗却是一种鼓励，希望我不要放弃，更主动当我的听众，这无中对“我”的练琴形成了一种督促。那我们怎样来读一读老妇人说的话呢？
生：我觉得“是我打扰了你吗……一会儿”这句应该读得温柔些。
师：你可以读给我们大家听吗？
（生朗读）
师：对于这位同学的朗读你们想说些什么？
生（1）：我觉得她读得好听极了。
生（2）：我觉得她在读的时候“你吗？”这里声音在放低点就更好了。
师：嗯，你真的可以当她的小老师了，那你来读一读。
（生朗诵，全班读）
生（3）：我觉得“我想你一定拉得……请继续吧。”这句应该读出那种赞许的语气。
生（4）：我觉得“也许我会用心……，每天早晨”这句话应该读出那种真诚与恳切。
师：你们讲得连我都想读一读了，那请你们也一起加入我的朗读中吧。
（全班朗读）
【读能引起学生的悟。透过字里行间，学生读出了丰富的内涵，读出了情和意，读得更加的投入，从而体会得更加深切，与作者的感情形成共鸣。而教师不失实际的激励，引发了学生的主动参与意识，使学生产生了强烈的求知欲望，并表现出积极思考，自主发现，不甘示弱的学习行为。】
师：是呀，老人诗一般的语言，深深地打动了我，让“我”增添了几分信心，从而每天早晨“我”都会到（小树林去练琴）面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。当我停下来时，她总不忘说些什么呢？
生：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子”
（课件出示）
师：谁来说说此时此刻，老妇人她感受到了什么呢？
生（1）：我认为她感受到了琴声给她带来了快乐。
生（2）：我认为她已经感受到“我”练琴的进步。
生（3）：我认为她感受到了“我”在用心地拉着小提琴。
师：是呀。老妇人就这么纯朴的一句话让“我”的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感受呢？
生（1）：应是一种暖洋洋的感觉。
生（2）：应是一种甜甜的感觉，那感觉比吃了蜜还要甜。
生（3）：应是一种喜滋滋的感觉，有了继续努力的信心。
师：是的，这就是老妇人对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让“我”产生了从来未有过的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量，让“我”继续朝着那目标努力着。那除了以上的句子外你还能找出老妇人说的话吗？
生：老师，我能！
师：这么有信心，我相信你一定能，你说吧。
生：“她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。”
师：哦，你真聪明，那你还能告诉大家这是一句什么句吗？
生：它应该是第三人称转述句。
师：对！那请你把它改为直接引述句，能吗？
生：能，她说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”
师：（出示句子）哦，你的思维能力让老师为你叹服，那让我们来读一读这一句话。
（齐读）
师：从这句话中你们感受到了什么？
生（1）：我感受到了她无时无刻不在鼓舞着我。
生（2）：我感受到了她对我的进步不断的赞扬。
师：从这句话中，我们感受了，她的赞扬和鼓舞是我发奋练习的不竭动力，老教授那循循善诱的教育方式使我爱上了小提琴，所以常常会忘记她是？
生：常常会忘记她是聋子。
师：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励帮助我们另一种形式就是平静、沉思、明澈的眼神。也就是神态的描写，让我们找一找对老教授眼神的描写，并小组讨论说说你们从中体会到了什么？
（小组讨论交流）
课件出示：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
师：谁来说说你从老妇人的这些眼神中体会到了什么？
生（1）：当“我”拉出难听的锯床的琴声时，她的平静地望着我，给了“我”勇气和力量。
生（2）：当“我”进步时她的平静，让“我”感觉到了她对“我”提出了更高的要求，希望“我”朝着更高的方向前进。
师：是呀，她那双眼睛永远都定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜了自卑，赢回自信。
【课堂在自由、平等、民主、宽松的氛围中形成了生生互助的局面。在教学中，倡导学生主动参与，自由表达，让他们真正走入文中，与文中进行对话。】
三、总结全文，扩展延伸
师：“我”从老妇人那里找到了自信，并由此获得了成功。“我”从内心感激老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱是世界上最美的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得成功，所以我们同学之间要学习这种：懂得鼓励、懂得帮助、懂得关爱的精神。让我们用实际行动来表现。现在我们班中有没有对学习丧失信心的人？请你写出让他感动的话，也让他找回自信心。
（生写，师巡视）
师：请同学们随着琴声把你诗一般的语言递给需要鼓励的同学。
播放《月光奏鸣曲》
【把学生再次引入情境，让他们联系生活，自主感悟，让他们在感悟中更深刻地体会爱的力量，从而使得情感的升华。】
四、板书设计
唯一的听众
关爱、鼓励→信心、勇气→力量→成功
六年级上册语文《唯一的听众》教学设计 篇3
一、教学目标
1、学会6个生字，正确读写“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，引导学生从教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对老人的敬佩、感激之情。
4、学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。
二、教学重点及难点
理解课文内容，引导学生从教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及“我”对老人的敬佩、感激之情。
三、教学准备
课件
三、教学过程
（一） 导入
1、今天我们来学习一篇新课文——《唯一的听众》（板书课题）。
2、检查预习
课件出示词语，教师重点指导“割、歉”的写法。
理解“悠悠的小令”，读所在的句子，体会“反衬”这种写作方法。
读“悠悠的小令”所在的段落，体会并理解写作方法：“一切景语皆情语”。
（二）、初读课文，理清课文脉络。
“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些听众？心情有哪些不同？请你用心读一读课文，然后概括地说说课文的主要内容。
（三）、学习第一自然段
家人是如何评价“我”的琴声的？这样的评价对我来说犹如什么？“我”的心情如何？
（四）、品读文字，体会情感
过度：后来一个人的出现改变了“我”，她是？
1、品味描写“我”发生变化的句子，引出老人的“三次望”，体会人物情感。
2、最美不过初相见
读课文的4—6自然段，引导学生体会“我”心情的变化，老人语言的魅力。
3、升华情感，体会“我”对老人的敬佩之情。
引读：在许多年后，当你遇到各种困难时，你的耳畔总会有一个声音对你说：“真不错......小伙子。”
小结：也因为这种情感，他发现自己变了，我们一起来读：（课件出示句子）。
（五）、揭开美丽的谎言
1、当你知道老人的真实身份后，你会说（ ）。
2、拓展：读一读原文。
3、大声的对老人说一句，“谢谢你，那清晨里我唯一的听众”。
六年级上册语文《唯一的听众》教学设计 篇4
学习目标：
1.正确朗读课文。读懂课文，学会生字词。
2.提出不懂的问题与同学讨论，划抄印象深刻的句子，将自己对文本的理解融入到朗读之中去。
3.自主读文，批注体会：从老教授的语言中初步感受老教授对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
重点：读懂课文，提出不懂的问题与同学讨论，划抄印象深刻的句子，将自己对文本的理解融入到朗读之中。
难点：从老教授的语言中初步感受老教授对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程：
一、1.学习提示：
（1）自由读课文，注意读准字音，学会课后生字。识记、理解下列词语：
神圣悠悠庄重仪式抱歉溜走介意追问荒唐声望
割舍白痴洋溢诅咒懊恼蹑手蹑脚大吃一惊
温馨提示：在练习书写课后生字时，不要忘了“悠”字的一横。
（2）用自己喜欢的方式反复读文。
a.解决读文之前提出的问题，用自己的语言概括课文的主要内容。
b.在读文的过程中将给你留下深刻印象的句子划下来。
2.学习要求：
（1）根据老师出示的学习目标自主学习。
（2）自主学习后，小组合作交流。交流要求：
a.小组长主持，选择你们喜欢的方式检查读课文的情况。关注1号、2号同学生字及词语的学习情况
b.概括课文主要内容时，一定要全组同学参与，发表自己的看法。
二、自读自悟，质疑解惑
1.出示学习提示：
（1）有感情地朗读课文，说一说“我”在拉琴的过程中心理和行动发生了哪些变化，为什么会有这种变化？在文中找出相关的句子，用心读一读，批注自己的体会。
（2）默读课文：画出描写老教授语言的句子，联系上下文读一读，仔细揣摩后写下你从这些语言描写中感受到了什么？
（3）在读文的过程中，难免遇到你解决不了的问题，请将这些问题记录下来和同学讨论。
2.按学习提示自主学习。
3.自主学习后小组同学互相说说自己的学习收获。
三、课堂检测
1.完成《新课标》第一题、第二题。
2.填空。
《唯一的听众》中的听众是（），她是一个（）的人。“我”在她无私的帮助下，由（）学会拉小提琴，到能够在（）。从中可以窥见老教授（）、（）年轻人成才的美德。
四、作业
1.将划下来的印象深刻的句子抄写在家庭作业本上。
2.“书读千遍，每一遍都会有不同的收获”.不信的话，你可以试一试：再多读几遍课文，相信你一定会对老教授的言行有更深的体会，距离她那金子般的心灵又近了一步。
六年级上册语文《唯一的听众》教学设计 篇5
【教学目标】
１、学会６个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
２、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
３、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学重点】
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学准备】
课件。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
１、播放《月光奏鸣曲》：
同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）
可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
板书：
唯一的（理解词语）
２、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？
同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：
“唯一的听众”是指谁？
“唯一的听众”她做了什么事情？
评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。
二、初读课文
１、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？
（好好地读读课文）。
２、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文。
３、现在这两个问题，你能解决了吗？
⑴ “唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人。
这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：（）的老妇人
⑵ “唯一的听众”她做了什么事情？
三、引导学生回忆写人文章的学习方法
１、我们怎学习写人的文章？
２、学生默读，画批人物的言、行、神。
（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写。）
评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。
四、读一读句子
五、抄写生字词
第二课时
一、默读课文，回顾文章写了一件什么事
二、交流感悟，研读课文
１、请同学们默读课文２～９自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的：
⑴一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？
（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？
（出示词语）介意。
指导朗读。
老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？
（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。）
这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人。
再读老妇人的话。
⑵当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）：
（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
指导朗读。
是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？
（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。）
⑶你还找到了哪句？
（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
指导朗读。
读了这个句子，你有什么问题想问吗？
想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？
（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）
听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心。）
２、让我们再一起来读５～８自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。
⑴你有什么问题吗？
⑵老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。
（出示词语）：难以置信（理解）：
我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。
当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。
（出示词语）潜滋暗长（理解）
⑶有一次，她竟说──引说：这时，老妇人又在想些什么呢？
（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）
⑷为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？
３、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？
（）的老妇人（由外貌上升到品质）
４、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示１２自然段）。
指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激、激动）
５、有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？
６、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？
评：这个环节的学习，使学生学习读文思考、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行展开学习，帮助学生理解人物美好的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。
三、总结课文
１、情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
２、同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等。）
３、学到这里，你有什么收获呢？
四、作业
抄写印象深刻的句子。
【板书设计】
唯一的听众
老人给我鼓励、信心、力量、帮助
【全课评析】
本文语言质朴、清新、很有美感。在教学时，除了围绕老教授言行和“我”心理、行动上的变化进行学习外，要注意引导学生注意赏析文中一些美妙的句子，如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。而作为教师的我们，也应该用这样的态度对待每一位学生，做他们的倾听者，不吝啬自己的微笑和鼓励，让孩子从我们这里找到自信和满足，健康地成长！
六年级上册语文《唯一的听众》教学设计 篇6
教材分析
这是出自作者岳永利(落雪)先生笔下的一篇文章，讲述了一名乐感极差的小提琴演奏男孩，羞于自己的乐技，而避开人群前往人迹罕至的小山上练琴。然而一旁的老人时常光顾听琴，默默地鼓励着男孩，使男孩恢复自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每当在人群前演奏时都会想起当年那位鼓励自己的"聋"老人。
学习目标
1、有感情地朗读课文。
2、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
学习重难点
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程
一、谈话导入
1、师:同学们，听过小提琴演奏的曲子吗?好听吗?当你们沉浸在美妙的音乐中时，你们，就是那曲子的(生齐：听众)师板书两字。
可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都得益于他的那位——唯一的听众。(板书：唯一的)什么意思?
2、师：来，咱们把题目读一遍，把“唯一”这个读好。(生齐读)
3、师：同学们，读了课题，你最想问什么?(生提问)
师：同学们可真会提问题，很会学习，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：
(1)“唯一的听众”是指谁?
(2)“唯一的听众”她做了什么事情?
二、初读课文
1、师：那么，下面就请同学们自由朗读课文，听好要求了：读准字音，读通课文，读的时候还要认真思考这两个问题的答案。开始吧!(生自由读)读好了可以四人小组讨论讨论这两个问题。
2、师：现在，这两个问题，你能解决了吗?
(1)“唯一的听众”师指谁?(生:老妇人)师板书
师:这是一位怎样的老妇人呢?不错，好多同学都有了答案了，但老师相信学了文中的语句你的体会会更深。
3、师：一看题目，我们知道这是一篇写人的文章，那我们应该怎样学习写人的文章呢?回忆一下我们学过的学习方法。(生：语言、神态、动作、外貌、心理等)师板书。
三、研读老教授语言
1、师：这节课，我们就重点来学习老教授那诗一般的语言，抓住语言来感受人物。请同学们快速地默读课文，用波浪线划出老教授的话，细细地读读，看看你能体会到什么?
2、师：好的，谁愿意来展示展示?
(1)“是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
师：老人真的聋了吗?她为什么要撒谎呢?(生：是想让小伙子留下来继续拉琴，不要灰心。)
师：此时，你感觉到这是一位怎样的老人呢?(善良，板书)再来读读这个句子，用心感受老人这番真诚善良的语言。
(2)师：当我指了指琴，摇了摇头，可老人却说：(生读“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?”)
师：这句，你又读懂了什么?你说。此时，你又感觉这是一位怎样的老人呢?(生说)
师：是啊，如此诚恳的老人，如此诚恳的请求啊，我们也来请求一次吧!(生齐读)
师：谁会拒绝你的要求呢?对于我这音乐白痴，竟有人想当我的听众!谢谢你，很荣幸!
(3)师：老人如诗一般的语言，深深地打动了我，让我增添了几分自信，所以我每天坚持(生:练琴)。而老人也总不忘说上一句：(生：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”)
师：听出来了吗?老人在——(夸你、鼓励你呢)女孩子当当老妇人，也来夸夸!(齐读)男孩子也试试.
师：此时，老人的心真正感受到了什么呢?(生：我的进步)
师：是啊，我呢?我的心呢?想象一下，此时你就是那位小伙子，你的内心又是怎样的感受呢?(生：感激老人的鼓励、肯定)
师：正因如此，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢?(生：喜滋滋的，有了继续努力的信心。)此时，你觉得这又是怎样的一位老人呢?(生说，板书)
3、师：咱们再一起来感受感受老人那诗一般的语言。(齐读老人的话)
4、师：现在，第二个问题有答案了吗?“唯一的听众”，这位老人做了什么事情?(指名)
四、小结
师:在老人的不断鼓励下，我又发生了哪些变化呢?咱们下节课来揭开谜底。好，下课。
六年级上册语文《唯一的听众》教学设计 篇7
一、学习目标
1．有感情地朗读课文，转述故事，把握文章主要信息。
2．由“静”入手，读懂老妇人这一形象。
3．感受人物高尚的情操和人与人之间美好真挚的感情。
二、教学重点难点
重点：学会寻章摘句，品读词语，悟出老妇人静的外表下隐藏的丰富情感。
难点：读懂老妇人举动的深层原因。
三、教学过程
（一）、导入
古人说：“颐天地之和，莫先于乐，穷乐之趣，莫过于琴。”古人认为琴是传递心曲最好的途径。正因如此，范仲淹一生爱琴，且一生只弹一支曲子《履霜》；也正因如此，才有了伯牙子期高山流水遇知音的美谈。今天我们也将看到一个有关于琴的故事，但这琴不是七弦古琴，而是一把小提琴。
书写课题特意将听众写成繁体字：唯一的聽众
(虽然我们现在已不用繁体字，但我还是希望大家一起来看一看听众的听的繁体字，当中有一个“心”，今天就让我们一起用心去贴近这篇课文，走进这个故事中。)
（二）心贴故事
有感情地朗读课文，找出课文中的成语，并尝试运用这些成语以第一人称简要地复述本文的故事。
离家 蹑手蹑脚
回家 难以置信 自信
演奏 尽心尽力 潜滋暗长
琴技 大吃一惊
观众 成百上千
（三）心贴心
1．从大家刚刚的复述当中我们发现文中的“我”后来有了成百上千的观众，可为什么要称这位老妇人为“听众”而且是“惟一的听众”？ 让我们寻章摘句，先找到描写老妇人的句子，试着用文中的一个字形容老妇人这位惟一的听众。（静）
2．你能读懂老妇人的静吗？让我们一起静静地品味这些句子，心贴着老妇人的心去思考，在这静的外表下隐藏着怎样的心情？以这样的句式来表达：
她的静是一种（静是一种娴静儒雅之气，静是一种肯定鼓励之意，静是一种温柔呵护之情，静是一种聪明智慧之举。）
3．这样一位颇有声望的教授，为什么能一直坚持每天一大早就来到树林里，一个人静静地听“我”拉琴？
老妇人对音乐的爱
老妇人对青年一代的爱
“我”对音乐的爱
追求音乐的执著劲儿
（对艺术的钟爱让他把这份爱也洒向了热爱艺术的青年,人格越伟大的人越平和。）
（敬）
4．老音乐家为何要编织谎言骗“我”,为何不亲自教“我”技术要领?
（精神的教育远胜于知识的传授）
（境）
（四）心飞扬
（可留为作业）“我”一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。当“我”得知真情后，还是一直早早地来到林子里，为这唯一的听众演奏，请发挥自己合理的想象，“我”在得知真情后第一次为老妇人演奏会有怎样的`心情，又会有怎样的表现？
（真正从心底流出来的音乐来到世上，不是为了钱财，而是为了寻找聆听的耳朵；真正用心创造的音乐来到世上，不是为了赢取名利，而是为了寻找知音。）
四、回扣题目，总结
老妇人带着对音乐深深的敬意，把爱洒向了一个钟爱艺术的青年，她用平静的眼神、平和的话语，给“我”创造了一个充满爱的美好境界，她用心听出了“我”的心中之曲，所以她称得上是“我”唯一的听众。
此时我们再来看题目，我写的这个繁体的“听”。它的右半部分不仅有“心”字，更有一个“德”字的右半部分。之所以这么写，是因为我们通过用心贴近故事，贴近人物，看到了这位老音乐家从心中迸发出的智慧，从心里流淌出的品质。
板书：略
六年级上册语文《唯一的听众》教学设计 篇8
教学要求
1、记忆学会课文中的生字新词
2、理解初步理解课文资料
3、应用理清文章结构
4、教育学生无论做什么事都要有毅力，有信心。做事坚持不懈的情感。
教学重点：初步理解课文资料，理清文章结构。
教学难点：理清文章结构
课时安排：两课时
教学过程
第一课时
一、导入
一个颇有名望的教授，以一种特殊的身份，鼓励帮忙一位失去信心的小提琴手，使他最后能够应对成千上万的观众成功的演奏，这就是我们这天要学的课文。（板书课题：16、唯一的听众）
二、范读课文，初步了解课文的资料。
要求：认真听老师读课文，思考课文写了一件什么事？
学生思考后发言：
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮忙下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺演出上为成千上万的观众演奏的事。
三、自读课文，检查预习状况。
请同学自由读课文，然后交流预习结果。
练习：
1、正音：
沮丧大搅甭想
调弦蹑手蹑脚
2、写出下列字的部首：
丧（）幽（）
置（）舍（）
学生用自我喜欢的方式交流汇报，教师行间巡视，适当点拨。
3、组词：
锯沮蹑扰溢授
据咀镊饶益受
4、多音字组词：
传舍乐觉
5、填上适当的词语：
真正的（）可怜的（）
和谐的（）美妙的（）
慈祥的（）唯一的（）
有声望的（）
成千上万的（）
6、填关联词：
（1）（）每一天早晨，那位妇人都准时到树林听演奏，（）我每一天演奏都极为认真，（）两臂累得又酸又痛，（）不间断。
（2）我（）能够应对观众演奏小提琴，是（）得到了一位老妇人的帮忙。
四、默读课文，理清思路认真默读课文，讨论课文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）
默读交流，理脉络，为讲读做好准备。
五、质疑问难边读文边思考，看有什么问题不明白？从不一样角度提出问题，并解决较易问题。
六、作业：熟读课文
第二课时
一、导入
这天，我们继续学习第16课：唯一的听众
二、复习旧知
1、透过上节课的学习，你对课文资料有了哪些了解？谁来说一说。
2、还有不懂的问题吗？（肯定学生的提问）
学生提出问题：
1、课文为什么总是写到“平静地望着我”这句话？
2、为什么结尾说我总是不由得想起那个“耳聋的老人”？
教师根据学生了解和疑问，进行教学，做到从学生的实际出发，以人为本。
三、浏览课文
1、请同学们打开书，快速浏览课文，看一看课文几次写到“平静地看着我”这句话？用笔在书上勾出来。
2、引：课文为什么三次写到这句话，这句话有什么含义呢？下方我们以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。生快速浏览课文，用笔勾画。（三次）
以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。每个小组重点研究一次“平静地望着我”。
四、小组汇报，深入学文
引导学生按顺序汇报
师：“我”为什么会有这种心理变化？
师：老教授对“我”说了些什么？读一读，谈一谈你的感受。
小结：老人诗一般的语言打动了我，给了我继续练琴的勇气和信心。第一次“平静地望着我”。
（1）“她双眼平静地望着我”—在给我信心和继续练琴的勇气。
（2）情绪变化的句子：
兴奋－灰心－内疚－信心
我锯床腿的声音并没有打搅老人，她反而平静地看着我，她在默默地鼓励我。
语言：（三句）
（1）感受：从老人的几句话中，能够体会到老人的良苦用心，她说自我是聋子，实际是在消除“我”的心理障碍。
（2）练习读好这三句话。同学试读，互相评议。指读、齐读。
边朗读边交流汇报在教师的引导下，自主读文，自主感悟，自由交流。
引导学生读出每句话的不一样语气，培养学生的语感。
找到有关的句子读、体会
引导学生联系上下文谈一谈。
指导读好老人的语言第二次“平静地望着我”。
（1）“她总是很平静地望着我”：她一向在鼓励我不断努力。
（2）“我”行动上的变化：“我”不在乎别人怎样看，有毅力，这些都来自老人的鼓励。
（3）找出人物语言，读出语气。（感谢、称赞）指读、齐读。
边朗读边交流汇报
小结：在老人耐心热情的鼓励下，我的技术在不断提高，这也正是老人所期望的，她发自内心地感到无比的喜悦。
师：经过努力，“我”最后取得了成功。思考同学们提出的另一个问题。
第三次“平静地望着我”。
（1）“聋”为什么加引号？
（2）老人双眼平静地望着我：好像对我提出了更高的要求。
填词练习：
词的特点：叠词
练习读好：
齐读最后一层：
回答问题：为什么总想起？（鼓励、帮忙）
填词练习，训练学生的语感，帮忙理解课文资料。
回答问题，水到渠成。
五、回归全文
1、激情朗读：课文“平静地看着我”等句子。
2、语言训练：向老人说些什么？教师引读，学生接读。
生发自内心地表达自我的感情。
朗读法师生共读，升华情感。
六、全文总结
“我”对老人是一种什么情感？
板书设计
16、唯一的听众
老教授平静地望着“我”
应对成百上千的观众
感激敬佩
六年级上册语文《唯一的听众》教学设计 篇9
教材分析
本课是六年级上册第二单元中的第二篇主题课文。单元围绕“美与丑”这一主题，引导学生崇尚真、善、美，摒弃假、恶、丑，努力成长为有美好心灵和高尚情操的人。《唯一的听众》通过讲述“我”――一位“音乐白痴”在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下，获得成功的故事，赞颂了老教授美好的心灵，同时也告诉读者，无论做什么事，条件有多差，但只要有信心，有毅力，刻苦努力，就一定能获得成功。因此，学习本课时，要在整体感知文章大意的基础上，正确把握文章脉络，用心领会作者的写作意图，并联系自己的实际生活，认真思索“美与丑”这人人不可回避的问题。
学情分析
六年级是小学最后一个学年，通过前五年的语文学习和积累，学生已初步具备在语文实践中运用学过的知识，解决实际问题的能力。然而“美”与“丑”是两个非常抽象的概念，必须在生活中去体验、去感受，才能理解其内涵。作为农村的孩子，生活在非常良好的环境里，淳朴、善良、勤劳，自立能力强，大是大非认识明确，但是对于细腻的生活，缺乏敏感的认识，对生活的感悟也比较浅，所以，在学习本课时，教师要做必要的指导。
设计理念
新课程理念要求，“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。”六年级学生重点要致力于综合性学习活动，本设计要求教师要进一步组织、引导学生自主、合作、探究地学习，激发学生学习语文的兴趣，提高语文综合素养。
学习目标
1、积累：懊恼、沮丧、诅咒、和谐、洋溢、荒唐、介意、难以置信、潜滋暗长等词语。
2、有感情地朗读课文，体会老人几段话的深刻含义。
3、用“美”组成词语，形容课文中或身边的人和事物，再进一步体会这些词语的意思。
4、感受老人对我的默默的关怀，真诚的帮助，持久的关注，热情的鼓励；培养学生学会祝福，学会宽容，学会宽慰，学会忍耐的美好品质。
5、引导学生根据对课文的理解，想象老人的心理活动，并把它写下来与同学交流。 第一天： 第二天： 不久以后：后来：
教学重点：让学生懂得，无论做什么事，只要树立起自信心，有毅力，刻苦学习就一定能获得成功，这是一种美好的品质。
教学流程：
一、课前准备
1、预习课文：
（1）朗读课文，圈画本课的生字、新词，对照文中的句子大概能够理解生词。
（2）先想一想，这篇课文讲了一个什么故事。
2、交流搜集的资料
（点评：作为课前的准备，中高年级阅读教学中培养学生良好的预习的习惯是很重要的，有利于学生提高自主学习的能力和喜欢学习语文的兴趣；通过预习，学生疏通了字词，感知了课文，为分析课文，解决课文中的问题，留下了空间。交流搜集的资料，也为学生学习课文拓展了视野，也是一项学生良好习惯的培养。）
二、激趣导入
同学们，你们听过小提琴曲《梁祝》吗？好听吗？的确，小提琴曲美妙动听，可是，要演奏出这样美妙的音乐，需要付出无数的艰辛，经历无数的磨难。今天就让我们学习一个被人认为是音乐白痴的小提琴手，是如何最终走向成功的故事。
板书课题：唯一的听众
是谁创造了这个奇迹呢？让我们一起去感受这位小提琴手的成功历程吧。
（点评：由提问导入，设置悬念，引发学生的思考和浓厚的学习欲望，为深入理解课文的写作意图做好了铺垫。）
三、朗读课文，整体感知课文的内容
1、反复朗读课文，说一说文章主要讲了一个什么故事。（文章讲了一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事。）
2、“我”在遇到老人之前，是怎样的一种情况？
（板书）别人的评价： 白痴 ……像……
“我”的心情： 沮丧和灰心 不敢
3、唯一的听众是何时进入“我”的眼帘的？（圈画出相关的词句。）
4、默读课文，圈画老人的语言、神态和动作描写的词句，以及“我”的心理变化的词句，然后小组内进行交流。
5、再读课文，理解文章的思路。
（板书）
“音乐白痴”——林中练琴遇“老人”——成功后的感慨
（重点）
（点评：诵读课文是学习语文的重要方式。通过反复诵读，提高了学生的朗读能力，整体感知了课文的内容，同时把握住了关键的语句，理清了文章的思路，正所谓“作者思有路，遵路识斯真”。）
四、品读课文的主要部分
1、读课文，简明复述一下“林中练琴遇老人”的场景。
2、具体品味老人对“我”讲的几段话，说说每一段对“我”的心理变化有什么作用？分组讨论交流，然后汇报。
第一段话：“是我打搅了你吗？……一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好……请继续吧。”
（老人的语言里充满了尊重和理解，故意装聋，这种善意的欺骗是对“我”真诚的鼓励。）
（板书）老人： “拉得非常好” “请继续吧”
“我”：溜 —— 摇头 （有点勇气）
第二段话：“也许我会用心去感受这音乐，……就在每天早晨。”
（这又是老人对“我”的鼓励，目的是让“我”树立起信心。主动做唯一的听众，是对“我”练琴的无言督促。）
（板书）老人：诗一般的语言
“我”: 羞愧——有了几分信心
第三段话：“真不错。……谢谢小伙子。”
（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，也就是一种信心、一种勇气、一份执着、一股力量。）
（板书）老人：平静 总不忘说一句
“我”：洋溢 从未有过的感觉
第四段话：“我”的琴声能给她带来快乐和幸福。（转述句）
（这又是老人再次给“我”的信心和力量，她的话使感到自己刻苦练琴，功夫没有白费，琴声能给唯一的“听众”带来快乐和幸福，自己也品尝到了成功的喜悦。）
（板书）老人： 早早 等
“我”： 潜滋暗长尽心尽力忘记
（点评：抓住文章的重点部分，在充分地朗读、讨论、交流和探究学习的基础上就能更好的把握住文章的主旨。在阅读教学中，特别是高年级的语文阅读教学中“读”是前提，“思”是基础，“议”是关键。通过各种综合性学习才能提高学生的语文素养。）
五、质疑，解决学生提出的问题
1、为什么“我”一直珍藏着这个秘密？（老人不是聋子，她是著名的音乐教授。）
珍藏着这个秘密，就是珍藏着一位老人美好的心灵。老人没有在琴技上给“我”指导，只是不断给予“我”最宝贵的信心。这种“不教而教”的教育是最高境界的教育。
2、为什么每当“我”拿起提琴面对成千上万的观众时，总是浮现出那位唯一的听众？
表达了“我”对老教授无限敬佩、敬仰之情，耐人回味。
3、文中妹妹这一角色可以删去吗？为什么？
不可以删去。一是妹妹这个角色有烘托、反衬作用。二是妹妹这个角色自然地解开了真实的谜底，烘托出了课文的中心人物。）
（点评：学生学会质疑是保证完成阅读的重要方法。在质疑的过程中更加完整地了解文章的内容。摸清作者写作意图，把握文章的脉络。）
六、对课文的理解，想象老人的心理活动。
1. 回顾课文内容（可以静想，可以同桌对话，也可以借助板书复述）。
2. 想象老人的心理活动。
师：老人初次面对我这样一个“音乐白痴”心里会怎样想？以后呢？
3. 动笔写下来。
4. 同桌或4人小组交流。
5. 指名反馈。
七、说说自己学完这篇课文的感受。
（这个故事告诉我们：无论做什么事情只要有信心、有毅力、刻苦学习，一定能获得成功。）
（点评：心理活动描写是本册教材的一个知识点和训练点。仔细揣摩、回味人物的心理活动，对于深入揭示人物的内心风貌，展现人物的精神品质、理解课文内容具有巨大的作用。同时，心理活动描写也应是学生刻划人物时必须运用的一种好方法。）
反思：
作为小学中高年级的语文阅读教学，重点应放在教给学生阅读的方法上，致力于综合性的学习活动，使学生综合运用已学到的和积累的知识提高解决实际问题的能力，反思本课的教学，我觉得有以下几个值得注意的方面：
1、努力培养学生课前预习的习惯，这是学习语文和学好语文最基本的方法。课前预习做得好，为课堂的讨论、交流、探究争取到了更大的空间和时间，所以，预习是语文阅读教学不可缺少的重要环节之一。
2、“书读百遍，其义自见。”语文阅读教学要坚定不移地放手让学生去“读”。读得多，品得多，感悟自然就强烈。
3、学会质疑，以疑促读，读中解疑，直到情感升华，才会更完整地把握课文的主旨，理解作者的写作意图。
4、语文阅读教学要努力体现“三维目标”，实现语文阅读教学的全面突破，全面提高学生的语文素养。
六年级上册语文《唯一的听众》教学设计 篇10
一、教学目标：
1，学会本课新字，新词，理解词语的含义，会运用个别新词。
2，理解课文内容，了解课文中"我"成功的原因，体会老妇人善良，尊重别人的美好心灵，知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。
3，有感情的朗读课文，体会文中重点句子的含义。
二、教学重难点：了解课文中"我"成功的原因，体会老妇人善良，尊重别人的美好心灵，知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。
三、教学过程：
第二课时
一，导入
1、同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗大家听得多认真，多投入呀！你们就是这首曲子的——听众。（板书：听众）
小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐要付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢
——唯一的听众。（板书：唯一的）
请同学们一起读课题。好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。
二，初读全文
1、学生默读，出示课件：
阅读提示：
默读课文，画记人物语言，神态，动作，注意人物心理变化的描写，在关键处写上自己的随感，做好批注。
我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧！
三、学习课文
体会作者的沮丧和自卑。
1、最开始，我拉小提琴的水平怎样，他的家人是怎么评价的，（白痴，锯桌腿）听到这样的评价，作者感到十分——沮丧，不敢在家里练琴了，他有没有就此放弃呢，他发现了一个练琴的好地方，为什么说那是个好地方呢
2、范读第二段：
a在小树林里，我练得怎样呢请同学们跟随老师的朗读一起来体会。听了这一段，你觉得老师读哪些词或句子比较成功。
（引导学生抓住"蹑手蹑脚，庄重，又，又等词句）
b指导学生朗读这一段。
c这个练琴的好地方并没有使作者的心情好起来，让他觉得又把锯子带到了树林里。作者非常的自卑。（板书：自卑）这种情景下你会怎么做用语言劝解他有用吗老妇人怎么做她的哪方面最打动你
组织学生讨论交流。
体会老妇人的鼓励
一）语言描写
1、"是我打扰了你吗，小伙子不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。"
"我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。"
（打扰，你认为究竟是谁打扰谁为什么她谎称自己耳朵聋了。介意，是什么意思，假如听众是作者的父亲或妹妹，他们会介意吗，他们会怎么说
听到了"我"糟糕的琴技，老妇人的语言里却充满了尊重和理解。她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。
"也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨"
（主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）
"真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。"感受到了什么
2、出示老妇人语言课件，指名读，指导朗读，读出真诚关爱，诗一般的感觉。
3、听着她的朗读，你看到了一位怎样的老妇人。尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜）
4、听了老妇人诗一般的语言，我的心洋溢着一种从未有过的感觉这是一种什么感觉
（那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）
二）神态描写
1、除了老妇人的语言描写，课文还写了老妇人的什么
出示老妇人神态的课件1
当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦极瘦的老妇人——
当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直——
当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥——
2、这平静的神态下面蕴含着什么你能体会得到吗
（是一种对青年的宽容，是一种无声的鼓励，是一种包含期待的真情。）
3、说话训练，出示课件2
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……
师：听众如此平静，作者平静吗她的平静给了我什么板书：自信
4、引读——小伙子很快就发觉自己变了，什么变化呢
5、配乐朗读。
此刻的沉默，胜过千言万语。他们之间的关系还仅仅是演奏者和听众吗是知己，是守望相助的朋友，是拥有真情的伙伴，是能够在音乐上共鸣的知音。
我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。
三、师总结板书：
1、好一位了不起的老人，也许她认为自己所做的这一切似乎理所当然，可她不知道，她的所作所为却改变了一个人的命运，一个人的一生，后来我成功了，面对成百上千的观众，面对鲜花，掌声，我不由自主的想起的却是……
生接着课文读完，"每天清晨我唯一的听众"。
2、师：正是由于她倾听鼓励（板书）我找到了自信，才由自卑走向成功。能熟练地拉出许多曲子，能面对成千上万的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱是世界上最美好的礼物，爱是世界上最具感染力的催化剂，她能使人振奋，它能使人奋进，从而获得事业的成功。板书（画心）
四、联系生活
1、同学们，在你们的生活中，是否也有一些像老妇人一样，一直默默鼓励和支持着你的人
2、师：是呀！人的漫长一生中，尊重是互相的，欣赏是每一个人都需要的，当你或我或他灰心丧气时，意志消沉时，别人的真诚的褒扬与欣赏使我们的生活阳光明媚，温馨浪漫，但"予人玫瑰，手留余香"，在收获帮助的同时，我们也应该去帮助别人，"成功与失败只有一步之遥"，关键还在于自己的努力，韧劲是所有获得成功的人所拥有的品质，老师也希望你们班的每个同学都能拥有自己的最精彩的人生舞台。
五、迁移运用，拓展延伸
当作者知道这位耳聋的听众竟然是一位音乐教授时，他会怎么想，怎么做呢你能为文章加个结尾吗
六年级上册语文《唯一的听众》教学设计 篇11
【设计理念】
语文教学着眼于学生语文素养的提高，而语文素养的核心就是听说读写的能力。在本课教学中，从学生实际出发，引领学生理解文章主旨，品味文章语言，揣摩文章表达方式，通过说话，朗读，想象，写话等训练，使学生的情感与作者产生共鸣，自主地参与阅读活动，从而提高学生语文综合素养。
【教学目标】
1，学会本课生字，正确认读"神圣，悠悠，庄重，仪式，抱歉，割舍，大吃一惊"等词语。
2，理解课文内容，引导学生从老教授的言行与神态中感受老人对"我"的爱护，鼓励，以及"我"对她的敬佩，感激之情
3，培养学生的关爱品质，使他们学会祝福，学会宽容，学会忍耐，学会感恩，让自己的心灵多些善意。
【教学重点】理解文中老人的语言和神态描写，感受"听众"的良苦用心。
【教学难点】理解文中老人的语言和神态描写，感受"听众"的良苦用心。在交流理解中培养学生的关爱品质，使他们学会祝福，学会宽容，学会忍耐，学会感恩，让自己的心灵多些善意。
【教具准备】
1，搜索背景音乐：小提琴曲《月光》
2，重点语句的幻灯片。
【课时安排】2课时。
【 教学流程与设计意图】
第 一 课 时
一，激发情感，质疑激趣
1，播放小提琴曲《月光》（出示两段话）
在他们听起来，我拉的小夜曲 就像是在锯床腿。
后来，小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。但我总是不由得想起那位耳"聋"的老人，每天清晨里我唯一的听众……
随着优美的小提琴曲，请你轻声读读这两段话，你获得了哪些信息 有什么疑问
2，导入新课：是啊！一个曾经是音乐白痴的人居然成为一位音乐领域的骄子，这奇迹的创造者就是那位耳聋的老人，就让我们怀着虔诚的心，带着心中的疑问，走近那位耳"聋"的老人，走近那神秘的——唯一的听众（出示课题）
【设计意图】
舒缓轻柔的小提琴曲，让学生不由自主的走进课堂，近而直接走入形成对比的文本段落，在亲近文本时，读有所获，读有所疑，再加上教师亲切带有悬念的话语，既激发学生的兴趣，又开启思维，使学生尽快进入教学所需状态。
二，初读课文，整体感知
1，自由读课文：注意生字字音，用心读一读课文
2，检查生词，理解部分词语意思
a读一读
白痴 沮丧 神圣 悠悠 隆重
仪式 抱歉 溜走 羞愧 洋溢
慈祥 割舍 蹑手蹑脚 大吃一惊
b从课文中选合适的词语填空
铺满（ ） 独享（ ） 充满（ ）
感受（ ） 举行（ ） 面对（ ）
演奏（ ） 珍藏（ ）
3，整体感知：读了课文，这位唯一的听众给你留下什么印象
【设计意图】
初读课文，学会生字词，理解部分词义应是六年级学生应具备的能力，选词填空是为增强学生对文本的熟悉程度，然后抓住开题后的疑问——我会发生这么大的改变， 得益于谁 让学生发现疑点引起注意，在潜心读文，思考的基础上，全班讨论交流，让学生从中获得快乐，又对全文有一个整体性的认识。
三，走近对话，感受人物
过渡：大家说得真好，这确实是一位真诚善良，用心良苦的老人。
（一），轻声再读课文1——8段，找出描写老人语言的句子读一读
【设计意图】
缩小学习文本内容，让学生明确学习目的，通过划找描写老人语言的语句，深入地感受这唯一的听众的用心良苦。
（二），交流：
1，第一次交谈
"是我打扰了你吗，小伙子 不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。"
"我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。"
"也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗 每天早晨 "
（1）她在什么情况下这样说
（听到我糟糕的琴技，老人的话里充满了理解和尊重）
（2）老人真的耳聋了吗 那她为什么说自己聋了
（她故意装聋，为了让我练琴时无所顾虑，减轻负担，鼓足勇气，这种善意的谎言其实就是一种真诚的鼓励。）
（3）老人不仅装聋，还提出了什么请求 老妇人说这些话时是什么表情 什么语气
（老人的请求，既消除了我的顾虑，又在激励我练下去，多么爱护我的老人啊！）
（4）这老人跟我身边的人一样吗 他们听我拉琴是什么感觉
（5）朗读指导：最亲的父亲和妹妹说我拉琴像锯床腿，而老人却愿意每天做我的听众，真是用心良苦啊！你能用朗读来表现吗
【设计意图】
交流时重点抓住老人善意的谎言，以及家人与老人态度对比描写，让学生深入人物内心世界，调动表达欲望，畅所欲言。通过细细地读，深情地读，感受老人的高尚品质。
过渡：就是老人这诗一般的语言打动了我，我从沮丧羞愧变得有了几分自信，这是一个大转变啊！
2，第二次交谈
我停下来时， 她总不忘说上一句："真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。"
（1）读这个句子，你有什么问题想问
（她感受到小伙子进步很快，不断的对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去）
（2）听了老人的话，我心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种什么感觉 （出示）
当老人夸我时，"我心里洋溢着一种从未有过的感觉。"这是一种……的感觉。因此，当有人遭受挫折时，我觉得他最需要的是……，我会……。
（那种感觉就是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量，所以我们千万别吝啬自己对他人的鼓励）
【设计意图】
问题能激发学生的思考，让学生自疑，再通过思考交流解答是学习的好方法，同时出示的说话训练，不仅与文本紧紧相连，而且与思想教育相结合，培养学生表达能力，又让学生感受高尚品格的魅力。
3，第三次交谈
有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
（1）改成第一人称述说：有一次，老人对我说："……。"
（2）我的琴声居然能给她带来快乐，让她觉得幸福，这说明了什么
（3）想象说话：我能演奏出真正的音乐，这一老一少在音乐流淌中相互给对方快乐，融洽得让我忘记了……
【设计意图】
学习语文不能让学生忘了最基本的东西。句式的改写训练是语文学习的基础内容，课堂中应渗透。想象说话，充分展现了学生的想象力和对文本的深入理解，对学生各方面都有所提高。
（三）有感情地朗读
过渡：在老人寥寥无几的话语中，我们分明看到了一位真诚无私，循循善诱的慈母般的长者，让我们再一次读读老人的话，感受一下吧！
1，自由读。
2，同桌互读。
3，齐读。
【设计意图】
层层深入地读，是在理解了的基础上，这样于朗读体味中更能让学生领悟人物的品性，从心底受到感染与滋养。
四，深情小结，铺垫下文
这节课，我们随着作者聆听了老人那诗一般的语言，感受到她那分良苦用心。（板书：良苦用心）下节课，我们将再一次追随作者走近那位老人，去深切地品味那无声的语言——老人的神态动作所带给我们的心灵震撼。
【设计意图】
教师用深情的语言总结了本课学习内容，也调动了学生下节课的学习激情，同时也为下节课学习做下铺垫，明确了目标。
五，作业
1，抄写课文词语和描写老人语言的句子
2，用波浪线划出描写老人神态动作的句子
六年级上册语文《唯一的听众》教学设计 篇12
一、揭示课题，导入新课
1、板书课题
2、说说对课题“唯一”和“听众”的理解。
听众：听讲演、音乐或广播的人。
唯一：表示只有一个，独一无二。
3、课题质疑
课题为什么用“唯一”来修饰“听众”？而这个“唯一”是谁？文章向我们讲述了一个怎样的故事？
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文。
2、交流对课文的初步理解。
重点引导：
（1）“唯一”的“听众”指的是谁？表演者是谁？
（2）“我”和“唯一的听众”之间是什么关系。
（3）概述课文主要内容。
三、抓关键语句，认识“唯一的听众”
研读课文，体会这是一位怎样的观众。
1、自读课文，找出文中对“唯一的听众”的具体描写。
2、归纳：课文从哪些方面描写这位老人的？
（1）语言：几次语言描写？从这些语言描写中，都是在什么情况下说的？你从中体会到了什么？
（2）神态：几次神态描写？几次神态描写都有一个共同点是什么？为什么三次的眼神描写都是“平静”的？意思一样吗？为什么？“平静眼神”的背后隐藏的是什么？
（3）文中怎样描写老人的外貌？给你留下的印象是什么？
（4）老人出现在一个怎样的环境中？这样的环境带给你的感受是什么？
四、课堂小结
至此，这位老人留给我们的印象是什么？
五、布置作业
1、书写生字
2、朗读课文
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