《苏珊的帽子》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《苏珊的帽子》教学设计，欢迎大家分享。
《苏珊的帽子》教学设计1
一、教学目标
知识与技能：
运用学过的识字方法学会本课的生字,能正确理解和运用由生字组成的词语。
过程与方法：
借助旁批进行思考，了解课文内容。
情感态度与价值观：
正确、流利、有感情地朗读课文，从中懂得关爱他人，给予他人善良的安慰和热情的、真诚的帮助。
二、教学准备
教学课件、扩音器、《让世界充满爱》的歌曲及有关背景音乐。
三、教学重点、难点
教学重点：
能结合上下文理解文中重点句子的意思，在读中感悟、体会，理解人与人之间真挚的关爱之情;
教学难点：
在这个学习过程中体会这种深情，意识到生活中很多人都需要这顶善意的“帽子”，需要安慰与关怀。
四、教学过程
引入：
同学们，有一个故事深深感动着我，今天，老师把这个故事带来了。出示幻灯片《泰迪的故事》。故事看到这里，相信大家和我一样，都被感动了。让我们带着这份感动，再来学习一位老师和他的学生苏珊的故事。
(一) 学习第一自然段
1、我们首先去认识一下苏珊。(幻灯片)请大家自由读第一自然段。
2、谁给大家介绍一下苏珊?
生：苏珊原本是个可爱的小女孩，后来她得了肿瘤进行了三个月的化疗，现在她的头发差不多掉光了。
3、可爱的小苏珊多么不幸，她如何面对这突如其来的一切呢?让我们一起读一读吧!(幻灯片)
4、你们读得非常好，出示幻灯片回答问题。(幻灯片)
5、的确，小女孩有两样东西足以让男孩子只敢想而无法拥有，一是漂亮的裙子，
二是一头美丽的长发。如今，小苏珊那头美丽的金发却没有了，伤心的小苏珊写下了这样一篇日记：(幻灯片加声音)
6、孩子们，你们体会到小苏珊的心情了吗?这是一种怎样的心情?
生：伤心，绝望
7、你们已经同小苏珊同呼吸共命运了，小苏珊的痛我们感同身受，带着你的感受在读。(幻灯片)
(二) 学习第三段
师：确实太残酷了。可是苏珊实在太想念同学们，好学的她又怕落下功课，等不及头发长出来，就想回到学校去上课。爸爸妈妈找出苏珊最喜欢的一顶帽子给她戴上，并鼓励她勇敢地去上学。但是口头的鼓励和一顶帽子就真的能让苏珊无拘无束地回到学校吗?
1、指名读第三段 让我们跟着他去看看戴帽子的苏珊重返校园的情况。
2、齐读幻灯片内容(幻灯片)
3、来到了教室门口，苏珊却迟迟没有进教室的门。用自己的话说说站在教室门前苏珊的样子。
师：她低着头，红着脸，眼睛微闭，双手不自然地搓来搓去，我仿佛听到她那急促的呼吸，紧张的心跳，她一定害怕极了。
4、挡住了光秃秃的脑袋，她还在担心什么呢?
生：担心自己的与众不同引起大家的注意和议论，担心同学们摘她的帽子，担心同学们用奇怪的目光看她，担心同学们嘲笑她。
5、你有没有类似的经历呢?谁愿意说一说。
生：记得有一次妈妈给我剪短了头发，看起来很难看，像个假小子，我都不敢来学校，怕同学们笑话我。
师：看来你肯定能体会到小苏珊此时的心情，那你就做一次小苏珊吧，读出你的担心犹豫吧!(幻灯片)
齐读
(三) 引入第二段
师：看来，爸爸妈妈口头的鼓励和一顶帽子无法消除苏珊内心的矛盾和纠结，究竟该怎么办呢?苏珊的老师也在想办法帮助苏珊。他想到了两种办法，究竟哪种办法好呢?
1、如果老师选择第一种方法，这一排的同学，假设此时你是苏珊的同学们，看到生病的苏珊走进教室，你会怎么做?
生：我们肯定会围上去，对她嘘寒问暖，安慰她，劝她不要担心自己的疾病。 师：这一排的同学，假设此时你是小苏珊，面对同学们的安慰、劝说，你会怎么想呢?
生：同学们同情的目光让我觉得自卑，他们怜悯的话语更让我觉得与众不同，此时的我，恨不得找个地缝钻进去。
师：此时的小苏珊得到了同情、怜悯，但他的内心是自卑的，我觉得她的自尊心在一点一点地受伤。
2、如果老师选择第二种方法，这一排的同学，假设你还是苏珊的同学，你不知道苏珊病了，只知道她和你一样戴了一顶帽子，此时，你又会怎么做?
生：我不会发现苏珊有哪里不一样，我会热烈地欢迎她回到校园，我会和她很
自然地相处。
师：那此时的小苏珊又会怎么想呢?小苏珊们，说出你心里的话吧!
生：我觉得我和同学们没什么两样了，我和同学们可以平等地相处了。
师：是啊，你觉得你和大家是平等地，你那小小的自尊心没有收到伤害，你得到了应有的尊重。
3、这边的同学，现在老师把选择的权利交给你们，你认为苏珊需要的是什么?是大家的同情、怜悯，还是大家的尊重，能够和大家平等地相处呢?
生:
师：最精心的呵护，不是言语的安慰，不是同情和怜悯，而是让苏珊感到自在、舒服，感到被尊重。所以老师和你们一样，选择让同学们都戴上了帽子。让我们一起看看老师怎么做的吧!
(四)学习第二段
1、齐读
2、原来，在苏珊返校上课前，老师给同学们宣布了这样一条消息：(幻灯片加声音)
3、老师是用怎样的语气宣布这条消息呢?
4、郑重什么意思?
师：老师如此严肃地让同学们带帽子，你觉得同学们会怎么做?
生：带帽子
5、让我们向苏珊老师那样热情而郑重地宣布吧!(幻灯片)
6、同学们听到这个严肃的消息之后，都带着帽子来到了学校。因此，当紧张害怕的苏珊跨进教室的那扇门之后，她却有意外的发现，她发现了什么呢?
(五)讲解第四段
1、让我们齐读第四段
2、其实，苏珊的担心完全是多余的，当她推开门，她看到了什么呢?
生：同学们都戴上了帽子。
3、同学们戴的什么样的帽子呢?让我们一起看看吧!这么多帽子，谁来用词语形容一下。(幻灯片)
生：五花八门、五彩缤纷、各种各样
4、和这些帽子比起来，苏珊的帽子显得 普普通通，几乎没有引起任何人的注意
5、看到如此之多，五花八门的帽子，苏珊的心情如何?找出有关的句子读一读。 齐读(幻灯片)
6、自如什么意思?自然、没有隔阂
7、苏珊为什么能跟小朋友自如地见面了?
因为同学们都带着帽子，她觉得自己和别人没什么两样了。
师：所以苏珊轻松地笑了，笑得那样甜、那样美。
师：表情是心灵的写照，让我们走进小苏珊的内心深处，再读：(幻灯片) 师：同学们在帮助别人的时候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一种平等的眼光去看待需要你帮助的人，使他们感受到尊重与关爱，这样的帮助才是真正的帮助。老师真正帮助了苏珊吗?(幻灯片)为什么?
师：这是一位充满爱心的老师，一个巧妙的作业，在班级中建立了一种平等关爱的氛围，既维护了苏珊的自尊，又教育同学们明白了什么叫尊重，让我们齐读
最后一段，共同感受这个充满爱心的班级送给苏珊的轻松和自如吧!
(六)讲解第五段
1、齐读
2、苏珊常常忘了什么?
生：忘了自己戴着一顶帽子，忘了自己光秃秃的脑袋，忘了自己可怕的疾病
3、同学们呢，也忘了什么?
4、是呀，戴着的帽子可以忘记，光秃秃的脑袋可以忘记，可怕的疾病也可以忘记，多有的一切都会随着时间的流逝而被慢慢遗忘，但是有一样最美好的东西却永远留在了老师和同学们心间，那就是尊重、关爱别人.。
小结：
苏珊的故事结束了，而泰迪的故事还在继续，让我们接着看
老师尊重、关爱泰迪，使泰迪学有所成，而泰迪又用一颗感恩之心汇报老师!(幻灯片)
同学们，让我们的爱心插上翅膀，去尊重、关爱那些需要帮助的人吧!那样，世界将充满爱!(幻灯片)
五、作业布置
根据下面一段文字续写
如果戴帽子的苏珊转入我们班，我会……
六、教学反思
如何让学生通过读文章来理解尊重这个字眼是本课教学的重点也是难点，我在设计这一环节的`时候，把学生分为三组，让他们站在不同的角度去体会，取得了较好的教学效果。当然，不足之处还是有的，如何讲好一节课，如何引领学生走进文本，读懂文本并达到情感的共鸣，我们新教师任重道远!
《苏珊的帽子》教学设计2
教学目标：
1.运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力和写字水平，根据上下问理解词语的意思；
2.提高学生的阅读能力，能根据通过自读课文理解课文内容；情感态度目标中，通过学习，激发学生善于关心身边的人和事物，树立人与人之间互相尊重、和谐共处的意识。
教学重、难点：
运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力，养成认真观察的好习惯。
教学具准备：课件
教学过程：
（一）课前游戏：
同学们，上课前我们先来做一个爱心小测试。你看到班里有一位同学家庭困难，双休日在街上卖报，你会选择什么方式来对待这件事？
a. 当作新闻告诉同学。
b. 组织班级捐款，帮助这位同学。
c. 组织同学和他一起卖报，帮助这位同学。
（二）初步感知：
师：从同学们的选择，老师看出来，大家都是富有爱心的好孩子，没有对别人的困难漠不关心的，这真令老师感动。实际上，我们成长的过程就是由许许多多的感动构成的，老师也是这样，这几天，我又被一顶“帽子”感动了。
师板书：帽子
奇怪吗？你奇怪什么？生答。
好，先来请几位同学读读书。大家仔细听，看她们的字音读准了吗？
出示词语。重点强调“落”字
读一读这两句话。
“小明跑得真快，不一会就把我落在后面了。”
“豆大的雨点从空中落下来。”
读完这遍课文你都了解到些什么?
相机补充课题：苏珊的帽子
二、精读课文
（一）学习一、二自然段
1、同学们只读了一遍课文就读懂了这么多，想不想去探望一下苏珊？
仔细读读一、二自然段，圈一圈，画一画，用你的心去看望苏珊、去理解苏珊，体会苏珊不得不戴着帽子上学的心情，好吗？
师：刚才的一番探望，你了解到苏珊是个什么样的小女孩？
出示图片（苏珊病前）
2、老师看出来了，大家都希望为苏珊做点什么，减轻她的痛苦。我们一起来讨论看看苏珊现在又遇到了什么难题吧。这句话挺长，大家自己小声多读几遍，体会一下。
出示：“虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以与死神——癌症一争高低，她的聪明和好学也足以补上落下的功课，然而，每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，对于她这样一个六七岁的小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。”你体会到了什么？
3、为什么要用残酷这个词？
出示图片（苏珊病后）
当我们在学校快快乐乐地学习的时候，一个6、7岁的小女孩已经经受了癌症、化疗这些大人都难以忍受的身体的痛苦，可是让再去忍受孤独、忍受同学们惊讶的眼光，像看怪物一样看她的眼神，这种精神和身体的双重折磨，实在——太残酷了。
（二）学习第四、五自然段
1、可是苏珊病刚好一些，实在想念同学们，好学的她又怕落下功课，等不及头发长出来，就迫不及待地想回到快乐地小伙伴中来。爸爸妈妈找出苏珊生病前最喜欢的一顶帽子给苏珊戴上，鼓励她勇敢地回到日夜想念的小伙伴中间。但是口头的鼓励和一顶帽子就真的能让苏珊像以前那样无拘无束地回到小伙伴中间吗？
出示：但是，她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。
板书：担心、犹豫
挡住了光秃秃的脑袋，苏珊为什么还是迟迟没有进去？闭上眼睛替苏珊想一想，为什么要因为戴着一顶帽子而担心和犹豫？联系上下文读一读，想一想？
板书：担心、犹豫
2、可是苏珊的担心是多余的。大家看看苏珊走入教室的时候是一幅怎样的场景呢？老师请一位同学起来读一读。
但是苏珊终于硬着头皮走进了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么样的场景？请一生读一读。
见到这场景，如果你就是苏珊，你会怎样想？
3、正因如此，苏珊的担心和犹豫都没有了，
出示：“一下子，她觉得自己和别人没什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。”什么原因让苏珊“自如”？
板书：自如、轻松
如果你就是苏珊，你会怎样向妈妈说一说那种场面和感受呢？将这一段中的“她”都换成“我”来读。）
师：我的孩子，上帝保佑你如此的幸运，使你能和同学没有什么两样？
三、体会第三段
1、咦？别只顾着替苏珊高兴去了，大家想没想过，怎么这么巧？老师恰好布置每个同学都戴帽子，才使得苏珊的担心和犹豫一扫而光，才保护了苏珊那颗被癌症折磨得更容易受伤的心灵？
怎么不是巧合呢？说说你的根据。
你们真像名侦探柯南，老师只说了一句话，你们就明白了老师的良苦用心。当然你们不是在断案，而是用你们的敏锐看到了苏珊的老师那颗关注自己学生心灵的爱心，帮我也找到了学习的榜样，做你们的老师是幸福的。
2、那么，老师让大家都戴帽子的目的是什么？她为什么不告诉大家苏珊的情况？（回顾刚才看苏珊图片同学们的表现）
引导学生体会平等的关爱。（板书）
3、你现在如果是老师，心中已经有了这个计划，你会以怎样的语气来怎么布置这个作业？
出示：老师的一段话。
五、回到第五段
1、站在老师的角度读第五自然段
正是老师为苏珊创造了和其他同学平等的氛围，才使苏珊终于与同学们自如地见面了，那么老师看到这个场面又会怎样想呢？老师告诉大家一个好词来形容她此时的心情：欣慰。
好，现在你就是老师，向大家描述一下这个由自己导演的爱的喜剧的成功的欣慰和高兴。
再读。音乐起。
2、一位充满爱心和细心的老师，一个巧妙的作业，在班级中建立了一种平等的关爱的气氛，保护了苏珊的自尊，一顶顶帽子展示了一个温暖和谐的集体，同学们想不想也加入这个集体？
大家也来戴上你们的帽子，再读一读，共同感受在这个平等的环境里的送给苏珊轻松和自如吧。
师引：日子——
戴着的帽子可以忘记，但是大家记住了：（大家谈）
师小节：当你要帮助别人的时候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一种平等的眼光去看待需要你帮助地人，这样的帮助才是真正的帮助。
师：再让你做那道爱心测试题你的答案会不会变呢？
（根据时间，灵活控制让不让学生具体回答。）
师：我想同学们学到这里，除了感动之外还应该有一点自己的思考，老师就喜欢将平日生活中的所思所感写下来，就像当时读那位校长的故事，又联系许多自己所见所闻，我就写了一篇《慈善的境界》的文章，发表在20xx年6月的晚报上，原文较长，想看的同学可以自己上网搜索。现在我只节选上课前老师讲的那位校长有关的感想介绍给大家。
出示课件。
我的感想是：与需要帮助的人共渡难关，却不使被助人的自尊受伤，是一种“春风化雨了无痕”的崇高境界。这位校长首先自己达了这一境界，又引导那些家长与孩子共同达到了这一境界。
而在《苏珊的帽子》这一课中，这位老师也是自己首先达到了这样一种境界，然后又引领全班同学共同达到了这种境界。写这篇文章的时候，我一直不确定这到底是怎样一种境界，今天和大家一起学完了这个故事，我明白了，这种境界就是建立在平等基础上的友爱，构建的融洽与和谐。
同学们，也来像老师这样记下你读完这个小故事的感想吧。
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