综合练习教学设计15篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的综合练习教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
综合练习教学设计1
教学目标：
1、 能正确补充特定构词方式的成语。
2、 能通过补语的形式把句子补充完整；能用“惟一”和“一边……一边……”造句。
3、 能认真阅读短文，在此基础上明确句子前后关系，正确填写关联词语；能正确理解多义词，联系上下文写出多义词在不同句子中的不同解释；在读懂全文的前提下，写下自己的真实感受。
4、 说自己童年的故事，了解自己和别人的童年故事，积累相关素材。
5、 能熟记三句名言。
6、 正确书写书名号，认真抄写两句话。
教学重点和难点：
1、在读懂全文的前提下，写下自己的真实感受。
2、围绕主题，流畅地介绍自己童年中的故事；并能认真倾听别人的故事，了解别人的童年。
教学过程：
一、在括号内填字，这两个字应是一组反义词。
1、出示例题，指导审题。（反义词、成语）
2、独立完成练习。
3、交流
（1）指名交流词语。
积（少）成（多） 转（危）为（安） 名（副）其（实）
弄（巧）成（拙） 争（先）恐（后） 口（是）心（非）
（小）题（大）做 （阳）奉（阴）违 （明）争（暗）斗
（2）选择你了解的一个成语，说说意思并造句。
4、拓展：说说你知道的类似结构的成语。
说明：
这些成语应该都是耳熟能详的，对于五年级的孩子填写应该不难。教师可引导学生独立审题，找寻规律，并适当补充类似结构的成语。在交流词语时，可在理解的基础上，适当运用。这些成语虽然常用，但一些学生对词语确切的意思实则并不清楚，运用仍有困难，所以教师的指导评价很重要。
二、照样子，把句子补充完整。
1、独立审题，说说你“审”到了些什么。
（1）出示题目和例句。
（2）理解补语。（要点：关注“得”的使用，体会补充部分的作用）
2、完成练习。
3、交流，评议。（要点：是否补充说明；恰当否）
如：
（1）严冬季节，屋子里冷得像冰窖。
（2）家里的钥匙不见了，妈妈急得头头转。
（3）经过一番苦战，陈明获得了乒乓比赛的单打冠军，他高兴得一蹦三尺高。
4、拓展：平时作文中你也一定用过这样句式，你能否介绍一些自己满意的句子。
（1）交流
（2）评议，体会恰当补语的使用在文章中的意义。
说明：
虽然小学语文教学中不讲一些语法术语，但教师必须了然于胸。尤其是这样的补语在作文中被经常运用。“得”的随意书写与这样的句式结构不理解有着一定的关系。体会“补”的针对性，也是极有讲究的。让学生回顾曾经作文中用到的这样的句式，一则引发学生的兴趣，更多的则是将综合练习与作文勾连起来，使得今后提笔写到时，要有所思考。
三、读下面的句子，用带点的词语造句。
1、理解句中带点词语的意思，体会用法。
出示例句1：华罗庚一边在小店里干活，一边刻苦地、顽强地向命运挑战。
（1）体会“一边……一边”这个并列式关联词的作用。
（2）思考：什么情况下可以用这样的句式。（可伴随动作或事件）
出示例句2：惟一能挣钱的方法是上山砍柴。
（1）理解“惟一”，以及在此句中的意义。
（2）思考：这个词一般可与哪些词语搭配
2、生交流造句，评议是否恰当。（完整、正确、不宜过长）
说明：
这两句句子在运用中需关注的地方是不同的，前者作为并列式的关联词，更多的是需要提示学生这两个分句间必须是可伴随性的事件或动作；后则在关注搭配是否合适的同时，更要重视句子在加上此词后语意上的差异和情感上的不同。在评价中，还要引导学生造句尽量不要采用过长的句式，表意要清楚，句子要完整。
四、阅读短文，完成练习。
1、静心读文，了解大意。
（1）默读短文，独立完成练习。
（2）组内朗读，交流练习结果。
2、指名朗读，说说文章大意。
3、全班交流，重点解决最后一题。
（1） 在括号内填上适当的关联词语。（既……又……；一边……一边……；只要……就……）
（2）写出句中带点词的意思。（等到；对待；整理；消灭）
（3）读了这篇短文，你懂得了什么？有什么感受？先说一说再写下来。
说明：
综合训练中的阅读更注重学生的独立思考。“读”依然是前提，所以时间的保证是必须的。组内的交流是培养合作和倾听所必须的，班级的交流是基于此，且应高于此的，这需要教师的培养。这部分的难点为最后一题，如何围绕“惜时”“把握生命中的每一分钟”等观点结合课文内容或生活中的事例阐述清楚是关键。论点与论据之间的关系，语言表述的正确流畅与否非常重要。教师不能仅仅满足学生的“说”，更要落笔写，并指导修改。真正做到“实”处。
五、语言实践活动
1、课前准备：回忆自己童中值得回忆的故事，可选择有趣的、愉快的、有意义的；也可选择令自己烦恼的、苦闷的的故事自己先说一说。
2、组内交流，并选出最佳故事。
3、班内交流，评议。
说明：
这是一次很好的相互学习的过程，倾听十分重要。同时，这又是一次极好的作文材料的收集，归类和整理的过程。教师可借助这一活动，通过点评进行选材等相关作文知识地讲解。建议可另设一教时，有条件的班级在交流后可作为一次练笔。
六、熟记名言
1、出示名言，自由读。要求：读准名言的字音，读通句子。
2、说说这些名言都是围绕什么主题的？（爱读书、有雄心壮志）
3、这些名言使你想到了谁，说说理由。
4、读读、背背。
说明：
这是每个综合训练都有的“常规项目”，仅仅背诵似乎还不够。将名言和文章中的人物，身边的榜样联系起来，多方面，多角度的诠释名言，理解名言。对提升综合素养，及积累、运用名言都是极有益处的。
七、写字
1、读题，说说要求。
（1）书名号的用法
（2）书名号的写法
2、独立书写。
3、实物投影仪展示学生作品，集体评议。
说明：
这部分可借助写字教学，复习书名号的用法。经过较长时间的写字指导，教学中可去掉一些不必要的说教，通过欣赏点评等方式对这个年龄段的学生可能更有激励和促进作用。
综合练习教学设计2
教学目标：
1、通过练习使学生进一步认识“相遇问题”的特征，理解数量关系，并能正确熟练地解答相遇问题应用题。
2、沟通“相遇问题”三种类型的内在联系，提高学生的分析和判断能力。
教学重点：
沟通“相遇问题”三种类型的内在联系
教学用具：
幻灯、小黑板
教学过程：
一、组题练习沟通联系
1、练练
⑴两列火车分别从甲乙两站同时相对开出，一列火车每小时行75千米，另一列火车每小时行83千米，3小时后相遇。甲乙两站相距多少千米？
⑵两列火车分别从474千米的甲乙两站同时相对开出，一列火车每小时行75千米，另一列火车每小时行83千米。几小时后相遇？
⑶两列火车分别从474千米的甲乙两站同时相对开出，3小时后相遇。一列火车每小时行75千米，另一列火车每小时行多少千米？
2、说说
教师板书：
⑴（75+83）*3=474千米
提问：先求什么？再求什么？
⑵474/（83+75）=3小时
提问：先求什么？再求什么？
⑶474/3—75=83千米
提问：先求什么？再求什么？
3、比一比
这3题的条件和问题有什么相同和不同的地方？
教师要求学生填表：
条件
算式
一共行的路程
相遇的时间
速度
第一题
第二题
第三题
归纳小结：不管是哪一类总是先求速度和。
二、变式练习加深理解
1、小青和小刚分别从甲乙两地相对而行。小青每分钟行60米，小刚跑步每分钟行的路程是小青的2倍，两人20分钟相遇。甲乙两地相距多少米？
提问：应先求什么？为什么？
学生练习（60+60*2）*20
还有别的方法吗？
2、小青和小刚分别从甲乙两地相对而行。小青每分钟行60米，小刚跑步每分钟行120米，两人20分钟后还相距400米。甲乙两地相距多少米？
学生练习：400+（60+120）*20
你能说说“两人20分钟后还相距400米”这句话的意思吗？
三、课堂练习
课本练习八（一）第2——7题
综合练习教学设计3
教学目标：
1、认知要求：
（1）熟练掌握数据库建立
（2）熟练掌握数据的查询
（3）理解数据收集处理的过程
2、操作要求：使用ACCESS20xx完成一次数据调查处理的全过程
3、情感要求：参与调查积极主动
培养团队协作精神
树立合理使用电脑的观念
教学重点和难点：字段类型的确定、查询方法
教学关键：体现学生的创新精神和实践能力
教学方法：任务驱动，学生参与调查，师生共同完成教学任务
教学手段：多媒体网络教室、大屏幕投影仪
教学过程：
1、引入：
大家有没有遇到过街头调查？
今天我们在机房里也作一次调查
而且用我们所学的ACCESS数据库管理系统来处理调查数据
2、学生分组调查
（1）数据的收集
由教师规定每组的调查内容
每组学生进行分工（ACCESS操作员、调查者、被调查者）
ACCESS操作员：建立调查表结构，记录的输入
调查者：根据调查内容访问班中其他同学
被调查者：接受调查者的调查
老师：适时引导，及时调控
（2）数据的查询
学生：根据调查内容，选择恰当的查询要求，进行查询
老师：适时讲解、合理引导
（3）调查结论
由组长汇报调查结论（根据调查的数据统计作点评）
3、简要小结
小结数据收集处理的过程
对调查活动作评点
4、作业
根据本次调查内容，对其他班的同学进行调查，得出结论。
综合练习教学设计4
教学目的：
1、积累关于生活感悟的名言；
2、学习、感悟何其芳的歌颂生活、建设生活、享受生活的诗歌，提高学生的文化素养；
3、在锻炼孩子们口语交际的同时，通过设计快乐指数的调查问卷，了解孩子的快乐指数，从而唤起学生对生活的热爱，培养学生发现美，体验快乐的能力。
教学重难点：掌握基础知识，提高孩子的感悟能力、交际能力、写作能力。
教学具准备：有关何其芳的诗、口语交际、写作方面的材料。
教学过程：
第一课时
一、激情导入。
1、师：谁能举出几个关于生活感悟的名言？
生开始举例，交流。
师：书上也给我们列举了例子，看看那个是你熟悉的，有哪个你又不知道？
生：交流名言。
设计意图：交流名言，提高学生的积累过程，为学生的写作、语文知识的积累准备素材，提高学生的语文学习能力。
2、学习《生活是多么广阔》
师：谁读过何其芳的诗歌？
生交流自己积累的有关何其芳的诗，在交流时，畅谈自己的感受。
师出示书上的《生活是多么广阔》，引导学生读。
生：在读中感悟作者歌颂生活、享受生活的情怀，抒发作者对新生活和对未来的信心。
师生配乐朗读，使诗的主题升华，激发学生的共鸣。
设计意图：在交流何其芳的诗中读、感悟，反复这样，激发对生活的热爱和追求。
二、作业
读、背“我的采蜜集”“《生活是多么广阔》这首诗。”
第二课时 口语交际
教学过程：
一、导入。
1、同学们一个人怎样才能获得快乐？用你认为最合适的词语表达出来。
生：开始谈自己是否快乐的情况。
师：老师为大家准备了调查问卷，以小组为单位进行调查，并把调查报告写好。
生：小组内做调查并写报告。
生：汇报统计好的调查数据。
全班交流本次活动带来的思考。
板书课题：快乐的源泉
设计意图：在谈话中导入，激发学生的话题，不仅提高孩子的表达能力，还理解了学生的思想动态，可谓教育和锻炼并进。
2、讨论交流。
师生共交流本次活动带来的思考。
提出交流的要求：（1）快乐的指数不高的原因是什么？(2)今后要采取哪些措施？（3）当你无力改变周围的环境或别人时怎样能够获得快乐呢？
3、总结方法。
让学生到谈自己快乐的事例，并谈出自己的理由。
（设计意图：在交流中总结出好的、合适的方法解决本次交流的问题，达到本次交流的教学目的及重点。）
二、总结。
第三、四课时 我的小笔头
《令人难忘的事》教学设计
一、听我说内容。
生活中常常遇见这样那样的事，有时让你欢愉，有时让你痛苦，有时让你消沉，有时让你充满信心……选择一件令你难忘的事，完成一篇习作。
提问：你遇见过什么样的事？
生：交流讲述自己难忘的事。
师：同学们经历的事情很多，可以回忆童年趣事，也可以引导学生体验生活中的情趣，引导学生再现美好的事物，或许是带来快乐的一部书籍，或许是体验成功的一次竞赛，或是让人心旷神怡的一处美景。
生：发表自己的看法，通过举例来说明。
设计意图：通过引入，激发学生的灵感，使学生回忆生活中的往事，为下一步的准备素材作铺垫。）
二、一起读要求。
想不想写一写令你难忘的事？一起读读本次习作的要求吧。
1、令人难忘的事。
2、题目要有新意。
3、要把事情写具体，细腻。要抓住人物的语言、动作、神情、心理，抓住事物的特点，运用多种修辞手法，写出真实生活写照，表达出自己的独特感受。
4、认真修改习作。
（设计意图：先出示写作要求，让学生对本次习作目的有一个全面了解，为打草稿做到心中有数。）
三、帮你快构思。
1、抓典型事例
2、抓特点，生动描述。
3、积极交流，认真修改。
四、例文引航。
读几篇例文，拓展学生的思路。
板书设计：令你难忘的事
1、抓典型人物或事例
2、抓特点，生动描述。
3、积极交流，认真修改。
《令你难忘的事》习作讲评设计
教学目标：
1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
2、使学生进一步认识到修改作文的重要性。
重点：会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。
过程：
导入：
今天我们来上一节作文讲评课。上次我们写的《令你难忘的事》习作，班上优良差各等文都有。老师从大家的习作中选出三篇。我们以这三篇作文为例，大家进行讨论评议。
一、回顾奠基础
1、《令你难忘的事》这篇习作要求是什么？
2、什么样的作文是好作文？换句话说好作文的标准是什么？（让学生结合自己的认识说，教师适时板书好作文的标准）
二、评议再提高
（教师先将要评议的作文印好，人手一份）
1、先评优秀习作
（一）先让优秀习作的主人读习作，其他同学边看边听并且用好作文的标准来衡量。
（二）同学们四人一组讨论，发表自己的意见。
（三）小组代表归纳全班评议的意见班上交流（让学生充分发表意见，把作文的优点说尽，并指出不足）
2、再评议中差作文
（一）教师从这篇习作中选一段话出示在大屏幕上。
对这段话表达不具体和语句有毛病的地方让学生修改。
（二）教师再从差的习作中选一段话也出示在大屏幕上。
对这段话表达意思不清楚和用词不准确的地方让学生修改。
3、综合以上好中差的习作的对比分析，让学生谈谈自己在这次作文中的成绩和存在问题
三、修改再创新：按修改习作要领修改自己的习作
四、总结
今天我们这节讲评课上得非常好，使我们师生深受教育。这不仅是一节作文讲评课，也是一节生动的思想教育课。其实，作文和做人是一致的，有了高的认识，好的行为才能写出好的作文。
综合练习教学设计5
教学目的：
1．通过对加、减法各部分间的关系的应用，使学生进一步加深对这些关系的理解。
2．应用加法运算定律进行简便运算。
教学过程：
1、口算练习
做练习十二的第13题。
让学生把口算结果写在练习本上，同桌同学互相订正。
2、加减法各部分的关系
1．做练习十二的第14题。
让学生先自己写，写完后说一说所写的加、减法算式分别是根据什么关系写的。
2．做练习十二的第15题。
写出两小题的得数后，让学生说一说各是根据什么关系写的。
3．做练习十二的第16题。
第（1）题，既可根据加法交换律交换两上加数再加一遍进行验算，又可根据一个加数 = 和一另一个加数的方法用减法进行验算。可以让学生自己进行验算并说一说两种验算方法的依据是什么。
第（2）题，两种验算方法都是根据减法各部分间的关系来进行的。做完后，也要让学生说说验算的依据，以培养学生有理想有据地思考问题。
三、简便算法
1．做练习十二17题。
先让学生独立完成，指名说各题是怎样计算的。
2．独立完成练习十二的第18题。
四、选做题
学有余力的学生做下面的题。
1．做练习十二的第19题。
左边一题，可以利用学过的简便算法：一个数减去两个数等于减去这两上数的和来做。
5251—900—86
= 5251—（900+86）
= 5251—986
= 4265
所以应填4265。
右边一题，因为5251—500= =5251—（500+ ）得到500+ = 986，所以应填486。
2．做练习十二的第20题。
这道题是一道式题里有时要运用几种简便方法，如第1小题。
145+263+55+198
= 145+55+263—198（用了加法交换律）
= 200+263—200+2（用了减去接近数百数的简便方法）
= 265
做题时，最好让学生将计算过程全写出来。以便订正时，说出每步计算的依据。
3．做练习十二的第21题。
让学生独立做，答案如下：
□—△—○=□—（△+○）
在选择之后，可以举出几组数来检验。
4．做第58页的思考题。
先不提示，证学生自己做。答案如下：
123+45—67+8—9=100
123—45—67+89=100
综合练习教学设计6
教学目标：
1、积累关于“感悟父母之爱”的文章或诗篇。
2、在锻炼孩子们口语交际的同时，使孩子们真正学会辩论，培养正确的人生观。
3、打开学生思路写好半命题作文，写心里话表达真情实感，培养学生写作能力。
教学重难点：掌握基础知识，提高孩子的感悟能力、交际能力、想象能力、写作能力。
教学具准备：相关的名人名言或名人故事、口语交际、写作方面的材料。
教学过程：
第一课时
1、师：谁能举出几个关于父母之爱或人生感悟的名言？
生开始举例，交流。
师：书上也给我们列举了例子，看看那个是你熟悉的，有哪个你又不知道？
生：交流感悟。
设计意图：交流名言，提高学生的积累过程，为学生的写作、语文知识的积累准备素材，提高学生的语文学习能力。
2、学习《金色花》
师：谁读过泰戈尔的诗歌？
生交流自己积累的有关泰戈尔的诗，在交流时，畅谈自己的感受。
师出示书上的《金色花》，引导学生读。
生：在读中感悟作者对真挚的母爱，和纯洁的童心向往之情。
师生配乐朗读，使诗的主题升华，激发学生的共鸣。
设计意图：在交流泰戈尔的诗中读、感悟，反复这样，激发对人生的欢爱之情的追求。
二、作业
读、背“我的采蜜集”“《金色花》这首诗。”
第二课时 口语交际
教学过程：
一、导入。
1、同学们在你的眼里，你的爸爸是什么？用你认为最合适的语言表达出来。
全班交流本次活动带来的思考。
板书课题：爸爸是什么
设计意图：在谈话中导入，激发学生的话题，不仅提高孩子的表达能力，还理解了学生的思想动态，可谓教育和锻炼并进。
2、讨论交流。
师生共交流本次活动带来的思考。
提出交流的主题：爸爸是什么？爸爸们这样说：爸爸是孩子们的“泉水”“大海”“港湾”，爸爸是孩子的“银行”“旅行社”“律师事务所”，爸爸是孩子们的朋友、老是、“哥们儿”
3、总结方法。
让学生到谈自己和爸爸之间的事例，并谈出自己的理由。
（设计意图：在交流中总结出好的、合适的方法解决本次交流的问题，达到本次交流的教学目的及重点。）
二、总结。
第三、四课时 我的小笔头
《XX我想对你说》教学设计
一、听我说内容。
我们在生活，在于亲朋好友的接触中，也许有许许多多的感动，有许许多多的话语需要倾诉。请以《XX我想对你说》为题，完成一篇习作。
师：同学们从这个题目的已有文字可以看出，本文应写事，而且是以向别人叙说的口吻，叙说的对象是“爸爸、妈妈、老师、同学……中的一员。
（设计意图：先出示写作要求，让学生对本次习作目的有一个全面了解，为打草稿做到心中有数。）
二、帮你快构思。
1、弄清题意。
2、补好文体。
1）要易写作。要充分利用半命题材料作文选材自由的特点，填上自己认为较容易的内容。
2）要确定体裁。要根据自己的特长是写记叙文，还是写说明文、议论文;是写记人记事，还是写景状物，或阐述某个道理。
3）、内容健康
3、要选好材料。
要将选好的材料进行认真的筛选，选出最有代表性的材料，用恰当的表现手法和生动的语言文字来表达文章的主题。
三、学生选材，互说。
四、打稿。
第二课时
一、朗读习作，评议修改。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
2、范读两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文
综合练习教学设计7
教学目标：
１、复习部首和音序查字法。
２、了解对对子的语言形式。
３、阅读短文，学会质疑问难。懂得只有善于尊重每一个，才能得到别人尊重的道理。
４、能有步骤地从形、色、味等方面向别人介绍一样自己喜欢的食品，并能写下来。
５、能搜集生活中真、善、美的小故事，并在班级中交流。
６、熟记有关善学及做人的名言。
７、写好带好竖心旁的字。
教学过程：
一、用音序查字法，查下面的字。
１、出示本单元的24个生字，指名读，说说每个生字的第一个字母。
２、指名交流音序查字法的步骤。
３、出示：契(qì) 悖(bèi) 恪(kè) 兜(dōu) 褒(bāo) 啬(sè)
要求：学生在每个字下面注好应查的字母。
４、分小组进行查字典比赛，比一比哪组查得快、查得好。(每组每人查4个字)
５、分组交流所查生字的解释。
说明：结合本单元的生字让学生说说每个生字的第一个字母及交流音序查字典的步骤，旨在了解学生音序查字法的掌握程度，以便后续教学的调整。
二、读一读，对一对。
１、指名学生读一读例子说说什么叫对对子？
２、出示练习：
浓( ) 善( ) 明( ) 谦虚( )
公开( ) 普通( )
指名学生说出各词的反义词。
３、教师小结：一组反义词也形成了一个对子，这是对对子中的一种形式，它叫反义对。那你还想到了什么对？
４、学生交流：同义对，并能举例说明：雄伟——壮丽。
５、教师介绍成语对与同类对，学生举例。
６、小结对对子的特点：词性相当，结构相同，字数相等。
说明：由例子读懂对对子的基本特点，再进行反义词填空练习，在学生了解反义对这一形式后很容易推测出同义对，并能适当举例，使学生更清楚地掌握对对子的特点。
三、读短文，完成练习。
１、自由读短文。交流读懂了什么？还有什么问题？
２、指名学生。
３、结合学校实际让学生谈谈。
说明：结合学校实际交流旨在让学生留意身边的人和事，培养学生关爱他人从身边小事做起。
四、说一说，写一写。
１、教师介绍观察五大将：
眼→视觉 耳→听觉 鼻子→嗅觉 手→触觉 舌→味觉
２、读读综合练习中所介绍的观察方法。
３、教师出示友情小提示：介绍食品的外形、颜色、大小、味道等。
４、指名学生交流一种自己喜欢吃的食品。
５、学习例子，说说让你留下深刻印象的是什么？说说作者抓住什么来写出特点的？
６、教师总结，学生写一写。
说明：写段练习先引导学生明确观察的角度，再通过阅读例子学习写具体的方法进而实践练习，促使学生抓住几个方面写出食物的特点。
五、语言实践活动。
１、课前布置按小小组结对准备。
２、以小组为单位进行表演。
六、熟记名言。
１、自由熟读。
２、指名学生交流名言给自己的启示。
３、举行小小背诵赛。
说明：名言学习一要注重联系生活指导行动或促进其正确人生观、价值观的形成，二要积累祖国优美的语言文字，提高学生的语言素养。
七、写下面的字，注意竖心旁(忄)在方格里的位置。
１、指名学生说说“忄”的笔顺。
２、观察“忄”两个点的位置。
３、教师板演“忄”。
４、观察带有“忄”字的特点。
５、指导“惊”的书写。
６、学生书写，教师巡视。
７、作业展示与评议。
说明：正确的写字态度与姿势对三年级的学生来说仍十分重要，课堂上老师要认真培养，同时指导学生养成仔细观察的好习惯。
综合练习教学设计8
教学目的：
1、积累关于生活感悟的名言；
2、学习、感悟沈杰的散文诗歌《欣赏自己》，提高学生文化素养；
3、在锻炼孩子们口语交际的同时，通过让孩子们体会“这一刻，我想对你说”，从而唤起学生对小学生活的留恋，培养学生发现美，体验情感的能力。
4、练习多选一的习作方式，为多种作文方式的选择打基础。
教学重难点：
掌握基础知识，提高孩子的感悟能力、交际能力、写作能力。
教学具准备：
有关沈杰的诗、口语交际、写作方面的材料。
教学过程：
第一课时
1、学习《欣赏自己》
师：谁读过沈杰的诗歌？
生交流自己积累的有关沈杰的诗，在交流时畅谈自己的感受。
师出示书上的《欣赏自己》，引导学生读。
让学生畅谈自己的感受和收获，也可以试着像例文一样，用一两句富有哲理的话总结自己的感悟。
师生配乐朗读，使诗的主题升华，激发学生的共鸣。
师指导学生读出自己的理解，读出感情。
设计意图：在交流沈杰的诗中读、感悟，反复这样，激发对生活的热爱和追求以及对自己的自信。
二、作业
读、背《欣赏自己》这首诗。
第二课时 口语交际
教学过程：
一、导入。
1、同学们，再有十几天，我们即将离开亲爱的母校，离开共同生活了两千多日子的同学和老师。大家的心中一定和老师一样依依不舍。风雨同舟的六载，我们一直相伴在一起，有多少美好的瞬间值得回忆，有多少难忘的镜头值得珍藏。时间过得太快了，或许我们还有一些话没有来得及说出口，也许是感激，也许是歉意，也许是追忆，也许是憧憬……这一刻，你最想对谁说，说些什么呢？
2、小组内交流：在小组中交流自己想说的话，这也是相互之间启发的机会。提醒学生要认真倾听别人的发言，对别人的发言要尊重，并提出有益的建议或适当的评价。每小组评出一名最佳代表作发言人。
3、全班交流：在小组交流的基础上，请一些最佳代表发言。无论这位同学的发言时针对某一位同学，老师还是大家，老师或同学都要予以反馈。例如，发言的同学对某位同学表示歉意，对方一定要有回应，使发言者的情感得到回馈。这样的互动，即使语言的互动，又是情感的互动。
第三、四课时 我的小笔头
师：就要告别朝夕相处的同学和老师了，同学们一定有一些美好的回忆，有难舍得轻易，有表达的激情，老师和大家一样，都想表达一下，就像刚才的口语交际一样。不过，这次不是说，而是写。这次的小笔头和以往不同，有四个活动，请你任选一个。
（一）亲手制作小工艺品。
你想送给同学和老师亲手制作的小工艺品吗？那就赶快动手做作罢。
此项活动的意义在于亲手制作和真情赠言。在亲手制作的过程中会融入和表达自己更多的感情，这是购买的物品所不能比拟的。临别赠言的内容要健康积极，运用简洁的语言文字表达深刻情感。
（二）给母校、老师或同学写一封信。
同学们，母校将随着我们的毕业成为记忆中熟悉的风景，朝夕相处的同学也将各奔东西，美好的童年生活渐渐远去，你们想不想抓住这次写作的机会留住美好的回忆？这次习作我们给母校、老师或同学写一封信，然后老师把大家的信珍存起来，多年以后我们在聚会的时候，我们将再次分享小学生生活的欢乐和幸福。
师：写信，要先确定写信的对象，然后确定信的内容，内容没有局限，想说些什么，就说些什么，可以叙事，可以议论，也可以抒情，一定要有感而发，表达真情实感。
（三）编辑诗作集。
同学们，你们想出版自己的“书”吗？
选几名同学作为小编辑，分类整理全班同学的习作，把优秀作文编辑成册，可以起名为“多彩童年”等等，在全班、全校展览。
（四）组织歌咏联欢会
六一节目汇演上，同学们多才多艺的表演让广大师生称赞，快毕业了，我们再庆祝一下吧。
不过这次我们不再唱歌跳舞了，我们来个诗歌朗诵。
先让学生准备诗歌散文等作品，可以是自己写的，也可以是摘抄的，交给主持人筛选，由主持人写好串词，利用班队会时间举办歌咏联欢会。
以上活动可以任选一两种。
综合练习教学设计9
教学目标：
知识与技能目标
1、正确流利有感情的读通句子和段落，体会其中蕴含的思想感情。
2、通过口语交际，培养学生的语言表达能力，使学生表达有条理，中心突出。
3、 通过交流，激发学生的写作欲望，让学生乐写、愿写。
过程与方法目标
1、充分朗读，体会其中的情感。
2、激发学生喜欢积累的情趣，利用多种形式，展示我的采蜜集，结合课件展示，想象着吟诵读读背背。
情感、态度价值观目标
1、引导学生感受积极、乐观的生活态度，能正确评价自己。
2、让学生体会在大自然里的快乐，培养孩子热爱自然的情感。
3、 通过交流，激发学生的写作欲望，让学生乐写、愿写。
重点用多种方法朗读采蜜集和读读背背
难点通过口语交际，培养学生的语言表达能力，使学生表达有条理，中心突出。
教学环节与预设：
第一课时
一、对本单元整体回顾
孩子们，在这一单元里，我们学习了哪些文章？请大家回忆一下，哪篇文章给你留下的印象最深？可以是自己的独特感受，也可以用书本中的好词好段来谈一谈！
二、采蜜集
这一单元里，我们学习的课文告诉我们一个重要的道理，那就是用积极、自信的态度对待每一件事情。
今天老师给大家带来了一些精彩的句子，（出示采蜜集里的话）请大家仔细读一读这些句子，并说一说你还体会到了什么？这对于你今后的生活会起到什么作用？
（提示：第一句话告诉我们一种正确的人生态度：世间万物都有自己存在的价值，要从容、坦然地面对平凡，平凡不是平庸，平凡的人一样能够风险，一样能够创造非凡，我们应守护住自己心灵的纯洁和善良，使自己的地位和价值得以体现。第二句话旨在启发人们应该用怎样的态度去看生活、看人生、看世界。他告诉人们，如果用欣赏的态度看周围的世界，用美好的心灵看周围的人，世界便会更加精彩。第三句话则告诉我们要想有收获，就必须有付出。
三、读读背背
孩子们，你们有没有漫步在田间小路，体会那份悠闲自在；有没有在大自然里尽情享受它赐予我们的无限快乐。谁愿意将你的感受说给大家听？请大家读一读《在平原，吆喝一声很快乐》，看看你会有什么新的感受。
在自读的基础上，小组读文，先扫清字词障碍再谈感受，然后全班交流，并带着这种感受读。
在学生初步感知这段文字之后，教师给大家简单介绍作者及其创造风格。
请大家带着这种自由自在的另一种幸福感，去试着背一背这篇文章。
第二课时
口语交际：不同的“镜子”，不同的我
一、说说你心中的他人
同学们，每个人对自己和对别人都有一个评价，你想先来说说谁？可以是自己的同学，家人、朋友等。
二、说说别人对你的评价
你知道别人对你是怎样评价你的吗？
请同桌互相说一说对方，小组说一说。
三、不同的“镜子”，不同的我
你是怎么理解不同的“镜子”，不同的我这句话的？你怎样才能从这面镜子里找到自我？和大家交流交流。并说一说今后你准备怎样做。
综合练习教学设计10
教学目标：
1、能读一读，比较在不同的语境中，读轻声与不读轻声其含义上的细微差异。
2、能了解词语的意思，找出意思相反的词语并抄写。
3、能仿照诗歌学写几句小诗。
3、养成边读边思的学习习惯，在阅读中能找出体现文章中心的语句，并结合生活实际体会文中的寓意。
4、能以“长江”为主题，收集有关的资料、图片、文字等，小组合作，在班上进行交流。
教学难点：
能阅读短文找出体现文章中心的语句，并结合生活实际体会文中的寓意。
教与学的过程：
一、引入：
1、师：本单元的学习，使我们为祖国的山河之美而赞叹，为文章中澎湃的爱国之情而感动，也为祖国美好的未来而激昂。今天我们一起来收获第四单元所学到的语文知识，为本单元的学习增添更美的一笔。
2、出示课题：综合练习4齐读题
二、新授：
（一）读一读，比较各组词中带点的声调。
1、读题，明确要求。
2、仔细观察注音，轻声读一读，找出带点词语的读音有什么不同。
3、交流纠正，找出读音变化的规律。
4、在学生了解读音变化的基础上，再进行练读，加以巩固。
①母亲把碗端起来母亲把碗端了起来
②她努力爬上去她努力爬了上去
说明：“起来”、“出去”、“上来”、“出来”、“回来”、“上去”等词用在动词后面做趋向性补语时，朗读时应有轻重的变化。如果“起来”、“出去”、“上来”等趋向动词直接跟在动词后面，则这些词读作轻声；如果“起来”等趋向动词与动词之间插入“得”、“不”、“了”等助词后，则这些词应重读，不作轻读的变化。
（二）从下面的词语中选出意思相反或相对的一组词语，抄在下面的空格里。
步履沉重鸦雀无声忐忑不安毫不迟疑聚精会神眉飞色舞
泰然处之心不在焉愁眉苦脸人声鼎沸犹豫不决步伐轻快
步履沉重鸦雀无声忐忑不安毫不迟疑聚精会神眉飞色舞
步伐轻快人声鼎沸泰然处之犹豫不决心不在焉愁眉苦脸
1、指名读要求。
2、读词语，质疑：有哪个词语的意思不理解？随机交流词语意思。
3、找出意思相反的词语作口头交流。
4、动笔写下来，教师巡视指导。
5、想想，你还能积累下列词语的反义词吗？（可作为回家作业）
不可胜数一刀两断大失所望口是心非力不从心理直气壮
说明：这一题主要是反义词的积累，课文的12个成语中，有些成语如“毫不迟疑、聚精会神”是学生熟知的，而有些成语如“泰然处之、人声鼎沸”则可能较陌生，所以“质疑”环节的设计是以学生为本，从学生的需求出发去理解词语的意思，为学生完成练习，积累反义词的成语作了很好的铺垫。学习语文不仅要牢固掌握一些学习技巧，更要勤读善记。只有多积累词汇，作文时才能在记忆的仓库中把词语信手拈来，为我所用。
（三）学做小诗人。
1、生活中，我们会遇到喜、怒、哀、乐，但我们只要学会微笑，像诗人一样把自己变成一条小河、一座大山、一制燕子、一根劲竹，就能让生活充满笑声。请读读下面这首小诗。
2、仿照诗句，想象一下，自己会变成什么？
生活报我以幸福，我是一只凌空飞翔的燕子。
生活报我以挫折，我是一根劲竹，经得起千击万磨。
生活__报我以幸福__，我是_______________________。
生活__报我以挫折___，我是_______________________。
生活_______________，我是_______________________。
生活_______________，我是_______________________。
3、交流点评。
说明：学生的能力是有差异的，想象也是各异的。从扶到放的练习设计，既为学生设置了坡度，又给学生传递了一个信息：同样的“幸福”，可以想象出不同的事物来感受这份幸福。教师在指导时要充分地让学生发言，以求思维的最大辐射，丰富学生的语言表达。
（四）阅读短文，完成练习。
1、静心阅读，想一想，你读懂了什么。读文后交流。
引导学生重点感悟：“快乐，不仅仅在于你从哪个角度去欣赏它，更在于你从哪个角度去善待它。”
2、再读短文，找出文中最能体现文章中心的一句话，用“”划出来。交流。
3、学生一边认真摘抄中心句，一边用心感悟：联系生活实际，谈谈生活中你感受过哪些快乐？
4、自由轻声读短文，说说从文中的你寓言中得到了什么启发？
说明：在教学中，只有对文本反复阅读，反复咀嚼，才能把文本所表达的含义深刻领会。当学生在教师的引领下，通过不同层次地阅读，课后问题也就迎刃而解了。当然，对于重点语句的理解和读了文本后受到的启发，学生的表述可以不同，只要讲得合乎情理，言之有理即可。但要注意学生交流过程中老师要适时适切地进行点拨，规范学生的语言。
（五）语言实践活动。
1、教学准备。
（1）教师指导学生以小组形式收集长江的资料，一个小组收集一个相关内容。（图文配合）
（参考：A组收集长江的沿江风景名胜；B组收集长江的地理特征；C组收集长江的古今作用；D组收集长江的环境情况。）
（2）小组成员合作互助，整理材料。
2、十分钟快乐队会：长江——我们的母亲河。
3、评议最佳小组合作奖。
说明：课前让学生以小组形式做好搜集工作，既有助于培养学生搜集资料、梳理资料、整理资料的综合学习能力，又有助于培养学生的团队合作精神；以十分钟快乐队会的形式开展，可以让更多的学生参与到练习中去，使全体学生在小组互助的氛围中得到语言表达的训练，提高所有学生的语言表达能力。
（六）熟记名言。
1、出示名言，自由读。读准名言的字音，读通句子。
2、说说这些名言都是围绕什么主题的？（爱国）
3、教师简介詹天佑、雨果、周恩来的故事，让学生走近名人。
4、读读，背背。
说明：在理解的基础上，再来背诵名言，事半功倍。通过简介名人，拓宽了学生的知识面，也提高了学生对名言的深层次认识，从而汲取其中的精神养分。
（七）写字。
1、读题，明确要求。
2、师提示：注意今天我们抄写的句子中有顿号，顿号占一个字的位置，放在句末的右下角。同时，用钢笔抄写句子，注意细心认真，防止因抄错而污损本子。
2、独立书写，教师巡视。（注意纠正学生的写字姿势。）
3、写完后，小组评议，推荐一份最优秀的学生作品。（顿号占一个字的位置；字距、行距是否恰当……）
4、实物投影仪展示学生作品。
说明：学生书写时，教师要及时巡视，纠正学生的写字姿势，强调细心、认真的写字习惯。
综合练习教学设计11
【教学目标】
1、会比较形近字，选字填空。
2、在理解词义的基础上，进行词语归类。
3、把带有“终于”的句子补充完整。
4、阅读短文，学习读懂文章。
5、语言实践活动，交流“我的学习小体会”。
6、熟记名言，了解大意。
7、学习写好木字旁的字。
【教学重点、难点】理解、积累、实践。
【教学准备】
1、教师方面：教学媒体
2、学生方面：复习本单元课文，把自己的学习体会写一写。
【教学时间】2课时
【教学过程】
一、揭示课题
同学们，在这个单元中我们认识了许多名人，还记得吗？（瑞典科学家诺贝尔，中国科学家陈景润、法国雕塑家罗丹……）
今天这节课我们不仅要交流你认识了这些名人后的体会，还要再认识一位美国著名的运动员。
出示：综合练习7 学生齐读
说明：先让学生回顾本单元所学的.内容，为语言实践活动作铺垫，还引出了课题。
二、语言实践活动
课前，老师请大家复习了本单元的课文，然后写了自己学了课文后的一些体会。现在我们来进行一次“我的学习小体会”的交流会。
（1） 先在小组里进行。
（2） 每小组选派一名代表在全班交流。（从学习生活中的一点一滴说起，从很小的方面介绍，主要话题是：成功的前提是努力实践。）
（3） 评选出最佳交流者。
说明：这一大题是综合性的语言实践活动，要让每个学生都发挥主动性，通过小组合作以及评选“最佳交流者”为学生搭建了展示的平台
激发他们学习的积极性，也让他们分享了他人的学习经验。
三、阅读短文
现在我们再来认识一位美国的著名运动员。
1、自由读短文，读通、读顺，遇到不认识的字，解决。
2、默读短文，思考：短文主要讲什么？揭示了一个什么道理？用直线在文中划出。认真读一读，并说出你的感受。
3、再读短文，用自己喜欢的方法来理解“不同凡响、虚掩、极限。”
4、通过学习，你能给短文取个合适的题目吗？
5、小结：若想获得成功，只有努力地实践。
说明：给学生充足的时间自读短文，通过扫除生字障碍。
培养学生从整体入手，在了解短文大意的基础上，结合短文后的练习再来读懂短文，培养学生良好的阅读习惯。
四、熟记名言
我们来读读名人为我们留下的话。
1、出示3句名言，学生自由读，要求读准字音，读通句子。
2、指名朗读，用自己的话说说你对每句话的理解。教师补充。
3、学生再次选择自己喜欢的名言朗读、背诵。
4、你还知道哪些有关“体育”及“学习”方面的名言？
如：在我们劳动人民的国家内，需要千百万身体健壮、意志坚强、勇敢无畏、朝气蓬勃、坚韧不拔的人。 ——列宁
生命在于运动 法国启蒙思想家——伏尔泰
读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——笛卡尔
学习知识要善于思考,思考,再思.我就是靠这个方法成为科学家的。
——爱因斯坦
学而不思则惘，思而不学则殆。 ——孔子
……
说明：在学生理解的基础上，让学生熟读成诵，鼓励学生大胆交流这方面的名言，进一步拓展学生的知识面，激发学生积累名言的兴趣。
五、选字填空
在学习中，我们经常被有些形近字、同音字混淆。瞧，他们又来了！
1、出示题目，读要求。
2、学生自行完成填空。。
3、集体交流。
4、补充练习
壁 璧 撼 憾 瑞 揣 堪 勘
和氏（ ） 遗（ ） （ ）点 （ ）探
墙（ ） 震（ ） （ ）摩 疲惫不（ ）
说明：三年级学生有能力完成选字填空，先让学生试着完成，再让学生从交流中找到自己的不足，然后通过补充练习，巩固对同音字和形近字的辨析能力。
六、按要求，词语归类
1、指名读题，审清题意。
2、读读这些成语，按出示的要求归类。
3、学生完成练习。
4、全班交流
学习：
时间：
动作：
聚精会神、真才实学、
孜孜不倦、学以致用
光阴似箭、海枯石烂、
日月如梭、千秋万代
手舞足蹈、眼疾手快、
昂首挺胸、健步如飞
5、你还积累了哪些类似的词语？小组间进行比赛，看哪个小组知道的词语多？如：
专心致志、全神贯注、
不耻下问、锲而不舍
……
争分夺秒、惜时如金、
一日三秋、一年半载
……
窃窃私语、高谈阔论、
谈笑风声、目不斜视
……
说明：通过进一步的词语积累，丰富和扩大了学生的词汇量，提高了学生积累词语的兴趣和能力。
七、把句子补充完整
1、出示表格，指名读例句，“终于”是什么意思？
（表示经过种种变化或等待之后出现的情况。）
2、学生自行完成练习。
3、小组先交流，评选出说的好的句子。
4、全班交流。
说明：通过小组合作交流，使每个学困生能有一个表达的机会，调动他们的学习自信心及积极性。
八、写字
1、读题。
2、观察这四个字，有什么特点？
（1） 部首都是木字旁，木字旁由“横、竖、撇、点”四笔组成。在桌面上写一写。
（2） 这四个字均左窄右宽。
3、在书上写一写，教师巡视。注意学生的写字姿势。
4、集体交流。表扬写得特棒的同学，同时鼓励写字一般的同学，指出努力方向。
说明：让学生观察生字的特点，从而逐步培养他们独立的观察能力。通过交流，讲评，让学生找到写好这些字的“秘诀。”
综合练习教学设计12
一、指导思想
根据《体育与健康》课程标准水平四目标，坚持以人为本，树立 “健康第一” 的指导思想， 学会合作学习的方法，激发学生学习的兴趣与欲望，让学生体验集体练习的作用和个人价值。
二、教材的选择
根据初中生身心发展特点，多数为独生子女，个性强、好动、配合意识较缺乏且素质练习较单调、枯燥、乏味等实际情况，以“游戏”为主线，组织集体跑、跳等综合素质练习，来增强学生的合作意识，使学生能体验到合作学习的乐趣，并在愉悦的氛围中积极、主动地学习，进一步明确在现实生活中，人与人之间相互学习、 相互支持、相互配合、相互协作的重要性。
三、课的过程分析
采用“激趣导入──愉悦身心，掌握技能──体验乐趣，交流探究──学会合作”的三维结构。
1.激趣导入：学生在游戏练习中树立合作学习观念，理解合作学习的重要性。
2.愉悦身心：学生创编二人操练习，教师适时给予引导、鼓励与评价。
3.增进合作， 掌握技能： 观看技术图片后学生分组合作学习， 并表演、 交流、 评价学练情况，充分发挥集体的智慧，提高参与活动的主动性与积极性，培养学生创造能力和集体合作能力。
4.娱乐健身：将民间“推圈圈”的活动内容（利用废弃物──轮胎）引入课堂，激发学生学习的乐趣，促进身心健康与身体综合素质的提高。
5.集体（合作）游戏：使学生树立群体责任感，体验到个人在集体活动中的作用与价值，树立终身学习的意识与协作精神。
6.恢复身心：在音乐伴奏下，师生放松。同时，回顾学练效果，要求学生课后设计一套合作学习方案。
四、教学效果预计
使95%以上的学生学会合作学习的方法，并体验到个人在集体练习中的乐趣、作用与价值；预计课的平均心率为145～155次/分，练习密度43～46%，最高心率：170～180次/分。
五、教学器材
录音机1台、挂图3张、松紧带5条、轮胎5个、学练评价一览表1张。
附：课后评价表与作业
内容
评价事项
得分
运动场上的行为规范
1.快乐与他人合作学习
2.学习兴趣的提高
3.积极、主动地参与各项活动
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
技能和素质
1.懂得集体完成跑、跳等技术
2.速度、力量、协调性增强了
3.自信心增强了，心理水平提高了
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
思考与判断
1.能在思考中进行学习
1 2 3 4 5
知识理解
1.明确与他人合作学习的重要性
2.初步掌握合作学习的方法
3.初步学会创编合作学习方式
1 2 34 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
理解最深刻的事情
拟一套合作学习方案
课的反思：
1.完成目标情况：
力争使95%以上的学生初步学会合作学习的方法，并体验到个人在集体练习中的乐趣、作用与价值。
2.预计运动量：
练习密度：43～46%；平均心率：145～155次/分；最高心率：170～180次/分。
学练评价一览表
组织队形一览表（部分）
点评：（综合素质练习──洪明忠）
这节课是一节具有农村特色的体育课，面对着学校场地小，器材不足，班额数大，影响上体育课的情况下，洪老师精心设计了本堂课，它具有以下几个特点：
1.课堂主要围绕以合作学习为目标，选择了两人、三人和多人合作学习的内容，有效培养学生综合素质和合作学习的能力，在教学过程中，教师注重激发学生练习主动性和积极性，使学生在宽松、愉快的气氛中学习，学到知识，掌握技能，使身心得到了锻炼。
2.课的开始，教师围绕合作学习设疑置问，引导学生踊跃回答，使他们能真正认识到：集体合作的重要性及个人价值；练习中，在教师的引导、鼓励下，每位学生基本上学会创编两人活动操练习。
3.在课堂教学主要部分，教师采用激励性语言，启发引导学生观看各种图片，建立概念，为接下来创编合作学习内容做好充分准备。
4.为了检验探究性学习成果，各组通过观看合作学习图片，小组长组织创编合作学习内容，最后由教师组织成果展示，师生参与评价，促使学生创新能力的提高。
5.最后，洪老师选用了民间：“滚铁圈”和集体“钻山洞”练习内容，通过这些活动，激发学生学习兴趣，提高集体配合意识，使课堂所学到的一些技能能延伸到课外。
但本课学生在合作学习进程中，教师设置的探究内容深度显得不足；另外，本课学习和练习内容偏多些，这样不利于技能的掌握。
综合练习教学设计13
教学目的：
1、积累关于“感受”“幻想”“质疑”“发现”“验证”的名人名言。
2、在锻炼孩子们口语交际的同时，使孩子们真正学会辩论，培养正确的人生观。
3、利用创设的想象情景，写想象作文，培养学生大胆想象能力。
教学重难点：掌握基础知识，提高孩子的感悟能力、交际能力、想象能力、写作能力。
教学具准备：相关的名人名言或名人故事、口语交际、写作方面的材料。
教学过程：
第一课时
1、学习名人名言
师：课前老师布置了搜集有关“感受”“幻想”“质疑”“发现”“验证”方面的名人名言作业，这节课大家交流一下。
生交流自己积累的名人名言，在交流时畅谈自己的感受。
师：今天我们再学习几句名人名言，你收获会更大。
师出示书上的名人名言，引导学生读。
让学生畅谈自己读名言后的感受和收获，也可以试着用一两句富有哲理的话总结自己的感悟。
师朗读。
师指导学生读出自己的理解，读出感情。
（设计意图：在交流中读、感悟，反复这样，激发学生用心感悟自然，热爱自然，感恩自然，欣赏自然。）
2、进行“口语交际”——我心目中的美好。
（1）教师介绍口语交际的活动方式。
学生围绕书上的口语交际内容进行整理，交流，说出自己的观点。
（2）师生总结。
（设计意图：通过相互交流，不仅锻炼学生的口语表达能力，而且还使学生受到热爱周围环境的教育。）
第二课时 我的小笔头
设计理念：
“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒发本单元中《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》读后感，自由表达，写出独特的感受和体验。
作前准备：
熟读选择的其中的课文内容。
教学目标：
1、选第一单元《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》中一篇文章写读后感。
2、能结合书上的感触最深的地方，清楚表达自己的感想。
教学重点：、能结合书上的感触最深的地方，清楚表达自己的感想。
教学难点：怎样围绕课文重点写出自己的读后感。
教学时间：2课时
教具准备：范文
教学过程：
第一课时
一、课堂导语
引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）
点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）
二．读习作提示，明确习作要求
１．本单元围绕回归自然的内容让我们欣赏了五篇课文，再者五篇课文中有两篇课文你读后一定会有很多感受，那就是《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》，本次作文就是把对这两篇课文中的其中一篇写出自己的感受，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实感受，也可以对其中某些内容谈谈自己看法。
２．读一读例文，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）
３.题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
三．习作指导
1、紧扣原文抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2、联系实际，情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。
3、读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。
当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
4、引导探究，总结写法：
夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。
四、学生选材，互说。
五、打稿。
第二课时
一、朗读习作，评议修改。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
2、范读两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文
板书设计：
读后感“读”“感”
综合练习教学设计14
教学目标：
1、通过大量的阅读材料使学生全面、深刻的认识老舍，加深对老舍的了解；并且对老舍的各种作品深入学习。
2、在深入了解老舍的基础上进行口语交际：我心目中的老舍；加强学生的口语训练。
3、打开学生思路，对老舍的各种作品深刻领会，表达真情实感，培养学生写作能力。
教学重难点：
掌握基础知识，提高孩子的感悟能力、交际能力、想象能力、写作能力。
教学具准备：
老舍资料、口语交际、写作方面的材料。
教学过程：
第一课时
一、伟大的作家
1、师：谁能介绍一些你所知道的老舍相关知识？
生开始介绍，交流。
师：课本中也给我们介绍了一些，看看那个是你熟悉的，有哪个你又不知道？
生：交流感悟。
设计意图：交流老舍材料，加深对伟大平民作家的认识，提高学生的积累过程，为学生的写作、语文知识的积累准备素材，提高学生的语文学习能力。
二、真诚的朋友；慈爱、开明、幽默的父亲
师：你知道一些作家是如何评价老舍的吗？你知道老舍的子女们是如何评价自己的父亲的吗？
生交流自己的积累，在交流时，畅谈自己的感受。
师生打开课本，教师引导学生读。
设计意图：在读中感悟老舍的伟大人格，朴实的真情。反复这样，激发对人生的热爱之情。
三、作业读相关链接
第二课时 口语交际说老舍
教学过程：
一、导入。
1、同学们在你的眼里，伟大作家老舍是什么样的？用你认为最合适的语言表达出来。
板书课题：说老舍
设计意图：在谈话中导入，激发学生的话题，不仅提高孩子的表达能力，还理解了学生的思想动态，可谓教育和锻炼并进。
2、讨论交流。
师生共交流本次活动带来的思考。
自己确立提出交流的主题
3、总结方法。
学生到老舍的相关事例，积极上进。
（设计意图：在交流中总结出好的、合适的方法解决本次交流的问题，达到本次交流的教学目的及重点。）
二、总结。
第三、四课时 我的小笔头
读老舍作品的感受
一、听我说内容。
读了老舍的许多作品，我们觉得他好像就在我们的生活周围，读中我们有许许多多的感动，有许许多多的话语需要倾诉。请以《XX》读后感为题，完成一篇习作。
师：同学们，读了老舍的文章你会有很大的感受，我们要把这种感受抒发出来；你先读读《骆驼祥子》读后感，看看他人是如何写读后感的。
（设计意图：先出示写作要求，让学生对本次习作目的有一个全面了解，为打草稿做到心中有数。）
三、帮你快构思。
1、弄清题意。
2、选择文章。
1）了解文章主题。
2）确定感受。
3、确立抒发点。
要将选好的材料进行认真的筛选，选出最有代表性的材料，用恰当的表现手法和生动的语言文字来表达文章的主题。
四、学生选材，互说。
五、打稿。
第二课时
一、朗读习作，评议修改。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
2、范读两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文
综合练习教学设计15
教学目标
1、引导学生了解汉字结构，帮助学生初步学会归类，并能根据部首写出和动物有关的字。
2、引导学生能根据词语的意思进行归类，并能积累描写自然风光的词语。
3、复习和巩固本单元课文中所出现的句子，帮助学生体会总起作用、承上启下作用。
4、朗读短文，在语言环境中理解意思，并能欣赏和积累有关词句。
5、复习本单元课文，整理收集的资料，参加“珍奇动物”或“世界奇观”介绍会。
6、熟记有关“劳动”的3条名言。
7、指导学生在方格里规范地书写提手旁的字。
课前准备
让学生通过网络等途径，搜集“世界各地珍奇动物”资料。
教学过程
一、写出带有下列部首并和动物有关的字。
1、观察四组汉字，了解汉字结构
（1）出示两组汉字：蚂蚁 狐狸
①请学生仔细观察四组汉字，说说这些汉字有哪些结构特点？（这些部首本身与“动物”有关的）
②请学生再举几个带有“虫”和“犭”的汉字。（虾、蛇、蚯、蝇、蜂、蝴、蝶、蚕、蜜、萤……狮、猴、狼、猪、猬、狗、猩……）
2、自主探究，自选部首与动物有关的汉字
（1）分组讨论，交流还有哪些部首与动物有关的汉字？
（2）小组代表交流，其他组补充：
（“马”： 骆、驼、驴、骡；“鱼”： 鲫、鲤、鲨、鳖；“鸟”：鸡、鹅、鸽、鹜)
3、学生完成练习
二、积累描写自然风光的词语。
1、出示一组词语，学生归类：
云雾迷蒙 峰峦雄伟 狂风暴雨 春暖花开
波澜壮阔 秋高气爽 漫山遍野 悬崖峭壁
（1）指名朗读，想想：这些词语描写什么的？（自然景色）自然景色有哪些种类？
（2）指名交流，学生归类，教师板书：
描写天气：云雾迷蒙 狂风暴雨
描写季节：春暖花开 秋高气爽
描写山水：峰峦雄伟 波澜壮阔 漫山遍野 悬崖峭壁
2、小组交流：你还知道哪些描写自然风光的词语？
（1）小组竞赛：看哪个小组说的最多？
（2）小组代表交流，比赛。
三、联系上下文，说说句子的作用。
1、出示句子，学生自由朗读，并说说这些是哪篇课文中的句子：
（1）儿童时代我很喜欢小动物。
（2）动物学家经过长期观察和研究，得出了这样的结论。
（3）在逗弄小动物时，我做过一些有趣的事，也做过一些蠢事。
2、指名学生交流，并联系上下文，说说句子的作用：
第(1)句，第21课第一句话的前半句，是总说，后半句举例说明这前半句。这句话也是全文要说明的主要意思。
第(2)句，起承上启下作用。句子前面写了动物学家观察的情况，句子后面写他们得出的结论。
第(3)句，起总起作用，后面的文章分别介绍了“趣事”和“蠢事”。
3、有感情地朗读，再次体会这些句子的作用。
四、阅读短文两则，完成练习。
1、读短文：
（1）自读短文。
（2）指名朗读。
（3）指名交流两篇短文的大致内容。
2、思考，比较：
（1）第一篇短文介绍了石球的数量很多，十分美丽，还介绍了什么？
（2）第二篇地方中有不少描写生动的词句，请划出来，读一读。
（3）这两篇短文的最后都说石球和石像的形成，还是“自然界未解的谜”，但是写法不一样，请你找出来，读一读。
3、再读短文，理解感悟：
（1）挑选自己喜欢的句子朗读，读出自己的感受。
（2）给第二篇短文取名，并说说原因。
（3）学生交流。
五、语言实践活动。
过渡：这次口语交际是说“有趣的动物”。课前请全体同学通过观察、调查或查阅资料，了解世界各地的珍奇动物。
1、小组讨论交流：
（1）展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读。
（2）互相推荐自己最感兴趣的内容。
（3）用简单的话向全班同学介绍自己最感兴趣的内容。
2、召开“珍奇动物介绍会”：
（1）创设情境：大家看了这么多有关动物的资料，掌握了这么多动物方面的知识，可以说是动物的小专家了。我们组织一个“介绍会”，愿意吗?
（2）示范引导：昨天，我请一头大熊猫作了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，然后，咱们再学着大熊猫的样子进行讲解。
（播放录音：我叫大熊猫，是你们的好朋友。你们别看我的体态笨重，显得笨手笨脚，实际上我却出奇的灵活。告诉你们，我可以用后脚够到脑袋，我还能够轻而易举地爬上树。哈哈，怎么样，我厉害吧！哪位小朋友要是不服气，可以和我比一比，看谁先爬到树的最顶端。）
（3）选择一项内容，分小组准备讲稿。
（4）学生小组内选择自己喜欢的方式练习讲解。
（5）各组推选最佳讲解员参加全班比赛。
（6）颁发最佳讲解员的标志。
六、熟记名言。
1、媒体出示三句名言。
（1）学生自由朗读。
（2）同桌交流这三句名言的大致内容，想想这三句都是关于什么内容的。
（3）学生质疑或交流内容。
2、教师归纳：
（1）这三句都是有关“劳动”的名言。“劳动”包括脑力劳动和体力劳动。
（2）指名交流：哪些工作属于脑力劳动？哪些是体力劳动？
（3）朗读名言并积累。
3、积累：学生挑选一条自己喜欢的名言背诵。
七、写字练习。
1、出示要写四个生字，读一读。
2、观察字形，发现规律，分类说说写字时应注意的事项。
3、指名交流：要写的字都是左右结构的，而且都是左窄右宽，带有提手旁的字。
4、教师抓住“拔”字形在方格中位置进行范写，让学生迁移运用。
5、学生书写，教师巡视、指导。
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