《荒岛余生》教学设计
作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《荒岛余生》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《荒岛余生》教学设计1
教学目标
1、培养学生快速默读课文，整体感知课文的能力。
2、理清文章结构。
3、学会通过细腻的刻画来表现人物性格的方法。
4、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，引导学生正确对待生活中的挫折和失败。
教学重点
1、学习通过心理描写来刻画人物性格，表现作品主题的写法。
2、学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。
课前准备
1、收集作者丹尼尔笛福的有关资料。
2、阅读原著《鲁滨逊漂流记》或课本所附《名著导读》。
3、各学习小组就本文展开自主合作学习，将未解决的问题整理归纳。
课时安排
两课时
第一课时
教学目标
1、熟悉课文内容、理清文章结构。
2、学习主人公在困境中所表现出来的求取生存的优秀品质。
教学设计
一、导入：
时下兴起一种“生存夏令营”活动，就是把志愿者放在荒山、荒岛等地方，以此来磨炼他们的意志和生存能力。其实在18世纪英国小说家笛福就写过题材类似的作品——《鲁滨逊漂流记》，请读过这部作品的同学简单介绍这部作品。
二、整体感知
1、检查字词
2、检查各小组课前自主合作学习的情况。
把各小组提出的问题进行实物投影。学生提出的问题可能较分散、细碎，为了更好的把握本文的教学目标，突出重点，在下一步教学之前向学生展示本文的学习目标。
3、快速阅读课文，思考下列问题，理清文章结构。
（1）鲁滨逊对自己处境的思考经历了哪几个阶段？
（2）每个阶段的侧重点是什么？
（3）这几个阶段前后有何联系？
用圈、点、勾、画的方法阅读课文后，四人小组讨论。最后，教师组织全班同学交流，明确：（教师板书）
三个阶段
三个部分
解决生存困惑（1—3）节及时调整悲观、绝望的心态，决定在荒岛上生存下去。
采取具体行动（4—9）节解决了生存所必需的物质条件。
寻求精神寄托（10—12）节积极乐观的生存心态。
三、课堂小结
四、布置作业
1、抄写字词
2、把本文编成一个小故事讲给你的家人或朋友听。
第二课时
教学目标
1、学习运用心理描写刻画人物性格、表现主题的写法。
2、学习鲁滨逊的优秀品质，引导学生珍视生命。
教学设计
一、探究人物
1、四人小组就下列思考题展开讨论。
（1）鲁滨逊为什么要活下去？身陷绝境的他找到了哪些活下去的理由？他为生存做了哪些事情？
（2）你认为他这样活值不值？
（3）从文中看出鲁滨逊是怎样的一个人？
2、全班讨论交流、明确
二、分析运用心理描写刻画人物性格，表现作品主题的写法。
四人小组讨论，结合课文谈谈。
1、鲁滨逊有哪些优秀品质？作者是用什么方法表现出来的？
2、文中用第一人称有哪些好处？
三、拓展延伸
1、鲁滨逊的自我安慰与阿Q的“精神胜利法”有什么区别？
2、回忆现实生活中曾经遇到或正面临的一两件不幸或挫折，试仿照课文中“借方”和“贷方”的格式，把好处和坏处排列出来。
四、体验与反思
播放一段录像，给学生创设一种情境。
外出旅游时，一位客人因贪恋山中美景和旅游团走散，迷失了方向，假设你就是那位客人，此时，你看到了什么？想到了什么？会怎么做？写一篇短文并相互交流。
五、课堂小结
生活中有很多意想不到的事情，我们要珍视生命，正确对待生活中的不幸与挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。
六、布置作业
结合原著，写篇读书笔记，谈自己的心得体会。
《荒岛余生》教学设计2
教学目标
1、快速阅读课文。把握内容，体会文中的思想感情。
2、培养学生坚强的意志和爱劳动的作风
3、自主合作探究的学习方式
教学重点
理清人物的思路，感受他的心理活动。联系学生的生活体验，引导学生正确。辨证地面对生活中的不幸或挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。
教学设计
导入
在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭，曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它，那么，这是一本怎样的书呢？这就是<<鲁滨孙漂流记>>.今天,我们就来看看其中的一部分,鲁滨孙落难荒岛是怎样活下去的.,整体感知
检查预习情况
学生快速读课文思考下列问题
1、鲁滨孙在荒岛的思考经历了哪几个阶段?
2、每个阶段的侧重点是什么?
3、这几个阶段的前后联系是什么?
4、简要概括文中蕴含的道理.
学生四人小组讨论,教师参与
…….
教师小结
一个人在逆境中不要悲观绝望,而要努力看到积极的'因素,从而改变自己被动的局面.鲁滨孙在逆境中给我们做出了很好的榜样.
研读探究
教师导学:鲁滨孙是怎样的一个人?再读课文.边读边思考,体会他的心理变化过程.
思考题:
1、身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由?
2、怎样看待鲁滨孙逆境中的自我安慰?
学生朗读第1~3段,体会鲁滨孙的心理变化
学生朗读4~9段,考虑鲁滨孙为了生存作了哪些事?
学生朗读10~12段,鲁滨孙怎样进一步调整自己的生存的心态?
学生讨论，教师参与
教师小结
人没有精神寄托是不行的,鲁滨孙说服自己要顽强地活下去,这需要很的的勇气,他是一个非常珍惜生命[url=][/url]热爱生活的人.
体验反思
联系自己的生活,把你在学习或生活中曾经遇到或正面临的一两件不幸或挫折,试仿造课文中’借方”和贷方”的格式,把好处和坏处排列出来
《荒岛余生》教学设计3
创意说明：丰富的说话活动，能激发学生阅读的积极性，调动学生生活的积累，挖掘学生思维的潜能，激活学生创造的机智。本设计力求有目的、创造性地引导学生读与说，让多形式与内容的说话活动，为学生提供张扬个性思维的舞台。
教学步骤 ：
一、变换角度说课文中的话
本文用第一人称描写我遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。一读，变文中第一人称为第三人称，变描述性语言为概括性语言，然后说话。这既能迅速整体把握全文，又可在对比中体会课文的写作特色。
1．筛选文中语句，用第三人称说鲁滨孙所想。
2．用概括性的话说鲁滨孙所为。
二、走进人物说理解性的话 鲁滨孙身上集中了人类许多优秀品质的精华，从不同角度解读，可全面、深入地感知人物。二读，可结合课文，说说你眼中的鲁滨孙。如：
一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运。一个意志坚强的人，他可用差不多一整年的功夫仅仅做完小小的木栅栏围墙。一个不怕失败的人，为找到合适的工具，他先用重木头，失败了，又用起货用的铁棒。一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何活得有意义的问题。一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实。一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活。一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活信心，而热情投入到实在的生活中去。一个爱劳动的人，他为解决衣食住行，寻找食物、打造围墙、制造工具等。一个不断探索的人，他凭着开辟新天地的热情，创造了自己的物质和精神王国。一个开拓创新的人，他创造性地用刀刻痕计时，寻找工具打木桩
三、摹拟情境说想象性的话 课文展现特定环境中人物的所做所想，三读，可设身处地理解。教师创设情境，学生自由想象：假如你与父母出外旅游，在茫茫人海中走失了，你会怎么想?你将怎样做?
四、体验感悟说创造性的话 从想象的情境回到现实，如何看待学习生活中的不幸或挫折，是理性的思考。四读文中含义深刻的句段，要求用一句哲理性的话说出对你的启示。可抄录发言中一些精彩美句，课余细细品味。
[教学设计B]
创意说明：这个设计旨在充分利用课文资源，指导学生仿写。一篇好文章，精美的语言、精巧的构思、精致的手法等，都能取之用之。用得透脱，此是出书法，仿写的目的便是出书。让我们记住：面对语言材料的宝库而熟视无睹，是资源的损失；只知利用语言材料而不去学会创造，是智力的浪费。
教学步骤 ：
熟读课文，指导仿写：
1．集中大量表心理活动的动词描写心情。
2．巧设一连串提问展示复杂的内心。
3．用具体行动揭示人物性格。
4．借助独白反映内心。
5．列表排列进行对比。
6．层进中展现人物心理历程。
[教学设计C]
创意说明：比较式阅读是一种同中求异、异中求同的思维过程，有比较才有鉴别，熟读本文后与《伟大的悲剧》对比阅读，可加深对两文的理解。
教学步骤 ：
1．粗略感知用一句话概括两文人物共同的优秀品质。
2．深入探究比较两文内容、主题、写作特色等方面的异同。
相同点：①都讲述探险故事；②都颂扬人类某些优秀品质；③都用真实的细节刻画人物；④都启发人们去思考生命的意义与价值
不同点：①体裁不同；②人称不同；③表现英雄角度不同：群体英雄与个体英雄、失败的英雄与成功的英雄；④描写方式不同；⑤渲染氛围不同；⑥主题的侧重点不同。
[资料整合平台]
1．课文背景资料
①笛福是大器晚成的作家，直到50岁才创作《鲁滨孙漂流记》，待到此作问世，已是60岁的老翁。作为英国小说之5L'，他善于从现实生活中撷取创作素材，用朴素的文笔描写主人公的奇遇，使之逼真可信。其作品，不仅把当时流行的航海冒险小说提高到了真正艺术的高度，而且为欧洲现实主义小说开辟了前进的道路。
②与课文有关的前后情节：之前，写鲁滨孙海上遇难、生死系于一发的故事。他不听父亲劝阻，出海经商贩卖黑奴，由于船翻其他人都遇难了，只有他漂流到一个荒岛上得生。之后，写鲁滨孙落入荒岛28年，如何历经艰辛谋生的传奇故事。在岛上他与自然作斗争，收留了星期五，救了一位叛变船只的船长，回到英国，又去巴西经营种植园致富。
2．课文扩读材料
一个值得回忆的夜晚
[美]戴维·莫泽尔
在一个陌生的地方迷失方向，并不是一件很令人难为情的事情。在经历了最初的惊愕与迷惘之后，它可以成为一次有趣而令人难以忘怀的人生奇遇。
那天晚上，我突然发现自己迷失在一个小广场，周围的街灯泛出五颜六色的光，人们坐在小摊后面，卖着从香水到烤饼的各色各样的东西。一个妇女想卖给我一副精制花手套。给您的夫人买一副吧?她带着恳求的语气问道。我说我没有夫人。但看到她随之而来的那副失望神情，我还是违心地买下了。
买下一副无用的手套算是自己尽了一个良心上的义务，这举动真有点近于发疯，可心里感觉还挺不错，但直到进入地下铁道去打听我下榻的旅馆的方向时，我才意识到应当好好欣赏这次迷路的奇遇。
我感到那些假如不迷路我永远也不会注意到的琐事，精彩极了。我看到一位卖花老妇人坐在靠地下铁道墙边的长凳上，她的篮子已快空，里面只有一朵黄玫瑰。她脱下鞋，正揉一只劳顿的脚，脸上溢着行将结束一天奔波的舒心的微笑。我买下那最后一朵黄玫瑰。转眼，我又看到站台上有一个报贩，有趣的是，在他一嘴煤块一样黑的胡须中，竟有一小撮近乎雪一样白，仿佛太阳正竭力从乌云中透出明亮的眼睛似的。我从他那儿买来一份晚报。在火车上，我看到对面坐着一个学者模样的老人，一本书摊放在他腿上，他的额上刻着因一生的刻苦钻研而带来的细小皱纹。他在打盹。在我快要下车的时候，他醒来，对书露出了歉疚的微笑，仿佛为自己在生命的余光里打瞌睡向它道歉。而后他对我也微笑了一下，说：嗨，老了。
当我走出地铁，最后朝向正确的方向时，迎接我的是一片幽暗的天空，上边只有一颗星星向我闪着眼。上帝并没有熄灭他房间里的所有灯盏。他留下了一盏，为那些孤独的灵魂指路，使人们从此不再迷失于回家的路途。
那一夜，我的收获不多，一副手套，一朵黄玫瑰，一张晚报，一个微笑的记忆和一颗模糊的星光。但生活不就是由这样的小事组成的吗?
使用建议：我与鲁滨孙：一个迷失方向却寻觅生活情趣，一个置身孤岛却与命运抗争；一个洒脱关注细枝末节，一个无奈解决衣食住行；一个悉数收藏有趣而难以忘怀的人生奇遇，一个让28年荒岛生活成为刻骨的冒险经历同是遭遇不幸，同样能积极面对不幸。可与课文比读，读出蕴含的情感，读出独特的感悟。
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