可贵的沉默教学设计

时间：2021-04-08 18:52:55 教学设计我要投稿

可贵的沉默教学设计范文（精选5篇）

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的可贵的沉默教学设计范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

可贵的沉默教学设计范文（精选5篇）

　　可贵的沉默教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母关心别人。

　　3、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。

　　教学重点：理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。

　　教学难点：体会沉默的可贵。

　　教学准备：课件

　　课时安排：第2课时

　　教学过程：

　　一、听音乐导入

　　1、课件播放音乐《祝你生日快乐》

　　2、师：你们听到这首熟悉的《祝你生日快乐》想到了什么？

　　关于生日这个话题，许多感人的故事，今天我们就来学习一个感人的故事。板书课题，齐读。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：读了课题你有什么问题吗？通过这节课的学习大家一定能解决这些问题。

　　2、师：用自己喜欢的方式读课文，读后简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？

　　三、读中感悟，理解内容

　　1、过渡：老师要带领大家走进课文，走近孩子们的心灵，让我们一起来体会这“可贵的沉默”。

　　（1）（课件出示两幅插图）第一幅图中同学们表现怎么样？而第二幅图呢？

　　（一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了）

　　（2）小组学习：找出从课文中与两幅插图相关的句子读一读。

　　（3）指名读读找到的句子。（课件出示句子）“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”

　　师：谁能读得更好？

　　遇到读地好的学生时，教师相机指导：你读得这么好，你注意了句子中得那些词语？（骄傲、神气十足、左顾右盼）这些词语体现了什么？（孩子们非常兴奋、骄傲）

　　齐读

　　（4）师：谁再来读读你找到的句子？

　　（课件出示）我的情绪迅速传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响亮，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们.几乎所有的孩子都再快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……

　　师：你过生日父母为你准备了什么？你心情怎样？那我们一起配合读出这股高兴劲儿。看老师的手势，老师抬手你们就接着读。

　　师：把手举高，老师要点数了，啊，这么多啊！我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来（手势）生接着读。

　　（5）师小结：多么幸福啊，父母的的爱孩子们感受到了吗？

　　板书：感受父母的爱

　　2、师过渡：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西，你们知道是什么吗？我们接着看课文。

　　（1）（课件出示图2）师：这幅图孩子们的表情和上次有什么不同？

　　他们为什么沉默了？划出写孩子们沉默的句子读一读。

　　（2）（课件出示）霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。

　　师：那些词语体现孩子们沉默了？

　　指名读，齐读

　　（3）（课件出示）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

　　师：这位同学读的时候大家感到教室里寂然无声吗？

　　指名读一读，评一评。

　　师：孩子们为什么继续沉默着？（孩子们感到非常羞愧，不好意思看老师）

　　我们都能体会此时孩子们内心的感受，大家一起读这段。

　　（4）师：就这样（课件出示）沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

　　师：为什么犯了错误还说他们可爱？

　　师：在沉默的一分钟里，他们可能在想什么？

　　师：在沉默中孩子们懂得了什么？

　　师小结：是啊，在沉默中孩子们终于懂得要回报父母的爱。

　　板书：回报

　　5、师小结：为什么说这种沉默是可贵的？大家明白了吗？（因为孩子们在沉默中懂得要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的）

　　6、过渡：老师的语气渐渐缓和下来，她原谅了这些可爱的孩子，同学们有什么表现呢？教室里的气氛又是怎样呢？请同学们自由读课文倒数第4段。

　　（课件出示）：

　　像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

　　师：这时孩子们的心情怎样？（孩子们的心情轻松多了，我们轻轻松松来读这句）

　　生齐读。

　　（课件出示）：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

　　师：这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样？

　　（前面是说父母如何爱自己热闹，这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹）

　　7、师：孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢？齐读课文倒数第二自然段。

　　四、总结延伸，感情升华

　　1、师过渡：同学们不但感受到父母的爱还懂得用实际行动回报父母的爱。大家回忆一下，你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的？你准备怎样回报父母的爱？

　　学生畅谈。

　　2、师：有一首歌曲《烛光里的妈妈》我很喜欢，歌曲中表达了女儿对妈妈的爱。大家在优美感人的弦律中尽情地写吧！

　　（课件出示）亲爱的爸爸妈妈，我想对您说：

　　学生写后指名读。

　　师小结：我相信你们的父母一定会很感动，我也相信你们一定会说到做到。

　　3、师总结：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母，希望孩子们都能用自己的实际行动去回报父母，这样你会发现自己更快乐。

　　最后老师送给大家一句话：父母的爱永远是你最宝贵的财富！

　　可贵的沉默教学设计2

　　教学目标：

　　1、知识与能力：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

　　2、过程与方法：抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

　　3、情感态度价值观：受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。

　　教学重难点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。

　　教学准备：幻灯片

　　教学过程：

　　一、导入课题，整体感知

　　（课件出示：蛋糕，放生日歌）

　　1、同学们，你们喜欢过生日吗？为什么喜欢过生日呢？

　　一提到过生日，同学们变得兴高采烈，连老师都感受到你们的快乐了。今天我们一起来学习一篇和生日有关的课文《可贵的沉默》

　　2、聪明的孩子最会提问题，读了课题后你有什么问题要问？

　　为什么是可贵的沉默，这个问题真有价值，就让为什么走入课文，寻找答案吧！

　　3、（课件出示：两幅插图）

　　课文中有两幅插图，虽然画的都是同一个班的孩子，可他们的心情却截然不同。

　　第一幅图：谁能用一个词形容他们？你是从什么地方看出他们这么快乐的？仔细观察他们的表情和动作。

　　第二幅图：图中的孩子们怎么了？你是从哪看出来的？

　　4、同学们观察的真仔细，让我们读读课文，看看哪几自然段描写了第一幅图的内容，哪几自然段描写了第二幅图的内容。

　　二、细读感悟，体会感情

　　1、默读1—9自然段，找出描写孩子们快乐、兴奋的语句在下面画

　　2、学生读句子，细读感悟。

　　①他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼：

　　你从哪个词看出孩子们很快乐？能说说左顾右盼的意思吗？他们在看什么？指导朗读。你觉得这句话中哪些词用的好？骄傲和神气十足把孩子们的神态活灵活现地表现了出来，在课文中这样生动的词汇还有很多，我们要注意积累，以后写作文时就不发愁了。

　　②越点越多，越点越兴奋，声音越来越响：

　　你从哪个词看出孩子们很兴奋？让我们像课文中的孩子一样跟老师一起点数吧，注意声音应该怎样变化。自己大声试着读一下，读出孩子们的兴奋。

　　越越、越来越把孩子们兴奋的心情，教室里热闹的场面淋漓尽致地表现出来，你能不能仿照这段话，用上越越、越来越，补充下面的句子呢？同桌商量一下。

　　仿写句子：举手的人（），手（），教室里（）。

　　3、老师提了什么问题让孩子们这样快乐兴奋呢？孩子们为什么这样快乐兴奋？

　　这都是爸爸妈妈对孩子们的爱啊！孩子们感受到了吗？

　　4、爸爸妈妈的爱像空气一样无处不在，不光在生日这天我们感受到他们的爱，其实在日常生活中，在点点滴滴的小事中我们都能感受到爸爸妈妈无微不至的爱，谁来说说你在什么时候感受到了爸爸妈妈的爱？

　　5、你们像课文中的孩子们一样在幸福地感受着爱，教室里热闹极了，孩子们在快乐的交谈着，脸上洋溢着幸福。可是老师又问了一个问题，所有的孩子都沉默了。

　　6、（课件出示：快速读10—13自然段，找出老师提的两个问题，在下面画，老师这样问是为了寻找什么，在下面画~~）

　　老师先问了

　　又问了

　　这样问是为了寻找什么？

　　蕴藏是什么意思？

　　老师要寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的，极为珍贵的东西。这极为珍贵的东西到底是什么呢？俗话说：书读百遍，其义自见。让我们再来读读这四个自然段，看看教室里发生了什么变化，用△△画出来相关语句。

　　7、刚才教室里还那样热闹，现在教室里怎么了？

　　可贵的沉默教学设计3

　　【教材依据】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》三年级上册第四组讲读

　　课文《可贵的沉默》

　　【指导思想】

　　坚持“以人为本”的基本理念。“以人为本”包括两方面的含义，即人文性与工具性。人文性指学生在学习语文的过程中，能够获得思想意识和伦理道德方面的影响、熏陶乃至塑造，形成一定的人格修养，指导今后的生活生存，学习工作以及为人处事；工具性是理解、吸收和运用的技能、方法、手段的训练，形成一定的语言文字素养。人文修养与语文素养的统一。新的课程标准已明确提示我们，学习语文的有效途径是实践。因为语文实践活动以其人文性与工具性灵活统一的特殊属性，可以实现不同学科知识，不同教育目标，以及各种教育手段与技术的整合，并且更适合组织学生进行研究性学习，从而在实践活动中培养人的综合素质。真正发挥语文教学的社会功能、育人功能，从而打下坚实的基础。

　　【设计理念】

　　《语文新课程标准》要求教师在教学中调动学生的积极性和主动性，强调自主学习，引导学生合作、探究学习，培养学生的阅读兴趣，引发学生的探究意识，鼓励学生发表独立见解。人教版的教材无论是编排思想、编写内容还是教学目标都体现了这一基本理念。为了更好地落实新课程标准，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。我在教学中围绕课文以读为本，让学生充分地读书，读中感知，读中体会，读中悟情，读中培养语感，读中积累词句。另外，力求通过图文结合，让学生去观察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地学文。

　　【教材分析】

　　这篇精读课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺过生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学的进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动的描述，从而在现场景，是本课教学的一个突出的特点。

　　【学情分析】

　　中段学生对亲情的爱的意识只是处于朦胧状态，为了让学生入情入境的学文，实现课文的设计意图。我充分的利用了多媒体课件辅助教学，使学生在直观形象的声画中品读、感悟读、理解读，与文本展开情感对话。最后，通过学生对网络知识的了解，鼓励学生利用现代信息技术手段和家人进行沟通。

　　【教学目标】

　　一、知识与能力

　　1、在第一课时的基础上正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。

　　二、过程与方法

　　1、结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，抓住重点语句，反复诵读，读中理解其意，感受其情；

　　2、体会抓人物语言、神态，动作进行生动描写的方法。

　　三、情感态度与价值观

　　学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人，感恩社会。

　　【教学重点】

　　理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

　　【教学难点】

　　体会沉默的可贵。

　　【教学准备】

　　自制多媒体课件；卡片。

　　【教学方法】

　　引导学生质疑，读中思考，读中感悟，读中升华情感。

　　【学生学法】

　　质疑、读中勾画重点、读中感悟、读中升华情感。

　　【教学课时】

　　第2课时

　　【教学流程】

　　（一）以文开课引出新课

　　1、师：同学们，上课前老师想与同学们一起分享一篇文章，请同学们认真听、听完后说说你的感受。（大屏幕出示文章《妈妈的礼物》，教师配乐有感情的诵读）

　　生：我感受到了母爱真伟大，妈妈为我们付出了这么多，从来不要求回报。

　　生：母爱是无私的，我们要懂得珍惜母爱

　　【设计意图：给学生营造爱的气息，将学生很快的带入爱的氛围中。】

　　2、师：是呀！只要我们用心体会，爸爸妈妈对我们无私，无微的爱就在我们身边，这让我们一生受用。这节课，让我们一起继续走进17课《可贵的沉默》。

　　3、板书课题：17可贵的沉默

　　（二）默读课文请生质疑

　　1、请学生用自己喜欢的方式自由的'朗读全文，再分小组讨论，提出有价值的问题，并推荐一名代表，把问题工整地写在卡片上。

　　2、各组汇报本组的讨论成果：

　　预设以下几个问题：

　　a、为什么没有人举手，没有人说话？

　　b、为什么大家都沉默了？

　　c、为什么说他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中呢？

　　d、“这极为珍贵的东西”会是什么呢？

　　e、为什么说孩子们的这种“沉默”是可贵的？

　　……

　　（部分问题可以随机解决）

　　3、请各组的学生代表把本组的问题贴在黑板上。

　　（三）合作探讨指导解疑

　　解疑一、二

　　为什么没有人举手？

　　1、师：老师问了什么问题没有人举手？为什么没有人举手？（预设：因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺过）。

　　为什么没有人说话？

　　①师：让我们先看第二个问题，“沉默”是什么意思？（预设：不说话。“沉默”就是没有人说话。）

　　②师：让我们先回到文中的第一张画面。

　　A、幻灯片出示“热闹图”。

　　B、师：老师问了什么问题？教室里为什么会有这样热闹的表现？（指名说）

　　C、用自己喜欢的方式朗读1—9段，勾画描写孩子们语言、神态、动作的句子。（幻灯片字幕）

　　D、师：你能从这些句子中感受到什么？（幸福、快乐、高兴……）

　　E、让我们读出这样的感受（师生配合声情并茂的朗读）。

　　过渡：孩子们的骄傲、自豪、神气十足、幸福都源于父母对他们的爱，这种爱他们能感受到了（板书：热闹感受爱），但这不够，“我”想去寻找蕴藏在他们心灵深处的他们还没有意识到的极为珍贵的东西。

　　3、师：当老师问到有谁知道爸爸妈妈的生日，并向他们祝贺的时候，课堂气氛又是怎样呢？

　　A、指名说。幻灯片随机出示“沉默图”。

　　B、师：指名说说此时的教室给你一种什么感觉？找出具体的词语。“静”到什么程度，形容形容。（预设：静的连学生们呼吸的声音都听得见；静的都能听到分针哒哒……的走动声；）

　　C、师读一段、生读一段。

　　过渡：（幻灯片出示四位学生不同的沉默方式）孩子们沉默着，我和孩子们一些沉默着，让我们看着画面也沉默一分钟，观察孩子们的表情，猜猜孩子们在想什么？（板书：沉默）

　　生：可能在想该用什么方式才能知道父母的生日。

　　生：我真惭愧，爸爸妈妈都知道我的生日，还向我祝贺过，而我却不知道他们的生日。

　　生：我真愧疚。

　　生：我该用什么方式回报爸爸妈妈呢？……

　　师小结：孩子们沉默是因为他们觉得自己做的不够好，很惭愧。

　　过渡：这些孩子只知道享受父母给他们的爱，却不知道回报父母，还说他们的可爱，这是为什么？

　　解疑三、1、同桌相互合作朗读14自然段，合作找出能体现他们可爱的句子。

　　A、读读这几个句子，说说你体会到了什么？（指名说，说的不完整的同桌可以帮助补充。）

　　指导学生试着抓住“赦免”、“躲闪”等词体会体会。

　　B、师：应该怎样读才能读好？鼓励学生试着读一读。

　　过渡：教室里又热闹起来了，只是与沉默前的热闹已经不一样了。有什么不一样？

　　A、指名说

　　生：孩子们在想用什么方式了解父母的生日。

　　生：孩子们在想怎样回报父母的爱。

　　生：孩子们已经懂得回报父母的爱了。

　　B、师小结：孩子们会感受爱了。相机板书（热闹回报爱）

　　解疑四、你认为蕴藏在他们心灵深处“这极为珍贵”的东西是什么？﹙预设：可以通过小组合作探讨的方式解决。﹚

　　A、小组推荐代表说。

　　B、幻灯片演示“这极为珍贵”的东西是——用行动回报父母的爱。

　　过渡：他们做到了吗？

　　师：全班齐读16自然段。

　　过渡：孩子们的礼物尽管很幼稚很简单，但都是对父母的爱的回报。

　　解疑五：为什么说沉默是可贵的？

　　A、先说“可贵”的意思。

　　B、幻灯片演示练习题。

　　这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了_________。

　　这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到_______。

　　这一片沉默给了我多大的享受啊！我________。

　　C、师引导学生结合上面的填空用“因为……所以……”说说“为什么说沉默是可贵的？”

　　（四）配乐朗读，升华情感。

　　（师生配合朗读，升华情感）

　　（五）课外拓展。

　　1、伴随着班得瑞的《童年》播放父母照顾我们的动画片段。师：多少个日日夜夜，总是您——慈爱的妈妈，守在我床边，啍着一首又一首的歌谣，伴我进入甜蜜的梦乡，让我不在孤单和害怕。是您——高大伟大的爸爸，总用您的大手牵着我的小手，你宽阔的肩膀永远是我的依靠，你们的爱让我们一生享用，在父亲节和母亲节即将来临之际，让我们发自肺腑地对爸爸妈妈说出心里话。【

　　过渡：

　　让我们大声地对爸爸妈妈说出心共同的心声——爸爸妈妈，我爱您。同学们对父母对亲人的爱是小爱，对社会对国家的爱更是大爱更。

　　2、视频播放，让学生认识回报社会、关心他人。并让学生说说社会上哪些人需要我们的帮助。

　　3、师小结：

　　同学们，只要你心存仁爱，爱将无处不在，让我们把爱的火种传递下去。

　　4、作业设计

　　①请同学们利用互联网，给父母发去精美的贺卡，写上祝福的话语。

　　②为父母做一件力所能及的事，表达你对他们的爱。

　　【板书设计】

　　17、可贵的沉默

　　热闹沉默热闹

　　（感受爱）（回报爱）

　　【教学反思】

　　学习本课时，我根据学生提出问题，指导学生解疑。然后采用默读，自由朗读同桌读，师生配合读等形式勾画重点句子；自己读，齐读，师生配合读等形式感受、体会并解疑；配乐读升华情感，培养了学生的朗读水平。最后通过一段视频将关心、回报父母之爱的教育延伸到学会关心别人。本文的学习，我力求给学生充分的自主权，做学习的主人。迎合了《新课标》提出的“学生为主体，教师为主导的地位”多媒体手段的运用，辅助了教学，实现了本文的写作意图。

　　可贵的沉默教学设计4

　　【教学内容及教材分析】

　　《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇，本单元的主题是“感受真情关爱他人”。这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育，爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。课文讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有的孩子爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们懂得了要关心父母，回报父母的爱。课文以一课堂教学进程为线索，以师生对话交流为线索，一孩子们的情绪变化为描写的主要内容。课文抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描述，精彩的语段很多。

　　【设计理念】

　　课堂教学的有效性在于让孩子通过课堂学习获得发展，这种发展发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合；这种发展要求我们要在孩子现有发展水平上，针对孩子的“最近发展区”进行预设、生成，让孩子在预设中把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能，并让孩子在课堂中产生心灵的共鸣和思维的共振。

　　【课时目标】

　　1、孩子通过读注音、辨字形、在语境中读等方法自主学习本文的11个生字新词，并在老师的指导下运用结合上下文、查字典、想象情景等方法理解“蕴藏、赦免、稚拙、霎时、几乎、沉默”等词语。

　　2、结合课文的插图，在读准字音、读通课文的基础上把握课文的主要内容，在理解课文内容的基础上入情入境地朗读课文，在对孩子神态动作的品读中体会孩子的情绪变化。

　　3、在品味关键语句的基础上体会父母的爱和理解这沉默的可贵，并在此基础上引发关于“爱”的主题策划活动。

　　【学习重点和难点】

　　1、体会孩子们情绪的变化，学会关心他人。

　　2、孩子们的沉默意味着什么？

　　【教学准备】

　　两幅课文插图

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、运用插图引入“沉默”

　　1、师出示课文中的两幅插图，请孩子分别用一个二字词来概括这两幅图。（热闹、安静沉默）

　　2、由孩子的回答导入课题——可贵的沉默，并质疑课题——为什么说着沉默是可贵的？

　　二、借助插图读文学词

　　1、初读课文自主学词：

　　a、自由朗读课文，遇到不认识的字可以拼读注音，有不懂的字词可以通过联系上下文、查字典、想象情景等方法解决，把课文读准读顺。

　　b、读到你觉得特别好的词语用红笔标记，特别好的句子用红色波浪线标记，不懂的词语和句子打上问号。

　　c、学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。

　　2、借助插图检查自学

　　a、出示“蕴藏、赦免”等词语，认读并在教师的引导下用联系

　　下文、结合生活实际等方法重点理解“蕴藏、赦免”。

　　b、运用好词：当教室里很热闹时，你能用上哪些好词来形容孩子们的表现，当大家很沉默时又可以用哪些词来表现呢？请把词语写在相应的配图下面。并结合这些词语引导自学词语的一些方法。

　　（课堂教学的有效性在于让孩子通过课堂学习获得发展，这种发展就其层次而言包括“现有发展区”和“就近发展区”，就其时间而言包括眼前发展和终身发展。三年级的孩子正是自学习惯和阅读习惯的养成时期，这时一些好的自学方法和阅读习惯不单可以让孩子很好的掌握现有发展区的知识、提高课堂实效，并对其将来的独立阅读有深远意义。）

　　3、再读课文理清脉络

　　a、课文中几次写到“热闹”，几次写到“沉默”，找出相关的段落分别读一读，并思考分别因为什么“热闹”，又因为什么“沉默”。

　　b、在孩子回答的基础上逐步梳理课文的脉络：热闹——沉默——热闹。

　　三、在“热闹”中感受爱在“沉默”中寻找可贵

　　1、在第一次“热闹“中感受父母对孩子的爱

　　a、聚焦“热闹”：在课堂第一次出现热闹的场面中，你感受到孩子们的心情怎样？（骄傲兴奋幸福）你是从哪些词语那些句子体会出的呢？

　　b、找出文中对孩子神态、动作的描写的句子，让孩子们带着文中孩子的心情演一演、读一读。

　　c、师生共同情境演读。（在演读中感受孩子情绪的变化，体会“越越”）

　　d、在孩子的骄傲、兴奋中体会父母的爱。（多幸福的孩子们哪！那仅仅只是一份礼物、一句祝福吗？不，那是父母对孩子的爱！）

　　2、在“沉默”中寻找极为珍贵的东西

　　a、聚焦“沉默”（借助插图）：如此兴奋、如此骄傲十足的他们，如此热闹的课堂为什么变得这样静寂无声？（出示过渡段：孩子们会感受爱了，但这不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）这种极其珍贵的东西到底是什么呢？孩子们在这时的表现同前面有什么不同？找出相关的语句。（安静——依然安静——沉静没有人……没有人……有的………有的……满脸的……神色像获得赦免——）

　　b、在对比性阅读中感受孩子心情的变化，走进文本进行进行“由我及他”的想象。对比两个场面中孩子的不同表现，想象孩子在这沉默中，他也许在想也许在想……在这沉默中老师在想，这沉默让孩子懂得了懂得了……

　　c、从孩子的心情变化中寻找“极为珍贵的东西”：这极为珍贵的东西你们找到了么？那就是，正是在这沉默中，孩子懂得了内疚、自责，懂得了爱是付出，所以这沉默是（可贵的）。

　　3、在再一次的“热闹”中再感受这片“沉默”的可贵

　　a、聚焦沉默后的“热闹”：“这次的“热闹”和第一次一样吗？在这次的热闹中你感受到了孩子怎样的心？

　　b、孩子们的心中永远记住了老师说的话，那就是——“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”正是这可贵的沉默让孩子深深地明白了——爱是“被爱”也是付出！

　　（新课程在注重预设性发展的同时，强调生成性发展。在教学中，我们针对孩子最近发展区所做的预设帮助孩子收获知识、掌握技能，但这只是预设性发展，生成性发展则表现为心灵的共鸣和思维的共振，表现为内心的澄明与视界的敞亮，这就要求我们的教学一定要触及孩子的心灵深处。）

　　四、享受“沉默”策划爱的行动

　　1、这可贵的沉默让孩子学会了，这可贵的沉默给了老师！（出示句子齐读：啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。）

　　2、这可贵的沉默，让你想起了；

　　这可贵的沉默，让你想；

　　在这充满爱的气息的五月快要来临的时候，让我们策划一次“爱的行动”吧！记住——“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”

　　3、讨论后汇报。